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1、文学类文本阅读文学类文本阅读 备考策略备考策略 由一次阅读练习展开的思考由一次阅读练习展开的思考 宣城中学宣城中学 赵庭芳赵庭芳 一、阅读练习一、阅读练习背景：宣城中学理科尖子生背景：宣城中学理科尖子生 文学类文本阅读专题辅导文学类文本阅读专题辅导时间：时间：2009年年12月月阅读材料：阅读材料：2009湖北卷湖北卷 书房的窗子书房的窗子（杨振声）（杨振声）练习安排：练习安排：（一）学生在（一）学生在30分钟内完成阅读答题。分钟内完成阅读答题。（二）指定（二）指定4名学生分别将名学生分别将4道题的答案道题的答案 写在黑板上。写在黑板上。（三）教师示范阅读。（下为示范阅读过程）（三）教师示范阅
2、读。（下为示范阅读过程） 初读：概括段意初读：概括段意,理清层意；形成初步理解。理清层意；形成初步理解。书房的窗子书房的窗子杨振声杨振声 今天又想到了我那书房的窗子。说起今天又想到了我那书房的窗子。说起窗子，那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀窗子，那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它。它给你清风与明月，它给你晴才发明了它。它给你清风与明月，它给你晴日与碧空，它给你山光与水色，它给你安安日与碧空，它给你山光与水色，它给你安安静静的坐窗前，欣赏着宇宙的一切。一句话，静静的坐窗前，欣赏着宇宙的一切。一句话，它打通你与天然的界限。它打通你与天然的界限。（段意：窗子的功用）（段意：窗子的功用） 窗子
3、的功用窗子的功用，虽是到处一样，而窗子的，虽是到处一样，而窗子的方向，却有各人的嗜好不同。方向，却有各人的嗜好不同。我独喜欢北窗，我独喜欢北窗，那就全是光的问题了。那就全是光的问题了。说到光，我有一致偏向，说到光，我有一致偏向，就是不喜欢强烈的光而就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光喜欢清淡的光，不喜欢，不喜欢敞开的光而敞开的光而喜欢隐约的光喜欢隐约的光，不喜欢直接的光而，不喜欢直接的光而喜欢反射的光喜欢反射的光。就拿日光来说罢，我不爱中午。就拿日光来说罢，我不爱中午的骄阳，而爱的骄阳，而爱“晨光之熹微晨光之熹微”与落日的古红。与落日的古红。纵使光度一样，也觉得一片平原的光海，总不纵使光度一样，也
4、觉得一片平原的光海，总不及山阴水曲间光线的隐翳，或枝叶扶疏的树荫及山阴水曲间光线的隐翳，或枝叶扶疏的树荫下光波的流动。至于反光更比直光来得委婉，下光波的流动。至于反光更比直光来得委婉，“残夜水明楼残夜水明楼”，是那般的清虚可爱，而，是那般的清虚可爱，而“明明月照积雪月照积雪”使你感到满目清晖。使你感到满目清晖。 窗子的功用，窗子的功用， 我独喜欢北窗，那就全是光的问题了。我独喜欢北窗，那就全是光的问题了。 喜欢清淡的光喜欢清淡的光 喜欢隐约的光喜欢隐约的光喜欢反射的光喜欢反射的光 (喜欢北窗及理由喜欢北窗及理由) 不错，特别是不错，特别是雪的反光雪的反光，在太阳下是那，在太阳下是那样霸道，而在
5、月光下却又这般温柔。其实，雪样霸道，而在月光下却又这般温柔。其实，雪的反光在阴阴天宇下，也满有风趣。特别是新的反光在阴阴天宇下，也满有风趣。特别是新雪的早晨，你一醒来全不知道昨宵降了一夜的雪的早晨，你一醒来全不知道昨宵降了一夜的雪，只看从纸窗透进满室的虚白，便与平时不雪，只看从纸窗透进满室的虚白，便与平时不同，那白中透出银色的清晖，温润而匀净，使同，那白中透出银色的清晖，温润而匀净，使屋子里平添一番恬静的滋味，披衣起床且不看屋子里平添一番恬静的滋味，披衣起床且不看雪，先掏开那尚未睡醒的炉子，那屋里顿然煦雪，先掏开那尚未睡醒的炉子，那屋里顿然煦暖。然后再从容揭开窗帘一看，满目皓洁，庭暖。然后再从
