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1、 学案学案4 4阅读浅易的纪传文阅读浅易的纪传文考试说明考试说明对于本学案内容的要求是：对于本学案内容的要求是：“阅读浅易的文言阅读浅易的文言文文”，“能力层级能力层级BCBC”。文言文阅读是每年高考语文试题中的一个必考内容。从文言文言文阅读是每年高考语文试题中的一个必考内容。从文言文阅读文本的选择上来看，命题者十分青睐人物传记，因为人物文阅读文本的选择上来看，命题者十分青睐人物传记，因为人物传记类文章材料翔实、叙事清楚、语言规范，常能给考生一定的传记类文章材料翔实、叙事清楚、语言规范，常能给考生一定的思想启示。综观思想启示。综观20102010年高考，人物传记类文章和史传散文仍是重年高考，人
2、物传记类文章和史传散文仍是重点，全国点，全国1818套试题中，除上海卷外，有套试题中，除上海卷外，有1313套题目考查了纪传文。套题目考查了纪传文。因此，纪传文阅读是高考的热点考点，大有认真备考之必要。因此，纪传文阅读是高考的热点考点，大有认真备考之必要。 1.1.什么是纪传文？什么是纪传文？纪传文是东亚史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纪传文是东亚史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纲、时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体纲、时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事
3、的进一步结合。我国的正史都是用纪传体写成的。事的进一步结合。我国的正史都是用纪传体写成的。 2.2.解释下列句子中加线的词的意义。解释下列句子中加线的词的意义。纵纵一苇之所如一苇之所如川川壅壅而溃，伤人必多而溃，伤人必多谷不可谷不可胜胜食也食也余余嘉嘉其能行古道其能行古道纵：任凭。纵：任凭。壅：堵塞。壅：堵塞。胜：尽。胜：尽。嘉：赞赏。嘉：赞赏。 3.3.解释下列句子中加解释下列句子中加线字的通假意义。线字的通假意义。行李之往来，行李之往来，共共其乏困其乏困荆轲荆轲奉奉樊於期头函樊於期头函则则知知明而行无过矣明而行无过矣赢粮而赢粮而景景从从共：通共：通“供供”，供给。，供给。奉：通奉：通“捧捧
4、”，双手捧着。，双手捧着。知：通知：通“智智”，智慧。，智慧。景：通景：通“影影”，像影子一样。，像影子一样。 4.4.指出下列句子中加指出下列句子中加线的虚词相当于现代汉语中的哪个词。线的虚词相当于现代汉语中的哪个词。不能喻之不能喻之于于怀怀相与枕藉相与枕藉乎乎舟中舟中其其孰能讥之乎孰能讥之乎河东凶亦河东凶亦然然于：在。于：在。乎：在。乎：在。其：难道。其：难道。然：这样。然：这样。 5.5.指出下列句子的句式特点。指出下列句子的句式特点。为仲卿母所遣为仲卿母所遣非我也，兵也非我也，兵也蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利然而不王者，未之有也然而不王者，未之有也被动句。被动句。判断句。判断句。定语后置。
5、定语后置。宾语前置。宾语前置。 6.6.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。此所以学者不可以不深思而慎取之也。此所以学者不可以不深思而慎取之也。信臣精卒陈利兵而谁何？信臣精卒陈利兵而谁何？译文：译文：这就是治学的人不可不深入思考、谨慎择取的缘这就是治学的人不可不深入思考、谨慎择取的缘故啊。故啊。译文：译文：可靠的大臣、精锐的士卒拿着锋利的武器盘查过往可靠的大臣、精锐的士卒拿着锋利的武器盘查过往行人。行人。 人物传记类阅读文本的选文特点，首先，所选人物传记以写人人物传记类阅读文本的选文特点，首先，所选人物传记以写人为主，记述人物的生平事迹、主要阅历及其贡献。其次，所选文章为主，记
