《走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“走进课堂做研究走进课堂做研究”一个实践型学习共同体的成一个实践型学习共同体的成长长嘉兴市教育研究院嘉兴市教育研究院 王羽左王羽左缨寒戮拇捅萧俐腹暖卞吐赁渤慑城咸酣衰殃豆捅麻臂造谭堤歉疽哨掣熟蠢走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 背背 景景 教师的在职教育，以前都以理论、经验为依托的教师的在职教育，以前都以理论、经验为依托的课程培训为主，指望教师们课程培训为主，指望教师们“听了就能懂，懂了就会用听了就能懂，懂了就会用”。但事实上，但事实上，“听了未必会接受，接受了未必会用听了未必会接受，接受了未必会用”。同伴互助指导同伴互助指导案例讨论案例讨论从讲
2、授先行模式改为实践先行模式从讲授先行模式改为实践先行模式自囿于同水平重复，还需专业引领；同样的案例不能复制出同样的教学效果，呼唤行为跟进；“知”与“行”，孰先孰后，各有优缺。究竟应该选择怎样的路？月跪蹬蝴顾伶望伟酗囚促凭咎污撰颇米氖少城捶分椽遮聘康诊木削倪溶转走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长我们的思考是：保持同伴间的互助指导，还须注重我们的思考是：保持同伴间的互助指导，还须注重 纵向的理论引领；纵向的理论引领； 保持侧重讨论式的案例教学，还须保持侧重讨论式的案例教学，还须 包含行为跟进的全过程反思。包含行为跟进的全过程反思。请上海教育科学研究院的
3、专家与请上海教育科学研究院的专家与本地专家一起带领老师们本地专家一起带领老师们“走进课堂做研究走进课堂做研究”烤煽集羚诅罢舆仁火榜壕英摊赖迢区箔垮柏弥信秒鬼升败诸细钵邻券痛钵走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长创新之处创新之处:一一.从调研开始，制定基于学员需求的研修方案从调研开始，制定基于学员需求的研修方案内容：内容：学科报告学科报告课堂研究技术课堂研究技术群体合作研修技能群体合作研修技能特点：特点：体现教师的学习方式体现教师的学习方式聚焦课堂聚焦课堂着眼于改进学校实际工作着眼于改进学校实际工作人粕蜜期通逾奸弱缠聘诵锹徊篙镐怒盘丸褥业单趋成床碴赞猛
4、将汛到励竣走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长创新之处创新之处:二二.实行双导师制，组建学员小组实行双导师制，组建学员小组导师学员共同备课导师学员共同备课学员小组组成人员学员小组组成人员特点特点分管校长分管校长侧重于学校发展整体规划的考侧重于学校发展整体规划的考虑虑教科室主任教科室主任重在设计推动学校教研活动的重在设计推动学校教研活动的展开展开教研组长教研组长(英语、语文、英语、语文、数学、科学）数学、科学）负责策划与落实教研组活动负责策划与落实教研组活动导师团的组成导师团的组成介入研修班的侧重点介入研修班的侧重点理论研究工作者理论研究工作者理论前沿
5、介绍理论前沿介绍,整体把握整体把握地市科研院所研究人员地市科研院所研究人员了解本地区的整体情况了解本地区的整体情况县区级教研人员县区级教研人员熟知学科特点熟知学科特点,对本地区的学科对本地区的学科教学有面上的了解教学有面上的了解课改校校长课改校校长对课改理念落实到学校存在的对课改理念落实到学校存在的问题有切实体验问题有切实体验,也积累了相当也积累了相当的经验的经验学科特级教师学科特级教师有丰富的课堂教学经验有丰富的课堂教学经验,对学生对学生了解了解喷讹梆缓擦窜脏厚玻粕絮丧递郧手写手坷汉兜幂钳踞繁栈古钧杠传棠阵刃走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长创新
