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1、陈祥彬（重庆市教育科学研究院）陈祥彬（重庆市教育科学研究院）内容提要p全套教科书的修订情况p具体修改的方面p修改后教科书的特色p修改后教科书的框架p把握分析教科书的建议第一部分第一部分全套教科书修改情况全套教科书修改情况一、教材修改的指导思想一、教材修改的指导思想遵循一个起点，贯彻理念，遵循要求，遵循一个起点，贯彻理念，遵循要求，是以全面实施素质教育，促进学生全面、和谐发展为出发点，是以全面实施素质教育，促进学生全面、和谐发展为出发点，贯彻贯彻基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要所确定的基础教育课程改革所确定的基础教育课程改革的基本理念，根据教育部的基本理念，根据教育部全日制义务教育数学课
2、程标准全日制义务教育数学课程标准（2 2011年版年版）的要求。在总结课改实施和新编教科书使用的要求。在总结课改实施和新编教科书使用10年来的经验和教训基础上，通过本次修改，年来的经验和教训基础上，通过本次修改，进一步凸显该进一步凸显该套教科书的套教科书的特色特色，更，更方便教师教方便教师教和和学生学生的的学，学，更有利于促进更有利于促进教师和学生的发展。教师和学生的发展。二、修订的主要依据二、修订的主要依据1.1.依据依据义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（20112011年版）年版）2.2.依据实验区教材使用反馈意见依据实验区教材使用反馈意见3.3.依据教育科研课题研究依据教育科研
3、课题研究三、教材修订的基本原则三、教材修订的基本原则1科学性与趣味性原则科学性与趣味性原则（1 1）科学性体现在：）科学性体现在：u确保教材内容的科学性和准确性确保教材内容的科学性和准确性u确保教材内容结构安排合理确保教材内容结构安排合理u努力做到版式设计科学合理努力做到版式设计科学合理（2 2）趣味性体现在：）趣味性体现在：u题材选择更具童趣题材选择更具童趣u内容呈现更吸引力内容呈现更吸引力u板式设计凸显兴趣板式设计凸显兴趣 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/http:/2稳定性与利教易学的原则稳定性与利教易学的原则（1 1）稳定性）稳定性u大的结构稳定大的结构稳定u
4、主要内容稳定主要内容稳定u呈现风格稳定呈现风格稳定（2 2）利教易学）利教易学u有利于确定教学思路有利于确定教学思路u有利于选择教学方法和学习方式有利于选择教学方法和学习方式u有利于学生对知识的理解有利于学生对知识的理解 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/http:/ 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/http:/3系统性与开放性原则系统性与开放性原则（1 1）系统）系统u教材内容遵循数学知识的逻辑顺序渐进安排教材内容遵循数学知识的逻辑顺序渐进安排u教材修订过程渐进完成教材修订过程渐进完成（2 2）开放）开放u思维、方法的开放思维、方法的开放u内
5、容的开放内容的开放u 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/http:/4统一性与灵活性原则统一性与灵活性原则（1 1）统一性）统一性教材体例、编写风格、内容呈现形式相对统一。教材体例、编写风格、内容呈现形式相对统一。 （2 2）灵活性）灵活性u呈现形式灵活；呈现形式灵活；u风格灵活。风格灵活。第二部分第二部分具体修改情境具体修改情境一、教材修订的主要方面一、教材修订的主要方面1删除和减少了部分内容删除和减少了部分内容u减少统计和概率的内容；减少统计和概率的内容；删去中位数和众数；删去中位数和众数；第一学段不安排概率的内容；第一学段不安排概率的内容；适当降低统计和概率的教学