6、述人物的生平事迹、主要阅历及其贡献。其次，所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。再次，选文后有一定量的注释，这给阅读提供了一定的贬斥邪恶。再次，选文后有一定量的注释，这给阅读提供了一定的信息。注释中多有对传主生平的一些介绍，有利于考生理解文章内信息。注释中多有对传主生平的一些介绍，有利于考生理解文章内容，这些都是十分重要的信息。容，这些都是十分重要的信息。阅读人物传记应明白的问题：阅读人物传记应明白的问题：在阅读人物传记时必须明确几个问题：第一、文章写的是什么在阅读人物传记时必须明确几个问题：第一、
7、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）第二、文章叙述了什么事？（作者一般是用叙事来表现这个人物的，第二、文章叙述了什么事？（作者一般是用叙事来表现这个人物的，有时候会写几件事。）第三、这个人怎么样？（是好人，还是坏人有时候会写几件事。）第三、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。哪些语句能够证明？）？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。哪些语句能够证明？） 从题型来看，人物传记类文言文阅读大致分为主观和客观两种题从题型来看，人物传记类文言文阅读大致分为主观和客观两种题型。
8、考查点也不外乎实词、虚词、句式、筛选和整合文中的信息、概型。考查点也不外乎实词、虚词、句式、筛选和整合文中的信息、概括作者在文中的观点态度、断句和文言文句子翻译等几个方面。括作者在文中的观点态度、断句和文言文句子翻译等几个方面。人物传记材料中，为展现人物的性格特点，文中常出现对话描写，人物传记材料中，为展现人物的性格特点，文中常出现对话描写，因此，还应注意句子中语气词的位置、关联词语的搭配、因此，还应注意句子中语气词的位置、关联词语的搭配、“曰曰”“”“问问”“”“答答”“”“也也”等对话标志词及对称句式。等对话标志词及对称句式。筛选文中信息要注意题干要求，准确把握要求筛选的对象，把握筛选文中
9、信息要注意题干要求，准确把握要求筛选的对象，把握信息所涉及的人物、事件，不要张冠李戴。阅读时要注意把握整体内信息所涉及的人物、事件，不要张冠李戴。阅读时要注意把握整体内容，不要只看局部。人物传记类文章大都用言行、环境描写刻画人物容，不要只看局部。人物传记类文章大都用言行、环境描写刻画人物性格、反映人物品质，对此，必须全面地把握人物的言行及所处的环性格、反映人物品质，对此，必须全面地把握人物的言行及所处的环境，注意事件的前后联系。境，注意事件的前后联系。 考点考点1 1人物传记类文言文阅读人物传记类文言文阅读 概括作者在文中的观点态度要通过作者对人物的描写、人物的概括作者在文中的观点态度要通过作
10、者对人物的描写、人物的主次关系、对事件的叙述、详略的安排等看作者的思想感情是爱是主次关系、对事件的叙述、详略的安排等看作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，主旨是要读者吸取什么教训还是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示，要注意作者的议论倾向和抒情的感情基调；要联系获得什么启示，要注意作者的议论倾向和抒情的感情基调；要联系作者的生平、经历和时代背景，弄清作者的观点态度。作者的生平、经历和时代背景，弄清作者的观点态度。文言文人物传记的阅读应特别留意传主的姓名、官职及其所处文言文人物传记的阅读应特别留意传主的姓名、官职及其所处朝代、任职地点及其变动情况