6、容揭开窗帘一看，满目皓洁，庭前的树枝都压垂到地角上了。望望天，还是阴前的树枝都压垂到地角上了。望望天，还是阴阴的，那就准知道这一天你的屋子会比平常更阴的，那就准知道这一天你的屋子会比平常更幽静。幽静。 至于拿月光与日光比，我当然至于拿月光与日光比，我当然更喜欢更喜欢月光月光。在月光下，人是那般隐藏，天宇是那。在月光下，人是那般隐藏，天宇是那般素净。现实的世界退缩了，般素净。现实的世界退缩了，想象的世界放想象的世界放大了大了。我们想象的放大，。我们想象的放大，不也就是我们人格不也就是我们人格的放大的放大？放大到感染一切时，？放大到感染一切时，整个的世界也整个的世界也因而富有情思了因而富有情思了。
7、“疏影横斜水清浅，暗香疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏浮动月黄昏”比之比之“晴雪梅花晴雪梅花”更为空灵，更为空灵，更为生动；更为生动；“无情有恨何人见，月亮风清欲无情有恨何人见，月亮风清欲堕时堕时”比之比之“枝头春意枝头春意”更富深情与幽思；更富深情与幽思；而而“宿妆残粉未明天，总立昭阳花树边宿妆残粉未明天，总立昭阳花树边”也也比比“水晶帘下看梳头水晶帘下看梳头”更动人怜惜之情。更动人怜惜之情。 更喜欢月光。更喜欢月光。 想象的世界放大了。想象的世界放大了。 人格的放大人格的放大整个的世界也因而富有情思了整个的世界也因而富有情思了 这里不止是光度的问题，而且是这里不止是光度的问题，而且是光度光度
8、影响了态度影响了态度。强烈的光使我们一切看得清楚，。强烈的光使我们一切看得清楚，却不必使我们想得明透；使我们有行动的愉却不必使我们想得明透；使我们有行动的愉悦，却不必使我们有沉思的因缘；使我们像悦，却不必使我们有沉思的因缘；使我们像春草一般的向外发展，却不能使我们像夜合春草一般的向外发展，却不能使我们像夜合一般的向内收敛。强光太使我们与外物接近一般的向内收敛。强光太使我们与外物接近了，留不得一分了，留不得一分想象的距离想象的距离。而一切文艺的。而一切文艺的创造，决不是一些外界事物的推拢，而是事创造，决不是一些外界事物的推拢，而是事物经过个性的熔冶、范铸出来的作物。强烈物经过个性的熔冶、范铸出来
9、的作物。强烈的光与一切强有力的东西一样，它压迫我们的光与一切强有力的东西一样，它压迫我们的个性。的个性。 以此，我便爱上了北窗以此，我便爱上了北窗。南窗的光强，固。南窗的光强，固不必说，就是东窗和西窗也不如北窗。北窗放进不必说，就是东窗和西窗也不如北窗。北窗放进的光是那般清淡而隐约，反射而不直接。说到反的光是那般清淡而隐约，反射而不直接。说到反光，当然光，当然便到了便到了“窗子以外窗子以外”了了。我不敢想象窗。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只只希望北窗外有一带古老的粉墙希望北窗外有一带古老的粉墙，最低限度地要老，最低限度地要老到透出
10、点微黄的颜色；假如可能，古墙上生几片到透出点微黄的颜色；假如可能，古墙上生几片青翠的石斑。这墙不要去窗太近，太近则逼窄，青翠的石斑。这墙不要去窗太近，太近则逼窄，使人心狭；也不要太远，太远便不成为窗子屏风；使人心狭；也不要太远，太远便不成为窗子屏风；去窗一丈五尺左右便好。如此去窗一丈五尺左右便好。如此古墙上的光辉反射古墙上的光辉反射在窗下的桌上，润泽而淡白，不带一分逼人的霸在窗下的桌上，润泽而淡白，不带一分逼人的霸气。这种清光绝不会侵凌你的幽静，也不会扰乱气。这种清光绝不会侵凌你的幽静，也不会扰乱你的运思。你的运思。 以此，我便爱上了北窗。以此，我便爱上了北窗。 到了到了“窗子以外窗子以外”了
11、。了。 希望有一带古老的粉墙，希望有一带古老的粉墙， 古墙上的光辉反射在窗下的桌上，润泽而古墙上的光辉反射在窗下的桌上，润泽而淡白，不带一分逼人的霸气。这种清光绝淡白，不带一分逼人的霸气。这种清光绝不会侵凌你的幽静，也不会扰乱你的运思。不会侵凌你的幽静，也不会扰乱你的运思。 假如，你嫌这样的光太朴素了些，那假如，你嫌这样的光太朴素了些，那你就在墙边你就在墙边种上一行疏竹种上一行疏竹。有风，你可以欣。有风，你可以欣赏它婆娑的舞容；有月，你可以欣赏窗上迷赏它婆娑的舞容；有月，你可以欣赏窗上迷离的竹影；有雨，它给你平添一番清凄；有离的竹影；有雨，它给你平添一番清凄；有雪，那素洁，那清劲，确是你清寂中
