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1、2024年少年闰土教学设计新编少年闰土教学设计附反思本课节选自鲁迅小说故乡，鲁迅在故乡中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的少爷们自愧不如，更让后来我见到老年闰土倍感吃惊。本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后资料袋的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称
2、呼名副其实。教学本课，抓住学生可能存在的兴奋点，我们应该扎扎实实地展开如下方面教学：1.整体把握课文内容，知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解，因此得扫除字词障碍，学生才能将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到月夜刺猹、与闰土相识、听闰土讲故事、与闰土分别，老师就得引导学生整合课文内容。2.文章如何写?少年闰土这篇课文建立在一件件事情的基础上，通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事;其次是闰土有些什么活动，怎样活动的，恰好紧扣单元要求继续学习人物描写的基本方法。3.文章写得怎么样?这是学生认识
3、大文豪、佩服大文豪的基础，建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么?一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象;一是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基础上，从而理解我和我往常的朋友的孤陋寡闻，理解只看见院子里高墙上的四角的天空，并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合资料袋让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。结合以上分析，本课拟采用读写结合进行教学。1.能正确读写课文中的7个生字;结合课文语境能用自己的语言说出素不知道、畜生、希奇的意思;学习小说如何塑造人物
4、形象。2.用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了我和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。3.抓住闰土的活动，对比文中的我，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。1.教学重点：理清文章思路，学习人物描写;2.教学难点：理解文中含义深刻的句子。多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。2课时第一课时一、导入新课(学生目睹教材中鲁迅插图。)(教师慢慢朗诵)他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的一字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪
5、。(板书：大文豪)(揭示单元主题)认识、了解鲁迅。(了解学生的阅读期待)(揭示课题，板书课题)(生齐读课题)(利用课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待)二、初读课文1.学生用自己习惯的方式读课文，找出课文写了些什么事，在文中适当位置作出批注。2.学生读文教师巡视指导：畜生、希奇、素不知道等词语;调查学生有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。3.抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。三、全班交流课文写什么1.学生可能交流的内容：(月夜刺猹、与闰土相识、闰土讲故事、与闰土分别)(学生可能讲述闰土讲了些什么故事)2.按学生的交流情况对内容进行梳理。四、理清思路，把握内容1.
6、根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。2.根据文章思路，学生复述课文内容。五、朗读课文，进一步感受课文内容第二课时一、复习导入课文线索和课文内容。二、学习表达，感受闰土形象1.闰土做了些什么?说出自己印象最深的事情。2.抓住课文对闰土的描写，谈印象深的理由。3.集体交流少年闰土是一个什么样的少年。三、依据课文思路，追寻我的情感变化，研读课文1.我盼闰土，与闰土快乐相处到最后难舍难分的情感变化。2.我为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：只看见院子里高墙上的四角的天空。3.我与闰土进行对比，明白作者写作目的。四、拓展延伸1.评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。2.阅读资料袋，加深学生对鲁
7、迅的认识。五、作业1.有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。2.运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。3.认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的希望，鼓励学生读原文故乡。少年闰土月夜刺猹 机智勇敢识闰土(盼)雪地捕鸟闰土讲故事(奇) 海边拾贝 见多识广 四角天空看瓜刺猹 聪明活泼 孤陋寡闻看跳鱼儿别闰土(惜)鲁迅的文章是学生语文学习过程中的一大怕，作为初次接触鲁迅文章的小学生，他们无所谓怕与不怕，真有初生牛犊不怕虎的感觉。少年闰土节选自鲁迅小说故乡，执教该文，让我最揪心的是文白夹杂的语言，因为这会妨碍学生理解文本内容。少年闰土这
