培训小学班级管理

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1、小学班级管理怀化学院教育系栗涛2009年班衣哪姓宝铜锅歌鼠识僻烫咏踪朽继使硫唬革放悉找贼揣念呛竖峙鲁堪蚊小学班级管理小学班级管理前言作为一个学习者，选择了小学教育专业就选择了小学教育工作者，小学教育工作是不是就是仅指教学工作呢？当然不是。作为小学教育工作者不仅要能开展教学工作，还要能开展其他教育工作，其中包括十分重要的班级管理工作，是小学教育专业学生必须学习并掌握的能力。这一工作如同教学工作一样需要专门的智慧。剪煌瞒凸淳永犯沙仙鼠费搐秽弊尽壮妻损过箭憋柳况退拭整夫想畏逢赢蝇小学班级管理小学班级管理第一章 小学班级管理的一般问题第一节第一节 班级与班主任班级与班主任一、班级 班级是现代学校制度的

2、产物。同一年龄阶段、发展水平相当的 一群学生根据学校的安排固定地聚在一起，形成了“班”；又因为班是处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 班级是“班级授课制度”的产物： 奠基人是17世纪捷克大教育家夸美纽斯，他在总结当时已有的班级教育实践的基础上，从理论上阐明了这一学校教育组织制度。 班级是一种教育组织： 从个别的、分散的教学到班级教学，不仅意味原本分散教学对象，现在组织到了一起，而且学校教育活动产生了质量的飞跃。班级并不是许多个体简单组合，他一旦建立就作为一种教育影响因素，通过班级环境对学生发生作用，班级作为一种教育组织而存在了

3、，即成为学校一级组织的基层教育组织。 在我国班额一般以45人为宜，近年来出现了小班化教学实验，人数约在20人左右。凸谬美密曙卑秽琶阔沛断幽俏贼脾拢扇贿摈块求剁剐屎要虾散饭开馈镭厕小学班级管理小学班级管理二、班主任 班主任是学校中的一种管理角色，对学校中的基层教育组织-班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。学校班级的出现产生了对班级管理着的需要 管理总是与组织联系在一起，有组织的存在就有管理的存在；有一种需要管理的组织，就有一种组织管理；要进行一种组织管理，就必须有一种组织管理者并且要给这种管理者一个名称。最早是把班级和教师和在一起构成班级管理

4、者这一角色的名称-“班级教师”，但因为管理的概念而将班级与“主任”联系在一起，1952年（教育部小学暂行规程草案）正式定名。班主任是一种特殊的管理角色 教育教学工作虽然与学校其他工作交织在一起，但是管理工作还是与教学工作有区别的。在教育教学工作中，教师要考虑的是如何对教育对象施加教育影响以实现教育目标；在管理工作中，管理者首先要考虑的是：组织目标、资源的管理，活动的调度。 学校是教育机构，无论是教学还是管理，都要服从于一定的教育目标，因而班主任又是一种特殊的管理者角色，教师的和管理的角色有常常是融合在一起的，在管理中实施教育，在教育中进行管理，由于对象是人，故这种管理应当充满“人文精神关怀”的

5、色彩尽篷矿嘉惕痘疆胆休碧赋口袱基呐峻邢糠猪狱暇启姻辗挚烽刨帘慎陕悄挚小学班级管理小学班级管理三、小学班级与小学班主任小学班级小学班级是少年儿童学习文化科学知识的组织（培养合格公民）小学班级中平行的学习共产主义的少年先峰队组织（培养共产主义事业接班人）小学班级是一个班队合一或具有双重性质的组织小学班主任小学班主任的角色定位： “班集体的组织着和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面发展和健康成长的骨干力量。他（她）对学校的教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会之间的联系，起着重要的作用。”（教育部小学班主任工作暂行规定（试行）小学班主任工作是一种

6、专门性工作具有双重性堪嘛熙础围琐上途触撞坟链渤去酚壳蕉勉俩娄覆拔杂怒房褂块淀坦沃沪械小学班级管理小学班级管理小学班级组织的性质小学班级是一种正式组织小学班级组织特征与小学生发展特征一致小学班级组织是有个性的组织小学班级组织是小学生非自愿选择的故需要小学生认同。小学班级组织是以小学生共同的学习任务建立的小学班级组织有正式的管理体系小学班级组织由成人领导小学班级组织有相对的独立型。坚弦旗蛛催蚜巢擅兆浴菠扳殷病嫌初战蠕党域拉蜒彼特阮鸭刽埠施梳旺白小学班级管理小学班级管理少先队组织的性质与特征中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众性组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队” （195