12、的佳友。雪，那素洁，那清劲，确是你清寂中的佳友。即使无月无风，无雨无雪，红日半墙，竹荫即使无月无风，无雨无雪，红日半墙，竹荫微动，微动，掩映于你书桌上的清晖，泛出一片青掩映于你书桌上的清晖，泛出一片青翠，几纹波痕，那般的生动而空灵翠，几纹波痕，那般的生动而空灵。你书桌。你书桌上满写着清新的诗句，你坐在那儿，纵使不上满写着清新的诗句，你坐在那儿，纵使不读书也读书也“要得要得”。 种上一行疏竹。种上一行疏竹。 掩映于你书桌上的清晖，泛出一片青翠，掩映于你书桌上的清晖，泛出一片青翠，几纹波痕，那般的生动而空灵。你书桌几纹波痕，那般的生动而空灵。你书桌上满写着清新的诗句，你坐在那儿，纵上满写着清新的诗
13、句，你坐在那儿，纵使不读书也使不读书也“要得要得”。重读：重读： 理清思路；整体把握文意理清思路；整体把握文意. 窗子的功用窗子的功用 独喜欢北窗及理由独喜欢北窗及理由( (喜欢清淡的光，喜欢清淡的光， 隐约的光，反射的光隐约的光，反射的光) ) 喜欢雪的反光喜欢雪的反光 喜欢月光及理由喜欢月光及理由( (想象的世界放大了。想象的世界放大了。 人格的放大，世界也因而富有情思了人格的放大，世界也因而富有情思了) ) 光度影响了态度。光度影响了态度。 爱上了北窗。爱上了北窗。 “窗子以外窗子以外”了。了。 古老的粉墙反射的光辉润泽而淡白古老的粉墙反射的光辉润泽而淡白 一行疏竹。一行疏竹。 清晖，生
14、动而空灵清晖，生动而空灵 分析结构分析结构,概括主题。概括主题。 窗子窗子(线索线索)：功用功用喜欢北窗及理由喜欢北窗及理由（反光）（反光）(想象想象)窗外：古墙、疏竹窗外：古墙、疏竹（反光）（反光）主题：表达喜爱北窗的文人情怀。主题：表达喜爱北窗的文人情怀。 （四）逐题分析，出示答案，研究答案；对（四）逐题分析，出示答案，研究答案；对学生作答内容进行评点，评分学生作答内容进行评点，评分.（仅以（仅以16、19题为例）题为例）1616窗子在全文的结构中有什么作用？窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。（试作简要说明。（5 5分）分）题意分析：首先交代窗子的题意分析：首先交代窗子的“结构作
15、用结构作用”，然后结合然后结合“全文全文”相关内容作简要说明。注相关内容作简要说明。注意意“简要说明简要说明”的语言表达要求。的语言表达要求。16窗子在全文的结构中有什么作用？窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。（试作简要说明。（5分）分） 出示答案并出示答案并指导学生研究答案和评分标准指导学生研究答案和评分标准：窗子是本文的一条重要线索。（窗子是本文的一条重要线索。（2 2分）分）作者开篇写窗子的功用，接着主要写作者开篇写窗子的功用，接着主要写“我我”喜欢北窗的理由，最后具体形象喜欢北窗的理由，最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。（地描绘想象中北窗的景象。（3 3分）分） （6060
16、字）字） 对学生作答内容进行评点，评分。对学生作答内容进行评点，评分。 学生学生1： 本文题为本文题为“书房的窗子书房的窗子”，开，开头由写头由写窗子窗子（1 1分分? ?）谈到对光的喜谈到对光的喜爱问题，引出下文爱问题，引出下文所写的所写的对光的描对光的描写，从而突出作者真正想说的。写，从而突出作者真正想说的。（0 0分）分）（答题评点：对窗子的（答题评点：对窗子的“结构作用结构作用”视而不视而不见。）见。） 学生学生2： 窗子贯穿于全文，在文章中起窗子贯穿于全文，在文章中起到了线索的作用，到了线索的作用，（2 2分）分）透过窗子透过窗子作者描绘了一下自然之景，表达了作者描绘了一下自然之景，
