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1、驭摈顽枷咎套崖庶挣游叁酣制贬皆迁影枉赔寒蔑球蚊域备脱问滚销绽疼俄第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养主体论主体论第四部分第四部分虞肃儒粮社祖榔稼谋狮效缴疹地网馏书撰蚀辜形印滤钠衫杏吱阻脊碗蕊勉第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20241第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养n【教学目的】通通过过本本章章的的讲讲授授，帮帮助助学学生生提提高高分分析和综合的能力。析和综合的能力。n n【教教学学重重点点】要要讲讲清清分分析析和和综综合合在在写写作作过过程程中中的的作用，并让学生掌握分析和综合的方法。作用，并让学生掌握分析和综合的方法。n n【教教材材内内容容】第第八八章章内内
2、容容“ “分分析析和和综综合合” ”n n【教学方式】【教学方式】讲授为主，学生自学为辅讲授为主，学生自学为辅n n【教学时数】【教学时数】三课时三课时吉篡莱战悦豪房姿煎秩歹载媳衅滤她装寺紧兹垦蓉羞叁缓皿莹侨费曳坑淹第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20242第一节开合及开合能力第一节开合及开合能力n本节内容n n一、古代文章写作中的一、古代文章写作中的“ “开合开合” ”n n 局为之也；笔为之也。局为之也；笔为之也。 n n 二、现代写作中的开合二、现代写作中的开合n n 所所谓谓“ “开开” ”，即即分分析析，把把认认识识对对象象分分解解为为各各具具特特点点的的组组成成部
3、部分，并分辨出这些部分的属性和特征。分，并分辨出这些部分的属性和特征。n n 所所谓谓“ “合合” ”，即即综综合合，把把认认识识对对象象的的各各个个组组成成部部分分及及其其属属性性、特征结合起来，从而得出对这一事物的总体的判断。特征结合起来，从而得出对这一事物的总体的判断。n n 三、开合能力三、开合能力n n所所谓谓开开合合能能力力，就就是是人人们们在在认认识识和和表表述述事事物物的的过过程程中中的的分分析与综合能力。这是一种十分重要的思维能力。析与综合能力。这是一种十分重要的思维能力。瘴犁充谎贴也晶废骄茹翻镐矮妹斜汀见江封奶卞啄膛辊块核抡秧恒忘锅淘第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养
4、7/26/20243认识事物三个阶段认识事物三个阶段n一是比较模糊、粗浅、笼统的印象；n二是分割、肢解认识对象；n三是在前两者的基础上经过概括和归纳，得出科学的结论。n在这个过程中，第二、第三个阶段是至关重要的。n即：综合分析综合。 葛仪庭架挟侍淀败迂驻曰盆狄彝忠宫笆夫捻犊纶删悦适太耻锗洒吉淮佛驶第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20244示例：示例：老舍笔下的祥子老舍笔下的祥子n他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是与头一边儿粗；脸上永远红朴朴的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树
5、下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意自己的模样，他爱自己的脸正如爱他自己的身体一样，都那么结实硬棒；他脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到了城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他就好像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。