8、课的教学，我按照自己预设的两课时完成了教学，下面就自己的教学浅略谈谈个人如何操作及其所获。一、课前准备1.个性化解读文本。执教该文前，我认真地解读了教材，结合学段目标、单元目标和课文实际，把住学生从该文中学得什么知识、怎样去学习、学文后获得什么体验，结合校情学情，明朗自己的教学。(1)整体把握课文内容，知道课文写了什么。扫除字词障碍，将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到月夜刺猹、与闰土相识、听闰土讲故事、与闰土分别，老师就得引导学生整合课文内容。(2)文章如何写?首先是记叙事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事;其次是闰土有些什么活动，怎样活动的。(
9、3)文章写得怎么样?这建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么?一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象;一是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基础上，从而理解我和我往常的朋友的孤陋寡闻，理解只看见院子里高墙上的四角的天空，并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合资料袋让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。2.认真做好课前准备。学生课前做什么?一是做好生字的认识，做好课文后七个生字读音、字形、意义的辨析，且工整地书写生字，因为这些生字已经是学生认识的生字，故不
10、必予以太多的纠缠，放手让学生自学是能够解决问题的;一是做好课前读课文，书读百遍，其义自现，学生课前要能将课文读通顺、流利，当然学生读课文的过程中，老师不能袖手旁观，学生读这篇文章迫切需要老师指点的是一些文言的理解，如素不知道、无端、如许、罢了、五行等，另外还有一些词语，如装弶、忙月、秕谷等，这样学生就能很好地把住课文内容。二、上课过程1.因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地
11、再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样?大文豪是如何写文章的?一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。2.学生读完课题，提出了这么三个有价值的问题：课文写了少年闰土的哪些事?闰土是一个什么样的少年?鲁迅为什么要写这篇文章?前两个问题学生通过自己的努力是不难解决的，最后一个问题就难了，得建立在理解文中含义深刻的句子的基础上，对比我及我先前的朋友的基础上，在老师的引领下，学生方能理解。3.学生如何解决问题。方法是与文本对话，对话的方式是读课文，学生与文本对话建立在他们提出问题的基础上，有的放矢。首先是课文
12、写了闰土的哪些事?读毕课文，学生能概括地说出：月夜看瓜刺猹、闰土到我家、闰土给我讲新鲜事、闰土不舍地离开我家。这正好与我期盼不谋而合，真是十分庆幸，看来学生不但把握了文章的主要内容，而且还对文章的思路也比较清晰了。学生知道了的、懂了的东西还需要老师重复啰嗦吗?当然不需要了?于是话题就转入研读闰土是个什么样的少年?这是对文中人物形象进行分析，那学生是如何去做的呢?针对学生学习实际，我启发学生：要说清楚闰土是个什么样的少年，大家已经知道闰土做了些什么事了，关键是看闰土如何做事的?学生顿悟了，渐渐地，有的学生抓住了外貌：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上挂着一个明晃晃的银项圈。说出闰土可爱;有的学生抓
13、住闰土刺猹的动作捏、尽力地刺去说出闰土英勇、勇敢，同时有学生还结合环境描写补充闰土勇敢，更有学生说出闰土虽然没有刺到猹，但他们走到猹的身边，可见他十分机智。学生抓住环境描写、人物动作，品出了人物形象，这正是单元重点继续学习人物描写的方法。最重要的还是闰土给我讲新鲜事，这是对闰土语言的描写。学生读文后，有的学生抓住了语言描写，有的学生只抓住新鲜事，因而得引导后者明白那不是我和闰土做的事，那是闰土给我讲的故事。学生从闰土讲述的新鲜事，结合课文中提到的我素不知道天下有如许多的新鲜事读出闰土见识丰富、见多识广。至此，学生对闰土的形象有了较深的认识。4.要让学生对闰土有深刻的认识，还得对文中我及我的朋友
14、进行认识。认识我及我的朋友，实际上突破本课教学难点理解含义深刻的句子。当我问及学生：文中我及我的朋友’你们是如何看待的?就有学生迅速抓住：只看见院子里高墙上的四角的天空。问及为何时，出乎我的意料，学生说道：因为我’是少爷，成天被关在四合院里不能外出，就像坐井观天一样，所以只看见高墙上四角的天空。回答有理，但没有进入本质，我追问：你们知道我’为何被关吗?有学生脱口而出：关在家里读人之初，性本善’或许一语道破那是在读书吧，为何要关在家里读书呢?学生深有体会答道：书读不好，就没有好前途，不能升官发财。看来大家理解这句话，那么这样一来，导致的后果就是什么
15、呢?学生争先恐后地说出：没有闰土那样的见识;孤陋寡闻。这样一来，作者的写作目的自然明朗了?有学生说出文章是赞扬闰土机智勇敢、见多识广，有学生说出文章是为了批评关在家里读书那种现状。此时，一个声音传出来了，班上学习最棒那学生说出：批评封建教育制度。5.学生认识鲁迅什么呢?首先是大文豪描写的少年闰土栩栩如生，给学生留下了深刻印象，学生觉得大文豪善于描写人物;其次是文章看似浅显的语言中蕴含很深的道理，作者把自己的思想观念蕴含在文章中了。当然，仅凭这个节选就想全面认识鲁迅那是不够的，必须读鲁迅写的大量的文章。我鼓励学生读故乡原文，读鲁迅其它作品。三、课后反思1.紧扣自己预设的教学目标展开教学，让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。2.注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。