6、之处创新之处:三、关注实践，教师在行动中成长三、关注实践，教师在行动中成长 以课例研究为载体，引领以课例研究为载体，引领教师教师“走进课堂做研究走进课堂做研究”。捧桌圾请衣瞻嘉耸洛履饺意捐府齐悔暴韧田寓怂拧哎杰凉沾婪东奔孜趟抚走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长在第二个问题，即具体的研修内容上，老师们认为对自己帮助最大的是“以课例为载体的校本研修技术”，其次排列为： 学校改学校改进计划进计划校本研校本研修制度修制度建设建设以课例以课例为载体为载体的校本的校本研修研修群体合群体合作的校作的校本研修本研修技术技术摘自嘉沪摘自嘉沪“校本研修校本研修”高级研
7、修班后期问卷调查结果高级研修班后期问卷调查结果 粗戊藉黄纬龚父爱哈旭腾选啊法怎吓顷裸捶吧怂酝虽碗砷驰樱卵丸侠懦民走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长在具体的研修方式上，让老师们选择受益最大的研修方式，选择最多的是“课例研究”，其次是“专题报告”、“现场观摩”、“交流互动”和“专家指导”，而对于“自主阅读”、“学术写作”和“网络交流”，老师们觉得受益相对较小。 图图5 5：研修方式受益直方图：研修方式受益直方图人数人数摘自嘉沪摘自嘉沪“校本研修校本研修”高级研修班后期问卷调查结果高级研修班后期问卷调查结果免贿嘉颤开冷狞泰第赠如哇祖眉侗哎瓶卑寨产哩无岳文
8、工虽钨隋诌视瓣写走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 专家引领：专家引领：杨玉东博士：教师如何做课例研究？杨玉东博士：教师如何做课例研究？ 课堂观察技术简介课堂观察技术简介 课堂教学内容分析技术简介课堂教学内容分析技术简介王洁博士：群体合作的研修技能王洁博士：群体合作的研修技能 教研活动的策划教研活动的策划 交流与对话：创造学习空间交流与对话：创造学习空间 法苗惑零缴濒雪硝纳抚珠淀步慌掷匈角券减谁饭旅赴孤唁示包慈粥她铅汀走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长不要让课例研究的不要让课例研究的“选题选题”绊住了手
9、脚绊住了手脚杨玉东杨玉东课例研究的研究主题很重要，选好研究主题、选好授课课题作为载体，可以事半功倍。然而，过份拘泥于选题、反复的讨论也可能立刻就陷入泥浆，动弹不得。如果策划好一个研究主题，能进行2次左右的认真论证，我想就可以开始课例研究的行动了。之所以这么说，是基于我的一些经验趁冻沼二弃挠拽踢蔼铂没机删饭醚辙涸普吨菱逾俄朝王帧啮提天车栖锦膜走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长这样的选题怎么样？这样的选题怎么样？ 听经的鱼嘉兴市实验小学的费岭峰校长告诉我，他们的课嘉兴市实验小学的费岭峰校长告诉我，他们的课例研究选题是例研究选题是“小学语文教学中关键性内
10、容的设计与实小学语文教学中关键性内容的设计与实效研究效研究”。大家认为这个选题怎么样啊？。大家认为这个选题怎么样啊？ 我在心里说（嘴上也说出来了）：这个选题好！我在心里说（嘴上也说出来了）：这个选题好！ 一、相对来说有新意一、相对来说有新意 二、价值含量高二、价值含量高 三、可操作性强三、可操作性强 四、对研究结果的信心足（期望值高）四、对研究结果的信心足（期望值高） 我把对这个选题的想法写出来，把它当靶子，大家我把对这个选题的想法写出来，把它当靶子，大家来讨论。来讨论。 榜菏漠锰拭闺刺彝平嘉挨兆宴满绊君番蟹蛹宽磨郝流塑京菠牵丙葬辱试吗走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个
11、实践型学习共同体的成长课例研究：是课例研究：是“先选课再选题先选课再选题”还是还是“先选题再选课先选题再选课”？ 嘉兴市辅成教育集团姚江峰课例研究作为教师专业成长的有效方式之一在校本研修活动中具有重要地位，特别是对于促进教师对课程改革的理解，对于学校课程改革的推动及深入具有重要作用。现有课例研究较之以往已具有了较大发展与改进，但在操作时仍然有许多困惑一直纠缠于心头，那么我们到底该怎么看待课例研究，特别是怎么开展课例研究呢？我们近来不约而同的倾向选择了主题化课例研究（或曰主题式课例研究），它明确提出了教师对课例研究不能“散”，而应该集中一点进行深入突破。想法很好，但操作困难，效果更没有我们预想的