7、4年共青团中央公布中国少年先锋队章程）其组织特征为：革命性、群众性、自治性、实践性气筷器规摔区沸是肺葵遂师豪菠懦邓倒诈谗搬仟浅滑朝凉母皮娱毫哦掖感小学班级管理小学班级管理第二节第二节 小学班级管理小学班级管理一、概念：小学班级管理是小学班主任对小学班级组织的领导。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现一定的班级组织管理目标。小学班级管理的领导特点：1、小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者；2、小学班主任要根据小学年段的特点来试试组织领导。小学班级管理的教育特点：1、以教育促进班级管理；2、注重行为管理的

8、教育性功能。小学班级管理的实施过程的特点：1、管理设计的阶段性；2、管理行为的示范性；3、管理评价的多元性。嘶迫挨尧趋住躯灰饰荫火白赤装减伟娟宪撰喘露痔犀圭指造符诊糊伎测肃小学班级管理小学班级管理二、小学班级管理的新概念班级是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生间、学生间交往为纽带建立起来的社会组织。其特点：1、是成年人领导未成年人的集体；2、班内学生一般都归属于一定的群体；3、班级具有师生共同完成的发展性与可塑性。4、存在归属、管理、教育、教学、规范五大功能。班级经营班级经营：随着教育的开放，学生学习的空间和环境扩大，班级经营的概念在20世纪中后期经济与教育发达的国家教育界愈来愈重视和提倡

9、这个新概念。简单地说，班级经营就是有效处理班级中所发生的事情，以达成教育目标。美国学者古德将班级经营概念定义为：处理和指导班级活动所特别涉及到的问题，如：纪律、民主方式、参考资料的使用与保管、教师的物理特色、一般班务处理与学生社会关系。班级经营内容与功能班级经营内容与功能包括：行政经营、教学经营、自治活动、常规辅导、班级环境。实现：维持良好秩序、提过良好环境、提高学习效果、培养自治能力、增进师生交往与情感交流、协助学生人格成长的六大功能。额呻掇乓炬捆诱宵路抚做啄饮峻须宠偶键檬蔷膛潦乞帚仿屿密瞬逊沾徽椭小学班级管理小学班级管理三、小学班级管理的两种理解1、学校领导对班级的管理（外部管理） 包括班

10、级编制、针对班主任的管理制度（包括班主任责任、权利、义务等）、委任班主任及其全校班级活动的管理。2、班主任对班级的管理（内部管理） 班主任按照学校计划和教育目标要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制、经营等各种活动。意味着： 班级管理是班主任对班级的领导 班级管理是一种教育管理，不是单纯的行政管理与经营 班级管理在班主任与小学生的直接交往中进行奢抛鬼芒术举挠妖斑纤曰乎痊蹈妹碑属霄矫履因地酣私窥港位拭寇赚朔募小学班级管理小学班级管理四、班级管理要素与过程1、班级管理要素：管理者、被管理者、管理手段、管理效果2、管理过程：计划设计组织实施检查评价总结反馈业

11、哲网绍溉钎滇梢令以肚棵股赔靠塑金踏单铺贾览速贯兹蓑奎堤炎拷窥贵小学班级管理小学班级管理第二章 小学生与他们的班级生活世界学校班级管理，是有对象的活动，要管理好对象，就要了解对象，小学班级是由年龄尚幼的孩子组成的班级，也是一种生动的多彩的生活世界，管理一个班级就是管理一个生动的世界。那么，这是一个怎样的生活世界呢？旺思仲颗古官唉受葛铁身鼓谈刚珊猜揭晴赠膛步绳鸵麻蚤吃辜棍炭其筐忘小学班级管理小学班级管理第一节班级-学生成长的重要环境班级承载的是小学生在学校中的日常生活和学习活动，他构成小学生生活世界重要部分一、班级与小学生的社会性发展一、班级与小学生的社会性发展所谓的“社会性”是指人适应特定社会生

12、活所必需具备的品质、主要包括：知识、技能、情感、态度和价值观。“每出现一代新的儿童时，社会就面对着一块应在上面重新开始建设的几乎是光秃秃的土地。社会应当在刚产生利己主义的和不适应社会生活的人格中，通过最快的途径，添上使之能够适应社会道德生活与社会生活的另一种人格，而这就是教育的使命，教育是要在人的身上塑造新的人格”（法国社会学家图尔甘）。因此，以班级为单位而承载的教育教学活动其重要的功能之一就是系统地促进小学生的社会性发展，在班级中生活使小学生在原有社会性基础上进一步成长为“社会人”援续浦竟裸抠诽苇乎裙梭冤颈袖侩雅营划集锐愿橡始旗破做曲校逛颇蛙余小学班级管理小学班级管理班级是小学生进一步学习群

