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1、小学教育心理学考试测试题第四章知识的学习一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1知道“三角形的内角和等于180”，属于()。A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识2教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律3. 对遗忘原因的一种最古老的解释理论是()。A.消退说B.干扰说C.同化说D.动机说4. 儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是()。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习5. 个体难以清楚陈述、只能借助于某
2、种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为()。A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识6. 教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是()。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律10. 所谓的及时复习，应该是指()。A.在学习结束立刻复习B.周之后复习C.考试前复习D.当天复习11. 小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是()。A.并列结合学习B.类属学习C.下位学习D.上位学习12. 到工厂进行参观访问属于()。A.模象直观B.形象直观C.感知直观D.实
3、物直观13. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织14. 符号学习的主要内容是()。A.实物B.图形C.词汇学习D.事实性知识15. 在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了()。A.正例B.反例C.提供变式D.科学地进行比较二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1. 根据反映活动的侧面不同，知识可以分为()。A.陈述性知识B.程序性知识C.感性知识D.理性知识2. 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为
4、()。A.命题学习B.下位学习C.上位学习D.并列结合学习3. 个体创造性的标志有()。A.创造态度B.发散思维C.创造能力D.创造性开发4. 下列属于模象直观的有()。A.各种图片B.图表C.模型D.幻灯片E.教学电影电视4. 加涅认为，程序性知识包括和两个亚类。5. 小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到，再提高至。6是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。7动机性遗忘理论最早由提出。8原理学习的两种形式是和。9学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。10合作学习是指学生们以学习的方式代替的一种教学
5、策略。11痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随的推移自动发生。12比较的形式主要有和。13根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有和。14知识学习过程一般包括、知识保持和三个阶段。15知识的理解主要是通过和两个环节来实现的。四、名词解释1理性知识2概念学习3变式4干扰说5组块五解答题2影响知识应用的主要因素有3如何有效地进行知识概括?.4如何引导小学生进行有效的知识保持?5如何培养儿童记忆能力？六、论述题联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。一、单项选择题1B【解析】知道“三角形的内角和等于180度”，属于陈述性知识。2B【解析】教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便
6、学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。3. A【解析】消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。4A【解析】儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。5. D【解析】主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。6. A【解析】教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是强度律。7. C【解析】研究表明，学习的熟练程度达到150时，记忆效果最好。8. A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。15.A【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明
7、。二、多项选择题1. AB【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。2. BCD【解析】根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。3. AC【解析】创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。4. ABCDE【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。故以上选项均为模象直观。5.ABCDE【解析】见大纲相关内容。三、填空题1. 人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征2.活动的本质属性及其各属性之间的本质联系不同对象之间的本质联系和内在规律3.陈述性知识4.心智技能认知策略5.符号学习水平概
8、念学习水平6.直观7.弗洛伊德8.发现学习接受学习9.观察10.主动合作教师主导教学11.记忆痕迹衰退时间12.同类比较异类比较13.前摄抑制后摄抑制14.知识的理解知识的应用15.直观概括四、名词解释1. 理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。2. 概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。3. 变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。4. 干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的
9、结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。5. 组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。2. 【答案要点】影响知识应用的主要因素有：(1) 知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。(2) 课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。(3) 智力活动方式。学生解
10、题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。(4) 解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于激烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意不集中等，都会妨碍知识的应用。3【答案要点】(1) 配合运用正例和反例；(2) 正确运用变式；(3) 科学地进行比较；(4) 启发学生进行自觉概括。4【答案要点】(1) 利用教材呈现技术，提高教材可懂度；(2) 设计教学活动，促进知识的理解；(3) 指导复习，促进知识的巩固。5【答案要点】(1) 增强儿童识记的目的性
11、、积极性；(2) 教会儿童识记的方法；(3) 合理组织复习；(4) 掌握一些回忆的策略。六、论述题【答案要点】直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。(1) 实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物问的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事
12、物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。(2) 模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。(3) 言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。