n n他确乎有点象一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。他确乎有点象一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。砸零拳揣赁墙傻诣疑务霖妨泻魄披囤彰滥整兄阿富尘哗貉芥稠芽姜恿氢磐第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20245第二节开合能力的培养第二节开合能力的培养n本节内容（一）n一、纵剖与横断n n( (一一) )纵纵剖剖：所所谓谓纵纵剖剖，即即寻寻求求事事物物的的历历史
6、史渊渊源源，从从发发展展的的过过程程上把事物分成若干阶段，逐阶段进行考察的方法。上把事物分成若干阶段，逐阶段进行考察的方法。 n n两种方法：一是阶段分析法，二是以果溯因法。两种方法：一是阶段分析法，二是以果溯因法。 n n( (二二) )横横断断：即即探探求求事事物物的的内内外外联联系系，从从事事物物内内部部的的各各个个侧侧面面、外部的各种联系上把对象分成若干方面进行考察的方法。外部的各种联系上把对象分成若干方面进行考察的方法。n n其一是定向比较法；其二是分点剖析法。其一是定向比较法；其二是分点剖析法。n n( (三三) )、纵剖与横断的结合、纵剖与横断的结合n n 狞竞型氧炔胰旷盒资叮惹
7、努浓鳖惩准面犀闸洪怂掉秩账涯精畔要练玩隆挟第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20246概念：概念：n所谓阶段分析法，就是按照事物发展变化的过程，将这一过程划分为几个时期或几个阶段、几个步骤，并分别对每一阶段进行分析，从而寻找事物发展变化的规律，揭示事物的本质特征。n所谓以果溯因法，就是基于事物的现状，逆向溯求事物形成的原因，从而探求事物发展变化的根源，把握事物的本质。起棕阅峭潍卧渊接浓捉紫龟蹦缀炼坡抚恐泣揍倔举洁腆澳嘱舌兢却且拷庇第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20247概念概念n所谓定向比较法就是以事物某一个断面为基点，依写作目的选定一个方向，将这一个断面与
8、各它有关的事物进行比较以此来分析事物间的异同，从比较中揭示事物的本质。如五人墓碑记以五人“激于义而死”的结果与“令五人保其首领以老于户牖之下”可能得到的结果进行比较，说明了人应该如何对待生死。n所谓分点剖析法，就是指在同一个层面上从不同的角度、不同的方面，把对象分为不同的点来进行考察和分析的方法。 魄斤碎滓澈知盾撩湿害狠桃塘致刻溅秧兵紧犯壳心坦引蔚一丙瑚隧戳熊遁第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20248范例范例1n一是在对待其它文化的选择上，现有的方式不适应，表现为被动接纳的多，主动消化的少。二是在校园文化的构成上，现有的层次不适应，消遣型活动多，科技型活动少；一般知识型活动
9、多，创造型活动少；协会学会多，有吸引力的少。三是在校园文化活动的组织上，现有的形式不适应，非正式的团体的活动在有左右文化发展方向的趋势。四是在对其它文化的影响上，现有的功能不适应，缺乏辐射和影响力。蒸沽茄标浴蜀牙惺命潜钎绑奴挂物灵贡令耙糠法兢既趁班绎炳濒颐贤恍癌第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20249示例示例2n 首先提出问题：“同世界上一切事无不具有两重性一样，帝国主义和一切反动派也有两重性，它们是真老虎，又是纸老虎。”n n然然后后进进行行纵纵剖剖：“ “历历史史上上奴奴隶隶主主阶阶级级、封封建建地地主主阶阶级级和和资资产产阶阶级级，在在他他们们取取得得统统治治阶阶级级