11、等；还要注意把握文中的一些名词术朝代、任职地点及其变动情况等；还要注意把握文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出现差错。就会在理解上出现差错。 B B【例【例1 1】阅读下面的文言文，完成】阅读下面的文言文，完成1 14 4题。题。20102010年高考辽宁卷年高考辽宁卷( (原文略原文略) )1.1.对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是对下列句子中加线的词的解释，不
12、正确的一项是( () )A.A.而未尝而未尝干干人荐举干：请求。人荐举干：请求。B.B.初以初以荫荫为泰宁主簿荫：功绩。为泰宁主簿荫：功绩。C.C.分宁，江西剧邑，俗分宁，江西剧邑，俗尚尚哗讦尚：盛行。哗讦尚：盛行。D.D.取民之敦孝者，取民之敦孝者，身身亲尊礼之身：自己。亲尊礼之身：自己。解析：解析：荫：因祖先有功劳或官职而受封得官。荫：因祖先有功劳或官职而受封得官。 D D2.2.以下六句话分别编为四组，全都表明赵良淳关心百姓疾苦的一组以下六句话分别编为四组，全都表明赵良淳关心百姓疾苦的一组是是( () )民岂乐为盗哉民岂乐为盗哉时艰岁旱，故相率剽掠苟活耳时艰岁旱，故相率剽掠苟活耳良淳劝富
13、人出粟振之良淳劝富人出粟振之使太守身可以济民，亦所不惜也使太守身可以济民，亦所不惜也其言恳恳，足以动人其言恳恳，足以动人人皆倒囷以应之人皆倒囷以应之A.A.B.B.C.C.D.D.解析：解析：是赵良淳对百姓为盗的态度。是赵良淳对百姓为盗的态度。是赵良淳对百是赵良淳对百姓为盗原因的分析。姓为盗原因的分析。是富人们的反应。是富人们的反应。 D D3.3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( () )解析：解析：让士兵逃走的是进城的敌兵，不是赵良淳。让士兵逃走的是进城的敌兵，不是赵良淳。A.A.赵良淳具有良好的素养和才干，他身为丞相赵汝愚的曾
14、孙，自小师赵良淳具有良好的素养和才干，他身为丞相赵汝愚的曾孙，自小师从同乡饶鲁，养成立身处事的操守，出仕后，他所到之处都以干练从同乡饶鲁，养成立身处事的操守，出仕后，他所到之处都以干练治理而著称。治理而著称。B.B.赵良淳主管分宁县时多方改变当地不良习俗。他一方面礼尊敦厚赵良淳主管分宁县时多方改变当地不良习俗。他一方面礼尊敦厚孝顺的人，力求为百姓树立榜样；一方面对极为桀骜不驯者绳之以孝顺的人，力求为百姓树立榜样；一方面对极为桀骜不驯者绳之以法，习俗因此稍有变化。法，习俗因此稍有变化。C.C.赵良淳主管安吉州时善于解决聚众哄抢事件，当时正值粮荒，抢劫赵良淳主管安吉州时善于解决聚众哄抢事件，当时正
15、值粮荒，抢劫之事频繁发生，他不同意以武力镇压，命令僚属对他们晓以大义，之事频繁发生，他不同意以武力镇压，命令僚属对他们晓以大义，以致有人交还了抢掠去的财物。以致有人交还了抢掠去的财物。D.D.赵良淳面临危难时能够舍生取义。在安吉防守战中，吴国定打开南赵良淳面临危难时能够舍生取义。在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入，赵良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自门让敌兵涌入，赵良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。己却不愿逃命，自杀而死。 译文：译文：赵良淳看到吴国定情绪激昂地高谈阔论，认为赵良淳看到吴国定情绪激昂地高谈阔论，认为他可以任用，向朝廷请示后，留下他来
