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1、DelphiDelphi主菜单设计主菜单设计教学设计教学设计说课说课教学设计步骤教学设计步骤教学内容分析教学内容分析学习者分析学习者分析教学内容处理教学内容处理教学策略选择教学策略选择学习资源准备学习资源准备教学过程设计教学过程设计学习目标确立学习目标确立教学反思教学反思再教学设计再教学设计教学内容分析教学内容分析1、教材分析、教材分析 本课使用的是本课使用的是“普通高等教育普通高等教育十一五十一五国家级国家级规划教材规划教材”，针对计算机软件技术专业的，针对计算机软件技术专业的DelphiDelphi程程序设计基础序设计基础; ; 本次设计内容为本次设计内容为第第5 5章章菜单设计、菜单设计
2、、第第6 6章章对话框设对话框设计、计、第第7 7章章工具栏和状态栏设计，这三章内容是工具栏和状态栏设计，这三章内容是DelphiDelphi程序开发的核心，并且三章内容互相衔接，契程序开发的核心，并且三章内容互相衔接，契合，因此，将三章内容进行合，因此，将三章内容进行整合整合，形成单元项目，以，形成单元项目，以项目项目为载体，重新组织知识点，规划课时分配。为载体，重新组织知识点，规划课时分配。教学内容分析教学内容分析2 2、单元内容处理、单元内容处理提炼知识点：提炼知识点：知识点列表形成项目模块：形成项目模块：项目模块课时规划课时规划: : 单元项目课时总计单元项目课时总计8 8课时，每个模
3、块课时，每个模块1 1课时。课时。教学内容分析教学内容分析3 3、本课内容分析、本课内容分析 实践实践不适合自主探究不适合自主探究替代式教学替代式教学有意义接受式学习；有意义接受式学习；效率高，教学容量大；效率高，教学容量大；保证知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功学习；保证知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功学习；激发学生主动认知，积极自主建构。激发学生主动认知，积极自主建构。理论理论需要调动自我认知需要调动自我认知产生式教学产生式教学自主学习；自主学习；具备基本的编程实践经验具备基本的编程实践经验;模仿多，独立实践少模仿多，独立实践少;具备窗体和控件的属性和事件知识基础具备
4、窗体和控件的属性和事件知识基础因此：因此：需要多种形式的学习支持服务；需要多种形式的学习支持服务；注意分层教学，个性化学习；注意分层教学，个性化学习；高职学生，软件技术专业（高职学生，软件技术专业（NIIT方向）；方向）；思维活跃，乐于标榜自我思维活跃，乐于标榜自我;重视技能操作，轻视理论学习重视技能操作，轻视理论学习;因此：因此：融入直观元素，注重任务开放性，保留拓展思融入直观元素，注重任务开放性，保留拓展思维的空间；维的空间；以以“理论够用为度理论够用为度”原则，灵活处理重要理论。原则，灵活处理重要理论。学习者分析学习者分析学习者自身特点：学习者自身特点：学习者学习起点学习者学习起点学习目
5、标确立学习目标确立三维学习目标三维学习目标l知识与技能知识与技能：（1 1）了解）了解DelphiDelphi菜单种类、组成结构；菜单种类、组成结构；（2 2）熟悉）熟悉DelphiDelphi菜单的设计原则；菜单的设计原则；（3 3）掌握）掌握DelphiDelphi菜单的设计方法；菜单的设计方法；（4 4）能实现基本的菜单功能；）能实现基本的菜单功能；l过程与方法：过程与方法：自主学习和探究能力、创新思维能力；自主学习和探究能力、创新思维能力；l情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生的探索发现、协作和创新精神；培养学生的探索发现、协作和创新精神；学习目标确立学习目标确立教学重点难点教学