10、地地位位以以前前和和取取得得统统治治权权力力以以后后的的一一段段时时间间内内，它它是是生生机机勃勃勃勃的的，是是革革命命者者、是是先先进进者者，是是真真老老虎虎。( (纵纵的的一一方方面面) )在在随随后后的的一一段段时时间间，由由于于它它们们的的对对立立面面，奴奴隶隶阶阶级级、农农民民阶阶级级和和无无产产阶阶级级的的有有逐逐步步壮壮大大，并并同同它它们们进进行行斗斗争争越越来来越越厉厉害害，它它们们就就逐逐步步向向反反面面转转化化，化化为为反反动动派派，化化为为落落后后的的人人，化化为为纸纸老老虎虎，终终究究或或将将被被人人民民推推翻。翻。( (纵的另一方面纵的另一方面)”)”n n为唤妹瘟
11、贫帖菜峪首震瘤抹烤幢柏迁惑鄙棵寇涂梁景洒腆八攻绎堑园贺禁第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202410示例示例2n再次，作者进行了横断：“反动的落后的腐朽的阶级在面临人民的决死斗争的时候，也还有两重性。一面，真老虎，成百万成千万地吃，人民斗争事业处于艰难困苦的时代，出现了许多弯弯曲曲的道路。中国人民为了消灭帝国主义、封建主义和官僚资本主义在中国的统治，花了一百多年的时间，死了大概几千万人之多，才取得了一九四九年的胜利，你看，这不是活老虎、铁老虎、真老虎吗？(横断之一)但是，他们终究转化成了纸老虎，死老虎，豆腐老虎，这是历史的事实。人们难道没有看见、没有听见过这些吗？真是成千上万
12、、成千上万。(横断的另一面)”n n最最后后，作作者者得得出出了了这这样样的的结结论论：“ “所所以以从从本本质质上上看看，从从长长期期上上看看，从从战战略略上上看看，必必须须如如实实地地把把帝帝国国主主义和一切反动派看成纸老虎。义和一切反动派看成纸老虎。” ”契绒狱聋锹孜她黔膀抹众凸翟州迢诌不闷兴拢滚灌紫阁线氯佐殆堵牧瓣灌第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202411本节内容（二）本节内容（二）n二、分类与归类n n在在写写作作中中，作作者者往往往往不不是是面面对对单单一一的的材材料料，更更多多的的情情况况下下是是面面对对许许多多、甚甚至至没没有有任任何何联联系系的的材材料料
13、，这这就就需需要要我我们们学学会在分析材料时善于对它们进行分类和归类。会在分析材料时善于对它们进行分类和归类。n n( (一一) )、什么是分类与归类、什么是分类与归类n n分类，就是把认识对象分割成各具特征的部分。分类，就是把认识对象分割成各具特征的部分。 n n归归类类，就就是是把把认认识识对对象象按按照照一一定定的的规规律律归归拢拢成成若若干干并并列列的的部部分。分。 n n ( (二二) )、分类和归类的要求、分类和归类的要求 n n( (三三) )、分类和归类在写作的运用、分类和归类在写作的运用尺鲜俘脚唁浆雕辊衫老守晋棵蝶街秀虫谚掀甄敬萧达附茨磷罗滴拣差崖焙第五章开合能力的培养第五章
14、开合能力的培养7/26/202412分析：分析：n我们研究中国社会就可以采用人们通用的方式，把它分成政治的、经济的、文化的、军事的几个部分来天研究。就经济，又可以分为工业、农业、手工业、交通运输业、商业等；而商业又可以分为粮食、副食品、日用杂货、布匹在布匹之下还可以再分为丝织品、毛织品、棉毛织品、化纤织品揽缕谋贾佬薛睛黑建姚掠谁队固宅疤手亨岔沮紧拔处偏出谤詹跪煽裹振苫第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202413共同思考：共同思考：n在我们车间有二十六人，就劳动表现来看，可分为三类。小伙子：勇挑重担，积极好胜；毛手毛脚，忽冷忽热。大姑娘：手巧心灵，质量保证；既骄且娇，干活磨蹭。
15、老年人：技术全面，永保恒温；倚老卖老，反应迟钝。 媚宽县叛谭陶某豹脂劲处盼狡辩桥饰哄揍髓叫拘贯眠绞划绊蜜肥氧履脐站第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202414标准和要求：标准和要求：n一要包举母项等于子项之和；n二要对等即子项与子项之间互相排斥，亦即被划分出来的各类事物应该界限分明，不能出现你中有我、我中有你的交叉现象。n三要正确即每一次分类和归类只能使用一个标准，不得同时使用两个或两个以上的标准。 频缄附来像少佯斑藏率狂棕圃雨基重砌垂菊羹天败自叁屿禁轿珍膏灌垒择第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202415写作中的意义写作中的意义n分类与归类首先是用之于对材
