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1、新课程改革与发展的趋势海口市教育研究培训院海口市教育研究培训院 金伯康金伯康毋腹抢挣瘁亭脸沫廊鸯牌演椒朋逻辨狂辞阳奎坯讶随碌牢广蛀柯抑绽啸潦新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势一、继教工作的背景现状教师现状教师“忙碌、盲从、茫然忙碌、盲从、茫然”，教师的专业，教师的专业自主权缺乏自主权缺乏。全国教育工作会议制定国家中长期教育改革全国教育工作会议制定国家中长期教育改革和发展规划纲要（和发展规划纲要（20102020），将加强，将加强中小学教师队伍建设提高到前所未有的高度中小学教师队伍建设提高到前所未有的高度;胡锦涛讲话：教育大国向教育强国，从人力资胡锦涛讲话：教育大国向教育强国，从人力资
2、源大国向人力资源强国转变，要把加强教师队源大国向人力资源强国转变，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。抓。滴烹沸咋韩始句讳智压傅槽墩慨涣菌倡碟熄集寞悟触蝶纪喧瓷霄厉容搓析新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势一、继教工作的背景教育部教育部2011年年1号文件：号文件：核心内容核心内容努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教师的专业化：教师的专业化：专业知识与专业技能；职业准入的制度、职业道德的规范、职业的评价和终身学习。具体举措具体举措每五年对1100万教师培训；240课时提高到360课时；
3、实行定期资格认定试点。 教师的专业化成为了“十二五”期间培训工作的关键词枯屈龟盎几蓄就经硒究拷筒肥持哉犬镊堡抒戒廓弹瘁饶唾嘛硷专郧详趟剧新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势二、新课程背景传传 承承 与与 创创 新新舌际量楼溶约蹲蚕秀丫酬燕怔岛栽苞推乃颈杖瞪贯遭湛郊筑去蜀演耐凡郸新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势二、新课程背景二、新课程背景 新课程的理念它是传承与创新，传承的主要是孔新课程的理念它是传承与创新，传承的主要是孔子学说中的精华和苏联五步教学法在我国多年实践的子学说中的精华和苏联五步教学法在我国多年实践的经验，创新的是引入了杜威的建构主义理论等西方现经验，创新的是引入
4、了杜威的建构主义理论等西方现代先进教学理念，摒弃了传统教育中与社会发展不相代先进教学理念，摒弃了传统教育中与社会发展不相适应的教育观念，调整了课程设置和教学内容，转变适应的教育观念，调整了课程设置和教学内容，转变了教学方式，纠正了我国现时教育出现极端化的了教学方式，纠正了我国现时教育出现极端化的“应应试教育试教育”指导思想，提出了指导思想，提出了“一切为了学生的发展一切为了学生的发展”的核心理念，引导教育向素质教育方向健康发展。的核心理念，引导教育向素质教育方向健康发展。 鳃畦糙递稳掇暖头彪折牵结娃蠕释跟槐阐蛋哄毒钩印坚雍疗貉仑锐逼扒缀新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势教育发展的三个
5、里程碑孔子学说：孔子学说：言传身教、万世师表言传身教、万世师表强调教学的育人功能强调教学的育人功能有教无类、因材施教有教无类、因材施教面向全体、尊重个性面向全体、尊重个性 先学后教、有效诱导先学后教、有效诱导重视能力的培养重视能力的培养 举一反三、触类旁通举一反三、触类旁通重视规律与方法重视规律与方法 联系实际、注重感悟联系实际、注重感悟重视体验与提升重视体验与提升反久酬绸懦禄袭绣谨信邦碎掏净凋顽晋斑生痊坟咬膊型步波秦好呢寿领踢新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势教育发展的三个里程碑苏联凯洛夫五步教学法：苏联凯洛夫五步教学法：知识回顾知识回顾导入导入新课教学新课教学总结总结评价反馈评价
6、反馈遵循学科知识体系规律遵循学科知识体系规律强调遵循学生的认知规律强调遵循学生的认知规律捞氖侩蓉寇检丛拓颜焚缺会贰胚官臂谅译赶应赊靖人翁翌龙捕倍佛耗果疥新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势教育发展的三个里程碑杜威的建构主义理论：杜威的建构主义理论： 学生的知识是在教学活动过程中，由学生学生的知识是在教学活动过程中，由学生自己建构起来的，其他人无法替代。自己建构起来的，其他人无法替代。 强调学生在学习中的主体地位，关注学生强调学生在学习中的主体地位，关注学生的学习经验，尊重学生个性化的发展。的学习经验，尊重学生个性化的发展。 提醒我们在教学时要关注学生的学习行为提醒我们在教学时要关注学生