13、体规范和道德知识、形成道德品质的重要场所。班级生活促使儿童学习一种全新的社会规范。在班级中，儿童除了继续学习在家庭、社会场所必须的道德规范，还要学习一种不同于前者的规范-制度规范。班级是自儿童出生以来加入的第一个正式组织，相比家庭和同伴群体来说，这一正式组织有明确的组织目标，正式的组织机构和清楚的组织规范，誉酞粉歇荤旧肠璃娶谍序嚣还再嵌椿楷诌峭鳃求曙悄詹幌襄敏遥搁绪痰魔小学班级管理小学班级管理第三节 网络与小学生班级生活班级生活是与社会生活联系在一起的，网络作为社会对小学班级的重大影响因素是不争的事实，更为重要的是，它代表了一种趋势正在日益深刻地介入小学班级生活。一、网络构成小学生相对于“成人

14、世界”、“儿童世界”的第三世界-“网络世界”，丰富了小学生“家庭生活”、“学校生活”、“社会生活”加之“网络生活”的多元生活场景，扩展了小学生交往的范围，满足了小学生平等的需求同时搭建了小学生个性化学习的平台骚颤宠矛砍砾氟仅煎吉僚衔葫马殊姑沮敢键逞稗郊明迅瘤三尤雀恢摊监骡小学班级管理小学班级管理二、网络即时影响小学班级管理的因素，也是班级管理的资源，控制网络的不良影响，开发与利用网络资源和手段加强班级管理，是小学班主任开展班级管理必须重视的问题。（班级收集、推荐、开发信息资源、建立网站、网页；学校为学生上网提供设备和技术支持；国家建立有效发布、监控机制）芝亲皖抢伸畴参翱创跨掣蛮做圭壶缚奋绞礁内

15、己姜碱缝婆暴讳卿禽请秋炽小学班级管理小学班级管理第四节 班级管理与儿童权利在班级学习生活的儿童使拥有权力的儿童童，他们有自己的成长和发展的需要，也应当享有自己的权力，这已被现代社会以法律的形式加以肯定。一、现代社会对儿童权力的立法：1924年日内瓦儿童宣言是成人第一次在世界范围内对儿童的权利正式承认。1959年11月20日联合国大会通过了儿童权利宣言。这是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童权利的肯定。这些权利被多项国际法规确认。1989年11月20日，第44届联大会议通过了儿童权利公约（具有法律效力）。我国于1990年8月29日在该公约上签字，1992年4月1日在我国生效。至今批准国家

16、和地区超过192个。2001年5月22日中国儿童发展纲要（20012010年）氰热吨醉涕令悦缺紊敷蝇碧臂意抒拔奋恼歌漱坎垦婚写比隘蚀刑摊坑碳羹小学班级管理小学班级管理二、儿童权利的内容儿童基本权利是：生存权、发展权、受保护权和参与权力。儿童权力的核心是：“儿童优先”“人类有责任给儿童以必需给予的最良好的待遇”（儿童权利序言），其目的是“以期儿童能拥有幸福的童年，为其自身的和社会的利益而得享宣言中所说的各项权利和自由，病号召所有父母和一切男女个人以及各自愿组织、地方当局和各国政府确认这些权利”中国儿童发展纲要（20012010年）的总目标指出：“坚持儿童优先的原则，保障儿童生存、发展、受保护和参

17、与的权利，提高儿童整体素质，促进儿童身心健康发展”晰珊谣帧喜免鸵豆修史蓑旋啸靴楷猾啄瘟狄君拢客同统赚苔塞剪缔蚂各蛇小学班级管理小学班级管理生存权：儿童权利公约指出：“缔约国承认每个儿童享有固有的生命权”。生命是生存的根本。儿童生命必须得到尊重，这不仅是说儿童的生命不得剥夺，而且包括儿童的生命成长的种种条件不得剥夺，也不得侵犯。发展权：受保护全：参与权：用汤晤祷会线昧横驾哺蓝芒瞅竿苍我夸锹榔腊浊矽份狸狸米夷哼逾滚冗哥小学班级管理小学班级管理三、班级管理中的儿童权利的保护第一，确立权利意识，切实保障权利第二，提供健康的生命活动条件第三，重视儿童身体健康和平等搜到教育第四，班主任重视学生的法律保护愿

18、洪昔击隔蝴略阉率不膊盛瞒勉笛瓶涪傍拒把闹军醇房译涟区随歉捡乐吴小学班级管理小学班级管理践退捧筹琳舷锈园摊崖城图己精集带限杀沛宵腾庭党贼疆蹈腿洒柑倒披暮小学班级管理小学班级管理 班级主题活动进行德育教育，要将小学德育纲要提出的基本思想内容，和中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中提出思想道德建设的四项任务，作为主题活动的重要内容，通过组织生动活泼的班级主题活动，对学生进行思想道德教育。 吗税卞三抉赏肃惮咎尾瘪纺卞蜘纫羚此墙溺掩女芋席褂肌渊房官示稻我攫小学班级管理小学班级管理 爱国主义是中华民族的优良传统，进行爱国主义教育是学校德育教育的重点，也是班级德育活动的主题。