6、要求；适当降低统计和概率的教学要求；修改后的统计与概率内容安排如下表。修改后的统计与概率内容安排如下表。 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/http:/统计与概率的具体修改统计与概率的具体修改一下一下分类：分类：体验分类标准不同，分的的结果不一样，体验分类标准的多样性。体验分类标准不同，分的的结果不一样，体验分类标准的多样性。二下二下收集整理数据：收集整理数据：分类排列，收集数据，用画正字整理数据，认识简单统计表分类排列，收集数据，用画正字整理数据，认识简单统计表三下三下简简单单的的统统计计活活动动：单单式式统统计计表表，单单式式条条形形统统计计图图描描述述数数据据，读
7、读图图、读读表表分分析析数据。数据。四上四上不确定现象：不确定现象：在具体情境中感受确定现象、不确定想象在具体情境中感受确定现象、不确定想象四下四下平均数：平均数：平均数概念，复式统计表，复式条形统计图平均数概念，复式统计表，复式条形统计图五上五上可可能能性性：通通过过具具体体情情境境，感感受受不不确确定定现现象象所所有有可可能能发发生生的的结结果果，感感受受游游戏戏规规则的公平性则的公平性五下五下折线统计图折线统计图六上六上可可能能性性：通通过过具具体体情情境境，感感受受不不确确定定现现象象结结果果发发生生的的可可能能性性是是有有大大小小的的，并并能进行定性描述。）能进行定性描述。）六下六下
8、扇形统计图、统计综合应用扇形统计图、统计综合应用u减少了一下和二下连加、连减、加减混合减少了一下和二下连加、连减、加减混合运算；运算；u减少了第二学段口算、估算内容和要求；减少了第二学段口算、估算内容和要求；一是减少了以万、亿作单位的大数的口算加一是减少了以万、亿作单位的大数的口算加减法；减法；二是取消了三位数乘、除两三位的纯算式估二是取消了三位数乘、除两三位的纯算式估算；算；2对部分内容进行了调整和重组对部分内容进行了调整和重组u一上一上“10以内数的认识和加减法以内数的认识和加减法”分成两单元；分成两单元；u一上一上“20以内进位加法和退位减法以内进位加法和退位减法”分成两个单元；分成两个
9、单元；u认识人民币从认识人民币从“100以内数的认识以内数的认识”中分离出来；中分离出来；u二上二上“表内乘法表内乘法”分作两个单元安排；分作两个单元安排；u有有“余数的除法余数的除法”作一单元安排在二下。作一单元安排在二下。u将四上中的将四上中的“多位数加减法多位数加减法”改为改为“加减法的关加减法的关系和加法运算律系和加法运算律”，将原教材中的口算、估算和，将原教材中的口算、估算和用计算器等内容并入用计算器等内容并入“万以上的数的认识万以上的数的认识”，并，并适当简化；适当简化；u将五上和五下中的将五上和五下中的“用字母表示数用字母表示数”和和“方程方程”两个单元合并成一个单元安排在五下两
10、个单元合并成一个单元安排在五下“方程方程”；u有关有关“倍数和因数倍数和因数”的内容由五下调整到五上；的内容由五下调整到五上；u将有关比和按比例分配的内容，重新组合成一个将有关比和按比例分配的内容，重新组合成一个单元安排在六上；单元安排在六上；u对位置与方向的内容作了适当调整。对位置与方向的内容作了适当调整。3更新陈旧题材更新陈旧题材u将年代较远的旧题材换成新题材；将年代较远的旧题材换成新题材；u适当增加西部题材、农村题材和三峡题材；适当增加西部题材、农村题材和三峡题材；u减少重复使用的题材。减少重复使用的题材。4.改进综合与实践的内容和呈现形式改进综合与实践的内容和呈现形式充实和更新综合实践
11、活动内容；充实和更新综合实践活动内容；改进活动内容的呈现形式；改进活动内容的呈现形式；将综合实践活动学习适当拓展。将综合实践活动学习适当拓展。 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/http:/5改进数学文化的编排改进数学文化的编排u更新了部分数学文化内容更新了部分数学文化内容u对全书的数学文化作了系统安排对全书的数学文化作了系统安排u仍用连环画的形式呈现数学文化仍用连环画的形式呈现数学文化u适当拓展数学文化的学习要求适当拓展数学文化的学习要求 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/http:/6.问题解决的修改问题解决的修改u二上开始单独出现二上开始单