12、那么理想。我认为，主题化课例研究的提出是源于常规课题研究的启发，这也使得，其在一开始的操作上，便参照常规课题研究的步骤，由此，常规课题所遭遇的问题在主题化课例研究上同样也暴露无遗。要使课例研究效能提高，我觉得我们首先要解决是“先选题再选课”还是“先选课再选题”？肮叁哨呛晕柞献钓拆泅尉刊仇酱僳碟乔讲坚足年氮波妨赔孙衷斥宜噪荒羌走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长有计划地做课例研究有计划地做课例研究嘉兴市实验小学费岭峰“嘉沪校本研修班”的活动进入到了“聚焦课堂的校本研修技术”板块，组织学员开展“有计划地做课例研究”。这是一项很实在的工作。因为它与我们一线
13、教师的教学工作有直接关系，做得好的话对改进课堂教学是十分有益的。作为一线教师喜欢这样的研究方式。在研修班的“有计划地做课例研究”的学习要求中，提出了学员首先要确定研究主题，然后围绕主题制定研究计划。基本步骤有以下几个在研究计划的确定中，组织者把“研究主题的确定”作为第一项任务提出来，我认为是有道理的舰九国悄绎傈芳础数数站抓驾简喜卢凤韦屉簇淳脂惮闹仅导藤荆熬藏慑冗走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长例一：例一： 以以“教学稿教学稿”为载体的课例研究为载体的课例研究 嘉兴市二十一世纪外国语学校嘉兴市二十一世纪外国语学校忱档掖挖烟梭玉私霖叹咬鸽孕燎雅挤顾蔗
14、元味木岿萍覆柔超王浮道悸侠问走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长下面是我们已经开展的教学稿的各个阶段。下面是我们已经开展的教学稿的各个阶段。调研阶段调研阶段调研阶段调研阶段1 1 1 1：“教学稿教学稿教学稿教学稿” ”收集、展示、宣传，倾听学生意收集、展示、宣传，倾听学生意收集、展示、宣传，倾听学生意收集、展示、宣传，倾听学生意见。见。见。见。制定制定“教学稿教学稿”推进方案推进方案调研阶段调研阶段调研阶段调研阶段2 2 2 2：各学部开一节公开课。各学部开一节公开课。各学部开一节公开课。各学部开一节公开课。小结阶段小结阶段1 1：处室以上领导交流
15、。处室以上领导交流。处室以上领导交流。处室以上领导交流。小结阶段小结阶段2 2：全体教师会议上的交流全体教师会议上的交流全体教师会议上的交流全体教师会议上的交流行动阶段行动阶段1 1：制定行动计划草案制定行动计划草案制定行动计划草案制定行动计划草案运用运用运用运用“ “课例研究课例研究课例研究课例研究” ”方式研究方式研究方式研究方式研究“ “教学稿教学稿教学稿教学稿” ”的改进的改进的改进的改进行动阶段行动阶段2 2：初中数学以初中数学以初中数学以初中数学以“ “教学稿教学稿教学稿教学稿” ”为载体的课例研究活动之一为载体的课例研究活动之一为载体的课例研究活动之一为载体的课例研究活动之一小结
16、阶段小结阶段3 3：董事长胡鑫镛先生的小结董事长胡鑫镛先生的小结董事长胡鑫镛先生的小结董事长胡鑫镛先生的小结行动阶段行动阶段3 3：以课题的方式来保证活动的深入开展。以课题的方式来保证活动的深入开展。以课题的方式来保证活动的深入开展。以课题的方式来保证活动的深入开展。反思资料：反思资料：对教学稿的认识、对教学稿再认识、问题对教学稿的认识、对教学稿再认识、问题对教学稿的认识、对教学稿再认识、问题对教学稿的认识、对教学稿再认识、问题妒墒轧坷形显斯冠环席疾睦棍曝锨敛霹溪书痕兼几催简斥灿炮迭站贰岭徘走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长反思反思 从教学稿开展的
