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1、第四章第四章动机与管理动机与管理第一节第一节动机的一般概念动机的一般概念第二节第二节动机研究的历史演变动机研究的历史演变第三节第三节动机的种类动机的种类第四节第四节动机的激发及调适动机的激发及调适（一）动机的涵义（一）动机的涵义 动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。即动机是由一动的一种内在心理过程或内部动力。即动机是由一定的目标引导和激发的，它产生原动力推动个体的定的目标引导和激发的，它产生原动力推动个体的行为。这种原动力经由个体对目标的认识，将外部行为。这种原动力经由个体对目标的认识，将外部的诱因变成内部的需要，进而
2、推动个体去从事某种的诱因变成内部的需要，进而推动个体去从事某种活动。活动。 第一节 动机的一般概念 动机产生的心理过程动机产生的心理过程需要需要 诱因诱因目标目标驱力驱力原动力原动力l（1）需要：个体生理或心理上不平衡而产生）需要：个体生理或心理上不平衡而产生的，是动机形成的基础。的，是动机形成的基础。l（2）驱力：处于动机产生的非常核心的位置。）驱力：处于动机产生的非常核心的位置。为指向目标的行为提供原动力，并将个体的心为指向目标的行为提供原动力，并将个体的心理与生理维持在一定水平。理与生理维持在一定水平。l（3）诱因：可以减轻需要程度、降低驱力水）诱因：可以减轻需要程度、降低驱力水平的外部
3、对象，是动机形成的外部条件。可以平的外部对象，是动机形成的外部条件。可以重新恢复个体生理或心理上的平衡，降低或消重新恢复个体生理或心理上的平衡，降低或消除驱力的影响。除驱力的影响。二、动机的作用与功能l激发功能：激发功能：动机是行为的动机是行为的“发动机发动机”，充当行，充当行为的直接原因。人的各种各样的活动总是由特为的直接原因。人的各种各样的活动总是由特定的动机引发的，不存在没有动机的行为。定的动机引发的，不存在没有动机的行为。l导向功能：导向功能：动机是行为的动机是行为的“方向盘方向盘”，它不仅，它不仅能能激发和引起激发和引起行为，还能将个体的行为行为，还能将个体的行为引向引向特特定的目标
4、或对象，使个体的行为定的目标或对象，使个体的行为朝着朝着特定的方特定的方向前进。向前进。 动机的导向功能赋予人的行为特定的内涵动机的导向功能赋予人的行为特定的内涵和内容，使其有了正确与错误、高尚和卑劣之和内容，使其有了正确与错误、高尚和卑劣之分。分。 二、动机的作用与功能l维持功能：维持功能：动机引起某种行为并将其导向特定动机引起某种行为并将其导向特定目标之后，还需要继续发挥其作用，即维持已目标之后，还需要继续发挥其作用，即维持已引起的活动，直到实现目标为止。引起的活动，直到实现目标为止。l调整功能调整功能：动机是行为的：动机是行为的“变速器变速器”，在为个，在为个体行为提供动力与方向的同时，
5、又对人的活动体行为提供动力与方向的同时，又对人的活动进行控制与调整。进行控制与调整。三、动机与行为效率三、动机与行为效率（一）动机与行为的一般关系（一）动机与行为的一般关系l（1）有动机不一定有行为，因为行为的发生）有动机不一定有行为，因为行为的发生还需要其他因素。还需要其他因素。l（2）相同动机可能表现为不同行为。）相同动机可能表现为不同行为。l（3）相同行为可能由不同动机引起。）相同行为可能由不同动机引起。（二）动机与工作效率（二）动机与工作效率 动机强度与工作效率动机强度与工作效率 人们普遍认为，动机强度对行为影响越大，人们普遍认为，动机强度对行为影响越大，效率越高，反之，动机强度越低，
