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1、课程改革中的几个关键问题课程改革中的几个关键问题吉林省教育厅教研室吉林省教育厅教研室徐徐 卓卓2010年年7月月 对高中课程改革的基本认识对高中课程改革的基本认识教学设计教学设计上课上课测试测试工作规划工作规划教研组建设教研组建设教师专业化发展教师专业化发展一、对高中课程改革的基本认识一、对高中课程改革的基本认识追求教学工作的实效性是个永恒的主题，此追求教学工作的实效性是个永恒的主题，此次课程改革为这个目的服务。次课程改革为这个目的服务。课程改革中要处理好继承和创新的关系。课程改革中要处理好继承和创新的关系。教学工作的归宿是：教学工作的归宿是： 一个人，一个人， 一张卷一张卷 学会，学会， 会
2、学，会学， 乐学乐学二、教学设计二、教学设计备课（学生、课标、教材）备课（学生、课标、教材）设计（内容、目标、环节设计（内容、目标、环节- 学生学什么，学到什么程度，怎么学）学生学什么，学到什么程度，怎么学） 内容：适切；内容：适切； 目标：明确；目标：明确； 环节：串联、为目标服务、体现实践性环节：串联、为目标服务、体现实践性 和趣味性、切入的角度（学习者，展示和趣味性、切入的角度（学习者，展示 思路思路-会学）；会学）； 方法：恰当；方法：恰当； 媒体：适时、适度、实用；媒体：适时、适度、实用； 导入：扣题，巧妙，快速；导入：扣题，巧妙，快速； 反思：录音，分析学生的反馈。反思：录音，分析
3、学生的反馈。 阅读教学阅读教学重要性重要性全方位地理解文章（点、线、块、面）全方位地理解文章（点、线、块、面）读前、读中、读后活动读前、读中、读后活动阅读微技能的训练阅读微技能的训练阅读量阅读量词汇教学词汇教学边出现边学边出现边学分等级学习分等级学习义、音、形、用法义、音、形、用法音标教学、音标教学、 构词法教学构词法教学语法教学语法教学 重感性认识重感性认识 精讲精练精讲精练 实践语法实践语法 写作教学写作教学读写结合读写结合-仿写仿写背诵背诵翻译句子翻译句子听力教学听力教学 借鉴阅读教学借鉴阅读教学 全英授课全英授课 传授和实践听力技巧传授和实践听力技巧 与说结合与说结合口语教学口语教学与
4、阅读、听力教学相结合与阅读、听力教学相结合 (输入充分输入充分)有大量的机会表达思想、提供信息有大量的机会表达思想、提供信息 (输出的内容和形式输出的内容和形式)音要标确（模仿）音要标确（模仿）三、上课三、上课表现力、感染力和随机应变能力表现力、感染力和随机应变能力用英语组织教学。语音纯正，用词精准地道，用英语组织教学。语音纯正，用词精准地道，运用游刃有余。运用游刃有余。不要过分依赖教学设计。要因势利导，出奇不要过分依赖教学设计。要因势利导，出奇制胜。制胜。过渡语要指向性强、自然、简明。过渡语要指向性强、自然、简明。创造创造宽松、民主、和谐宽松、民主、和谐的课堂学习氛的课堂学习氛 围。围。 教
5、学节奏要舒缓有致。教学节奏要舒缓有致。 板书工整美观。板书工整美观。 对学生的表现要给予及时的评价。对学生的表现要给予及时的评价。 评价要以鼓励为主。评价语言要丰富。评价要以鼓励为主。评价语言要丰富。 享受课堂，乐学享受课堂，乐学四、测试四、测试平时测验平时测验-自编试题自编试题 (针对性针对性; 严谨；成功感严谨；成功感) 期中和期末期中和期末-增加口语考试增加口语考试高考高考- 明确目标明确目标 (考纲考纲, 例年和各地试题例年和各地试题) 练习题的质与量练习题的质与量 精讲精练精讲精练 落实落实五、工作规划五、工作规划高一：养成习惯、打好基础高一：养成习惯、打好基础 （低起点，小台阶）（
6、低起点，小台阶）高二：量高二：量高三：坚持听说读写并进高三：坚持听说读写并进 复习（讲、练内容）的针对性复习（讲、练内容）的针对性 落实落实教学进度教学进度六、教研组和备课组的建设六、教研组和备课组的建设学习型组织学习型组织组长的领导力组长的领导力(人品、责任心、公心、示范人品、责任心、公心、示范作用、规划能力、执行力和影响力作用、规划能力、执行力和影响力) 组员的团结和协作组员的团结和协作集体备课的质量集体备课的质量听课制度听课制度教师的专业化发展教师的专业化发展爱学生爱学生爱学习（专业素养，榜样）爱学习（专业素养，榜样）有思想有思想擅交往擅交往通过教师的发展促进学生的发展。通过教师的发展促进学生的发展。