17、表达了心中的情思。心中的情思。（0 0分）分）（答题评点：不能准确理解题干的意思，（答题评点：不能准确理解题干的意思，不清楚简要说明的是什么内容。）不清楚简要说明的是什么内容。） 学生学生3： 窗子贯穿全文，是行文的线索，窗子贯穿全文，是行文的线索，（2 2分）分）透过窗子作者感受到窗外的透过窗子作者感受到窗外的美妙，作者喜欢清淡的光，因而喜美妙，作者喜欢清淡的光，因而喜欢北窗。欢北窗。（1 1分）分）（答题评点：简要说明忽略了（答题评点：简要说明忽略了“全文全文”二字，回答不全面。）二字，回答不全面。）学生学生4： 窗子在全文的结构中是一个线索，窗子在全文的结构中是一个线索，（2 2分）分）
18、起到勾连作者与窗外世界和光起到勾连作者与窗外世界和光的作用，由窗引起作者对光的喜爱与感的作用，由窗引起作者对光的喜爱与感悟，并具有一定的象征意义。作者通过悟，并具有一定的象征意义。作者通过不同的窗可以欣赏到不同的光，而对光不同的窗可以欣赏到不同的光，而对光的偏爱又是由于窗的不同，的偏爱又是由于窗的不同，（1 1分）分）从从而引发作者的不同感悟。而引发作者的不同感悟。（103103字）字）（答题评点：忽略了（答题评点：忽略了“全文全文”二字，回答不二字，回答不全面；全面；“象征意义象征意义”之评缺乏依据；语言啰之评缺乏依据；语言啰嗦。）嗦。） 1919在第在第、段中，作者为什么段中，作者为什么要
19、着意描写想象中的古墙和疏竹？要着意描写想象中的古墙和疏竹？（6 6分）分）题意分析：题意分析： 思考思考“古墙和疏竹古墙和疏竹”与与“书房的窗书房的窗子（北窗）子（北窗）”之间的关系；之间的关系； 思考文中运用思考文中运用“想象想象”这一表现手这一表现手法所能收到的艺术效果。法所能收到的艺术效果。 19在第在第、段中，作者为什么要着段中，作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？（意描写想象中的古墙和疏竹？（6分）分） 出示答案并研究：出示答案并研究：通过古墙和疏竹把北窗的光影之美形通过古墙和疏竹把北窗的光影之美形象地描绘出来，强化了作者对北窗的偏象地描绘出来，强化了作者对北窗的偏爱，因为此处更
20、宜于读书和写作。（爱，因为此处更宜于读书和写作。（2 2分）分）虚实相生，动静结合，增强了画面感，虚实相生，动静结合，增强了画面感，营造了诗的意境。（营造了诗的意境。（2 2分）分）写想象中的古墙和疏竹，使行文摇曳写想象中的古墙和疏竹，使行文摇曳多姿，富有变化。（多姿，富有变化。（2 2分）分） 对学生作答内容进行评点，评分。对学生作答内容进行评点，评分。 学生学生1： 古墙和疏竹象征着一种含蕴古老，古墙和疏竹象征着一种含蕴古老，清雅空灵的文化底蕴，是作者所追求的清雅空灵的文化底蕴，是作者所追求的精神上既豁达朴素，又安静古老，即精神上既豁达朴素，又安静古老，即（应为（应为“既既”）空灵幽寂，又
21、灵动生机空灵幽寂，又灵动生机的状态，既能有内敛自省的思考，又能的状态，既能有内敛自省的思考，又能有达观灵机的个性与创造的对文学创作有达观灵机的个性与创造的对文学创作的理想的理想（不通顺）（不通顺）。（0 0分）分）（答题评点：从象征意义角度思考，方向出（答题评点：从象征意义角度思考，方向出现偏差。）现偏差。） 学生学生2： 作者想象着在北窗外种上疏竹和有着作者想象着在北窗外种上疏竹和有着古墙，这些古墙，这些意象意象使北窗更美，既很好地使北窗更美，既很好地修饰了北窗，又表达了作者对北窗独特修饰了北窗，又表达了作者对北窗独特的喜爱之情。的喜爱之情。（1 1分）分）（答题评点：注意到古墙疏竹与喜爱北
22、窗的关（答题评点：注意到古墙疏竹与喜爱北窗的关系，但没有把握住古墙疏竹与反光的关系；正系，但没有把握住古墙疏竹与反光的关系；正确的理解应是：古墙疏竹确的理解应是：古墙疏竹反光反光喜爱北喜爱北窗，没有把握住作品体裁的基本特征窗，没有把握住作品体裁的基本特征 。对运。对运用用“想象想象”这一表现手法所收到的艺术效果缺这一表现手法所收到的艺术效果缺少认知，审美能力不足。）少认知，审美能力不足。） 学生学生3： 古墙上光辉反射在窗下的桌上，润泽而古墙上光辉反射在窗下的桌上，润泽而淡白，这种清光不侵凌幽静，不扰乱运思，淡白，这种清光不侵凌幽静，不扰乱运思，是作者所企盼的，加上墙边再种上一行疏竹，是作者所