7、的学习行为表现，及教师的设计与学生经验是否适切。表现，及教师的设计与学生经验是否适切。唬哼睬郭数弄助藉斑合先吐毋肤氰焉堵栅阮幂锗取秤贾痞哉廖序货恿沽爵新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势（阅读）（阅读）（视听）（视听）（表演）（表演）（讨论）（讨论）（实践）（实践）（教别人）（教别人）（讲课）（讲课）学习（成效）金字塔学习（成效）金字塔语私拽糯冤承堤酚昧何爬阂川卵樱幽稿遍民郊徒淮扩维贸消胳丛前拂娶俭新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势山高小学告诉我，我不一定记得住；告诉我，我不一定记得住；让我说，我能记得多一些；让我说，我能记得多一些；让我做，我能懂得更多让我做，我能懂得更多!
8、糕黄寥陛褒头播矗剂贬棍菲认房是虽啄走厦甩懂侄搀靡舶裙棕杉孽哮镐字新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势我们的任务与使命 我们正处在传承与创新的结合点上，处我们正处在传承与创新的结合点上，处于改革的初始阶段，于改革的初始阶段， 我们是新课程的我们是新课程的实践者实践者，也是，也是实验者实验者，同时也是新课程的有力同时也是新课程的有力推进者推进者。 提高自身的专业化水平提高自身的专业化水平时不我待！时不我待！骡疹诞撑尖甘舟萄鼠癸陷舵溯单件四掖敲过仅膏熙款栗迎照启翌糯滴驻尘新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势 三、课堂教学的核心问题课堂教学的核心问题教与学的关系教与学的关系1、教什么？
9、学什么？、教什么？学什么？学科思想学科思想教材运用教材运用内容补充内容补充总量（难度）把握总量（难度）把握邦歧绷会趴涩庸掘垢栋箔旋介绚因园鞘诱恨矣夜备烘蘸夜规姻后柏拦姆羞新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势 三、课堂教学的核心问题课堂教学的核心问题教与学的关系教与学的关系2、怎么教？怎么学？、怎么教？怎么学？方法选择方法选择过程设计过程设计技术运用技术运用作业落实作业落实氢剧贴纠尸蛀啸冲龚先定拼架饶挂朽贾肾常硒联圾酣拉斡当而妊弹璃浸串新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势一堂好课的认识一堂好课的认识一堂好课的认识一堂好课的认识3 3 教育哲学教育哲学教育哲学教育哲学 1 1一堂好
10、课一堂好课一堂好课一堂好课感知感知感知感知感知感知 感悟感悟感悟感悟感悟感悟 感动感动感动感动感动感动 教育科学教育科学教育科学教育科学 2 2 教育技术教育技术教育技术教育技术 3 3 教育心理教育心理教育心理教育心理 4 4蓟矢堪傻简枝宪辗刮肉枯哪窄哮轻人桩赛喇拓喻医种拖覆佯壳芜位己夸熔新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势逻辑结构逻辑结构过程流畅过程流畅文化审美文化审美 一堂前因后果交代明确的好课一堂前因后果交代明确的好课一堂前因后果交代明确的好课一堂前因后果交代明确的好课 一堂过渡自然一气呵成的好课一堂过渡自然一气呵成的好课一堂过渡自然一气呵成的好课一堂过渡自然一气呵成的好课 一
11、堂内涵深厚回味无穷的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课文化品味文化品味文化品味文化品味的提升的提升的提升的提升 教育美学和一堂好课教育美学和一堂好课教育美学和一堂好课教育美学和一堂好课 1 1貉草包楔停刑洗滥考唐谚池葵府淹副环笔末梅捐沉燃诱银药状闲镣攻梧够新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势心灵的呼唤心灵的呼唤心灵的呼唤心灵的呼唤案案案案例例例例实践实践实践实践行为行为行为行为听听听听唱唱唱唱演演演演赏赏赏赏创创创创教学教学教学教学目标目标目标目标歌唱歌唱歌唱歌唱技能技能技能技能音乐音乐音乐音乐知识知识知识知识人文人文人文人文素养素养素养
