《江苏省盐城市大丰区八年级语文上册 第二单元 第5课 藤野先生课件3 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省盐城市大丰区八年级语文上册 第二单元 第5课 藤野先生课件3 新人教版（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 鲁鲁 迅迅 第第 三课三课 时时课文语言探究课文语言探究 研读精彩语段研读精彩语段, ,体味富有感情色彩的语言，体味富有感情色彩的语言，体验反思，理解课文主旨。体验反思，理解课文主旨。1.1.精读精读1 12 2段段, ,思考思考: :(1)(1)“东京也东京也无非无非是这样是这样”与后文哪几句话相与后文哪几句话相呼应呼应? ?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢? ?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应。 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, ,描写了清描写了清国
2、留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪痛苦、厌恶的复杂情绪. .反衬一个爱国志士忧国忧民的反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。悲愤。“只不过只不过”的意的意思思无非无非表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。恶。 (2)(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实在丑实在丑极了极了”可以吗可以吗? ?（油光可鉴、富士山）（油光可鉴、富士山） 句中句中“标致标致”是是反语反语，用以讽刺。，用以讽刺。“实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强
3、加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量, ,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。意味。修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语2.2.齐读第齐读第5 5语段语段, ,思考思考: :(1)(1)初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待, ,究其原因究其原因是是“物以稀为贵物以稀为贵”, ,句中的句中的“大概大概”可以可以用用“因为因为”替代吗替代吗? ? “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强了不肯定语气。作者用诙谐
4、的口更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因, ,有自谦、有自谦、 自喜、感激之情自喜、感激之情. .但推断为但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”, ,包包含一个弱国国民的辛酸含一个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈同时反映出作者强烈的民族自尊心。的民族自尊心。“因为因为”表达不出这层意味。表达不出这层意味。(2)(2)“居然睡安稳了居然睡安稳了”句中句中“居然居然”是什么意是什么意思思? ?对表达思想感情有什么作用对表达思想感情有什么作用? ? “居然居然”表示出乎意料表示出乎意料, ,想不到。前想不到。前面说这个客店居住条件不好面说这个客店
5、居住条件不好, ,不易安睡，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。活环境的恶劣不以为意。“居然居然”一词一词加强了句子的幽默感。加强了句子的幽默感。3.3.学生自读第学生自读第24-3124-31段段, ,思考思考: :(1)(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿, ,分数在六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己的能力便不是自己的能力了了: :也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑. .”这句话这句话? ? “中国是弱国，所以中国人当然是低能中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。儿。”
6、是引用了帝国主义对弱国人的一种轻是引用了帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的蔑说法，在本无因果关系的“弱国弱国”和和“低低能儿能儿”之间加上之间加上“所以所以”，再加上，再加上“当然当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨之情。作者的愤慨之情。(2)(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中句中的的“何尝何尝”是什么意思是什么意思? ? “何尝何尝”与与“不不”连用连用, ,以反诘的语气加以反诘的语气加强肯定强肯定, ,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精
7、神麻木的极不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日本原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的句中的“他们他们”指麻木的中国人。指麻木的中国人。(3)(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变的转变, ,对这两件事的叙述侧重点有什么不对这两件事的叙述侧重点有什么不同同? ? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱爱国青年国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映极力辛酸和
8、愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。作者难以抑制的激愤。匿名信事件匿名信事件侧重写侧重写弱国国民受人歧视弱国国民受人歧视, ,从而激发作者立志使从而激发作者立志使自己祖国富强的志向自己祖国富强的志向; ;看电影事件看电影事件写中国写中国国民的不觉悟国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。4.4.齐读第齐读第3838段最后一句：段最后一句： 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，面貌
9、，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。思考思考: :（1）“良心发现良心发现”指指 “增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想到藤野先生对自一想到藤野先生对自己乃至中国的希望己乃至中国的希望, ,便增加了勇气。便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。以陈西帝国主义、封建势力、反
10、动政府的御用文人。以陈西滢为代表。滢为代表。似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。不能，似乎不能，似乎表明事实并未出现，不表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。野先生的怀念。(2)(2)这句话中这句话中“似乎似乎”一词能否删去一词能否删去? ?(3)(3)这句话有什么意思这句话有什么意思? ?这样一来的结尾这样一来的结尾有何作用有何作用? ? 这句话的意思是作者决心以笔做刀这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光枪，与反动
11、势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。意义。 同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录, ,试试比较本文和比较本文和从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋两文蕴含的作者的思想感情两文蕴含的作者的思想感情有何不同有何不同? ? 作者对三味书屋中施行封建教育的作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是先生只是“很恭敬很恭敬”；而；而藤野先生
12、藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助恳地关心，帮助“我我”的藤野先生真诚的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。的感激和深切的怀念。拓拓展展延延伸伸课堂小结课堂小结 ： 欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文走进散文藤野先生藤野先生，使我们更亲近地，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，了
13、鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。亮丽。 藤藤野野先先生生（一）见藤野之前（一）见藤野之前（1 13 3） （在东京）（在东京）（二）（二） 相识、相处、离别相识、相处、离别 （在仙台）（在仙台）（4 43535） （三）对藤野的怀念（三）对藤野的怀念（36363838）（1 1）往仙台、初到仙台（）往仙台、初到仙台（4 45 5） （2 2）相识（相识（6 61010）相处（相处（11112323）（3 3）离别（）离别（24243535）匿名信事件匿名信事件看电影看电影惜惜 别别板书设计板书设计说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。并能说出至少一件有关于他（她）的事。不能有不能有过于明显的提示语。过于明显的提示语。&写人必须抓住特征。写人必须抓住特征。