6、效率越低。效率越高，反之，动机强度越低，效率越低。但心理学研究表明，中等强度的动机有利于任但心理学研究表明，中等强度的动机有利于任务的完成，工作效率最高，一旦动机超过这个务的完成，工作效率最高，一旦动机超过这个水平，对行为反而产生一定的阻碍作用。水平，对行为反而产生一定的阻碍作用。 l动机的最佳水平动机的最佳水平与与任务性质任务性质相关相关。比较容易的。比较容易的任务中，工作效率随动机提升而上升；随着任任务中，工作效率随动机提升而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势，务难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势，即在难度较大的任务中，较低的动机水平有利即在难度较大的任务中，较低的动
7、机水平有利于任务的完成。于任务的完成。耶克斯-多德森定律耶基斯耶基斯多德森定律多德森定律动机与工作效率的关系倒倒U型曲线型曲线第二节第二节动机研究的历史演变动机研究的历史演变共同特点：都研究动机行为的生理结构和机能，试图共同特点：都研究动机行为的生理结构和机能，试图从有机体的本能、冲动、驱力等生物性因素来寻求人从有机体的本能、冲动、驱力等生物性因素来寻求人类或动物行为背后的动因。类或动物行为背后的动因。 （一）本能理论（一）本能理论l认为人类行为的根源和动物一样，都受本能的驱使。认为人类行为的根源和动物一样，都受本能的驱使。l本能，是先天的遗传倾向，是物种在进货和适应环境本能，是先天的遗传倾向
8、，是物种在进货和适应环境的历程中形成的，它是一种不学而能的行为模式。的历程中形成的，它是一种不学而能的行为模式。l本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力，个体本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力，个体的种种行为都可以表现为本能反射。的种种行为都可以表现为本能反射。l本能理论过分强调人的生物性，而忽视社会性。本能理论过分强调人的生物性，而忽视社会性。l主要代表：麦独孤、弗洛伊德主要代表：麦独孤、弗洛伊德l麦独孤麦独孤(18711938)McDougall，William英国裔美国英国裔美国心理学家心理学家，策动心理策动心理学学的创建人。的创建人。1905年，他首倡心理学应为研年，他首倡心理
9、学应为研究行为的实证科学，后又提出究行为的实证科学，后又提出以本能为基础的行为学说，认以本能为基础的行为学说，认为策动和维持行为的动力是本为策动和维持行为的动力是本能，一切行为都在于奋力达到能，一切行为都在于奋力达到一定的目的。一定的目的。l西格蒙德西格蒙德弗洛伊德弗洛伊德（SigmundFreud，1856.5.6939.9.23），），犹太人犹太人，奥地利精神病医，奥地利精神病医生及生及精神分析学家精神分析学家。精神精神分析学派分析学派的创始人。开创的创始人。开创著有著有性学三论性学三论、梦梦的释义的释义、图腾与禁忌图腾与禁忌、日常生活精神病理日常生活精神病理学学、精神分析引论精神分析引论
10、、精神分析引论新编精神分析引论新编等。等。（二）驱力理论驱力理论l驱力是指个体由生理需要或心理需要所引起的驱力是指个体由生理需要或心理需要所引起的一种紧张状态。驱力理论认为有机体的生理或一种紧张状态。驱力理论认为有机体的生理或心理驱力是人类行为的动因，能激发或驱动个心理驱力是人类行为的动因，能激发或驱动个体行动以满足需要，消除紧张，从而恢复机体体行动以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。的平衡状态。l摆脱不了机械性的局限。摆脱不了机械性的局限。l代表人物：赫尔代表人物：赫尔l克拉克克拉克赫尔赫尔ClarkLeonardHull1884.05.241952.05.10，美国心理，美国心理