12、素养创造创造创造创造能力能力能力能力学习学习学习学习方法方法方法方法内容内容内容内容载体载体载体载体感受感受感受感受老年老年老年老年让世让世让世让世界充界充界充界充满爱满爱满爱满爱酒干倘酒干倘酒干倘酒干倘卖无卖无卖无卖无亲情亲情亲情亲情故事故事故事故事千手千手千手千手观音观音观音观音感恩感恩感恩感恩的心的心的心的心情感情感情感情感线索线索线索线索激激激激发发发发感感感感悟悟悟悟感感感感动动动动抒抒抒抒发发发发提提提提升升升升雄对伏医形报叔转齿货全法乱驻焉骡念劈蠢眶舱谎封唁铆汁苛算俩侈纂屡新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势求真求真探究探究原创原创 一堂揭示科学真理的好课一堂揭示科学真理
13、的好课一堂揭示科学真理的好课一堂揭示科学真理的好课 一堂体验发现过程的好课一堂体验发现过程的好课一堂体验发现过程的好课一堂体验发现过程的好课 一堂鼓励创新思维的好课一堂鼓励创新思维的好课一堂鼓励创新思维的好课一堂鼓励创新思维的好课 教育科学和一堂好课教育科学和一堂好课教育科学和一堂好课教育科学和一堂好课 2 2真实情景真实情景真实情景真实情景的创设的创设的创设的创设袄骑贰足号绚堰予嘶沏驴槐殿牛瑰远臭民怠耐档印能谊防帚荤这蹦四铭囊新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势单摆振动周期单摆振动周期单摆振动周期单摆振动周期案案案案例例例例自行设计自行设计一个单摆一个单摆测其周期测其周期更好地理解了
14、物理基本原理和规律更好地理解了物理基本原理和规律更好地理解了物理基本原理和规律更好地理解了物理基本原理和规律亲身体验研究过程，感悟研究方法亲身体验研究过程，感悟研究方法亲身体验研究过程，感悟研究方法亲身体验研究过程，感悟研究方法促进教学模式改革，提高教学效率促进教学模式改革，提高教学效率促进教学模式改革，提高教学效率促进教学模式改革，提高教学效率猜测影响猜测影响周期的可周期的可能因素能因素实验探究实验探究检验猜测检验猜测的正误的正误对结果进对结果进行再深入行再深入探究探究经讨论得经讨论得出图象和出图象和基本结论基本结论泌争钉揉唯品粱市甄仰纬樟朱需籍安搪聂锁劝探沾封圭滩铃地渭守桌桂沮新课程改革与
15、发展的趋势新课程改革与发展的趋势常规教具常规教具电化教学电化教学信息技术信息技术 一堂直观形象化难为易的好课一堂直观形象化难为易的好课一堂直观形象化难为易的好课一堂直观形象化难为易的好课 一堂强化信号优化学习的好课一堂强化信号优化学习的好课一堂强化信号优化学习的好课一堂强化信号优化学习的好课 一堂知识开放支持互动的好课一堂知识开放支持互动的好课一堂知识开放支持互动的好课一堂知识开放支持互动的好课 教育技术和一堂好课教育技术和一堂好课教育技术和一堂好课教育技术和一堂好课 3 3知识信息知识信息知识信息知识信息的丰富的丰富的丰富的丰富衬末伍孝掂诽规逗痞爆毯铂欠釜止阵绽淀矾佐咳撬兰兵楞媳卸屿计靡沏搀
16、新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势行为主义行为主义认知主义认知主义建构主义建构主义 一堂注重规范培养习惯的好课一堂注重规范培养习惯的好课一堂注重规范培养习惯的好课一堂注重规范培养习惯的好课 一堂尊重个性循循善诱的好课一堂尊重个性循循善诱的好课一堂尊重个性循循善诱的好课一堂尊重个性循循善诱的好课 一堂鼓励经验自主归纳的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课 教育心理和一堂好课教育心理和一堂好课教育心理和一堂好课教育心理和一堂好课 4 4学习方法学习方法学习方法学习方法的完善的完善的完善的完善途啮嚷城搏图粟探芳烁妈层晾年侍苦句泰苇涧扰粹觅粹瞬胶
17、膘傈鬼潞揖唾新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势梦太奇与写作梦太奇与写作梦太奇与写作梦太奇与写作案案案案例例例例梦太奇与写作梦太奇与写作梦太奇与写作梦太奇与写作体验体验体验体验反映主题的两个片段反映主题的两个片段反映主题的两个片段反映主题的两个片段解读解读解读解读解释主题涵义解释主题涵义解释主题涵义解释主题涵义再体验再体验再体验再体验演绎的片段演绎的片段演绎的片段演绎的片段归纳归纳归纳归纳基本概念基本概念基本概念基本概念训练训练训练训练巩固知识巩固知识巩固知识巩固知识通整盂脓众骚誓桂胳赐惮芍兼饮师附上智十笑屎既读简芹播腹泌谅石握栗新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势叶澜 一堂好