23、企盼的，加上墙边再种上一行疏竹，有风欣赏它婆娑树影；有月，欣赏迷离的竹有风欣赏它婆娑树影；有月，欣赏迷离的竹影，有雨，它给你平添一番清凄；有雪，它影，有雨，它给你平添一番清凄；有雪，它确是清寂中的佳友。清淡隐约的光由古墙反确是清寂中的佳友。清淡隐约的光由古墙反射到书房的窗上，伴着那一行疏竹，是作者射到书房的窗上，伴着那一行疏竹，是作者喜爱和向往的人生。喜爱和向往的人生。（ 2 2分）分）141141字字（答题评点：视野狭窄，抓住一点，大做文章，费（答题评点：视野狭窄，抓住一点，大做文章，费力耗时，收效甚微；概述能力不足；审美能力不足。力耗时，收效甚微；概述能力不足；审美能力不足。） 二、学生存
24、在的问题反思二、学生存在的问题反思文学素养不高；文学素养不高；阅读：概括能力与整体理解能力不强；阅读：概括能力与整体理解能力不强；审题：分析题意能力较弱；视野狭窄；审题：分析题意能力较弱；视野狭窄；表述：语言啰嗦，概述能力不足。表述：语言啰嗦，概述能力不足。结果：得分较低，耗费时间。结果：得分较低，耗费时间。三、文学类文本阅读备考策略（教学反思）三、文学类文本阅读备考策略（教学反思）（一）研读考纲，明确考查内容和要求（一）研读考纲，明确考查内容和要求 新考纲进一步体现课程标准的精神新考纲进一步体现课程标准的精神 文学类文本阅读文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散阅读鉴赏中外文学作品
25、。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。文精神。1分析综合分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法表现手法 1616窗子在全文的结构中
26、有什么作用？窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。试作简要说明。1919在第在第、段中，作者为什么要着段中，作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？意描写想象中的古墙和疏竹？ 2鉴赏评价鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的语言表达艺术 1717本文语言典雅，请以第本文语言典雅，请以第段为例，段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。（加以简要赏析。（6 6分）分） （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力领悟作品的艺术魅
27、力 （3）对作品表现出的价值判断和审美取向）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价作出评价 1818作者为什么说作者为什么说“疏影横斜水清浅，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏暗香浮动月黄昏”比之比之“晴雪梅花晴雪梅花”更为空更为空灵、更为生动？请联系第灵、更为生动？请联系第、段作简要分段作简要分析。析。3探究探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 1919在第在第、段中，作者
