《人教版小学数学四年级下册知识树》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学四年级下册知识树（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 义务教育教科书义务教育教科书 四年级下册四年级下册 科左中旗胜利乡中心校科左中旗胜利乡中心校 王桂艳王桂艳把握教材把握教材 愉快教学愉快教学教学建议教学建议立体式整合立体式整合教材教材教材编写特点、教材编写特点、体例及内容结构体例及内容结构 课程课程总目标总目标本册教材内本册教材内容标准容标准 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用评价建议评价建议研研说说流流程程胜利乡中心校一、说课标一、说课标（一）.课程总目标胜利乡中心校课课程程总总目目标标初步学会从数学的角度初步学会从数学的角度发现、提出、分析、解发现、提出、分析、解决问题，提高实践能力，决问题，提高实践能力，学会与他人合作交流，学会
2、与他人合作交流，初步形成评价与反思的初步形成评价与反思的意识。意识。获得获得适应社会生活和进一适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。思想、基本活动经验。 解决问题解决问题 情感与态度情感与态度了解了解数学的价值，提高学数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，的学习习惯，具有具有初步的初步的创新意识和科学态度。创新意识和科学态度。知识与技能知识与技能体会体会数学知识之间、数学数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数生活之间的联系，运
3、用数学的思维去思考。学的思维去思考。 数学思考数学思考一、说课标一、说课标（二）.学段目标胜利乡中心校 第三学段（7-9）年级 巩固提升 学段划分学段划分 第二学段 （4-6）年级 学习基础 第一学段（1-3）年级 兴趣培养 第二学段 （4-6）年级 学习基础尝试从日常生活中发现并提尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；了解解一些知识加以解决；了解解决问题方法的多样性。决问题方法的多样性。1 1、认识万以上的数；理解、认识万以上的数；理解小数的意义：掌握必要的运小数的意义：掌握必要的运算技能；理解估算的意义。算技能；理解估算的意义。2 2、了
4、解一些几何体和平面了解一些几何体和平面图形的基本特征；掌握测量、图形的基本特征；掌握测量、识图和画图的基本方法。识图和画图的基本方法。初步形成数感和空间观念；初步形成数感和空间观念；在观察、实验、猜想、验在观察、实验、猜想、验证等活动中，能进行有条证等活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结表达自己的思考过程与结果。果。 解决问题解决问题学学段段目目标标知识与技能知识与技能第二学段第二学段数学思考数学思考情感与态度情感与态度1 1、主动参与数学学习活动，、主动参与数学学习活动，体验克服困难、解决问题的体验克服困难、解决问题的过程，增强自信；过程，增强
5、自信；2 2、初步养成乐于思考、勇、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品于质疑、言必有据等良好品质。质。一、说课标一、说课标（三）.内容标准胜利乡中心校了解平均数的意义，会求简了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，认识不同单数据的平均数，认识不同形式的条形统计图，初步学形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析。会简单的数据分析。让学生掌握四则运算中每种运让学生掌握四则运算中每种运算各部分之间的关系及运算定算各部分之间的关系及运算定律的运用，掌握小数的意义和律的运用，掌握小数的意义和性质及熟练计算小数的加法和性质及熟练计算小数的加法和减法。减法。 统计与概率统计与概率 综合与实践综合与
6、实践经历从实际生活中发现、提出、经历从实际生活中发现、提出、解决问题的过程，体会数学在解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的综合运用数学知识解决问题的能力。建立学好数学的信心，能力。建立学好数学的信心，养成认真作业、书写整洁的良养成认真作业、书写整洁的良好习惯。好习惯。能辨认从不同位置观察几个能辨认从不同位置观察几个几何体的组合体，认识三角几何体的组合体，认识三角形的特性，会根据三角形的形的特性，会根据三角形的特点给三角形分类，探索平特点给三角形分类，探索平面图形运动的特性和方法。面图形运动的特性和方法。 图形与几何图形与几何内
7、内容容标标准准数与代数数与代数3、内容标准、内容标准二、说教材二、说教材（一）.编写特点胜利乡中心校改进四则改进四则运算的编运算的编排排1.编写特点编写特点一年级上册二年级上册二年级下册四年级下册2.编写特点编写特点改进四则改进四则运算的编运算的编排排注重学生注重学生对小数意对小数意义的理解义的理解实验教材修订教材2.编写特点编写特点注重学生注重学生对小数意对小数意义的理解义的理解改进四则改进四则运算的编运算的编排排注重学生注重学生对小数意对小数意义的理解义的理解注重实践与注重实践与探索，促进探索，促进学生空间观学生空间观念念的发展的发展2.编写特点编写特点 加强统计加强统计知识的教学知识的教