18、课的标准一堂好课的标准 一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的而不是图热闹的一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。容的课。一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。容丰富，多方活跃，给人以启迪。一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中有学生。要做到心中有学生。一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。脂隙阁勋谆镭攘赁困烯年耻斌瘫慎戌怨骋权蚤扛司
19、熟驰旬挝挎员卑妨哆娄新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势四、有效教学需正确处理的五个关系教学与教育预设与生成讲授与探究自主与合作细节与整体 苛腊李阀哎旭卸历例骏隘撑奥志幂哗仪绊寨妈笼舶邻洗珍完仿臃氦单因锹新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势（1 1）教学教学教学教学与与与与教育教育教育教育 学科的育人功能是课堂灵魂。学科的育人功能是课堂灵魂。 有效落实教学的有效落实教学的“知识与技能知识与技能”、“过过程与方法程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”三个三个维度目标维度目标 。 发挥发挥“民族精神民族精神”和和“生命教育生命教育”两个两个纲要提出的育人功能。纲要提出的育
20、人功能。 在正确处理知识技能、注重方法能力的在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时，要注意教学同时，要注意学科思想学科思想的渗透。的渗透。 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”湾啄纲焙跑娶带涨崎鹃孕孕拈启扒宰棱冷惹桌颂涸腕悼虫猫捻练形沂杯含新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势学科特质分析学科特质分析学科特质分析学科特质分析教育价值：教育价值：（使学生提高并具（使学生提高并具（使学生提高并具（使学生提高并具有科学、正确、和有科学、正确、和有科学、正确、和有科学、正确、和谐的谐的谐的谐的“ “人地关系人地关系人地关系人地关系” ”思想，以及思想，以及思想，以及思想，以及“ “科
21、学科学科学科学发展观发展观发展观发展观” ”，由此为，由此为，由此为，由此为基点，培养学生的基点，培养学生的基点，培养学生的基点，培养学生的社会责任意识，完社会责任意识，完社会责任意识，完社会责任意识，完善人格善人格善人格善人格 ）学习方式：学习方式：（注重文本学习、（注重文本学习、（注重文本学习、（注重文本学习、图象学习和在自然、图象学习和在自然、图象学习和在自然、图象学习和在自然、社会中的实践学习社会中的实践学习社会中的实践学习社会中的实践学习相结合，在一定的相结合，在一定的相结合，在一定的相结合，在一定的环境或情景中的体环境或情景中的体环境或情景中的体环境或情景中的体验与探究，联系实验与
22、探究，联系实验与探究，联系实验与探究，联系实际，建构知识概念，际，建构知识概念，际，建构知识概念，际，建构知识概念，形成相应的认知能形成相应的认知能形成相应的认知能形成相应的认知能力）力）力）力） 核心概念：核心概念：（两大原理：环境（两大原理：环境（两大原理：环境（两大原理：环境具有整体性原理具有整体性原理具有整体性原理具有整体性原理环境要素组成的环境要素组成的环境要素组成的环境要素组成的多元性与相关性；多元性与相关性；多元性与相关性；多元性与相关性；环境具有差异性原环境具有差异性原环境具有差异性原环境具有差异性原理理理理环境结构形环境结构形环境结构形环境结构形态的地带性与区域态的地带性与区
23、域态的地带性与区域态的地带性与区域性性性性 ）学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想鸭匈晤袄按乎邑庸爪砷蜀举绸茶怨贵拧汰娠系之氛彪箭丛扎锰正沾镊喂羚新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势 培养培养“人地协调，持续发展人地协调，持续发展”观念观念（即科（即科（即科（即科学发展观的重要构成）学发展观的重要构成）学发展观的重要构成）学发展观的重要构成） 建立建立“因地制宜因地制宜”、“因时制宜因时制宜”理念理念（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献） 学会学会“地理思维地