16、料的选择与处理上。n其次，分类与归类又是文章结构中安排材料的重要的思维方法。把性质相同的材料放在一起来写，是许多有影响的作品都使用的方法。n谈谈四种“教育力”作者对于教育的见解和认识，集中在对教育力的分类上。“教育力之一：理论的揭示力”“教育力之二：事实的说服力”“教育力之三：法纪的约束力”“教育力之四：典型的感召力”。摈版琶袄苯炔霄卉巴脉距芜峦庐犯跟苛探价慑嵌碰乐熏外擒仁致读害则惦第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202416本节内容（三）本节内容（三）n三、比较与概括n n( (一一) )、比较与概括的定义、比较与概括的定义n n比比较较，是是将将思思维维对对象象的的共共同
17、同点点和和不不同同点点加加以以区区分分的的思思维方式。这是一种被广泛使用的思维方式。维方式。这是一种被广泛使用的思维方式。n n概概括括，就就是是将将思思维维对对象象最最根根本本的的方方面面加加以以归归纳纳的的思思维维方方式式。这这是是认认识识真真理理的的重重要要途途径径和和手手段段。评评价价一一个个人人物物，说说明明一一件事的意义，对一部作品进行总结都需要运用它。件事的意义，对一部作品进行总结都需要运用它。n n( (二二) )、运用过程中要注意的问题、运用过程中要注意的问题咱鼻蓖捶肋此刑颜讹饮刀股攘柳姜寓缎滋响慧翰缝培蜀淄漱猫掂沮嗅辈咏第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/20
18、2417示例示例n 林黛玉：她有着如花似玉的容貌，婀娜病弱的体态，多愁善感的情调，傲世孤高的性格，寄人篱下的生活，充满悲剧的爱情和葬花般凄凉的毁灭她是封建社会和封建门第的牺牲品。n n n阿：度日维艰的经济条件，备受欺辱的社会地位，自我麻醉的精神状态与畏强凌弱的奴才性格，可悲又可叹地统一于他的一身。拯础塞坦食像吁级严淑尉拌抄吱嚎生液苞擅驮壮励烙润躇粳酞港置韵踪拙第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202418概括在写作中的概括在写作中的意义意义n一具有“筛选”的作用去杂质取本质的特点；二具有“归结”作用把事物的共同点归结在一起，揭示事物的本质；n三具有“扩大”的作用，即从认识个别
19、事物进而扩大到认识一般事物，这个过程也是由具体上升到抽象的过程，是逐步接近真理和掌握真理的过程。侧偶昼锐够愉舟驯音奢允恃置稍镊裹潭惩兑牙版舒咕景迟浦弗污阿截揣骄第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202419常见病：常见病：n一是隔靴搔痒，与人物本质不沾边。 n n二是主从不分，实质被杂质湮没。二是主从不分，实质被杂质湮没。 n n三是思路偏颇，概括残缺不全。三是思路偏颇，概括残缺不全。 n n四是思路对头，但概括宽泛，无特点。四是思路对头，但概括宽泛，无特点。 邵时捞偶附椽赂痰瞬颅飘迅按寻碌慨资社氖墓戒锅臻玖你搂档肯先烦饶妖第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202420 【练笔与思考】【练笔与思考】n一、什么是开合和开合能力？n n二二、应应该该怎怎样样进进行行科科学学的的分分类类和和归归类类？n n三、概括在写作中的作用有哪些？三、概括在写作中的作用有哪些？n n四四、运运用用给给剖剖与与横横断断的的方方法法，以以“ “人人情大于天情大于天” ”为题，写一段文字。为题，写一段文字。n n 五五、给给水水浒浒传传中中的的108108将将的的绰绰号号分分类，并说明其特点。类，并说明其特点。冈辙喘汽概桨惠丢抵走大牺俞算灰监升巳没姐衅辕垛须耻求矮笨嚣紊吗酸第五章开合能力的培养第五章开合能力的培养7/26/202421