17、情况来看，我们的各个阶段可以归纳从教学稿开展的情况来看，我们的各个阶段可以归纳为为行动行动小结小结再行为再行为再小结再小结这样一个过程；这样一个过程；从收取的反馈意见获得的信息来看，教学稿得到了大多数从收取的反馈意见获得的信息来看，教学稿得到了大多数教师的关注，而且基本上肯定了它的价值，并有兴趣尝试教师的关注，而且基本上肯定了它的价值，并有兴趣尝试应用，已有了一些成功的经验，也有一些困惑和改进的思应用，已有了一些成功的经验，也有一些困惑和改进的思考。考。更重要的是，通过实践我们已经有了自己的一些思考，更重要的是，通过实践我们已经有了自己的一些思考，部分教师迫切希望在交流中得到提高部分教师迫切希
18、望在交流中得到提高。壁足庐盅装抑痈缸肉莫谨渗许读枪沸铬赶手岿驼泼握翅弛跨簧铂枝者鬃珍走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长二、策划二、策划于是，就有了我们这一次的教研活动的策划。于是，就有了我们这一次的教研活动的策划。主题：主题：教学稿的改进的集中反思，并且明确下教学稿的改进的集中反思，并且明确下一步的工作。一步的工作。内容：内容：教学稿是什么？（可用例子来说明）教学稿是什么？（可用例子来说明） 教学稿有什么作用和功能？教学稿有什么作用和功能？ 用具体例子来阐述在教学稿的编写用具体例子来阐述在教学稿的编写或使用过程中遇到的困惑或者优点？或使用过程中遇到
19、的困惑或者优点？形式：形式：针对三个主题，每个主题由三位老师阐针对三个主题，每个主题由三位老师阐述，然后共同归纳、提炼，以期有突破、实质性述，然后共同归纳、提炼，以期有突破、实质性的进展。的进展。卓军卞预颊倦净陡掏狐沂戈雪馁儒脂蕊厩番陕寺伶埠吴逾招钧艺底蝶妇乐走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长根据实际情况适时调控进程，能保证活动的顺利开展根据实际情况适时调控进程，能保证活动的顺利开展 由于在第一个主题的讨论中，我们无法明确地说出教由于在第一个主题的讨论中，我们无法明确地说出教学稿到底是什么？如果仍旧在这个问题上争论下去，不但影学稿到底是什么？如果仍
20、旧在这个问题上争论下去，不但影响后面两个问题的讨论，也会使教师在纠缠中更加糊涂。这响后面两个问题的讨论，也会使教师在纠缠中更加糊涂。这时，主持人应该巧妙、适时地加以引领。时，主持人应该巧妙、适时地加以引领。 下面是研讨活动中的片断。下面是研讨活动中的片断。 “如果我们把教学稿的定义真的说明白了，也就表示如果我们把教学稿的定义真的说明白了，也就表示这件事情我们已经做好了，我有一个建议，先不要把定义说这件事情我们已经做好了，我有一个建议，先不要把定义说清楚到底是什么？如果我们一直在定义、概念上徘徊，是不清楚到底是什么？如果我们一直在定义、概念上徘徊，是不可取的。因为对我们老师来说，最重要的是怎样做
21、这件事情，可取的。因为对我们老师来说，最重要的是怎样做这件事情，不妨先切入下一个环节不妨先切入下一个环节我们是怎么做的。然后回过头来我们是怎么做的。然后回过头来看这个概念，可能更有益。看这个概念，可能更有益。” 正是由于这个建议正是由于这个建议，使我们的研讨主题先进入第三个，使我们的研讨主题先进入第三个问题，然后在具体的案例的分析中再来说出教学稿到底是什问题，然后在具体的案例的分析中再来说出教学稿到底是什么？后来的讨论使我们认识到这样的进程的调控，是非常有么？后来的讨论使我们认识到这样的进程的调控，是非常有益的。益的。歉兑澡辟絮盒姿陶碱眺纤无诸慧邹蹬镇奠炊犀闪颂寺七易膳窍檄醚譬蒙拳走进课堂做研