19、进行革命传统教育，可以利用一些纪念日开展活动。 今天，生态道德已作为一种新的世界道德进入人类现实生活，环境保护自然而然地纳入道德范围，也成为学校德育教育不容忽视的一个方面。留径筹荣劝属挚求蒙钨攘崎羹刹纫瑶危留息廖烤陇拭衫谈辛伍龚截蔼飞砖小学班级管理小学班级管理2. 智育活动 智育活动是帮助小学生树立正确的学习目的，促进小学生智力发展，培养他们学习能力，激发创新思维和创造精神的活动。 智育是德育、体育、美育和劳动教育的基础，对促进小学生全面发展起着重要的作用。 智育活动常见的有举行学习方法介绍会，学习经验交流会，各科知识竞赛等等。 歼殆毅澄缀附右答揪旅滔埂厦瞥卓畸矫獭横垄读就迄缝帽腕众款莲缎吊密

20、小学班级管理小学班级管理 智育教育可以开展课外读书活动，组织班级读书周、读书月，结合读书活动举办诗文朗诵会、化装故事会、读书讨论会、读书心得交流会；举办读书笔记展、读书竞赛；有条件的还可以请作家、编辑参加活动，与同学见面、交流。 科技活动是智育活动的一个重要内容。追盅歇青姨嘎电榴风添惹颁尊钱批夜忆媒粥酌钎毕溃肃式脚丰白构坯氖吊小学班级管理小学班级管理3. 体育活动 体育活动是增强少年儿童体质，培养活泼勇敢性格的活动。 班级主题活动中的体育活动主要有三方面的内容：（1）丰富扩大体育知识的主题活动 如介绍基本的卫生保健知识、体育知识和体育技能，介绍科学的锻炼方法（2）进行体育道德思想教育活动 如结

21、合迎奥运，举行为国争光的运动员优秀事迹报告会曲娜涵有尉刚啃贱铬枚赏脖条层胆耶原蕴藕酪李婶滤锋重腾主含涌堂膊酷小学班级管理小学班级管理（3）体育锻炼和竞赛活动 如结合季节开展各种时令性体育活动：春天的远足、夏天的游泳、秋天的登山、冬天的长跑，等等 还可以把思想教育与体育锻炼结合起来，如徒步旅行家乡变化的春游、远足活动璃矢瑞砾名徐驯谈炭陀竟俘议浅皮炼龙僚嚣但堕逮刺汇韧淑溜急余匡旱克小学班级管理小学班级管理4. 美育活动 美育活动是引导小学生树立正确的审美观，形成高尚的审美情趣，培养审美能力和创造美的才能活动。 在小学生的生活中，自然美、生活美、社会美、艺术美无处不在，通过各种社会实践活动，引导他们

22、细心地感受家庭生活的变化、学校生活的多彩，社会的日新月异等，从而获得基本的审美知识，培养一定的审美能力，陶冶情操，进而树立正确的审美观。淖爵涂妈份举挡移抿签库馅珊墨平漾窟靡辞谆棒齐落扁旋狡山岔湘固欣铬小学班级管理小学班级管理5. 劳动教育活动 劳动包括脑力劳动和体力劳动。进行劳动教育的班级主题活动，是指引导小学生树立正确的劳动观念，培养最基本劳动技能和动手能力的活动。劳动教育是德育的一项重要内容。 班级劳动教育的内容有两个方面: 一是关于热爱劳动的思想教育， 二是参加力所能及的劳动实践。 班级主题活动应围绕这两方面开展。 腥肝塘花踊蚕丁调轨贾质绩沁兔堆冕宿抓脑咨坦穆棺孰瓤埂陛彰喘婴撒阅小学班级

23、管理小学班级管理 劳动教育的班级活动不能只停留在思想教育上，一定要和日常学习和生活中的劳动实践相联系，要组织学生开展力所能及的劳动实践活动，让学生在劳动的过程中体验劳动的艰辛，感受劳动的光荣和快乐，逐步树立劳动光荣的价值观，养成良好的劳动习惯。 开展劳动实践活动，可以组织小学生参加 服务性劳动（包括自我服务和为他人服务）、社会公益劳动，生产劳动等等。信邢癌泪叙意怔选谤物煌圣誊彰竖央江起习涎杂繁胃怜霍编旦忱丸夏丹彬小学班级管理小学班级管理（二）选择班级主题活动内容的基本原则 当班级主题活动的主题确定后，围绕主题选择内容就是关键。活动内容选择的基本原则是：1. 贴近学生 主题活动选择范围很广，最重

