《2024年七年级下册语文孙权劝学教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2024年七年级下册语文孙权劝学教案(32页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2024年七年级下册语文孙权劝学教案七年级下册语文孙权劝学教案1教学目的1体会人物语言的情味。2学习课文一些文言实词和虚词的用法。3学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4理解本文开卷有益的主旨。重点、难点重点:(1)学习课文一些文言实词和虚词的用法。(2)学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。(3)理解文章的内容和主旨。难点:体会人物语言的情味。教学时间:一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习课文。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他
2、了,结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。1司马光,北宋政治家、史学家,著有司马文正公集)。2资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。1掌握下列加点词的意思。但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待2理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。四、学生自读课文,理清课文情节。1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。3
3、课文是怎样表现目蒙学习课文的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)4鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?结友。5概括情节:劝学就学一议论结友。6思考:课文在情节的处理上有什么特点?理解:详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。五、分析对话,体会人物形象。1请一位同学朗读孙权的话。思考讨论:“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心
4、态?“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”
5、而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。3齐读全文,思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明。孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。(可当堂检查)七、说话训练:谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求:注意语言表达要清楚,有条理。八、布置作业。完成练习一、二。七年级下册语文孙权劝学教案21体会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4理解本文开卷有益的主旨。
6、(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。(3)理解文章的内容和主旨。体会人物语言的情味。诵读法、讨论点拨法、情境教学法一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)3二、创设情景,导入新课。开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他,你现在当权,不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告,开始学习,后来果然大有长进。1教师或请学生进行作家作品简介本文选自资治通鉴,题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(10191086),字君实,北来政治家
7、,史学家。三、正课1朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读)2请学生翻译。(一人译一句)3课文注释补充。谓曰:对说。掌事:掌管国家大事。但:只不过。多务:事情多。孰若:与相比如何。遂:于是4再次朗读课文,注意人物对话的语气。(完成目标1)(1)卿今当涂掌事,不可不学!(语重心长,谆谆告诫。)(2)邓岂欲卿治经为博士邪!(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。)(3)卿言多务,孰若孤?(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)(4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,要选出惊讶不解的语气。)(5)大兄何见事之晚乎!(反问句,指责中带有自豪的语气。)5提
8、问:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?讨论并归纳:孤常读书,自以为大有所益。6提问:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?讨论并归纳:卿今者才略,非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。7提问:为什么士别三日,即更刮目相待。讨论并归纳:因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。8提问:请解释吴下阿蒙并造句。(目标3)讨论并归纳:吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了。9提问:
9、请解释刮目相待并造句。(目标3)讨论并归纳:刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。(例句)听了少管所的现身说法报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。四、教师小结(目标4)本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业A课后练习一、二、三。B、背诵全文。C、写写这篇文章给你的启示。六、说课精要:解决本课重难点要注意讲练结合,使学生更好的掌握。孙权劝学资治通鉴劝学就学赞学孙权吕蒙鲁肃(善劝)(肯学)(爱才)吴下阿蒙刮目相待启示:肯学、勤
10、学A课后练习一、二、三。B、背诵全文。C、写写这篇文章给你的启示七年级下册语文孙权劝学教案3教学目标一、知识与技能1. 积累文言词语,翻译课文,知道作者、作品、及相关背景。2. 讲述文章内容,背诵课文,揣摩语言,说出文章给人的启示。二、过程与方法1. 课前收集有关作者等资料,孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文,揣摩文中生动的对话描写,以及人物形象的刻画。2. 小组合作,对比阅读孙权劝学与伤仲永,逐步提高阅读能力。三、情感态度与价值观1. 认识刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大。2. 勉励学生重视学习,养成读书的好习惯。教学重点、难点重点: 翻译、背诵课文。揣摩文中的对话,感受人物
11、形象。难点:美读课文,读出人物个性,读出文章韵味 。体味对话的情味教学资源:自制多媒体课件;打印好的练习资料;学生课前收集的资料教学时间:一课时教学活动(一)创设情境,导入新课1播放三国演义主题曲,师生共同欣赏。三国演义这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事,今天我们一起走进孙权劝学,了解一下三国时吕蒙的故事。(二)作者、作品及背景介绍1 多媒体出示“司马光砸缸”的图片,请一位同学讲讲这个故事。2学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景 的资料。之后,多媒体显示。(三)整体感知,背诵课文1 初读课文,准确认读。多媒体播放示范朗读,学生听读,掌握字音。教师提示一些字的读音。请一位学生认读,
12、由其他学生订正。2译读课文,把握文意。1)学生自读课文,参照注释,理解字词,翻译课文。(有不会翻译的地方提出来,小组解决不了的提交老师)2)小组竞赛。全班分四个小组,分发练习资料,完成后派代表展示。(文言字词句解释)教师指导,并适时点拨。3.理清思路,背诵课文概括故事情节,理清背诵思路。学生齐背。(四)合作研讨,品析对话1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写,感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。(课件显示)2)学生分角色朗读课文,揣摩说话者的语气,体会人物个性。3)积累成语“吴下阿蒙”“士别三日,即刮目相看”。(五)体验反思,总结全文。提问:吕蒙由不学到乃至学有所
13、成,这个变化过程给你什么样的启示?学生思考,踊跃发言。教师评议,赞赏中含期盼,给他们信心。(六)比较阅读,延伸拓展比较阅读孙权劝学和伤仲永,谈谈两文内容、写法上的异同。小组合作探讨后交流。师生共同总结。(七)积累运用,布置作业1)积累有关读书的名言。2)如果你的朋友也像吕蒙不爱学习,你会怎样劝说?请写一个片段。七年级下册语文孙权劝学教案4:揣摩体会人物的语言特点。:理解吕蒙与鲁肃对话的含义。:可通过朗读来揣摩领会人物形象,让学生进行讨论来理解课文。:安排一课时。:一、课文导入。同学们,读过三国演义吗?话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。1、司马光,北宋政治家、史学家,著有司马文正公集)。2、资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、课文学习1、掌握下列加点词的意思。但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待