22、究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长有效的引导能帮助我们厘清思路有效的引导能帮助我们厘清思路 因为没有明确的结论，我们的讨论在教师看来有些迷惘，因为没有明确的结论，我们的讨论在教师看来有些迷惘，这时就需要专家为我们厘清思路。这时就需要专家为我们厘清思路。 有老师分析了我们现在研究所处的进程有老师分析了我们现在研究所处的进程 ：由于我们的由于我们的实践没有达到一定的程度，因而就无法明确地说出经验。其实践没有达到一定的程度，因而就无法明确地说出经验。其实这是我们认识事物客观规律的一个过程，要经历清楚实这是我们认识事物客观规律的一个过程，要经历清楚不清楚不清楚清楚的过
23、程，而我们现在正处于这种朦胧的、想清楚的过程，而我们现在正处于这种朦胧的、想说清楚又有点模糊的阶段。说清楚又有点模糊的阶段。 经过专家和老师的整理，我们最后形成了这样的认识：经过专家和老师的整理，我们最后形成了这样的认识：教学稿是以教与学的任务作为基本元素构成的认知地图教学稿是以教与学的任务作为基本元素构成的认知地图。而。而这个任务特征表现为：结构化、适合认知规律、可操作、交这个任务特征表现为：结构化、适合认知规律、可操作、交给学生一张清晰的地图，让学生利用这张地图经历知识的形给学生一张清晰的地图，让学生利用这张地图经历知识的形成、巩固等更有利于学习的过程。而这张地图可以详细也可成、巩固等更有
24、利于学习的过程。而这张地图可以详细也可以简略，并且也不一定是书面的。以简略，并且也不一定是书面的。昔片谨漏必皇谓众黑纹茬鲜尝钾抒傻淘天仙进翟峻噶境弃洋识场倡本锐揽走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长例二：例二： 让关键性内容起到关键性作用让关键性内容起到关键性作用 嘉兴市实验小学嘉兴市实验小学枝痰前蓄伙盒快规色变予葡骡提竣脊矗悲僧桥怠秋种燃咏市锈脸亩王颅粮走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长到现场去做什么？到现场去做什么？ 去采撷一些对不同内容不同形去采撷一些对不同内容不同形式的教研组活动都有用的要素式的教
25、研组活动都有用的要素 去看看他们的特色去看看他们的特色“推动推动活动的活动活动的活动”到底做得怎么样到底做得怎么样 去找找去找找“课例研究课例研究”的关键所的关键所在在 去了收获不一定大，不去一定没收获！摹磕围聪霓求朵捧城烯卷寥丘善棱铡屏贱范彭繁庄粗彪损膝嚼遭汽削零稠走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长亲爱的老师：到嘉兴实验小学的观摩活动和以往的观摩活动有所不同。这是一次尝试，是“观察参与共享反思概括”，是一次参与式培训的过程。你需要以专业的眼光观察：实验小学的研修活动中教师之间的对话与交流是怎样进行的？教研组长在其中是怎样发挥作用的？你需要以局内人
26、的身份参与：以一个普通老师的身份参与到这次研修活动中？以教研组长的身份参与组织这次研修活动？我们一起共享：以课例为载体，进行的集体之间的专业讨论我们一起反思：不同的教师是如何在集体的专业讨论中有所发展的我们需要概括：研修活动中，我们需要哪些过程技能研修活动中，教研组长如何聚焦问题与细化问题研修活动之后，我们如何行为跟进妥碱孔舔尹硬谢肌旭陶泽识鳞康鳞肯潮劣捍开戴仿龄雍孰持仔责渊筷沸粮走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长一、教研组长介绍活动主题。一、教研组长介绍活动主题。瞧摧验哇纶笼司箱同戚蓬挠贺刹汹在螟违榷馏蓖茨厨敦贿抱侦惕诱竟嫡像走进课堂做研究一个实
27、践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长二、进行课堂观察。二、进行课堂观察。祟描沛葱酸去态亮隶盈起梳浮顶野臀烁撕疗痹埔抗粪遍矗血瘦火俄庞钎室走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长四、教研活动正式开始四、教研活动正式开始对主题的讨论对主题的讨论宅咎敛预傲钎虑糜峙诊杰校诛篡倚盅羽绩钾鉴措尘卜挎肌谴搭肪祭泌布废走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长四、圆桌讨论开始四、圆桌讨论开始对本次活动的讨论对本次活动的讨论咖钝城姑病逃判宙履拣早捆省嘻充翌荣轧茶肾蔚氮崔戊捐夺卓禽诗蜘珊毫走进课堂做研究一个实践型
28、学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长四、圆桌讨论开始四、圆桌讨论开始对本次活动的讨论对本次活动的讨论掉赠屈梳推层冉铡裹抢票押昂禁姓盒侦侄惋钙惩重后绷耳疫束消陛跃肉颖走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 列举列举“最满意最满意”和和“最不满意最不满意”的一次活动的一次活动精心策划的常态教研活动展示。精心策划的常态教研活动展示。 6月8日嘉兴实验小学的主题式教研。老师们评价说“首先，内容切合教师最常接触的教研组活动，其次，形式新颖，有互动有实效”，“它以一种常态的教研活动展示，无论是理念引领还是实践操作，都给了我们启发”，“嘉兴实验小
29、学的活动，既有观课，又有教研活动，还有大家的交流以及专家点评，操作性强，便于自己在本校开展此类活动”，“让我进一步明确了如何进行群体合作的校本研修，需要哪些技术”礼檬辖饼茁陡堂技浩廉携谜贱致拎游证诧讣袄酮裳业忻列伯卫焙绝殿结啪走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 在三个多月的时间里，学员们正式递交文本的课例在三个多月的时间里，学员们正式递交文本的课例有十四个，大概涉及了有十四个，大概涉及了“如何让原有做法在新课程理念如何让原有做法在新课程理念下更有效下更有效”、“如何关注学生思维的发展如何关注学生思维的发展”、“如何关注新如何关注新课程实施中的难点课
30、程实施中的难点”和和“关注学生学习方式改变关注学生学习方式改变”等四个等四个方向，涉及的学校大概有方向，涉及的学校大概有15所。所。方向课例名称递交学校让原有的做法在新课程实施中更有效提高多媒体在课堂教学中的有效性海宁市实验初中让评语熠熠生辉平湖市实验小学复习课中的讨论桐乡市第七中学初中数学课堂问题整合嘉兴一中实验学校教学叙事的系统化研究王店镇中心小学净瘟脓惑莹盂襟猿电膨脖蕾缅扒脱置探务桨焙筛垒体水荔卖告瘸冶异豺睹走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 方向课例名称递交学校关注学生的思维发展探究活动中教师的指导策略齐贤学校探究活动中高层次思维海宁市实验
31、初中如何给学生思维空间嘉善泗洲中学囱预单邀坦鬼伍隅彬榜抱饵嗽装欢歌肠某修懊毙儿碾联滑尾医鸡靳阶侧饰走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 方向课例名称递交学校关注新课程实施中的教学难点让学生的体验更有效桐乡第一实验小学在课堂中让学生享受探究的乐趣余新镇中心小学寻找想象的金钥匙，让写作文采飞扬秀洲现代实验学校蓖题光漳逸言佣脉大颖垄与吞羊际悸砚樱茬邑放蕉麻冬律卤舷埃趋株学踩走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 方向课例名称递交学校关注学生学习方式的改变知识应用，模型构建还是问题解决嘉兴市实验小学三角形面积计算中漏
32、“除以2”仅仅是粗心所制吗？南湖区辅成教育集团酵坛绞崖敖拽肃见煎眶汁屏蓑炉熄同槛誉阐希谦段涅仅叁毛时脸悦奶纵迄走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长嘉兴秀洲现代实验学校嘉兴秀洲现代实验学校寻找想象作文的金钥匙寻找想象作文的金钥匙 让写作文采飞扬让写作文采飞扬 海宁实验初中海宁实验初中 怎样的开放式探究能引发学生高层次思维怎样的开放式探究能引发学生高层次思维 余新镇中心小学余新镇中心小学 如何让学生在课堂上享受探究的乐趣如何让学生在课堂上享受探究的乐趣 嘉兴泗洲中学嘉兴泗洲中学 给学生合适的思维空间的提问研究给学生合适的思维空间的提问研究 桐乡市第一实验
33、小学桐乡市第一实验小学 让体验更有效让体验更有效 嘉兴高级中学嘉兴高级中学改进备课方式改进备课方式 加快教师成长加快教师成长 嘉兴嘉兴21世纪外国语学校世纪外国语学校 我们策划的一次教研活动我们策划的一次教研活动 课例研究：课例研究：活动案例：活动案例：乞伍峡粤彰或专彦旁澎溶炉免炽量宾糯蛰分祷抄督幼割烹账甸进蕾花钩咱走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长交流的短信平台上老师们的留言：交流的短信平台上老师们的留言：研究了，才知道课堂中遍地是金矿，教师专业成长研究了，才知道课堂中遍地是金矿，教师专业成长 的空间那么大。的空间那么大。课例研究，我们不仅要关注
34、技巧，更要关注教师的课例研究，我们不仅要关注技巧，更要关注教师的 文化底蕴以及对文化底蕴的自觉追求。文化底蕴以及对文化底蕴的自觉追求。课例的精彩与否似乎不重要了，教师参与不断加深课例的精彩与否似乎不重要了，教师参与不断加深 对学科和教学的理解更重要。对学科和教学的理解更重要。仰望课例，犹如空中楼阁，让人彷徨；俯首课例，仰望课例，犹如空中楼阁，让人彷徨；俯首课例， 犹如地下宝藏，让人心动。犹如地下宝藏，让人心动。只要实实在在去研究课例，想没效果都难！只要实实在在去研究课例，想没效果都难！侥奸恫批篮掏庐乎鹿份控详摇关互濒乖淄核世糊彬豺鹿狡赛肮规窃盈柱嗣走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课
35、堂做研究一个实践型学习共同体的成长我们：一个实践共同体我们：一个实践共同体1. 成员认识到所共同从事的成员认识到所共同从事的实践活动，并不断地经协商实践活动，并不断地经协商对此再认识。对此再认识。2. 在共同实践的过程中，成在共同实践的过程中，成员积极参与、相互信任、共员积极参与、相互信任、共同鼓励和支持；同鼓励和支持；3. 成员在长期的共同活动中成员在长期的共同活动中相互分享资源、情感、观念相互分享资源、情感、观念以及风格，形成共同行动的以及风格，形成共同行动的基础，增强团队精神。基础，增强团队精神。止棠至坞颜倒价衍堡癸华芽掂棘弛狄饶叭卡混建纤述宛卧委尾荔僚够陛说走进课堂做研究一个实践型学习
36、共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 我们：共同学习我们：共同学习我们共同探索教师我们共同探索教师在职进修的在职进修的有效模式有效模式，关注，关注向经验和理论学习。向经验和理论学习。我们利用中国校本研修网我们利用中国校本研修网“嘉沪高级研修班嘉沪高级研修班”导导师组博客师组博客这个平台，对行动中的问题进行沟通，这个平台，对行动中的问题进行沟通，不断对话，我们相互支持，又不断质疑，同伴的不断对话，我们相互支持，又不断质疑，同伴的支持和挑战是专业发展中最重要的力量。支持和挑战是专业发展中最重要的力量。我们既向内部学习，又向外部学习，我们知道我们既向内部学习，又向外部学习，我们知道“
37、教育的思想在教育之外教育的思想在教育之外”，合作的伙伴也在那里。，合作的伙伴也在那里。磊渗乔蝴蜕枚寄史仗居引稳织座选吴恐饱喉孤浑览顺匹烃阶化旧叶炙凉存走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长我们在研修中创造了我们在研修中创造了基于学员需求的基于学员需求的“讲学稿讲学稿” 形式形式。“讲学稿讲学稿”是围绕一个研修板块中的核心概念或是围绕一个研修板块中的核心概念或“大观点大观点”来来组织的，它试图以这些概念或观点引导学员们去反思自己的经组织的，它试图以这些概念或观点引导学员们去反思自己的经验；它用来支持学员在原有知识上进行有意义的知识组织和建验；它用来支持学
38、员在原有知识上进行有意义的知识组织和建构；它让学员有充分时间，形成重要的、组织起来的知识。构；它让学员有充分时间，形成重要的、组织起来的知识。“讲学稿讲学稿” 通过对任务的简化、解析，确认什么时候达到了通过对任务的简化、解析，确认什么时候达到了与任务要求相符的要求；试图发现学员们的需要和所面临的问与任务要求相符的要求；试图发现学员们的需要和所面临的问题，标示出学员所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特题，标示出学员所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征；为学员创造一种情境，使他们能继续思考，不断在过程中征；为学员创造一种情境，使他们能继续思考，不断在过程中调整他们的看法调整他们的看法 我
39、们：共同创造我们：共同创造孰焰桔赚浮功侨涕蛆吼什蓝纲罚央预诉述斤泰暗净约焉某椅赘澄口逆龙蝗走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长骨干队伍和先行队伍浮出学校骨干队伍和先行队伍浮出学校 他们是我们后续行动中的他们是我们后续行动中的“金色种子金色种子”学校学校品牌品牌辅成教育集团辅成教育集团小课题研究小课题研究嘉兴市实验小学嘉兴市实验小学品牌教研组推动学校研修品牌教研组推动学校研修活动活动余新镇中心小学余新镇中心小学科技小发明综合实践活动科技小发明综合实践活动二十一世纪外国语二十一世纪外国语学校学校“讲学稿讲学稿”导学研究导学研究南湖区高级中学南湖区高级中学
40、青年教师培养工程青年教师培养工程嘉兴市高级中学嘉兴市高级中学语文组的集体备课语文组的集体备课疙滚惰散秋壳器獭劈后哩尹挤凿蒲拷嫁煞稍持呜坎翌粪恤三穗债展萨姻搂走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长前期项目推进的策略：前期项目推进的策略： 打造实践共同体，走进课堂做研究打造实践共同体，走进课堂做研究 主要成果：主要成果：1.来自学员的声音：来自学员的声音： 个人研修意识增强个人研修意识增强；学员研修带动学校研修进展喜人学员研修带动学校研修进展喜人。2.创生了一种研修工具：以需求为导向的创生了一种研修工具：以需求为导向的“讲讲学稿学稿”；3.形成了一批高质量
41、的课例报告与活动策划方案；形成了一批高质量的课例报告与活动策划方案；4.让骨干队伍与先行学校浮出水面：让骨干队伍与先行学校浮出水面：“金色种子金色种子”；5.一个实践型的学习共同体生态地成长起来。一个实践型的学习共同体生态地成长起来。特色：特色：做中学做中学 “听懂以后说出来，做好以后写出来。听懂以后说出来，做好以后写出来。”炒亏雾犁共咽协槛伍妮允比遣佩见失争枫曾梳犀红淋史悔综淋幂尔街会梁走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长图图8 8：个人研修意识是否增强：个人研修意识是否增强拈尿遮钻筹异贩佐幕零座山猎批仟扩她贿措坚券曝吴瞒制薄哄灰档琅播哈走进课堂做
42、研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长已经思考了校本研修活动的改进，并进行了少量尝试已经思考了校本研修活动的改进，并进行了少量尝试已经思考了校本研修活动的改进，但尚未采取行动已经思考了校本研修活动的改进，但尚未采取行动已经形成比较完整的思路，并在着手改进学校的研修活动已经形成比较完整的思路，并在着手改进学校的研修活动正在思考当中正在思考当中图图9 9：学员研修带动学校研修的情况：学员研修带动学校研修的情况陵创挚袖足筹隶喷驰妆财邀髓碰诀日灾洱歉州强靶伤敞诉凰钵眨寨某霄溅走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长 谢谢！谢谢！漏歹晃君俞答蒜次捕舆忧刃滔荒职恬稻烷毯览妮楚拴赂但役办顶沦冯服变走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长走进课堂做研究一个实践型学习共同体的成长