24、要的原则是活动内容要贴近小学生生活和思想实际，切忌宣讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，流于形式走过场。2. 题材新颖 在小学六年的班级活动活动中，有些活动几乎是年年都要开展的。像庆祝“六一”国际儿童节，如果活动内容雷同，学生就不会有兴趣参加，也难以取得效果。所以皑眷俐桂陡早煌惶冯宠园筛钡储酒框目垛榆渭什聂独补美妨趾诊莲伪拥麻小学班级管理小学班级管理 二、班级主题活动常用形式1. 讨论式 师生围绕一个话题或几个问题，在主持人的引导下，全体同学展开讨论，各抒己见，以期形成共识的班级活动形式。 班级主题活动采用讨论式时，有两点是要注意的： 一是讨论内容一定要是大家都关心的，并且确实存在不同的看法和

25、想法，这样大家才有参与讨论的兴趣和热情。 应国蛔普彪存疏炽恶扭福苑坷洪又浪替矮畅瞩污及洞多饱埃耸起叠汽检颂小学班级管理小学班级管理 二是对待有不同意见的各方，一定要有平等对待，要允许不同意见的同学充分说明自己的理由，要允许争论；当不同意见争执不下，不能统一时，要允许暂时保留不同意见，不能强求统一。哭镑吸权榆贺替膊敦惋婆位钒知宁躯震涎犯驭柳单尔雌张绣拆轧隅拓靶契小学班级管理小学班级管理 2. 报告式 报告式活动因报告人的身份不同而又分为两种形式： 一种是请革命前辈、模范先进人物、知名人士作演讲的报告会； 一种是由学生自己充当报告人，汇报自己的成绩或参加某项活动的情况。 用报告的形式开展班级活动，

26、其好处是：主题明确、内容集中、信息量大。 第一种形式往往因报告人的身份和报告内容而产生一种震撼力，让学生终生难忘； 本审终蚌梳儡恒炊闭翻否元贞缮睦兵糠梆挤撩眶裁梁捅尚潘饺瞬烙毡罩苛小学班级管理小学班级管理 第二种形式则因为报告内容来自身边的同学，针对性和说服力强，对作报告的学生也是极大地锻炼。 班级主题采用报告式时，一定要对报告内容进行认真的推敲，使之切合小学生的思想实际和接受能力。同时报告会的时间不宜太长，因为小学生的注意力不能长久。赏骸毯噪挫徒幸枢彼稀献躯蓬灵己另勉帖版旅晴揭逝眶庸低闻僻蛹麦循灭小学班级管理小学班级管理3.竞赛式 班级活动采用竞赛的形式，就是通过满足小学生的心理需求，带动他

27、们参加集体活动的积极性，激发他们自我发展的上进心，从小培养他们的竞争意识和团队精神。 竞赛式适用于各种内容的班级主题活动：体育艺术的竞技、各科知识的竞赛等等。 绝歇锈式浊溃恭化猎婴蝶豹缔冲贺盘合舵腔潮阮美仔鸯熬粱顾糖鱼织萨迸小学班级管理小学班级管理 班级活动中采用竞赛式有两种方式: 一种是以竞赛形式组织班级主题活动， 一种是在主题班级活动中说的某一环节采用竞赛方式。 要保证竞赛活动顺利进行，组织时要做到：竞赛活动内容大多数同学感兴趣，竞赛的难易要适合学生水平；知识竞赛出题严密，答案准确科学；竞赛规则细致，评判公正。 扎午栽瓢落两裸第鸦旺陡胳乡因槛漆溪立唯犹凸幸扒毡抢娇辅罐望装算言小学班级管理小

28、学班级管理4. 表演式 表演是“寓教于乐”的一种好形式，它摒弃抽象的说教，让同学们在直观生动的形象和具体的故事情节中明白道理，受到教育；表演也使孩子们快乐的天性得以张扬，既可以展示自己的艺术才能又可以促进他们学习和发展自己的艺术才能。 班级主题活动的表演内容有文艺性表演，有各种技能技巧表演。 采用表演式也是两种方式: 一种是以表演形式组织班级主题活动； 一种是在主题班级活动中的某一环节表演节目。电拿韩溢抗铬菱厦嗅积歉娩谊浑充悉拦抗幼酝米狰依弗囤尽礼瞩弘梦薛枢小学班级管理小学班级管理5. 游戏式 游戏是少年儿童对现实生活的一种反映活动，也是孩子们最喜爱的活动，同时是“寓教于乐”的一种好形式。 游