16、防守安吉。（重点他可以任用，向朝廷请示后，留下他来防守安吉。（重点词：大言、意、戍。）词：大言、意、戍。）4.4.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。众犹环守不去，良淳大呼曰：众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈欲为乱邪？尔辈欲为乱邪？”众涕泣众涕泣出，复投缳而死。出，复投缳而死。译文：译文：众人仍然围守着他不走，赵良淳大声呼喊说：众人仍然围守着他不走，赵良淳大声呼喊说：“你们想作乱吗你们想作乱吗? ?”众人哭泣着出来，他再次上吊而死。众人哭泣
17、着出来，他再次上吊而死。（重点词：环守、尔辈、投缳。）（重点词：环守、尔辈、投缳。） 阅读下面的文言文，完成阅读下面的文言文，完成1414题。题。（原文略）（原文略）1.1.对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是( () )A.A.州城西南薄章江，有泛溢之州城西南薄章江，有泛溢之虞虞虞：忧虑，忧患。虞：忧虑，忧患。B.B.斩之以斩之以徇徇，因收陶、奭抵罪徇：谋求。，因收陶、奭抵罪徇：谋求。C.C.绛以论张茂实不宜绛以论张茂实不宜典典宿卫罢典：主持，主管。宿卫罢典：主持，主管。D.D.当置于座右，时用省当置于座右，时用省阅阅省阅：阅览，省察。省阅：阅
18、览，省察。B B解析：解析：徇：巡行示众。徇：巡行示众。 2.2.以下六句话分别编为四组，全都表现赵概以下六句话分别编为四组，全都表现赵概“为官才干为官才干”的一的一组是组是( () )奏事殿中，仁宗面赐银绯奏事殿中，仁宗面赐银绯概闻，请郡，除天章阁待制概闻，请郡，除天章阁待制概至，首言之，茂实竟去概至，首言之，茂实竟去自左丞转吏部尚书自左丞转吏部尚书为为谏林百二十卷上之谏林百二十卷上之坐张诰贬六年，念之终不衰坐张诰贬六年，念之终不衰A.A.B.B.C.C.D.D.A A解析：解析：表现其能够发扬风格。表现其能够发扬风格。表现其忠君。表现其忠君。表现其重情意。表现其重情意。 3.3.下列对原文
19、有关内容的分析和概括，不正确的一项是下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( () )A A解析：解析：“陶、奭二人斩杀容州驻地逃归的士卒陶、奭二人斩杀容州驻地逃归的士卒”不正确，应为不正确，应为“赵概借斩杀容州驻地逃归的士卒，趁机查办了陶、奭二人赵概借斩杀容州驻地逃归的士卒，趁机查办了陶、奭二人”。A.A.洪州属官郑陶、饶奭把持郡里事务，并编造流言说士兵得到的饷米都是洪州属官郑陶、饶奭把持郡里事务，并编造流言说士兵得到的饷米都是陈旧腐烂之米，后来陶、奭二人斩杀容州驻地逃归的士卒，赵概借此趁陈旧腐烂之米，后来陶、奭二人斩杀容州驻地逃归的士卒，赵概借此趁机查办了陶、奭二人。机查办了陶、奭
20、二人。B.B.苏舜钦等人因聚众饮酒被放逐贬谪，赵概认为如把这些参与群饮的名士苏舜钦等人因聚众饮酒被放逐贬谪，赵概认为如把这些参与群饮的名士贬谪不用，会让士大夫们因不满而心生怨恨，于国不利，最终苏舜钦等贬谪不用，会让士大夫们因不满而心生怨恨，于国不利，最终苏舜钦等人没被上报朝廷。人没被上报朝廷。C.C.官员因年老辞官回家后，一般都是唯恐自己的一些说辞、议论等传到朝官员因年老辞官回家后，一般都是唯恐自己的一些说辞、议论等传到朝廷，但赵概即使退居在家，却依然能够忠耿尽职，用编书的方式提醒皇廷，但赵概即使退居在家，却依然能够忠耿尽职，用编书的方式提醒皇上注意纳谏。上注意纳谏。D.D.赵概秉性平和，与人