11、学家，新行为主义代表学家，新行为主义代表人物之一。人物之一。（三）诱因理论诱因理论l诱因理论主要从有机体的外部来寻求行为的动因，诱因理论主要从有机体的外部来寻求行为的动因，强调外界诱因在行为产生的作用。强调外界诱因在行为产生的作用。l诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。或诱使个体朝向目标的作用。l认为诱因是个体行为的一种能源，是使行为持久认为诱因是个体行为的一种能源，是使行为持久的推动力。的推动力。l代表人物：巴甫洛夫、斯金纳代表人物：巴甫洛夫、斯金纳l巴甫洛夫巴甫洛夫伊凡伊凡彼德罗维彼德罗维奇奇l俄国生理学家、心理学家
12、、俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理创始人，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论学的奠基人。条件反射理论的建构者，也是传统心理学的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展影领域之外而对心理学发展影响最大的人物之一，曾荣获响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔奖。诺贝尔奖。lB.F.斯金纳斯金纳(19041990)是行为主义学派最是行为主义学派最负盛名的代表人物，也负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为是世界心理学史上最为著名的心理学家之一著名的心理学家之一共同点：都认为人是理性的，强调人的认知因共同点：都认为人是理性的，强调人的认
13、知因素或变量在行为动机产生中所扮演的中介调节素或变量在行为动机产生中所扮演的中介调节作用，这些认知因素包括人们对环境的分析、作用，这些认知因素包括人们对环境的分析、对目标的预期或期望、对成败可能性的分析等。对目标的预期或期望、对成败可能性的分析等。 （一）动机的认知一致性理论（一）动机的认知一致性理论 l基本假设：个体认知的不一致能产生动机，激基本假设：个体认知的不一致能产生动机，激发个体努力减少或消除这种不一致，以此寻求发个体努力减少或消除这种不一致，以此寻求认知的协调或一致。认知的协调或一致。二、认知因素的动机理论二、认知因素的动机理论（一）动机的认知一致性理论（一）动机的认知一致性理论
14、l也就是说，人的社会认知过程是一个由平衡到也就是说，人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程，通常个体的心理不平衡再到平衡的动态过程，通常个体的心理处于平衡状态，一旦出现认知矛盾则会打破这处于平衡状态，一旦出现认知矛盾则会打破这种心理平衡，使主体感到压力或不快，在保持种心理平衡，使主体感到压力或不快，在保持心理平衡的需要与消除不快情感需要的驱使下，心理平衡的需要与消除不快情感需要的驱使下，个体就会采取行动使其认知系统重新恢复平衡。个体就会采取行动使其认知系统重新恢复平衡。二、认知因素的动机理论二、认知因素的动机理论l1.1.认知平衡理论认知平衡理论l心理学家海德心理学家海德194
15、61946年提出年提出l人们倾向于是自己对人或事物的认知达到平衡，人们倾向于是自己对人或事物的认知达到平衡，认知不平衡则会产生争取平衡的行为动机，从认知不平衡则会产生争取平衡的行为动机，从而寻求各种方式把不平衡转化为平衡。而寻求各种方式把不平衡转化为平衡。l19581958年，海德研究了群体中人与人是如何处理年，海德研究了群体中人与人是如何处理关系的，并提出了关系的，并提出了“平衡理论平衡理论”，又称，又称“P-O-P-O-X X理论理论”。lP P与与O O各代表一个人，各代表一个人，X X是第三者或态度对象。是第三者或态度对象。平衡理论假定平衡理论假定P PO OX X之间的平衡状态是稳定