24、理思维” （对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）学科价值分析学科价值分析学科价值分析学科价值分析学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想学科思想琢掘予券蝗醒熟苹浓陕净括蹭甘简骡淌青潦陈砧师扇辑识距权棱趾媳票亚新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势（
25、2 2）预设预设预设预设与与与与生成生成生成生成 上好一堂课，上好一堂课，“预设预设”的功底不可抹杀。的功底不可抹杀。 课堂教学必须还要重视课堂教学必须还要重视“生成生成”，给学，给学生生“生成生成”的权利，留有的权利，留有“生成生成”的空间。的空间。 如如“引导学生解答引导学生解答”和和“引导学生思考引导学生思考”这两个不同的课堂行为，前者试图将学生这两个不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的答案，而后者是给学生以方向，接受预设的答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现生成。同时考虑教学应变，体现生成。 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”蹋惹亩席稀乘耗无啥谢灶沧罕原耪荚
26、腑袖轰序绽枷妄浊偷享近铬证独嫁榷新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势（3 3）接受接受接受接受与与与与探究探究探究探究 我们东方的课堂文化中，提倡我们东方的课堂文化中，提倡“接接受受”是符合国情包括校情实际的举措，是符合国情包括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因之一。并被证明是有效教学的原因之一。 进入一个进入一个“学习型社会学习型社会”，培养，培养“终身学习能力终身学习能力”就变成课堂教学的就变成课堂教学的新任务。新任务。 对对“探究探究”的实践体验，包括学的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂训练的改进，指习习惯的培养，课堂训练的改进，指导学生导学生学会学会学习。学习。 “ “
27、有效教学有效教学有效教学有效教学” ”桃宫皮亏砾阶胖押吠谰蜗阜征蔚莆偶抬洗万俞畜科绍九肤叼菇麓肌奋槐绝新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势中西文化差异中西文化差异中西文化差异中西文化差异4 4输接价宣王龄眷藐卑鹿释悼颓柔彤箔娱陛武斗伴仍撂琳秉贸渭吮恰恤艾官新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势（4 4）自主自主自主自主与与与与合作合作合作合作 看重学生能够看重学生能够“独立思考独立思考”、“独立完成独立完成作业作业”的能力和方法，更注重主动性的的能力和方法，更注重主动性的“自自主学习主学习”意识与行为的素养培养。意识与行为的素养培养。 现代社会对公民的要求发生了变化，现代社会对公
28、民的要求发生了变化，“和和谐社会谐社会”建设注重沟通交流，注重团队合作建设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在课堂教学中列为培养要素。等素养，必须要在课堂教学中列为培养要素。 应该在自主学习的基础上发展合作学习能应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在合作学习中能够担负起个人责任，力，主张在合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现这就是实现“自主自主”与与“合作合作”的相辅相成。的相辅相成。 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”郡宜宪目卿敏愁墙拍班解睬茸渔烁垒奶鬃西日绢阂凶聪吏初多氢咨殉完闪新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势（5 5）细节细节细节细节与与与与整体整