6、重点难点l教学重点教学重点：（1 1）DelphiDelphi菜单的设计原则菜单的设计原则（2 2）DelphiDelphi菜单的设计方法菜单的设计方法l教学难点教学难点：（1 1）DelphiDelphi菜单的分组、快捷键、热键等设计方法菜单的分组、快捷键、热键等设计方法（2 2）DelphiDelphi菜单复选项的实现菜单复选项的实现（3 3）菜单的命令响应）菜单的命令响应教学内容处理教学内容处理1 1、删减了、删减了“操作步骤操作步骤”等老套内容；等老套内容；2 2、教学动画、教学动画菜单自话篇菜单自话篇理论学习资源；理论学习资源；3 3、项目框架、项目框架学习脚手架；学习脚手架；4 4
7、、学案和参考资料、学案和参考资料学习支持学习支持教学策略选择教学策略选择1、宏观策略选择宏观策略选择以以支架式教学策略支架式教学策略为主；为主；辅以辅以先行组织者教学策略先行组织者教学策略、情境式教学策略情境式教学策略；综合综合讨论策略讨论策略、协同策略协同策略、探索策略探索策略、竞争策竞争策略略、评价策略评价策略 ；l教法：教法：以以 “教学做合一的项目教学教学做合一的项目教学”法贯穿全程；法贯穿全程；综合任务驱动、奥苏贝尔的先行组织者、暗示、联想、回忆。综合任务驱动、奥苏贝尔的先行组织者、暗示、联想、回忆。l学法：学法：小组协作；小组协作；自主建构；自主建构；参考文献法；参考文献法；教学策
8、略选择教学策略选择2 2、微观教法学法、微观教法学法：学习资源准备学习资源准备1 1、计算机、计算机硬件支持硬件支持2 2、投影仪、投影仪促进知识强化促进知识强化3 3、任务项目、任务项目学习脚手架学习脚手架4 4、学习参考文档、学习参考文档学习支持学习支持5 5、教学动画、教学动画菜单自话篇菜单自话篇教学过程设计教学过程设计11、课前准备、课前准备准备内容：准备内容：l学生小组分组；学生小组分组；l确认出席情况；确认出席情况；l 分发文件；分发文件； l机房安全教育；机房安全教育；作用：作用：l教学顺利实施的前提和保证。教学顺利实施的前提和保证。教学过程设计教学过程设计22、复习、复习目的：
9、目的：l巩固学习起点；巩固学习起点；l唤起有意注意。唤起有意注意。教学过程设计教学过程设计33、导入、导入4 4、知识准备、知识准备学习脚手架学习脚手架：菜单设计原则菜单设计原则菜单结构（结构图、分组符、快捷键、级联菜菜单结构（结构图、分组符、快捷键、级联菜单）单）退出（退出（close）隐藏（隐藏（visible）禁用（禁用（enabled）技能建构技能建构菜单结构设计；菜单结构设计；退出功能；退出功能；禁用功能；禁用功能；隐藏功能；隐藏功能；理论学习播放动画每帧画面保证在7+2个元素；左侧导航先行组织者；关键词促进自主建构；5 5、自主建构、自主建构及时强化及时强化抢答抢答及时强化学习成果
10、；及时强化学习成果；容易调动短时记忆，促进长时记忆；容易调动短时记忆，促进长时记忆；6 6、支持强化、支持强化授人以鱼授人以鱼强化强化：快捷键的设置快捷键的设置分组符的使用分组符的使用具体知识具体知识强化要点强化要点怎么做？怎么做？设问设问：隐藏和禁用功能遇到的问题？隐藏和禁用功能遇到的问题？6 6、深度探究、深度探究拓展任务拓展任务：l隐藏功能隐藏功能显示复选标记显示复选标记l禁用功能禁用功能改变命令项文本改变命令项文本 作用作用l提高任务难度和项目规范性；提高任务难度和项目规范性；l增进探究活动的深度和广度；增进探究活动的深度和广度；7 7、支持强化、支持强化授人以渔授人以渔顺口溜顺口溜：