21、无怨怒。虽然在一些事情上表面上像是没有说什赵概秉性平和，与人无怨怒。虽然在一些事情上表面上像是没有说什么，但暗地里对别人有利的事情做了不少，连一向对赵概冷淡的欧阳修么，但暗地里对别人有利的事情做了不少，连一向对赵概冷淡的欧阳修最终也为之折服。最终也为之折服。 4.4.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。坐失举渑池令张诰免，久乃起。坐失举渑池令张诰免，久乃起。陛下始面谕申锡毋面从，今黜之，何以示天下？陛下始面谕申锡毋面从，今黜之，何以示天下？译文：译文：因为举荐渑池县令张诰失察而被免职，很长时因为举荐渑池县令张诰失察而被免职，很长时间后才被
22、重新起用。间后才被重新起用。译文：译文：陛下当初还当面训示郭申锡不要表面顺从，现陛下当初还当面训示郭申锡不要表面顺从，现在要罢免他，这样的话，陛下拿什么来向天下人解释呢？在要罢免他，这样的话，陛下拿什么来向天下人解释呢？ 史传散文与人物传记在文体上略有不同，但从题型来看，史传散文与人物传记在文体上略有不同，但从题型来看，两者无明显区别，也是分为主观和客观两种题型，考查点也不两者无明显区别，也是分为主观和客观两种题型，考查点也不外乎实词、虚词、句式、筛选和整合文中的信息、概括作者在外乎实词、虚词、句式、筛选和整合文中的信息、概括作者在文中的观点态度、断句和文言文句子翻译等几个方面。文中的观点态度
23、、断句和文言文句子翻译等几个方面。考点考点2 2史传散文类文言文阅读史传散文类文言文阅读 5.5.对下列句子中加线的词的解释，正确的一项是对下列句子中加线的词的解释，正确的一项是( )( )A.A.上上语语诸将曰语：谈论。诸将曰语：谈论。B.B.委委尸填满沟壑委：放置。尸填满沟壑委：放置。C.C.识识其父兄子弟咸在识：标志。其父兄子弟咸在识：标志。D.D.噫！我固无噫！我固无恙恙恙：祸患。恙：祸患。【例例2 2】阅读下面的文言文，完成阅读下面的文言文，完成5959题。题。20102010年高考广东卷年高考广东卷 ( (原文略原文略) )解析：解析：A语：告诉。语：告诉。C识：明白、知晓，动词。
24、识：明白、知晓，动词。D恙：担恙：担忧。忧。B B 6.6.下列各组句子中，加线词的意义和用法都不相同的一组下列各组句子中，加线词的意义和用法都不相同的一组是是( () )A.A.今俞瑱得今俞瑱得之之乃令千户吴玉守乃令千户吴玉守之之B.B.利利为为彼有宜彼有宜为为报仇报仇C.C.举家皆为上举家皆为上所所杀几为杀几为所所误误D.D.我师乘之而入，宋忠急匿我师乘之而入，宋忠急匿于于厕厕斩孙泰斩孙泰于于阵，余众悉降阵，余众悉降解析：解析：A之：均为代词，代指居庸关。之：均为代词，代指居庸关。B为：介词，表为：介词，表被动被动/介词，相当于介词，相当于“给，替给，替”。C所：均为助词，表被动，所：均为
25、助词，表被动，“为为所所”结构。结构。D于：均为介词，相当于于：均为介词，相当于“在在”。B B 7.7.以下六句话分别编为四组，都能表现朱棣以下六句话分别编为四组，都能表现朱棣“料事如神料事如神”的一组的一组是是( () )居庸关山路险峻，北平之襟喉居庸关山路险峻，北平之襟喉譬之人家后户，岂容弃与寇盗譬之人家后户，岂容弃与寇盗今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易贼众新集，其心不一贼众新集，其心不一乘其未定，击之必破乘其未定，击之必破乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜A.A.B.B.C.C.D.D.解析：解析：为对客观形势的