16、之间的平衡状态是稳定的，不平衡状态是不稳定的，并会使人产生心的，不平衡状态是不稳定的，并会使人产生心理紧张，于是消除紧张，恢复和谐就成了迫切理紧张，于是消除紧张，恢复和谐就成了迫切的需求。的需求。 不平衡状态P平衡状态 OX+POX_+l比如，某人甲（P）喜欢音乐（X），另一人乙（O）也喜欢音乐（X），于是甲对乙会产生好感和积极的情感评价，并有可能相互建立友好关系。这里就存在一种POX封闭的三角关系模式。l由于三者之间都是正向关系，即P对X，P对O以及P以为O对X都有具有肯定的态度倾向或积极的情感评价，所以对P来说心理是平衡的。 l爱屋及乌l凡是敌人赞成的，我们都要反对，凡是敌人反对的我们都要
17、赞成l敌人的敌人，那是我们的朋友 2.2.认知失调理论认知失调理论l费斯廷格在费斯廷格在2020世纪世纪5050年代提出这一心理学概念年代提出这一心理学概念l认知失调：是指个体所持有的认知彼此矛盾，认知失调：是指个体所持有的认知彼此矛盾，处于相互对立的状态。它会造成个体心理上的处于相互对立的状态。它会造成个体心理上的不愉快和紧张，从而驱使其采取某种行动以减不愉快和紧张，从而驱使其采取某种行动以减轻或消除认知失调。轻或消除认知失调。l失调程度的大小取决于两个条件：首先，同某失调程度的大小取决于两个条件：首先，同某一认知要素对个体的重要性成正比；其次，还一认知要素对个体的重要性成正比；其次，还依赖
18、于失调的认知数目与协调的认知数目的相依赖于失调的认知数目与协调的认知数目的相对比例。对比例。 l不协调或失调有程度上的区别，可用公式表示为：失调程度=(失调的认知数目认知要素的重要性)/(协调认知数目认知要素的重要性)改变失调状态的方法1.1.改改变变某某个个认认知知元元素素。如如抽抽烟烟，认认知知元元素素1 1“我我喜喜欢欢抽抽烟烟”与与元元素素2 2“抽抽烟烟有有害害健健康康”不不协协调调。这这时时，要要么么改改变变1 1，“我我不不喜喜欢欢香香烟烟”，要要么么改变改变2 2“抽烟得癌症没道理抽烟得癌症没道理”。2.2.强强调调某某一一认认知知元元素素的的重重要要性性。“抽抽烟烟确确实实对
19、对自自己和家人都不好，要戒掉！己和家人都不好，要戒掉！” 3.3.增加新的认知元素。增加新的认知元素。若是戒不了烟，就安慰若是戒不了烟，就安慰自己自己“抽烟者也有长寿的抽烟者也有长寿的”、“抽烟消除紧张，抽烟消除紧张，少抽无害少抽无害”等等。等等。（二）动机的归因理论（二）动机的归因理论1动机的归因理论动机的归因理论l由心理学家韦纳提出。由心理学家韦纳提出。l当个体面对成就情境中某些特定的行为结果时，当个体面对成就情境中某些特定的行为结果时，他会有意无意地寻找其产生的原因，找到的原他会有意无意地寻找其产生的原因，找到的原因不同，个体随后的动机水平也就不同。因不同，个体随后的动机水平也就不同。原
20、因可按三个维度进行分类：原因可按三个维度进行分类：l（1）部位：内部）部位：内部外部；外部；l（2）稳定性：稳定）稳定性：稳定不稳定；不稳定；l（3）可控制性：可控制）可控制性：可控制不可控制。不可控制。内外因分类内外因分类内在因素：内在因素：努力、能力努力、能力 成功成功-感到满意和自豪感到满意和自豪 失败失败-产生无助感产生无助感外在因素：外在因素：难度、机遇难度、机遇 成功成功-产生惊奇和感激之情产生惊奇和感激之情 失败失败-产生气愤和敌意产生气愤和敌意稳定性分类稳定性分类稳定因素：稳定因素：能力、难度能力、难度 成功成功-有利于提高今后的积极性有利于提高今后的积极性 失败失败-降低今后
21、的积极性降低今后的积极性不稳定因素：不稳定因素：努力、运气努力、运气成功成功-今后积极性可能提高或降低今后积极性可能提高或降低 失败失败-可能会提高今后的积极性可能会提高今后的积极性可控性分类可控因素：可控因素：努力努力 成功成功-有利于提高今后的积极性有利于提高今后的积极性 失败失败-今后积极性可能提高或降低今后积极性可能提高或降低不可控因素：不可控因素：难度、机遇难度、机遇成功成功-今后的积极性可能提高或降低今后的积极性可能提高或降低失败失败-今后的积极性可能提高或降低今后的积极性可能提高或降低规律：规律：l（1）稳定的、内部的、不可控制的）稳定的、内部的、不可控制的弱化，弱化，不稳定的、
