《人教版小学数学一年级下册培训》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学一年级下册培训（84页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义义务务教教育育教教科科书书数学（一年级下册）数学（一年级下册）简简 介介一、总体内容变动一、总体内容变动移到上册移到上册从上册移来从上册移来移到二上移到二上怎样认识教师工作？怎样认识教师工作？用知识传授知识用知识传授知识教书（教书匠）教书（教书匠）用思想引领思想用思想引领思想教育（教育家）教育（教育家）二、编排特点二、编排特点1. 1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。各领域内容穿插编排，互相搭配。2. 2. 加强了对知识的整理。加强了对知识的整理。u大的单元都安排了大的单元都安排了“整理整理 和复习和复习”（二、六单元）。（二、六单元）。u给出整理的线索，引导给出整理的线索，引导 学生自己整
2、理、总结。学生自己整理、总结。分数加减混合运算异分母分数加减法同分母分数加减法意义通分约分真分数和假分数分数的基本性质分数和小数的互化分数的加法和减法分数的意义和性质分分数数的的意意义义多位数乘一位数多位数乘一位数口算乘法口算乘法笔算乘法笔算乘法整整十十数数乘乘一一位位数数估估算算不不进进位位一一次次进进位位两两次次进进位位多多次次进进位位有有关关零零的的乘乘法法末末尾尾有有零零的的乘乘法法例例1 1例例2 2例例1 1例例3 3例例2 2例例4 4例例6 6例例7 7例例5 5进位问题进位问题有有0 0的问题的问题竖式问题竖式问题中中间间有有零零的的乘乘法法积的近似数小数乘小数小数乘整数运算
3、定律的推广连乘乘加乘减小数乘法整数乘法整数乘法转化转化迁移迁移3. 3. 增加了数学的背景知识。增加了数学的背景知识。P4 P60 4.4.继续体现解决问继续体现解决问 题的完整过程，并题的完整过程，并在对问题解决的检在对问题解决的检验与回顾环节有所验与回顾环节有所侧重侧重。P20寻找信息和问题寻找信息和问题 分析问题寻找办法分析问题寻找办法 对结果进行检验反思对结果进行检验反思P78P465 5. . 整套教材统一，为教学评价提供线索。整套教材统一，为教学评价提供线索。三、各单元教材分析三、各单元教材分析第一单元第一单元 认识图形（二）认识图形（二）一、教学内容初步认识：长方形、正方形、三角
4、形、圆初步认识：长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。和平行四边形。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。二、教材编写特点和教学建议（一）内容的变化及变化原因（一）内容的变化及变化原因1. 1. 实验结果的反馈实验结果的反馈2. 2. 学生的心理特点（观察能力决定的）学生的心理特点（观察能力决定的）1. 1. 结合直观和操作活动认识结合直观和操作活动认识通过多种形式的活动感受平面图形的特征、建立表象。新增平行四边形的认识（七巧板，丰富拼组内容）,将原来一下例1折一折体会长方形正方形边的特征的内容移到三上“四边形”单元中 。（二）教材编排和教学建议（二）教材编排和教学建议2.2.注意渗
5、透立体图形和平面图形的关系注意渗透立体图形和平面图形的关系充分利用教材中渗透的立体图形和平面图形关系的素材（主题图，练习第6、7、8题），让学生去体验、去区分 。2.2.图形拼组图形拼组初步体会各平面初步体会各平面图形之间的关系。图形之间的关系。直观地、用朴素直观地、用朴素的语言描述，不要的语言描述，不要求用规范的数学语求用规范的数学语言、严格的证明拼言、严格的证明拼出来的是什么图形。出来的是什么图形。 3. 3. 新增问题解决的例题新增问题解决的例题让学生运用已有让学生运用已有的关于平面图形的关于平面图形的知识和活动经的知识和活动经验，用七巧板拼验，用七巧板拼指定的图形。使指定的图形。使学生
6、继续经历解学生继续经历解决问题的一般过决问题的一般过程，并通过对七程，并通过对七巧板的实际操作巧板的实际操作解决问题。解决问题。第二单元20以内的退位减法一、教学内容u 2020以内的退位减法以内的退位减法u 解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议（一）内容的变化及变化原因（一）内容的变化及变化原因减缓坡度减缓坡度（二）教材编排和教学建议（二）教材编排和教学建议1. 1. 在计算方面，具体内容上无太大变化。在计算方面，具体内容上无太大变化。自主探索、体现算法多样化（个性化）。2. 2. 在细节上进行了完善。在细节上进行了完善。主题图与例题进行整合。计算方法呈现上的变化。3. 3. 新增的解