26、分析，强调居庸关地势险要。为对客观形势的分析，强调居庸关地势险要。喻证地势之险要，与形势分析无关。喻证地势之险要，与形势分析无关。为作战策略。为作战策略。D D 8.8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( () )解析：解析：“但被敌方间谍获知但被敌方间谍获知”错误。原文为错误。原文为“获贼间谍获贼间谍”，其人为宋忠部下。其人为宋忠部下。C CA.A.朱棣深谋远虑，迅速出击居庸关，打败了俞瑱；然后进军朱棣深谋远虑，迅速出击居庸关，打败了俞瑱；然后进军怀来，一举击溃敌军，活捉宋忠、俞瑱。怀来，一举击溃敌军，活捉宋忠、俞瑱。B.B.俞瑱逃
27、往怀来，投靠宋忠；朱棣打算乘胜追击，于是分析俞瑱逃往怀来，投靠宋忠；朱棣打算乘胜追击，于是分析了敌人的实际情况，确定了制胜之策。了敌人的实际情况，确定了制胜之策。C.C.为了稳定军心，鼓舞士气，宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属，为了稳定军心，鼓舞士气，宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属，但被敌方间谍获知，最终未达到目的。但被敌方间谍获知，最终未达到目的。D.D.宋忠失败的原因在于轻率浮躁，加上计策失当，不少部下宋忠失败的原因在于轻率浮躁，加上计策失当，不少部下临阵哗变，以致不堪一击，兵败如山倒。临阵哗变，以致不堪一击，兵败如山倒。 答案：诸将已得宋忠答案：诸将已得宋忠/ /颇有喜色颇有喜色/ /上曰上曰/ /宋
28、忠本庸才宋忠本庸才/ /以利口取得以利口取得/ /谄谀奸恶谄谀奸恶/ /货赂得官货赂得官/ /才掌兵柄才掌兵柄/ /便尔骄纵便尔骄纵/ /此辈荧惑小人此辈荧惑小人/ /视之如狐鼠视之如狐鼠耳耳/ /区区胜之区区胜之/ /何足喜也何足喜也/ /诸将咸顿首称善。诸将咸顿首称善。9.9.断句和翻译。断句和翻译。用用“/ /”给文中画波浪线的文段断句。给文中画波浪线的文段断句。诸诸 将将 已已 得得 宋宋 忠忠 颇颇 有有 喜喜 色色 上上 曰曰 宋宋 忠忠 本本 庸庸 材材 以以 利利 口口 取取 给给 谄谄 谀谀 奸奸 恶恶 货货 赂赂 得得 官官 才才 掌掌 兵兵 柄柄 便便 尔尔 骄骄 纵纵
29、此此 辈辈 荧荧 惑惑 小小 人人 视视 之之 如如 狐狐 鼠鼠 耳耳 区区 区区 胜胜 之之 何何 足足 喜喜 也也诸诸 将将 咸咸 顿顿 首首 称称 善善翻译文中画横线的句子。翻译文中画横线的句子。今天以授予，不可失也。今天以授予，不可失也。上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。译文：现在上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。译文：现在上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。译文：皇上指挥军队渡过黄河，呐喊着直接冲击宋忠的军阵。译文：皇上指挥军队渡过黄河，呐喊着直接冲击宋忠的军阵。 5.5.对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是对下列句子中加线的词的解释，不正确
30、的一项是( () )A.A.魏高宗还平城，魏高宗还平城，起起太华殿起：起居。太华殿起：起居。B.B.其所营立，必其所营立，必因因农隙因：利用。农隙因：利用。C.C.欲以欲以彰彰君之短彰：显扬。君之短彰：显扬。D.D.司徒声嘶股栗，司徒声嘶股栗，殆殆不能言殆：几乎。不能言殆：几乎。解析：解析：起：兴建，建造。起：兴建，建造。A A 6.6.下列各组句子中，分别直接表明高允下列各组句子中，分别直接表明高允“忠诚忠诚”为国和为国和“风骨风骨”高尚的高尚的一组一组是是( () )A.A.帝所不忍闻，命左右扶出帝所不忍闻，命左右扶出未尝见其喜愠之色未尝见其喜愠之色B.B.纵有修广，亦宜驯致，不可仓猝纵有