22、外部的、可控制的不稳定的、外部的、可控制的强化；强化；l（2）稳定的、内部的、可控制的）稳定的、内部的、可控制的强化，强化，不稳定的、外部的、不可控制的不稳定的、外部的、不可控制的弱化。弱化。 l对行为结果的归因确实会影响到个体随后的动机。对行为结果的归因确实会影响到个体随后的动机。l作为管理者，在员工面对成功或失败的结果时，作为管理者，在员工面对成功或失败的结果时，如何引导其作出合理的归因，既是动机管理水平如何引导其作出合理的归因，既是动机管理水平的体现，也是管理能力的重要体现。的体现，也是管理能力的重要体现。 2.自我效能理论自我效能理论l班杜拉的自我效能理论。l自我效能通常是指个体对有效
23、地控制自己生活诸方面的能力的知觉或信心。l动机的自我效能理论认为，个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。l自我效能感高的人在有关活动中行为积极性高，乐于付出努力和采取策略来应付遇到的问题、解决面临的困难。而对问题的解决证实当初的自我效能感，维持动机；l自我效能感低的人在有关活动上的行为积极性低，不愿付出努力解决问题，进而导致活动结果不尽人意，又降低了效能感。l个体的自我效能感不仅仅来源于他所遭遇的经历和处境，更重要的是取决于他对自己遭遇和处境的认识，特别是归因。l在组织管理中，如何通过各种途径和方法培养在组织管理中，如何通过各种途径和方法培养和提高员工的工作自我效能感，是激发员工工和提
24、高员工的工作自我效能感，是激发员工工作动机、点燃其工作热情的关键，基中一种重作动机、点燃其工作热情的关键，基中一种重要途径就是引导员工对其成败工作绩效作出正要途径就是引导员工对其成败工作绩效作出正确归因。确归因。 3.习得无助理论习得无助理论l塞里格曼根据动物实验的结果提出的。塞里格曼根据动物实验的结果提出的。l将老鼠放在一个有电击的区域，起初它尝试各将老鼠放在一个有电击的区域，起初它尝试各种方法，做出种种努力试图逃离电击区域，后种方法，做出种种努力试图逃离电击区域，后来发现无论如何做也无法逃离，就不再作任何来发现无论如何做也无法逃离，就不再作任何努力了，即习得了一种无助感。努力了，即习得了一
25、种无助感。l习得无助理论是关于动机减弱或缺失的一种理习得无助理论是关于动机减弱或缺失的一种理论。论。l指当人们做出种种努力都无法改变某种行为的指当人们做出种种努力都无法改变某种行为的结果时，将习得的一种行为与结果不相倚的信结果时，将习得的一种行为与结果不相倚的信念，这种信念让人失去了对结果的控制感，一念，这种信念让人失去了对结果的控制感，一旦固定下来，后来遇到类似问题时，也会由于旦固定下来，后来遇到类似问题时，也会由于内心的无助感而放弃任何努力。内心的无助感而放弃任何努力。l基本观点：如果一个人将不可控制的消极结果基本观点：如果一个人将不可控制的消极结果归因于内部的、稳定的、普遍的因素，那么一
26、归因于内部的、稳定的、普遍的因素，那么一种弥漫性的无助或抑郁状态就会出现，自我评种弥漫性的无助或抑郁状态就会出现，自我评价降低，动机减弱到最低水平；如果不是这样，价降低，动机减弱到最低水平；如果不是这样，那么人们在经历不可控制的消极事件后所产生那么人们在经历不可控制的消极事件后所产生的无助感谢就只限于特定的时空条件，不足以的无助感谢就只限于特定的时空条件，不足以降低人们的自我评价和弱化人们的动机，甚至降低人们的自我评价和弱化人们的动机，甚至还会强化随后行为的动机。还会强化随后行为的动机。 l消极事件原因的可控制性和部位、稳定性、普消极事件原因的可控制性和部位、稳定性、普遍性一起决定了无助感的产