8、学改进四则改进四则运算的编运算的编排排注重实践与注重实践与探索，促进探索，促进学生空间观学生空间观念念的发展的发展注重学生注重学生对小数意对小数意义的理解义的理解情感态度情感态度价值观的价值观的培养渗透培养渗透于教学于教学2.编写特点编写特点 加强统计加强统计知识的教学知识的教学改进四则改进四则运算的编运算的编排排注重实践与注重实践与探索，促进探索，促进学生空间观学生空间观念念的发展的发展注重学生注重学生对小数意对小数意义的理解义的理解培养学生数培养学生数学思维能力学思维能力和解决问题和解决问题的能力的能力实验教材修订教材整理和复习整理和复习成长小档案成长小档案主题图主题图例题例题“数与代数数
9、与代数”“空间与图形空间与图形”“统计与概率统计与概率”“实践与综合应用实践与综合应用”做一做、做一做、练习题、练习题、数学游戏、数学游戏、动脑筋，动脑筋，你知道吗你知道吗2.编写体例编写体例这样安排，体现了课程标准提出的教材内容设计要有一定的弹性，使不同的人在数学上得到不同的发展。总复习总复习四个领域四个领域单元单元第三单元第三单元运算定律运算定律3、内容结构、内容结构统计与概率统计与概率数与代数数与代数图形图形与几何与几何综合与实践综合与实践第一单元第一单元四则运算四则运算第八单元第八单元平均数与条形统计图平均数与条形统计图第五单元第五单元三角形三角形第第七单元七单元图形的运动（二图形的运
10、动（二）第六单元第六单元小数的加法和减法小数的加法和减法第四单元第四单元小数的意义和性质小数的意义和性质第第九单元九单元数学广角数学广角-鸡兔同笼鸡兔同笼营养午餐营养午餐第二单元第二单元观察物体（二）观察物体（二）二、说教材二、说教材（四）.知识与技能的立体式整合横向整合横向整合纵向整合纵向整合4、知识与技能的立体式整合、知识与技能的立体式整合胜利乡中心校横向整合横向整合横向整合横向整合第一单元第一单元四则运算四则运算同级运算两级运算小括号运算有关0的运算第四单元第四单元小数小数的意义和性质的意义和性质小数读写法小数大小比较 了解生活中的小数求一个小数的近似数第六单元第六单元小小数的加法和数的
11、加法和减法减法小数加减混合运算应用运算定律进行简算 层层递进层层递进 环环相扣环环相扣胜利乡中心校第第三单元三单元运算定律运算定律加法运算定律乘法运算定律运用定律进行简便计算运算定律中有四则运算知识的运用，在运算定律中有四则运算知识的运用，在小数计算中又有四则运算以及运算定律小数计算中又有四则运算以及运算定律知识的体现，几大块知识相互延伸，相知识的体现，几大块知识相互延伸，相互拓展有着紧密的联系。内容与内容之互拓展有着紧密的联系。内容与内容之间层层递进，环环相扣。间层层递进，环环相扣。横向整合横向整合纵向整合纵向整合4、知识与技能的立体式整合、知识与技能的立体式整合胜利乡中心校纵向整合纵向整合
12、纵向整合纵向整合螺旋上升、承上启下螺旋上升、承上启下三下三下小数的初步认识小数的初步认识四下四下小数的加法和减法小数的加法和减法五上五上小数的乘法和除法小数的乘法和除法体现了课程标准提出的教材在体现了课程标准提出的教材在呈现相应的数学内容与思想方法时，呈现相应的数学内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征与知识积累，应根据学生的年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则。递进、螺旋上升的原则。运算定律中有四则运算知识的运用，在运算定律中有四则运算知识的运用，在小数计算中又有四则运算以及运算定律小数计算中又有四则运算以及运算定律知识的体现，
13、几大块知识相互延伸，相知识的体现，几大块知识相互延伸，相互拓展有着紧密的联系。内容与内容之互拓展有着紧密的联系。内容与内容之间层层递进，环环相扣。间层层递进，环环相扣。横向整合横向整合纵向整合纵向整合4、知识与技能的立体式整合、知识与技能的立体式整合三、说建议三、说建议（一）.教学建议1.教学建议教学建议教教学学建建议议教教学学建建议议课前预习课前预习课后巩固课后巩固数与代数数与代数图形图形与几何与几何综合与实践综合与实践数与代数数与代数综合与实践综合与实践 课中学习课中学习统计与概率统计与概率图形图形与几何与几何数与代数数与代数综合与实践综合与实践1.教学建议教学建议教教学学建建议议注重培养
14、学生的运算能力和数学思想方法注重培养学生的运算能力和数学思想方法教教学学建建议议数与代数数与代数图形图形与几何与几何统计与概率统计与概率综合与实践综合与实践注重几何直观和动手操作，注重学生画图识图能力的培养让学生猜测实验分析，归纳比较结果挖掘教材拓展资源，课外延伸解决实际问题三、说建议三、说建议（二）.评价建议评价主体评价主体评价方式评价方式学习过程学习过程评价内容评价内容多元化评价多元化评价解决问题解决问题基础知识基础知识基本技能基本技能了了解解理理解解掌掌握握应应用用书书面面测测试试口口头头测测试试课课堂堂观观察察生生生生互互评评教教师师评评价价学学生生自自评评家家长长评评价价发发现现提提
15、出出解解决决分分析析乐乐于于师师生生交交流流见见解解独独特特独独立立思思考考三、说建议三、说建议（三）.课程资源开发和利用文本资源文本资源教与学的教与学的教辅用书教辅用书教学用书教学用书课课程程资资源源的的开开发发和和利利用用教科书教科书校本资源校本资源信息技术信息技术 资源资源计算机多媒体计算机多媒体自制课件自制课件集体备课集体备课教研活动教研活动活动小组活动小组图书室图书室互联网互联网例如师生交互及生生交例如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方新问题、新思路、新方法、新结果等，合理利法、新结果等，合理利用可提高课堂效率。用可提高课堂效率。生成性资源生成性资源 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知