12、独出现“解决问题解决问题”的内容；的内容；u关注发现问题、提出问题；关注发现问题、提出问题；u突出对问题情境的感知与理解；突出对问题情境的感知与理解；u凸显分析问题的过程和解决的思路；凸显分析问题的过程和解决的思路；u体现问题解决方法多样化；体现问题解决方法多样化；u重视数量关系分析，构建数学模型。重视数量关系分析，构建数学模型。 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/http:/7.探索规律的修改探索规律的修改u提早渗透；提早渗透；u单独设立小节；单独设立小节；u体现与生活的联系；体现与生活的联系；u与学习内容紧密结合；与学习内容紧密结合；u突出开放性。突出开放性。8课堂
13、活动的修改课堂活动的修改u课堂活动内容设计操作课堂活动内容设计操作性性、游戏、游戏性性、活动、活动性更性更强强。9.思考题的修改思考题的修改u新增了一些具有思考性和挑战性的题目新增了一些具有思考性和挑战性的题目；u思考题注意与练习内容结合；思考题注意与练习内容结合；u注意控制思考题的难度。注意控制思考题的难度。10.开本及封面、封底的改进开本及封面、封底的改进u规格改为规格改为16开更加大气，符合国际风格；开更加大气，符合国际风格；u版式设计更美观；版式设计更美观；u封面内容体现本册核心内容，突出封面内容体现本册核心内容，突出“数学数学味道味道”；u封面体现季节环境。封面体现季节环境。第三部分
14、第三部分修改后的教科书编写特色修改后的教科书编写特色一一、进一步保持与凸显的进一步保持与凸显的特色特色1.1.题材选择贴近学生现实生活题材选择贴近学生现实生活u联系学生联系学生身边的现实生活身边的现实生活选取题材选取题材；u联系学生的数学数学现实选取题材；联系学生的数学数学现实选取题材；u关注西部、关注三峡、关注农村儿童的学关注西部、关注三峡、关注农村儿童的学习与生活环境，反映地方经济发展习与生活环境，反映地方经济发展；u关注社会与科技题材。关注社会与科技题材。2 2.呈现方式呈现方式多样有趣多样有趣u体现过程性体现过程性u体现直观性体现直观性u体现多样性体现多样性u体现趣味性体现趣味性体现小
15、数除以整数算法探索过程体现小数除以整数算法探索过程内容呈现体现直观性内容呈现体现直观性2教科书教科书结构科学合理结构科学合理u每册合理安排每册合理安排“数与代数、图形与几何、统计与数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践概率、综合与实践”四个版块的内容四个版块的内容体现内体现内容安排的均衡性容安排的均衡性u将综合与实践、数学文化安排在相关单元后将综合与实践、数学文化安排在相关单元后体现练习，利教利学。体现练习，利教利学。u大单元后安排单元整理与复习大单元后安排单元整理与复习注重巩固提升注重巩固提升与认知结构完善。与认知结构完善。u同一系列内容同一系列内容分单元分单元分配在相关年级中分配在相
16、关年级中体现体现知识发展顺序和儿童认知顺序结合。例如：数的知识发展顺序和儿童认知顺序结合。例如：数的认识。认识。u每个单元每个单元分小节分小节编写，构成一个个更小的单元编写，构成一个个更小的单元体现数学知识发展的基本线索。例如：表内乘体现数学知识发展的基本线索。例如：表内乘法（一）：乘法的初步认识、法（一）：乘法的初步认识、1,2的乘法口诀的乘法口诀5的乘法口诀，整理与复习的乘法口诀，整理与复习6个小节。个小节。u小节下按小节下按“例题例题课堂活动课堂活动练习练习”的的结构结构编写编写体现经历过程、活动、练习结合。体现经历过程、活动、练习结合。u例题的编写体现：例题的编写体现：知识发展顺序与儿