28、为什么要着意描写段中，作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？（想象中的古墙和疏竹？（4 4分）分）（二）研究高考，了解新课标高考最新动态（二）研究高考，了解新课标高考最新动态2009年有年有11省市实施了新课标高考：省市实施了新课标高考：海南宁夏、山东、广东、江苏、辽宁、天津、海南宁夏、山东、广东、江苏、辽宁、天津、安徽、福建、浙江、上海。安徽、福建、浙江、上海。共共10套考卷，文学类文本选文小说、散文各套考卷，文学类文本选文小说、散文各5篇。篇。安徽卷近四年来：安徽卷近四年来：20062006：黄秋耘：黄秋耘行吟阁遐想行吟阁遐想 （散文）（散文）20072007：许俊文：许俊文乡村的风乡村
29、的风 （散文）（散文）20082008：史铁生：史铁生我与地坛我与地坛 （散文）（散文）20092009：宗：宗 璞璞董师傅游湖董师傅游湖 （小说）（小说） （三）开设专题讲座，提升学生文学素养（三）开设专题讲座，提升学生文学素养1指导学生了解作品体裁的基本特征指导学生了解作品体裁的基本特征小说：小说： 小说三要素：人物、故事情节、环境。小说三要素：人物、故事情节、环境。人物：典型性（共性与个性）、描写方法（肖像、人物：典型性（共性与个性）、描写方法（肖像、语言、动作、心理；正面、侧面）语言、动作、心理；正面、侧面）情节：结构：（序幕开端发展高潮结局情节：结构：（序幕开端发展高潮结局尾声）、线
30、索尾声）、线索环境：自然环境（环境描写的作用）、社会环境。环境：自然环境（环境描写的作用）、社会环境。主题分析主题分析散文：散文： 从内容和性质可分为：从内容和性质可分为： 叙事、写人、写景、记游、哲理类。叙事、写人、写景、记游、哲理类。从表现手法分：叙述描写、议论、抒情，综合类。从表现手法分：叙述描写、议论、抒情，综合类。特点：形散，神聚。特点：形散，神聚。 2指导学生了解主要表现手法指导学生了解主要表现手法（1）表达方式）表达方式 叙述叙述 叙述六要素：时间、地点、人物；叙述六要素：时间、地点、人物； 事情的起因、经过、结果。事情的起因、经过、结果。叙述方法：顺叙；倒叙；插叙；平叙（分叙）
31、。叙述方法：顺叙；倒叙；插叙；平叙（分叙）。叙述人称：第一、第二、第三人称。叙述人称：第一、第二、第三人称。线索：线索： 单线索、双线索、多线索；单线索、双线索、多线索； 明线索、暗线索。明线索、暗线索。描写描写 依描写的对象不同，可分为：肖像、动作、语依描写的对象不同，可分为：肖像、动作、语言、心理、细节、景物、场面等描写。言、心理、细节、景物、场面等描写。描写特点：细描（工笔），白描；描写特点：细描（工笔），白描； 正面描写、侧面描写。正面描写、侧面描写。抒情：抒情： 直接抒情和间接抒情：直接抒情和间接抒情：“间接抒情间接抒情”的方式又是多样的，可以通过记的方式又是多样的，可以通过记叙抒情
32、，可以通过描写抒情，说明和议论也可叙抒情，可以通过描写抒情，说明和议论也可以抒情。以抒情。 （2）表现手法（表达技巧）表现手法（表达技巧）托物起兴；开宗明义托物起兴；开宗明义 、卒章显志；对比、衬、卒章显志；对比、衬托托 ；细描（工笔），白描；正面描写、侧；细描（工笔），白描；正面描写、侧面描写；直接抒情、间接抒情（写景抒情、面描写；直接抒情、间接抒情（写景抒情、叙事抒情、议论说明抒情）；托物言志、以叙事抒情、议论说明抒情）；托物言志、以小见大；渲染、烘托；铺垫；伏笔；照应；小见大；渲染、烘托；铺垫；伏笔；照应；动静、虚实；扬抑；点面；悬念；象征；想动静、虚实；扬抑；点面；悬念；象征；想象、联
33、想象、联想 一、（一、（3）修辞手法）修辞手法比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、复、设问、反问、引用、对比、反语、顶针（真）、互文、引用、对比、反语、顶针（真）、互文、比拟、讽喻、起兴、衬托、委婉、用典、化比拟、讽喻、起兴、衬托、委婉、用典、化用等。用等。 （四）教师开展（四）教师开展“下水阅读下水阅读”（示范阅（示范阅读），范之以法。读），范之以法。（五）研究学生作答内容，提高指导的（五）研究学生作答内容，提高指导的有效性。有效性。（六）开展课堂内的定时定量阅读练习，（六）开展课堂内的定时定量阅读练习，以提高学生阅读理解作答的效率以提高学生阅读理解作答的效率。 谢谢谢谢!