27、生和随后的行为动遍性一起决定了无助感的产生和随后的行为动机，而不是单独起作用的。机，而不是单独起作用的。l在组织情境中，管理者需要通过建立完善的反在组织情境中，管理者需要通过建立完善的反馈和激励系统，并引导员工对失败和挫折进行馈和激励系统，并引导员工对失败和挫折进行积极的自我归因，来防止员工习得无助感的产积极的自我归因，来防止员工习得无助感的产生，避免员工出现自暴自弃、破罐子破摔的消生，避免员工出现自暴自弃、破罐子破摔的消极心态。极心态。 一、动机的一般分类 （一）生理性动机和社会性动机 根据动机的性质：l生理性动机：个体为满足生理、本能需要而产生的动机。如饥饿、干渴、睡眠等动机。l社会性动机
28、：个体的社会物质、精神生活需要而引起的动机。如对地位、权力的获得欲望。这种动机为人类所特有，是个体在先天倾向的基础上，在广泛的社会实践活动中形成的，具有社会历史性。 第三节第三节 动机的种类动机的种类 （二）内部动机和外部动机l 根据动机的来源l外部动机：由外在力量激发而来的动机。如职工为了获得奖酬和晋升而努力。l 内部动机：由内在心理因素转化而来的动机。如兴趣、爱好等。l 这两种动机并不是完全独立的。许多激励措施同时具有激发外部动机和内部动机的双重作用。内外动机就是相互交叉、互相推动的。（三）主导动机和辅助动机l 按动机在活动中所起作用大小：l主导动机：是指在个体的动机体系中，对行为起调节和
29、支配作用的动机。它是一个人最强烈最稳定的动机，通常对行为有决定意义，具有更大的激励作用。l辅助动机：对个体行为没有决定意义、仅起辅助作用的动机。（一）成就动机（一）成就动机l是驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得是驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量，表现为一个人对成功或取得成就的内部力量，表现为一个人对自己认为有价值的、重要的社会或生活目标的自己认为有价值的、重要的社会或生活目标的刻意追求。刻意追求。 二、社会性动机二、社会性动机l（1）成就动机是后天获得的；l（2）成就动机摆脱了低级需要限制的、具有社会意义的发展性动机；l（3）成就动机是个体的，不是种族的。l追
30、求成功的人对成功感到骄傲，对失败不那么感到羞愧；避免失败的人对失败感到无地自容，对成功则不感到骄傲，这是他们选择的目标导致的。l追求成功的人通常选择中等难度的材料或任务，敢于接受挑战，并对自己的行为结果负责；而避免失败的人所选择的材料和任务不是太难，就是太易，太难的任务可以推卸责任，过易的任务可以避免失败。l追求成功的人对未来充满希望，认为在将来的活动上取得成功的可能性比现在要大；而避免失败的人则认为目前已经不错了，将来不会比现在更好。哈佛大学心理学家麦克莱兰区分了两类人：l成就动机对个人的发展有重要意义。l相对而言，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性要高。l社会群体总体的成就
31、动机水平与其社会经济发展水平之间密不可分。l成就动机水平的高低影响人的职业选择。l企业的利润与管理者的成就动机正相关。高成就动机者的特征事业心强：有进取心，也比较实际，敢于冒一定的风险，但又不是盲目地进行“赌博”；精力充沛，探新求异，具有开拓精神；把个人的成就看得比金钱更重要，从成功中得到乐趣胜似物质的鼓励；想要知道自己活动的结果如何；选择有能力的人作为工作的同僚，而不是选择亲近的人。 （二）权力动机l是指人们支配和影响他人及周围环境的内在驱力。权力动机使人们表现出积极主动地参与精神并成为某一群体领导者的愿望。l高权力需要者喜欢支配、影响他人，喜欢对别人“发号施令”，注重争取地位和影响力。他们