7、决问题新增的解决问题。侧重于检测与回顾。数量关系上的丰富。4.4.加强针对性的练习。加强针对性的练习。 2011版课标评价建议中的要求： 学期末每分钟8 10题（P53）第三单元分类与整理一、教学内容分类与统计（整理、记录分类结果）分类与统计（整理、记录分类结果）（2011版的版的课程标准课程标准则将则将“分类分类”放在了放在了“统统计与概率计与概率”领域，突出了分类与统计的关系）领域，突出了分类与统计的关系） 二、教材编写特点和教学建议（一）内容的变化及变化原因（一）内容的变化及变化原因2.2.强调在分类基础上收集、整理呈现分类结果，强调在分类基础上收集、整理呈现分类结果，突出分类是收集、整
8、理、描述数据的基础突出分类是收集、整理、描述数据的基础 1.1.变化：分类与统计结合编排变化：分类与统计结合编排（二）教材编排和教学建议（二）教材编排和教学建议1. 1. 从解决问题的角度引入从解决问题的角度引入。与统计编排思想相统一。统计过程本身就是一个解决问题的过程，统计过程本身就是一个解决问题的过程，修订时遵循了这一原则，让学生体现用统修订时遵循了这一原则，让学生体现用统计解决问题的全过程。计解决问题的全过程。2. 2. 两个例题层次上的变化。两个例题层次上的变化。分类标准。整理和呈现结果的方式。3.3.教学建议教学建议引导学生理解分类的含义。体现准备性。 让学生在分类的基础上用自己的方
9、式（文字、图画、表让学生在分类的基础上用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集、整理分类的结果，激发学生进一步学格等）呈现收集、整理分类的结果，激发学生进一步学习的经验和兴趣，还不是学习正式的统计图表（无表头）习的经验和兴趣，还不是学习正式的统计图表（无表头）或统计量。因此要注意教学的度。或统计量。因此要注意教学的度。 第四单元100以内数的认识一、教学内容u 100100以内数的认识以内数的认识u 整十数加减一位数和相应的减法整十数加减一位数和相应的减法u 解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议数的认识数数数数比比较较大大小小数数的的组组成成读读写写数数数数的的顺顺序序解解决决问问题题
10、加减法100以内数的认识基本上涉及了数概基本上涉及了数概念的基本内容（如念的基本内容（如数位、十进位、比数位、十进位、比较数的基本方法），较数的基本方法），是认识多位数的基是认识多位数的基础础 摆一摆、想一想细节上的变化进一步理解数体验位值制思想-利用记录表呈现结果利用记录表呈现结果-明确引导学生思考：规律、有序明确引导学生思考：规律、有序第五单元认识人民币一、教学内容u 人民币的认识人民币的认识u 简单的计算简单的计算主要变化u 分为大面额、小面额两端认识分为大面额、小面额两端认识（一小面额和进率的认识为主，简化简单的计（一小面额和进率的认识为主，简化简单的计算内容）算内容）u 增加数学背景
11、知识内容增加数学背景知识内容二、教材编写特点和教学建议认识一一元元以以下下换换算算单单位位进进率率五五元元以以上上兑兑 换换解解决决问问题题简单的计算认识人民币简简单单计计算算第六单元 100以内的加减法（一）一、教学内容u 100100以内的基本口算：以内的基本口算： 整十数加减整十数；整十数加减整十数； 两位数加减一位数和整十数。两位数加减一位数和整十数。二、教材编写特点和教学建议1.1.情境更接近学生生活情境更接近学生生活。2.2.加强对算理的理解。加强对算理的理解。3.3.新增内容：新增内容：小括号小括号；解决问题解决问题。解决问题：连加和连减相同的数解决问题：连加和连减相同的数让学生
12、综合运用所学策略解决问题，如画图、操作、加法或减法计算、数数等让学生综合运用所学策略解决问题，如画图、操作、加法或减法计算、数数等 第七单元找规律一、教学内容u简单的图形和数的排列规律简单的图形和数的排列规律二、教材编写特点和教学建议1.1.在教材中多处渗透，在本册安排单元教学。在教材中多处渗透，在本册安排单元教学。2.2.降低难度，增强趣味性：降低难度，增强趣味性：7 7个例题减少为个例题减少为5 5个。个。 解决问题解决问题明确明确“规律规律”找规律找规律创造规律创造规律有循环组有循环组 实物实物数数图形图形数数有循环组有循环组 图形图形数数数数递增、递减递增、递减 新增：有关系的新增：有关系的3-4个数之间的规律个数之间的规律 策略：找规律策略：找规律检验与回顾检验与回顾问题解决问题解决通过画图利用规通过画图利用规律来解决律来解决 教学建议教学建议注意把握教学的难度。注意把握教学的难度。重在培养善于观察、发现的意识。重在培养善于观察、发现的意识。v找准知识点找准知识点v确定思维点确定思维点v选准方法点选准方法点v明确放开点明确放开点v坚持研究点坚持研究点v反思生成点反思生成点研究教材关注点感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation
