科学性与思想性原则在科学教育中的理论应用

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1、科学性与思想性相统一的原则在科学教育中的应用 科学性与思想性的统一性原则教学原则 科学性与思想性的统一原则依据贯彻该原则的基本要求：保证教学的科学性挖掘教材的思想性教育因素要贯穿于教学过程各个环节教师要不断提高自身素养科学性思想性 教学原则一、概念 是是根根据据教教育育教教学学目目的的、教教学学过过程程的的客客观观规规律律和和教教学学实实践践经经验验而而制制定定的的教学工作必须遵循的基本要求。教学工作必须遵循的基本要求。 教学原则是教学经验的概括和总结教学原则是教学经验的概括和总结二、王策三教授提出的教学原则体系 （1 1）科学性和思想性统一的原则；）科学性和思想性统一的原则； （2 2） 理

2、论联系实际的原则；理论联系实际的原则； （3 3）教师主导作用和学生主动性统一的原则；教师主导作用和学生主动性统一的原则； （4 4）系统性原则；系统性原则； （5 5）直观性原则；直观性原则； （6 6）巩固性原则；巩固性原则； （7 7）量力性原则；量力性原则； （8 8） 因材施教原则因材施教原则 科学性和思想性统一原则：？是是指指教教学学要要以以马马克克思思主主义义为为指指导导，授授予予学学生生以以科科学学知知识识，并并结结合合知知识识教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生观、科学世界观教育。教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生观、科学世界观教育。 1.何谓何谓科学性科学性 科学

3、性就是指教学过程中，教师传授的科学性就是指教学过程中，教师传授的知识、知识、内容内容及及方法方法和和手段手段是是正确的正确的、科学的科学的，也即保证教，也即保证教给学生的知识是确切无疑的，方法是科学的，除此给学生的知识是确切无疑的，方法是科学的，除此之外还应包括教给学生科学的思维方法等。之外还应包括教给学生科学的思维方法等。 小男孩问爸爸：小男孩问爸爸： 是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？ 爸爸回答：爸爸回答： 当然啦！当然啦！ 小男孩问：小男孩问： 电灯是谁发明的？电灯是谁发明的？ 爸爸：爸爸： 是爱迪生。是爱迪生。 小男孩又问：小男孩又问： 那爱迪生的

4、爸爸怎麽没有发明电灯？那爱迪生的爸爸怎麽没有发明电灯？ 教育者首先应该具有科学的思维，深思熟虑，交给学生科学的思维。教育者首先应该具有科学的思维，深思熟虑，交给学生科学的思维。2.何谓何谓思想性思想性 思思想想性性是是指指教教学学要要体体现现社社会会主主义义教教学学的的政政治治方方向向，进进行行思思想品德想品德教育，向学生传递教育，向学生传递正确的世界观和人生观正确的世界观和人生观。 英英国国教教育育家家洛洛克克，指指出出教教学学过过程程不不仅仅要要使使学学生生钻钻研研学学问问，更重要的是让学生掌握更重要的是让学生掌握德行德行。 涵义 是是指指教教师师以以准准确确无无误误用用现现代代先先进进科

5、科学学基基础础知知识识和和基基本本技技能能武武装装学学生生，同同时时保保证证所所举举的的实实例例、所所用用的的方方法法以以及及教教学学组组织织的的科科学学性性，并并结结合合课课程程知知识识、技技能能中中的的德德育育因因素素，有有计计划划地地对对学学生生进进行行情情感感态态度度和和价价值值观观的的教教育育，将将二二者者有机地结合起来。有机地结合起来。 科科学学性性是是思思想想性性的的基基础础和和前前提提，思思想想性性又又是是科科学学性性的的灵灵魂魂，是是提高科学性的提高科学性的保证保证。科学性与思想性统一原则教教育育目目的的要要求求：培培养养德德、智智、体体全全面面发发展展的的社社会会主主义义建

6、建设设者者、接接班人。班人。是是建建设设社社会会主主义义物物质质文文明明、精精神神文文明明和和政政治治文文明明的的要要求求；（有有助助于于科技与人文科技与人文的结合，具有时代意义）的结合，具有时代意义）是教学经验的概括和总结是教学经验的概括和总结体现知识的思想性，教学的教育性体现知识的思想性，教学的教育性( (教书与育人的统一教书与育人的统一) )。教学规律的反映教学规律的反映 ：知识与思想的统一知识与思想的统一依据为什么？ （教学规律的反映，关系到教学的方向）就教学活动而言：“学文”与“做人”统一我想不到有任何无教学的教育，正我想不到有任何无教学的教育，正如相反的方面，我不承认有任何无教育的

7、如相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。教学。 赫尔巴特赫尔巴特 教师职业的价值，正是体现在一教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上。教师的教育像个个学生心灵的升华上。教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，从而产生了教育的个体发展功能。从而产生了教育的个体发展功能。 林崇德林崇德一保证教学的科学性 1 、保证教学内容的科学性 所传授的基础知识所传授的基础知识正确、科学正确、科学 a、删除b、修订与补充 在教学活动中贯彻这一原则的要求2、保证教学方法的科学性 美美国国教教育育家家布布鲁鲁纳纳：儿儿童童与与科科学学家家智智力力发发展展无无“

8、质质”的的区区别别，所所以以教教师师要要科科学学的的选选用用合合适适的的方方法法针针对对不不同同年年龄龄的的学学生生及及不不同同学学科科进进行行教教学。学。根根据据学学生生年年龄龄特特征征、学学科科特特点点、教教学学任任务务、教教学学内内容容以以及及教教师师自自身身特特点点等来具体选用恰当的教学方法。等来具体选用恰当的教学方法。教师要以科学性的方法来培养学生的创新思维。教师要以科学性的方法来培养学生的创新思维。a、教学方法新授课新授课 演示法：演示法：以直观感知为主，获得感性认识。以直观感知为主，获得感性认识。巩固课巩固课讲授法：讲授法：讲授的内容要有科学性、系统性、思想性。讲授的内容要有科学

9、性、系统性、思想性。技能课技能课实验法实验法、培养技能技巧、培养技能技巧科普性知识科普性知识读书指导法读书指导法发发现现法法：儿儿童童观观、内内部部动动机机（兴兴趣趣、学学习习活活动动的的成成败败因因素素）强强化化（为为学生提供校正性知识）学生提供校正性知识）问答法：复习问答、启发问答问答法：复习问答、启发问答 教教学学中中要要依依据据学学科科特特点点、学学生生发发展展规规律律、教教学学条条件件等等来来选选择择恰恰当当的的教教学学手手段段，在在传传授授科科学学知知识识时时，充充分分调调动动学学生生积积极极性性，师师生生互互动动，正确评价学生，从而使学生体验学科的魅力。正确评价学生，从而使学生体

10、验学科的魅力。 教具教具、多媒体多媒体（实物投影实物投影、模型模型、图标图标、幻灯片幻灯片、光盘光盘、影像影像）3、保证教学手段的科学性 案例 如：化学、物理教学中，如：化学、物理教学中， 科学教学要以科学教学要以实验实验为基础。为基础。 化化学学、物物理理科科学学的的学学习习依依赖赖于于一一套套抽抽象象的的化化学学、物物理理语语言言，所所以以学学生生需需要要通通过过积积极极的的自自身身活活动动与与体体验验，增增加加直直接接经经验验。这这就就决决定定了了化化学学教学需要通过教学需要通过实验实验、模型模型、影像影像、幻灯片幻灯片等进行教学。等进行教学。4、保证教学态度的科学性 言传身教教教师师行

11、行为为、教教学学态态度度对对学学生生思思想想品品德德产产生生正正面面、负负面面影影响响，可可以以有有教教育就有影响，有影响就有教育性。育就有影响，有影响就有教育性。皮格马利翁效应你你行！行！你你不不行行 教教师师要要挖挖掘掘教教材材内内在在的的德德育育因因素素，有有目目的的地地对对学学生生进进行行思思想想情情感感和和价值观价值观的教育。的教育。 教教育育工工作作者者要要用用一一分分为为二二的的观观点点，全全面面的的看看问问题题，客客观观地地评评价价学学生生的的优点与不足。优点与不足。 注重用情感来激励学生注重用情感来激励学生 二、挖掘教材的思想性案例“零零分分我我的的好好朋朋友友你你在在慢慢慢

12、慢地地向向我我靠靠近近零零分分你你是是如如 此多情难道你把我当成是一个无用的人不我不是此多情难道你把我当成是一个无用的人不我不是 一一个个无无用用的的人人我我是是人人我我也也有有一一棵棵自自尊尊心心再再见见吧吧零零分分。”梁老师梁老师没有直接对李小刚批评说教，而是耐没有直接对李小刚批评说教，而是耐心心地地帮帮助助李李小小刚刚在在他他的的“杰杰作作”上上加加了了标标点点，重重新新组织了那段话组织了那段话：梁老师赞叹：梁老师赞叹：“这是诗，一首很好的诗啊这是诗，一首很好的诗啊！” 零分，我的好朋友，零分，我的好朋友， 你在慢慢地向我靠近。你在慢慢地向我靠近。 零分，你如此多情，零分，你如此多情，

13、难道你也把我当作一个无用的人？难道你也把我当作一个无用的人？ 不，我不是一个无用的人！不，我不是一个无用的人！ 我是人，我也有一颗自尊心。我是人，我也有一颗自尊心。 再见吧，零分！再见吧，零分！ “诗诗言言情情，诗诗言言志志，从从这这首首诗诗中中可可以以看看出出你你是是个个不不甘甘心心与与零零分分为为伍伍的的人人。”应用地理地理教学中教学中 环保意识环保意识、 可持续发展意识可持续发展意识三、教育因素要贯穿于教学过程各个环节1、教学过程教学过程的内在规律性之一，教学永远具有教育性。教学过程的内在规律性之一，教学永远具有教育性。备课（主要环节）（主要环节）钻研教材，阐述教材，了解学生，设计教法钻

14、研教材，阐述教材，了解学生，设计教法上课使学生注意力集中，思维活跃，积极参与，照顾个别学生使学生注意力集中，思维活跃，积极参与，照顾个别学生课外作业的布置与反馈课标和教科书，作业分量，难易。明确要求，检查、批改课标和教科书，作业分量，难易。明确要求，检查、批改 课外辅导检查与评价观察法、测验法、调查法、自我评价法观察法、测验法、调查法、自我评价法a、教学评价的科学性要求 用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的优点与不足。用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的优点与不足。 注重过程性评价与终结性评价相结合注重过程性评价与终结性评价相结合 重在树立学生自信心，培养爱国情。重在树

15、立学生自信心，培养爱国情。 四、教师要不断提高自身素养 学高为师，身正为范 ( (1 1) )提高思想素质提高思想素质 加强师德师风的修养，形成高尚的人格。加强师德师风的修养，形成高尚的人格。 ( (2 2) )提高专业素质提高专业素质 树立终身学习的理念，不断更新知识，拓宽自己的知识树立终身学习的理念，不断更新知识，拓宽自己的知识 视野，增加自身的知识含量视野，增加自身的知识含量 , ,提高文化水平和思想修养。提高文化水平和思想修养。 总结 总总之之， 通通过过不不断断的的自自我我提提高高使使自自己己能能力力，根根据据学学生生的的年年龄龄特特征征和和教教学学任任务务的的特特点点，将将思思想想

16、性性与与科科学学性性结结合合起起来来，使使学学生生在在不不知知不不觉觉中中受受到到教育，达到教育，达到“润物细无声润物细无声”的效果。的效果。 依据这一原则依据这一原则指导和调节指导和调节教学活动，可以有效地提高教学活动，可以有效地提高教学效率教学效率。 这一原则用于不用差别太大 “学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。都在进行心灵的接触。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基教学规律直接经验与间接经验相统一的规律直接经验与间接经验相统一的规律掌握知识与发展能力相统一的规律掌握知识与发展能力相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律人类伟大的猜想未知大陆 古希腊地理学者猜想：古希腊地理学者猜想： 北半球存在广大陆地群，为北半球存在广大陆地群，为 了了 ，世界的，世界的 一定一定 存在一块与北方大陆相对称的存在一块与北方大陆相对称的 四面环海的四面环海的“ ”“ ”。保持平衡保持平衡南端南端未知大陆未知大陆无无数数人人用用尽尽一一生生去去解解读读这这个个猜猜想想，直直到到指指南南针针发发明明、航航海海事事业业发发展展后后才才真真正正验验证证的的“未未知大陆知大陆”的存在。的存在。