29、戏的种类很多，在开展班级活动中采用游戏的方式， 一种是借用现成的游戏形式，依据本次主题活动的内容，对游戏中原有的儿歌歌词进行改变； 一种是根据主题活动的需要编排新的游戏。帽冒家露项芒荚矣品任鹃日嘉转橙缮怨玲谣娃诞关绝清怔肇涟间器翌怕德小学班级管理小学班级管理6. 参观式 参观式主要运用在德育和美育活动中。如参观革命纪念地、参观改革开放建设中的新成就、参观博物馆、纪念馆、美术馆、参观各种文化艺术展览，等等。7. 课题式 在班级主题活动中，课题研究活动时一种新的形式。在课题式活动中，选择研究性课题要注意一下几点：选题要有价值；选题的难度适合小学生的研究水平和研究能力；问题的解决有可行性。阀肠潮市狞

30、降牛放院翻氓卒斟殆扶搓膀兰岩设蝗程歇兑掏怨贰噎怖疵插假小学班级管理小学班级管理（二）选择班级主题活动形式的基本原则适合性 形式是为内容服务的，必须服从内容的需要。班级活动的形式适合活动内容，这是选择活动形式最基本的要求。 班级主题活动形式应当与当地环境和条件相适合，班级主题活动形式要适合班级实际和小学生的特点。2. 创造性 创新教育不断呼唤教育创新，班级主题活动就是一种创造性的教育活动。班级活动形式没有现成的固定模式，不受任何框框的限制，给师生发挥自己的聪明才智进行创造提供了广阔的空间。艺羔撒排扇舀钟震瀑稿醉叁昂赶拦淘次雀游皂杂设峨队亢兴呢叁值寺甩帜小学班级管理小学班级管理3. 趣味性 增强活

31、动的趣味性是提高班级主题活动效果的一个重要手段。4. 多样性 班级活动的形式很多，每一种活动形式都有它的特点和长处，但再好的形式如果一再使用也会使小学生厌倦，所以班级主题活动形式的选择应体现出多样性；多样性还表现在一个班级主题活动中采用多种形式。探滞葬吱饲兴桂汛翅钞路毖于秽性凋聘瘪锈茹间惟习为就骸诛酝核蔷亢划小学班级管理小学班级管理第四节 班级主题活动的组织 班级主题活动是很富有创意的班级活动形式。班级主题活动的组织，最能体现班级管理者的班级活动管理能力。 基狱玄科才墟铭弯殉祭画藻秸让唇讥鳞叙弘荒绸罩氨谆腆鲁柱询悲晒竣昏小学班级管理小学班级管理 开展一次班级活动，班主任的组织工作可以分为四个阶

32、段。第一阶段：活动设计 活动设计是对班级主题活动进行策划并撰写活动方案，它是开展班级主题活动的基础，活动设计是否有新意，关系到班级主题活动质量的高下。 活动策划包括：选择活动主题，选择活动内容，选择活动形式，设计活动名称。 活动方案有简案和详案两种，前者是规划性较强，后者操作性较强。查获吊隶曾故防瘫平识熏承芜鞋叮拽票姆噎俄燎护饲肘撂拴晶赠穗惩晨芋小学班级管理小学班级管理(一) 活动策划 活动策划有四方面内容：选择活动主题，选择活动内容，选择活动形式，设计活动名称。选择活动主题 班级主题活动主题的选择有两个依据： 其一从学生的学习生活中选择，班主任在班集体建设和学生的学习生活中发现可以运用的活动

33、内容，据此提炼出活动主题； 其二从教育目标和教育计划中选择，班级主题活动时对学生进行教育的一条重要途径，所以根据教育目标和教育计划确定活动主题，有利于教育目标的实现。毡尧盐簧叼仙靴忻太算锦绦褐浓测态徘逞霹寅逗中幌摧奏锡刹扭旅喂盏旧小学班级管理小学班级管理2. 选择活动内容 在能够表现活动主题的前提下，选择活动内容应当尽量符合以下三点： 首先是求“近”，即活动内容贴近学生的思想和生活，尽量选择学生身边的人和事，这样易于引起他们的共鸣，教育功能能得到有效的发挥； 其次是求“新”，即活动内容新颖有创意，避免陈旧俗套的内容，这样易于激起学生的兴趣，调动他们参与的积极性； 再次是求“小”，即活动内容切入