32、喜欢具有竞争性和能体现较高地位的场合或情境，他们也会追求出色的成绩，但他们这样做并不象高成就需要的人那样是为了个人的成就感，而是为了获得地位和权力或与自己已具有的权力和地位相称。权力需要是管理成功的基本要素之 一。l麦克莱兰认为权力动机主要有两种不同的表现形式：l第一种是运用个人支配、生理侵犯和非法利用，这种人以胜败论英雄，而他们必须胜利。麦克莱兰认为不能够带来所想要的领导方式。l第二种是关注说服力和人际影响力。这种人试图唤起他想要施加影响的人的自信心。这种管理者能够进行有效管理，实现组织目标。l研究表明，权利动机强的管理人员工作绩效一贯较好，进步快，而且职位较高。（三）亲和动机l亲和动机是指
33、个体对于建立并保持良好人际关系、受人喜爱以及与周围人融洽相处的关注。l是个体保持社会交往和人际关系和谐的重要条件。（四）工作动机l工作动机指的是一系列能够激发与工作绩效相关行为，并决定这些行为的方式、方向、强度和持续时间的内部与外部力量。l工作动机是一种看不见、内在的、假设的结构，是工作激励的基础。 早期人们倾向于认为，追求物质利益是主要的工作动机。20世纪50年代以来发现，寻求归属感、满足自尊、追求自我实现也是工作动机的来源。l国内研究认为，内在动机是主要的工作动机。第四节第四节动机的激发及调适动机的激发及调适一、动机的激发（一）激发动机的内在起因l充分了解并激发组织成员的主导动机。l及时满
34、足员工的合理需要。l确立清晰地行为目标。（二）设置与运用动机的外在诱因l主要指个体的行为目标和奖赏、惩罚等。l目标设置成为激发员工动机的重要方法，管理者应发挥目标的激励、引导作用，为员工设置具有较强吸引力、难度适宜的目标，调动员工努力工作的愿望和热忱。l对员工行为结果的奖惩也会影响其工作动机。 （三）利用员工的自我调节能力l使员工正确认识自己l帮助员工建立较强的自我效能感l提高员工意志水平l及时向员工反馈其工作成效（四）对员工进行归因训练l归因训练：是指一套训练程序，训练者运用说服、讨论、示范、强化等措施对个体进行有目的、有计划的指导，其目标是通过系统的干预，使个体原本不利于提高后继行为动机的
35、归因模式转化为有利于提高动机水平的模式。l个体对事件结果归因的正确与否极大地影响着其随后的行为动机，在工作中，领导者要有意识地引导下属进行积极的归因，激发起员工工作的动机，保证员工工作的积极性和主动性。 二、动机的调适（一）动机方向的调适l动机的方向主要反映动机的思想倾向。不同个动机的方向主要反映动机的思想倾向。不同个体做相同事情的动机方向有可能不同。管理者体做相同事情的动机方向有可能不同。管理者要进行适度的引导和调适，通过与员工共同构要进行适度的引导和调适，通过与员工共同构建企业发展的愿景，将员工的动机引导到与组建企业发展的愿景，将员工的动机引导到与组织目标一致的方向上。织目标一致的方向上。
36、 二、动机的调适（二）动机强度的调适l 依据耶克斯依据耶克斯多德森定律，根据任务的难多德森定律，根据任务的难易程度来调整动机的强弱。易程度来调整动机的强弱。二、动机的调适（三）动机稳定性的调适l对动机稳定性进行监控和调适，采取相应策略对动机稳定性进行监控和调适，采取相应策略保持个体适当的动机状态，也是动机管理的重保持个体适当的动机状态，也是动机管理的重要任务之一。要任务之一。二、动机的调适（四）动机清晰度的调适l动机的清晰度：是指个体对自身行为动机的意动机的清晰度：是指个体对自身行为动机的意识程度，它是动机的一个重要特性。识程度，它是动机的一个重要特性。l只有当个体的行为动机被自己清晰地意识到时，只有当个体的行为动机被自己清晰地意识到时，才会对行为产生主动的影响作用。才会对行为产生主动的影响作用。二、动机的调适（四）动机清晰度的调适l人们不仅会因为具有某种动机而行动，还会因人们不仅会因为具有某种动机而行动，还会因为对这种动机的意识程度不同而表现出不同的为对这种动机的意识程度不同而表现出不同的行为强度和稳定性。行为强度和稳定性。l采取适当的措施，对动机的清晰度进行调适，采取适当的措施，对动机的清晰度进行调适，也是动机管理的重要内容之一。也是动机管理的重要内容之一。