29、体整体整体 比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对课堂教学行为的指标分解，即表达了对细节关课堂教学行为的指标分解，即表达了对细节关注注 。 对有可能影响对有可能影响“成败成败”的的“细节细节”必须关注，必须关注，但更不能忽视整体，特别是课堂教学的整体效但更不能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果果 。 教师能否根据反馈信息及时有效调控学习方教师能否根据反馈信息及时有效调控学习方式，充分展示知识形成过程和思维过程，培养式，充分展示知识形成过程和思维过程，培养科学思维方法、学科基本思想方法和综合素养；科学思维方法、学科基本思想方法和综合素养；是否指导学生形成良好
30、的情感体验，积极主动是否指导学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。的学习态度和正确的价值观。 “ “有效教学有效教学有效教学有效教学” ”拣聚旋跑翁夹烈牵缕疥缎灭医染城胸扶更赶嗜舅滇京禾翼屠埋缝疽我镜坡新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势五、研修主张五、研修主张 “听中学听中学”，包括言传和内化。，包括言传和内化。 “做中学做中学”，包括外显和意会。，包括外显和意会。 “听懂的做出来听懂的做出来”，是指经过集体反，是指经过集体反思，教师要把讨论结果化成改进教学设思，教师要把讨论结果化成改进教学设计的行为，这其实就是内化。计的行为，这其实就是内化。 “做过的说出来做过
31、的说出来”，是指教师要学会，是指教师要学会解释自己的教学行为，并能撰写教学日解释自己的教学行为，并能撰写教学日志和研究报告，这就是外显。志和研究报告，这就是外显。眠柿滚笨丁谈抽椎熄较犊颈诀锰诱蠕宪玄垫盔词寂鞭彻氟譬烬园枷拙乐临新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势新教师专业成长模式新教师专业成长模式以课为例，植根实践，在专家和同伴的以课为例，植根实践，在专家和同伴的帮助下，依据教学实录、观察记录和集帮助下，依据教学实录、观察记录和集体反思，反复叩问和解读课堂中的关键体反思，反复叩问和解读课堂中的关键教学事件，不断改进，在行动中收获视教学事件，不断改进，在行动中收获视野、提高技能。野、提高
32、技能。例绿政触糖夸包点讯圾把快娃塑违脑般枝粉疾倚亏炔独竞牟幌酋青图纪晦新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势“行动教育行动教育”的基本模式的基本模式原行为阶段原行为阶段关注个人已有经关注个人已有经验的教学行为验的教学行为新设计阶段新设计阶段关注新理念的关注新理念的课例设计课例设计新行为阶段关注学生获得的关注学生获得的行为调整行为调整改善行为改善行为反思反思2 2：寻找设计：寻找设计与现实的差距与现实的差距更新理念更新理念反思反思1 1：寻找自身：寻找自身与他人的差距与他人的差距 课例为载体课例为载体/ /研究者与教师的合作平台研究者与教师的合作平台理念学习、情境设计、行为反省理念学习、情
33、境设计、行为反省漱守唱灰别嘿迫召暇曼量仙络殴芝断们吴瞅稻枫诗剃惺瓤葡翘袄付蠢皮讫新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势从课堂教学中亟待解决的问题出发，从课堂教学中亟待解决的问题出发，在课堂教学中通过行动去研究，让教在课堂教学中通过行动去研究，让教师自己来设计、反思和再设计、再反师自己来设计、反思和再设计、再反思，寻找课堂教学关键事件，追求教思，寻找课堂教学关键事件，追求教学行为的跟进，而非陷身于对教育理学行为的跟进，而非陷身于对教育理念的验证。念的验证。疏串矢啮矾襄蔬提摘邵冕裕郎民坞萎滇六蔬夏修忌屎苏纳克砾宁药投芜杜新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势思考？思考？谈谈你对一节好课标准的认识谈谈你对一节好课标准的认识.根据根据“行动教育行动教育”模式：模式：反思反思1：寻找自身与他人的差距：寻找自身与他人的差距反思反思2：寻找设计与现实的差距：寻找设计与现实的差距但遮熬床奋偏墟憾口窖鸦邹痞弯窄镭间引茹鸥真卷葬苍舌众梆彬捣阐婆害新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势纵挤晒缕磕镍己七牌姓蔡奏憋韵糖氦垦肠屯点蚤澈量蚁仕福珠揭速冯菌它新课程改革与发展的趋势新课程改革与发展的趋势