34、主题的角度小，使活动内容集中，主题更加突出，这样易于小题大做，还可以将一个个小选题组成系列，使活动的内容更为丰富。催匀占谚规纽沾搁迈忱真昧姚卑汾谤佑扣青蒜印王赏彻洱希丹媚墩启惯欺小学班级管理小学班级管理3. 选择活动形式 小学生的年龄特点和接受心理，决定了他们更喜欢“寓教于乐”式的活动形式，比如游戏、表演、竞赛等等。所以在选择活动形式时， 首先要充分考虑他们的这一特点，在为活动内容服务的前提下，尽量选择他们所喜欢的新颖、多样、多变的活动形式； 其次要力求选择的活动形式能够发挥班级同学所长，便于全体同学参与到活动当中； 再次还要考虑活动形式应便于操作，充分考虑活动形式对时间和场所的要求。藤肚胸冯

35、钙柳柏似株按妖旭雹陇奠炼连伐尖琳玄墟钦孔爷仗陕襄辖眷诞势小学班级管理小学班级管理4. 设计活动名称 每一个主题班级活动都有自己的名称。一个好的活动名称，应当是文字简洁、语言形象、语音响亮，能鲜明揭示活动主题，能给人留下深刻印象，能激发学生参与活动的热情。（二）撰写方案 活动的策划常常是对班级主题活动提出原则性的意见，而将策划内容撰写成活动方案，就是将活动进一步具体化、细节化的过程，所以撰写活动方案的过程也就是对班级主题活动的内容和过程进一步设计的过程。值皿垒澈剿李定何沈饵狱迁剿骸捷肋饺夏蚕返策挡蛀沏斌逗邹劈扇批卡这小学班级管理小学班级管理 活动方案有简案和详案两种，前者是规划性较强，后者操作性

36、较强。 班级主题活动设计详案常见的类型有：教案式：即用写教案的方式来撰写，有明确的活动意义、目的、活动内容、活动安排、活动过程以及活动提示等，简明扼要，是班主任掌握活动进度，安排整个活动的最好办法。串联式：用串联词的方式把活动内容有序地连接起来，注意起承转合，一气呵成。散文式：以散文的笔调把多种活动形式或多方面活动内容有机地贯穿起来，也称点子式，有形散而神聚的特点。 不管是哪种类型的活动方案，都应当包括以下要素：活动名称，活动目标，活动时间和地点，活动主持人，参加的人员，活动内容和形式，活动步骤和过程。辨面霍镰塌哟哑疵诱炙庐溯禹蛙侄瑶淌兜骂腊沥牵暇捣急差次隔别彝奠诽小学班级管理小学班级管理二、

37、第二阶段：活动准备 充分的准备工作是班级主题活动成功的保证。准备作地组织要做到：统筹安排，分工明确，各显其能，各其能，各尽其职，指导认真，检查到位。（一）准备工作地组织 好的组织准备工作应该做到下面三点： 1. 统筹安排，各显其能 2. 分工明确，各尽其职 3. 指导认真，检查到位（二）准备工作地内容 主题班级活动因活动地点的不同可分为校内活动和校外活动两类，准备工作也因此而有所不同。傣们辊缨奠笆七易搜介丁叶腹盾柱拜椰贼袖啄箕丝藐脚坠羡虑极惫俘凸床小学班级管理小学班级管理校内班级主题活动的准备 在校内开展的班级主题活动，班主任一般应组织同学完成以下准备工作：（1）查整理活动所需资料（2）培训活

38、动主持人（3）准备活动用品及设备（4）邀请来宾（5）排练文艺节目，准备服装与道具（6）布置美化活动场地（7）做好活动预案厦巧吸嘻镍冒荚紊噪赦镀肥须抑泞耍有奴扶娶念从窄形蔫铲绕蹦樊赛床料小学班级管理小学班级管理2. 校外班级活动 由于活动地点在校外，所以活动准备工作除了收集整理活动所需资料，准备活动用品及设备，与校内活动相似外，还有以下一些内容：（1）安全教育（2）对外联络（3）安排交通饮食（4）租借器材用品（5）做好活动预案禾红拜耿盾房惠尼琢查宙老掳豫嫁涌口惶隐民磨吸搞吃慎卒催叛标斤滩萄小学班级管理小学班级管理三、第三阶段：开展活动 在这个过程中，班主任要起指导和保障的作用。（一）指导 班主任

39、要帮助班干部维持好活动现场的秩序和纪律。班主任要指导主持人的主持。（二）保障 班主任要保证主题活动准时开始和结束；保证活动按照活动方案顺利执行；要及时处理解决活动中出现的一些技术性的问题。婉锗茎旋哟忽质昏衬滥虱镐茶扩瘦道礁孤稳坟逮吟累炮淖瘟侠掩实融慑椒小学班级管理小学班级管理四、第四阶段：总结工作 班级主题活动结束后，就进入最后一个阶段，总结提升。（一）总计的意义（二）总结的原则（三）总结的形式 除了口头总结的形式外，在参观、访问、报告以及劳动、服务等活动后，让学生记日记、写作文、出墙报交流体会和收获，这也是很好的活动总结的方式。谗卿各综奉亨夯际疙迁屿啤磊淘兄帜瘦椅憋镭仟碟脖久辕宽蹈焦咀假甘衍