31、修广，亦宜驯致，不可仓猝高子独敷陈事理，申释是非高子独敷陈事理，申释是非C.C.允执笔佐我国家数十年，为益不小允执笔佐我国家数十年，为益不小人主为之动容，听者无不神耸人主为之动容，听者无不神耸D.D.允为郎，二十七年不徙官允为郎，二十七年不徙官高生丰才博学，一代佳士高生丰才博学，一代佳士解析：解析：注意题干中的注意题干中的“直接直接”一词，可以排除一词，可以排除C，因为此项都是他人的，因为此项都是他人的评价。评价。A前一句是侧面表现高允的忠诚，后一句主要表现高允的性格、为前一句是侧面表现高允的忠诚，后一句主要表现高允的性格、为人，而人，而“风骨风骨”强调的是品格、节操。强调的是品格、节操。D前
32、一句说的是高允做官的情形，后前一句说的是高允做官的情形，后一句表现高允的才华、学识。一句表现高允的才华、学识。B B 7.7.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( () )解析：解析：“我知道高允的过错我知道高允的过错”意思和原文不符，原文意思和原文不符，原文“朕知其过而天下朕知其过而天下不知不知”一句中一句中“其其”应该指的是应该指的是“皇上自己皇上自己”。B BA.A.高允反对大兴土木，认为已有的宫室已经足够用了；即使要有所修高允反对大兴土木，认为已有的宫室已经足够用了；即使要有所修建，也应该慢慢来，不能仓促草率，因为这会要耗费大量
33、的人力物建，也应该慢慢来，不能仓促草率，因为这会要耗费大量的人力物力，花费较长的时间。力，花费较长的时间。B.B.高允经常进谏，有时语气痛切，魏高宗常常让身边的人避开而单独高允经常进谏，有时语气痛切，魏高宗常常让身边的人避开而单独接见他。因此，高宗曾对群臣说，我知道高允的过错而天下人都不接见他。因此，高宗曾对群臣说，我知道高允的过错而天下人都不知道，但我仍然不能不说高允是忠臣。知道，但我仍然不能不说高允是忠臣。C.C.跟高允一起被朝廷征召的游雅等人都已经被授予大官、封了侯爵，跟高允一起被朝廷征召的游雅等人都已经被授予大官、封了侯爵，部下也有不少人做到刺史等高官，但高允却并不看重这些，朝廷要部下
34、也有不少人做到刺史等高官，但高允却并不看重这些，朝廷要授予他高官，他坚决拒绝，不肯接受。授予他高官，他坚决拒绝，不肯接受。D.D.游雅认为，史书中描述的历史人物卓子康、刘文饶的为人，那些心游雅认为，史书中描述的历史人物卓子康、刘文饶的为人，那些心地偏狭的人或许不会相信，但他们若看到高允喜怒不形于色，就会地偏狭的人或许不会相信，但他们若看到高允喜怒不形于色，就会相信古人古事都不是假的。相信古人古事都不是假的。 8.8.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。一夫不耕，或受之饥，况四万人之劳费，可胜道乎！一夫不耕，或受之饥，况四万人之劳费，可胜道
35、乎！朕有过，未尝不面言，至有朕所不堪闻者，允皆无所避。朕有过，未尝不面言，至有朕所不堪闻者，允皆无所避。余与高子游处四十年，未尝见其喜愠之色，乃知古人为不诬耳。余与高子游处四十年，未尝见其喜愠之色，乃知古人为不诬耳。译文：一个农夫不种田，就会有人挨饿，何况现在动用四万人的劳译文：一个农夫不种田，就会有人挨饿，何况现在动用四万人的劳力和费用，（损失）怎能尽数计算出呢？（或力和费用，（损失）怎能尽数计算出呢？（或“是可以全都算出的吗是可以全都算出的吗”）译文：我有了过失，他没有不当面直接批评的，甚至有时有些译文：我有了过失，他没有不当面直接批评的，甚至有时有些话朕已经不能够接受，但高允并没有什么回避的。话朕已经不能够接受，但高允并没有什么回避的。译文：我和高允相处为官四十年了，未看见他把喜怒哀乐表现译文：我和高允相处为官四十年了，未看见他把喜怒哀乐表现在脸上，为此，我才知道古人古事都不是假的。在脸上，为此，我才知道古人古事都不是假的。
