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1、六年级数学教案“使学生掌握一个数乘以分数的意义及法那么教学1教学重点：计算法那么的掌握。教学难点：一个数乘以分数的意义。教学过程：一、复习。计算以下各题并说出计算方法。上面各题都是分数乘以整数 ,说一说分数乘以整数的意义。二、新课。引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。板书课题：一个数乘以分数理解一个数乘以分数的意义。第一幅图：一瓶桔汁重千克 ,瓶重多少千克？怎样列式？指名列式 ,板书：问：表示什么意思？指名答复 ,板书：求个或求的倍。出示第二幅图：一瓶桔汁重千克 ,半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？指名答复：半瓶用表示；式子为：。说明：是求的一半是多少 ,也就是求的是多
2、少。板书：求的。出示第三幅图：一瓶桔汁重千克 ,瓶重多少千克？怎样列式？指名答复 ,板书： ,问：表示什么意思？指名答复 ,板书：求的。引导学生小结。指出三个算式都是分数乘法 ,比拟三个算式的不同点：第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？引导学生得出：分数乘以整数的意义和整数乘法的意义相同；而一个数乘以分数的意义是求这个数的几分之几是多少。学生齐读课本的结语。练习：课本的做一做、题。说一说以下算式的意义。理解分数乘以分数的计算方法。出例如先出示第一个问题。问：你根据什么列出式子？得出：根据工作效率工作时间工作总量列出式
3、子：。问：如果我们用一个长方形表示公顷 ,那么公顷怎样表示？学生答复后 ,教师出例如的图问：公顷的是什么意思？出例如图要求学生观察图 ,问：在图中的对于公顷来说 ,是公顷的几分之几？引导得出：观察这个式子有什么特点？出例如的第二个问题。学生列式 ,教师再出例如图问：已经求公顷的是公顷 ,那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？板书：公顷引导学生小结分数乘以分数的计算方法。观察分数乘以分数的计算过程 ,谁能说一说计算方法？教师归纳 ,再看书上结语。再说明 ,为了计算的简便 ,也可以先约分 ,再乘。例：做一做。三、稳固练习：练习二第、题。四、小结。这节课我们学习了什么内容？一个数乘以分数的意义是什
4、么？分数乘以分数的计算方法是什么？五、作业。练习二第、题。板书设计一个数乘以分数分数乘以整数的意义和整数乘法的意义相同；而一个数乘以分数的意义是求这个数的几分之几是多少分数乘以分数的计算方法是什么要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,
5、用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中
6、也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。公顷教学反应：要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 /