17、童认知顺序结合，学知识发展顺序与儿童认知顺序结合，学生自主探索与教师引导结合，突出要点与本质，搭建脚手生自主探索与教师引导结合，突出要点与本质，搭建脚手架，体现师生互架，体现师生互凸显教与学的过程和方式手段。凸显教与学的过程和方式手段。u体现数学知识发展顺序和儿童心理顺序。体现数学知识发展顺序和儿童心理顺序。体现知识顺序和儿童心理顺序体现知识顺序和儿童心理顺序3创设新颖的创设新颖的“课堂活动课堂活动” u体现活动性。体现活动性。提供学生提供学生“操作、游戏与交流操作、游戏与交流”的的平台，引导学生在课堂互动活动中学习平台，引导学生在课堂互动活动中学习数学；数学；u关注协调性。关注协调性。活动内
18、容与例题既有机协调，也体活动内容与例题既有机协调，也体现拓展。例如：六下圆锥的体积现拓展。例如：六下圆锥的体积u积累活动经验。积累活动经验。操作、反思概括形成经验。操作、反思概括形成经验。u例如例如：（下页）：（下页）三上整十数成一位数口算三上整十数成一位数口算三上：一位数乘三位数三上：一位数乘三位数4“综合与实践综合与实践”突出综合应用突出综合应用u数量数量均衡，均衡，u题材题材全面，全面，提供适应城乡学生活动线索提供适应城乡学生活动线索，关，关注农村、西部、三峡；注农村、西部、三峡；u方式方式多样多样，有利于培养学生动手能力与综合，有利于培养学生动手能力与综合能力。能力。u呈现呈现独特，主
19、图独特，主图+分图或主图分图或主图+问题问题u课后课后注重拓展延伸。注重拓展延伸。5数学文化数学文化特色鲜明特色鲜明u内容全面，紧密结合学习内容；内容全面，紧密结合学习内容；u版式与呈现形式独特，体现美观有趣；版式与呈现形式独特，体现美观有趣；u注重拓展，；注重拓展，；7恰当处理几个问题恰当处理几个问题u“解决问题解决问题”和和“探索规律探索规律”单独成节；单独成节；u安排思考题，安排思考题，为学有余力的学生安排有挑为学有余力的学生安排有挑战性的战性的“思考题思考题”。第四部分第四部分修改后的教科书整体框架修改后的教科书整体框架 重庆市沙重庆市沙坪坝区树人小学坪坝区树人小学 http:/htt
20、p:/一、全套教科书内容及框架图一、全套教科书内容及框架图二、二、全套教科书框架表全套教科书框架表一、全套教科所内容及框架图一、全套教科所内容及框架图内容内容框架框架数与代数数与代数框架与图形框架与图形统计与概率统计与概率综合与实践综合与实践（一）数与代数（一）数与代数数与代数数与代数数的认识数的认识及性质关系及性质关系数的运算数的运算常见的量常见的量式与方程式与方程（1 1）整数）整数的认识的认识1010以内以内（一上）（一上）2020以内以内（一上）（一上）100100以内以内（一下）（一下）多位数多位数（四上）（四上）1.1.数的认识数的认识（2 2）分数的认识分数的认识平均分平均分（二
21、上）（二上）分数的初步认识分数的初步认识（三上）（三上）分数分数（意义、性质、（意义、性质、分数与除法的关系）分数与除法的关系）（五下）（五下）百分数的认识百分数的认识（六下）（六下）（3 3）小数的认识小数的认识小数的初步认识小数的初步认识（三下）（三下）小数小数（意义、性质等）（意义、性质等）数的运算数的运算加减法加减法乘除法乘除法整数整数加减法加减法分数分数加减法加减法小数小数加减法加减法整数整数乘除法乘除法分数、小数分数、小数乘除法乘除法四则四则混合运算混合运算整数整数四则混合运算四则混合运算分数、小数分数、小数混合运算混合运算2.数的运算数的运算（1 1）整数）整数加减法加减法101
22、0以内以内加减法加减法（一上）（一上）2020以内以内加减法加减法（一上）（一上）100100以内以内加减法加减法（一下）（一下）多位数多位数加减法加减法（四上）（四上）（2 2）分数加减法）分数加减法简单的分数加减法简单的分数加减法（分母在（分母在1010以内）以内）（三下）（三下）分数加减法分数加减法（五下）（五下）（3 3）小数加减法）小数加减法一位小数加减法一位小数加减法（三下）（三下）两三位小数加减法两三位小数加减法（四下）（四下）（4 4）整数）整数乘除法乘除法表内表内乘除法乘除法（二上）（二上）两三位数两三位数乘一位数乘一位数（三上）（三上）两位数两位数乘两位数乘两位数（三下）（