11、复选需要复选需要checkedchecked；见与不见见与不见visiblevisible；用与不用用与不用enabledenabled；退出请用退出请用closeclose。强化强化：设置设置CheckedChecked：复选标记：复选标记设置设置VisibleVisible：显示与隐藏：显示与隐藏巧妙记忆巧妙记忆顺口溜顺口溜一般知识一般知识解决难点解决难点为什么这么做？为什么这么做？设问设问：拉伸菜单拉伸菜单VisibleVisible属性的妙用属性的妙用8 8、举一反三、举一反三独立任务独立任务：在在文本编辑器文本编辑器中，根据需求，设计拉伸中，根据需求，设计拉伸菜单。菜单。l分组协作，
12、自主设计，创意新颖；分组协作，自主设计，创意新颖；l半成品作品展示；半成品作品展示；l完成作品发到教师电子邮箱。（本课完成作品发到教师电子邮箱。（本课作业）作业）备选任务：备选任务：个性记事本个性记事本创意菜单创意菜单9 9、总结强化、总结强化热键热键不打开菜单，直接执行不打开菜单，直接执行快捷键快捷键打开菜单，配合打开菜单，配合ALTALT执行命令执行命令菜单命令项菜单命令项不入菜单栏不入菜单栏级联菜单级联菜单不超过不超过 4 4 级级菜单设计器菜单设计器主主( (MainMenuMainMenu) )、快捷快捷（PopUpMenuPopUpMenu）设置设置“灰显灰显”EnabledEna
13、bled设置设置“隐藏隐藏”VisibleVisible设置设置“复选复选”CheckedChecked表格与关键词：表格与关键词：l增强直观表现力增强直观表现力l利于归纳利于归纳l利于对比利于对比抢答：抢答：l促进短时记忆促进短时记忆l调动积极性调动积极性l增强竞争意识增强竞争意识l促进团队协作促进团队协作1010、开放式结尾、开放式结尾l通过对比，发现问题；通过对比，发现问题；l引出关于菜单命令项图标的设计任务；引出关于菜单命令项图标的设计任务；1111、作业、作业要求要求“以小组为单位，完成以小组为单位，完成“举一反三举一反三”阶段的阶段的任务，作品发到电子邮箱：任务，作品发到电子邮箱：
14、”。1212、随堂调查、随堂调查以下以下5 5道题目，你掌握几道题？道题目，你掌握几道题？1 1、菜单命令项不入菜单栏；、菜单命令项不入菜单栏；2 2、级联菜单级联不超过、级联菜单级联不超过4 4级；级；3 3、设置、设置“帮助帮助”菜单的菜单的“禁用禁用 使用使用EnabledEnabled属性；属性；4 4、设置、设置“帮助帮助”菜单的菜单的 隐藏隐藏 使用使用VisibleVisible属性；属性；5 5、设置、设置“复选标记复选标记”使用使用CheckedChecked属性；属性；作用：作用： 获得教学反馈；获得教学反馈； 再次强化知识要点；再次强化知识要点； 进行形成性评价；进行形成
15、性评价；回顾教学过程回顾教学过程返回返回导课导课提供脚手架提供脚手架自主建构自主建构支持强化支持强化授人以鱼授人以鱼深入探究深入探究支持强化支持强化授人以渔授人以渔举一反三举一反三总结强化总结强化开放式结尾开放式结尾作业作业随堂调查随堂调查高高潮潮前前奏奏尾尾声声教学反思教学反思1、增加理论容量增加理论容量：理论学习学生在理论学习阶段，通过动画自主学习效果很好，学习能力超出预期，可以适当增加内容容量，以后教学继续使用；（5分钟：3分钟）2、学习流畅与教师引导之间的关系学习流畅与教师引导之间的关系：实践操作阶段，在自主探究和教师强化之间的时间安排需要进一步探讨；（投影仪的使用或者思考其他方式）3、可选小组协作任务可选小组协作任务：设置多个备选任务，由各小组任选，实现分层，增加协作探究的深度。再教学设计再教学设计（1）设置单选项的三步：设置GroupIndex；设置RadioItem；设置Checked；（2）设置禁用的属性：Enabled；（3）设置隐藏的属性：Visible；（4）创建级联菜单命令：Create Submenu（1）以投影仪大屏幕的形式强化；（2）内容加入参考资料；（1）完成“颜色”，“字体”菜单的功能；（2）完成菜单命令项图标；（3）完成图形菜单功能；2 2、强化总结、强化总结1 1、增加理论内容、增加理论内容3 3、小组任务（备选）、小组任务（备选）