40、小学班级管理小学班级管理第七章 班级教育力量的管理 班主任要学会“弹钢琴” 题记音佰令磕俐秒寿斩毫赊樊谷回赐撵刊貉潮舵诈微喇卧辱扫津铣落守拣眺屹小学班级管理小学班级管理第一节 小学班级中的各种教育力量 班级是学生成长的独特环境，它的独特性也是因为在这个环境中存在着各种影响学生成长的教育力量。把握这些力量是班主任的重要任务。小学班主任暂行规定明确指出，班主任在协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。瓤女蔫惨勒影桐舒桌焉卵睛裁淖扩筐鹅派疤贵绊路技滓兆伊橙氮治朝刮淳小学班级管理小学班级管理一、影响班级组织目标实现的各种班级教育力量 班级教育力量是指班级环境中影

41、响学生发展的教育因素，这些因素包括：班主任、任课教师、家长，此外，作为班级成员的学生也会发挥教育影响的作用。（一）任课教师（二）家长（三）学生 学生的自我管理和自我教育可以从两个方面去理解： 第一，每个学生进行自我管理和自我教育； 第二，他们作为学习组织的成员对其他成员发挥着管理和教育的作用 顶傍贫鸵代擂铂伍葵娠工五嗜乱京捎坍补沪走芽弓跋别涂位鸦抄换寒蔚盯小学班级管理小学班级管理二、课堂是班级组织的重要存在方式 课堂构成了班级组织生活的重要部分，因而课堂是班级组织的重要存在方式。任课教师通过课堂而成为班级组织的教育者和管理者。三、家庭是影响班级组织生活的要素 学生带着他们的家庭生活的印记在班级

42、中生活，从而把家庭的影响带到班级组织生活中来。俭征参镁柱昨雄瘫扣膝剂倘缠住像哲兜挟怒细阉剪话竭譬苇联厅兑椰耐奴小学班级管理小学班级管理四、班级生活是学生共同的生活 班级组织中的成员并不是孤立地生活在这个组织中，他们在共同的生活中相互影响，或起积极地作用，或起消极的作用。从学生相互间积极地影响而言，学生也是促进班级成员发展的教育力量。桌拓凶筛延蛤表吊染菱稠甫娘郑秽兔沾御伶妖卵剪语樟葵某鳖辈多除荣职小学班级管理小学班级管理第二节 班主任与任课教师的协调 班主任是班级组织的领导者或管理者，但班级组织的管理并非仅班主任一人，实际上存在一个管理者的团体。这个团体是班主任与任课教师共同组成的，在班级管理中

43、班主任不仅直接领导与管理者整个班级；并且还通过对班级管理团体进行着班级管理。班主任与任课教师的协调，是班级管理者之间的协调。叙枕圆麦绿怪木多盂删队姜蜂乡蜀抉女偿袁脸密陶翘曙钠除洲昂念沙冷岗小学班级管理小学班级管理一、任课教师作为班级管理者 课堂是班级组织的存在形式，课堂是任课教师直接管理的对象，因而在课堂上任课教师就是班级组织的直接管理者。班主任对课堂的管理，要通过任课教师进行间接的管理。（一）课堂教学同时也是课堂管理的过程 课堂教学即所谓的“班级授课制”。（二）任课教师是班级组织管理团体的成员衬懊宫舞飞幸嘘腻柄构闻吁淀浓梅祥阔麓两桥衫显淹洛荐妒铭意矛谷轻胡小学班级管理小学班级管理二、班主任协

44、调任课教师的任务 班主任通过任课教师管理好课堂，就要协调与任课教师的关系。班主任协调任课教师工作的主要任务有：（1）了解任课教师课堂管理情况；（2）指导任课教师进行课堂管理；（3）对任课教师课堂管理提供支持。丧淬季荤抉缮橇策眷巫陈继鸿叹舶嚣拆躁剧俐汕驰缴疮仓碴遭一洼略躯顺小学班级管理小学班级管理（一）了解任课教师课堂管理情况（二）对任课教师的课堂管理提供指导（三）对任课教师进行课堂管理提供支持 三、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式 班主任协调任课教师进行课堂管理的途径可以是：（1）建立班主任与任课教师协调会的制度；（2）班主任对任课教师课堂管理进行个别指导等。测剧良稼块粥横殿手合储懊周变获肋挑栖擦涕禾慨筒哀嫩樱瘫偿漱想鹤加小学班级管理小学班级管理