23、三下）三位数三位数乘两位数乘两位数（四下）（四下）两三位数两三位数除以一位数除以一位数（三年级）（三年级）有余数除法有余数除法（二下）（二下）三位数三位数除以两位数除以两位数（四上）（四上）（5 5）分数、小数）分数、小数乘除法乘除法小数乘除法小数乘除法（五上）（五上）分数乘法分数乘法（六上）（六上）（6 6）四则）四则混合运算混合运算整四则整四则混合运算混合运算小数四则小数四则混合运算混合运算两步的整数两步的整数四则混合运算四则混合运算（三上）（三上）三步的整数三步的整数四则混合运算四则混合运算（四下）（四下）分数四则分数四则混合运算混合运算小数四则小数四则混合运算混合运算（五上）（五上）分
24、数四则分数四则混合运算混合运算（六上）（六上）3.3.常见的量常见的量常见的量常见的量人民币：人民币：元、角、分元、角、分（一下）（一下）时间：时间：时、分、秒时、分、秒年、月、日年、月、日（一下、二下、三上）（一下、二下、三上）质量：质量：克、千克、吨克、千克、吨（三上）（三上）4.4.式与方程式与方程方程方程（五下）（五下）比和按比例分配比和按比例分配（六上）（六上）正反比例正反比例（六下）（六下）（二）图形与几何（二）图形与几何图形与图形与几何几何图形的认识图形的认识图形测量图形测量图形的运动图形的运动图形与位置图形与位置1.1.图形图形的认识的认识平面图形平面图形的认识的认识立体图形立
25、体图形的认识的认识初步认识初步认识简单图形简单图形（一年级）（一年级）圆的圆的认识认识（六上）（六上）多边形多边形的认识的认识（五上（五上线的认识线的认识（四上）（四上）角的认识角的认识（二上、四上）（二上、四上）长方体、正长方体、正方体认识方体认识（五下）（五下）圆柱、圆锥圆柱、圆锥的认识的认识（六下）（六下）2.2.图形图形的测量的测量测量测量长度长度测量测量周长周长测量测量面积面积测量测量体积体积米米分米分米厘米厘米（二上）（二上）千米千米毫米毫米（二下）（二下）长正方长正方形周长形周长（三上）（三上）圆的圆的周长周长（六上）（六上）长正方长正方形面积形面积（三下）（三下）多边形多边形面
26、积面积（五上）（五上）圆的圆的面积面积（六上）（六上）长正方长正方体体积体体积（五下）（五下）圆柱圆圆柱圆锥体积锥体积（六下）（六下）3.3.图形图形的运动的运动平移平移旋转旋转对称对称（三下、五上）（三下、五上）图形的放图形的放大与缩小大与缩小（六上）（六上）欣赏、欣赏、设计图案设计图案（五上）（五上）比例尺比例尺（六上）（六上）4.4.图形图形与位置与位置认识前后认识前后上下左右上下左右（一下）（一下）辨认方向辨认方向（三上）（三上）数对确定位置数对确定位置（四下）（四下）方向和距离方向和距离确定位置确定位置（六上）（六上）（三）统计与概率（三）统计与概率统计与统计与概率概率统计统计概率概
27、率分类分类（一上、下）（一上、下）扇形统计图扇形统计图统计综合应用统计综合应用（六下）（六下）折现折现统计图统计图（五下）（五下）平均数平均数（四下）（四下）简单的简单的统计活动统计活动（三下）（三下）收集整理收集整理数据数据（二下）（二下）可能的可能的结果结果（五上）（五上）不确定不确定现象现象（四上）（四上）可能性可能性的大小的大小（六上）（六上）第五部分第五部分分析把握教材的几点建议分析把握教材的几点建议五、如何把握分析教材五、如何把握分析教材1.1.整体把握教科书内容框架与发展线索；整体把握教科书内容框架与发展线索；2.2.分析教科书的内容是什么；分析教科书的内容是什么；3.3.分析教科书的教学目标要求；分析教科书的教学目标要求；4.4.分析教科书上的知识发展线索；分析教科书上的知识发展线索；5.5.分析教科书上教学手段与方式；分析教科书上教学手段与方式；6.6.认真分析练习的价值。认真分析练习的价值。7.7.例：三角形的认识（四下）例：三角形的认识（四下）交流结束，交流结束，谢谢参与！谢谢参与！
