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1、体育与健康学科六个有效体育与健康学科六个有效研究与培训研究与培训王俊莉名师工作室王俊莉名师工作室孟相任孟相任六个有效：六个有效：n1.有效备课有效备课n2.有效教学有效教学n3.有效评价有效评价n4.有效作业有效作业n5.有效组织有效组织n6.有效监测有效监测研训誓词研训誓词n 我们是体育人，我们是体育教师，我们的职业辛我们是体育人，我们是体育教师，我们的职业辛苦劳累，我们的任务繁重艰巨，我们的内心充满爱和苦劳累，我们的任务繁重艰巨，我们的内心充满爱和希望。希望。n 我们手拉手，共同研修提高；我们手拉手，共促我们手拉手，共同研修提高；我们手拉手，共促学习交流；我们手拉手，共享培训资源；我们手拉
2、手，学习交流；我们手拉手，共享培训资源；我们手拉手，共创体育教学。共创体育教学。n今天，我们庄严宣誓：今天，我们庄严宣誓：n以认真的态度并肩学习以认真的态度并肩学习n以求索的精神扎实学习以求索的精神扎实学习n以希望的行动创新学习以希望的行动创新学习n借助研训平台实现专业发展借助研训平台实现专业发展n 让我们一起飞得更高！让我们一起飞得更高！讨论讨论1 1n在你的心目中，怎样的小学体育在你的心目中，怎样的小学体育课才是好的体育课呢？课才是好的体育课呢？ 好的小学体育课的基本特征好的小学体育课的基本特征n有较多样的身体活动（发展动作语言）有较多样的身体活动（发展动作语言）n有适宜的运动量有适宜的运
3、动量(微汗，脸红，有点累）微汗，脸红，有点累）n有学习运动技术的环节（基础动作）有学习运动技术的环节（基础动作）n和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼）和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼）n低年级可以有低年级可以有适当适当的的“情景情景”、“故事故事” 和和“主题主题”（以不干扰教学为适当）（以不干扰教学为适当）n渗透有知识和原理传授渗透有知识和原理传授n有体育行为规范的提醒和教育有体育行为规范的提醒和教育 n怎样才能做到有效备课呢？怎样才能做到有效备课呢？ 讨论讨论2 2有效备课要做到有效备课要做到 研究课标研究课标 这是研究要教到什么程度的问题这是研究要教到什么程度的问题 学学习水平水平学学习目
4、目标达到达到该目目标，学生将能，学生将能够评价要点价要点评价方法价方法举例例水水平平二二提高基提高基本身体本身体活活动和和完成体完成体育游育游戏的的能力能力完成多种基本身体活完成多种基本身体活动动作。如在体育作。如在体育游游戏活活动中完成快速的直曲中完成快速的直曲线跑、合作跑、合作跑、持物跑、跑、持物跑、单、双脚脚、双脚脚连续向高或者向高或者向向远跳跳跃，单双手的投双手的投掷和抛物，具有和抛物，具有一定速度要求的攀、爬、一定速度要求的攀、爬、钻等等动作作完成所学完成所学动作的熟作的熟练程程度度评价学生在价学生在“捕捕鱼”这个个游游戏活活动中中的速度和灵的速度和灵敏性敏性学学习不不同的体同的体育
5、活育活动方法方法初步掌握几初步掌握几项球球类活活动的基本方法。的基本方法。如初步掌握小如初步掌握小篮球、小足球、羽毛球、球、小足球、羽毛球、乒乓球或其他新球或其他新兴球球类活活动的基本方的基本方法法完成所学完成所学动作的正确性、作的正确性、数量或速度数量或速度评价学生完价学生完成小成小篮球运球运动动作的作的质量量初步掌握一些体操初步掌握一些体操类活活动的基本的基本动作。作。如初步掌握有如初步掌握有队形的跑步走、形的跑步走、齐步走步走变跑步走、各种跑步走、各种队列列队形形变换，爬，爬绳、爬竿、爬竿、单杠、双杠、山羊、杠、双杠、山羊、垫上等体上等体操基本操基本动作，健美操、校园集体舞等作，健美操、
6、校园集体舞等韵律活韵律活动和舞蹈和舞蹈动作作完成所学完成所学动作的作的节奏感、奏感、柔柔韧性、性、协调性和身体性和身体姿姿态评价学生完价学生完成后成后滚翻、翻、山羊分山羊分腾越越等等动作的作的质量量课程标准（课程标准（2012版）版）有关有关“掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法”的目标与要求的目标与要求细化课程目标的策略细化课程目标的策略n1.1.替代策略替代策略n 用自己设计的单元或课时中的某一主题、具体内容替代课程用自己设计的单元或课时中的某一主题、具体内容替代课程标准的关键词，从而形成具体的学习目标。标准的关键词，从而形成具体的学习目标。 例例1 在水平一学段，可以用在水平一学段，可以
7、用“初步学会篮球游戏初步学会篮球游戏”替代替代“初步学初步学会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。水平学生学习的球类游戏。”形成篮球游戏单元的一个学习目形成篮球游戏单元的一个学习目标。标。 例例2 可用可用“在做广播操过程中注意保持正确的身体姿势在做广播操过程中注意保持正确的身体姿势”替代替代“在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态。如注意保持正在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态。如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写姿势等。确的坐、立、行姿态和读写姿势等。”形成广播操的学习目标。形成广播操的学
8、习目标。n2.2.拆解策略拆解策略n 将课程标准中提出的目标拆解为几个互相联系将课程标准中提出的目标拆解为几个互相联系的细小目标。的细小目标。n例例3 3n 将课标中将课标中“初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力完成多种柔韧性练习。如完成横叉、纵叉、仰卧力完成多种柔韧性练习。如完成横叉、纵叉、仰卧推起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和推起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习。立位体前屈握脚踝等柔韧性练习。”拆解为拆解为“8080的学生完成横叉练习，发展学生的下肢柔韧性的学生完成横叉练习，发展学生的下肢柔韧性”、 “7575的学生完
9、成仰卧推起成桥动作，发展学生腰的学生完成仰卧推起成桥动作，发展学生腰腹的柔韧性腹的柔韧性”、“完成逐渐减少握杆距离的握杆转完成逐渐减少握杆距离的握杆转肩动作，发展学生肩带的柔韧性。肩动作，发展学生肩带的柔韧性。”就形成了身体就形成了身体健康学习方面多条具体的学习目标。健康学习方面多条具体的学习目标。细化课程目标的策略细化课程目标的策略n3.3.组合策略组合策略n以一个具体单元或课时内容将课标中分散在身体健康、以一个具体单元或课时内容将课标中分散在身体健康、心里健康和社会适应等不同学习方面的目标融合在一起，心里健康和社会适应等不同学习方面的目标融合在一起，形成学习目标。形成学习目标。n例例4 4
10、n将课程标准中学习目标将课程标准中学习目标“改善体形和身体姿态改善体形和身体姿态”和和“全面发展体能全面发展体能”组合成组合成“通过跳绳的综合性练习，发通过跳绳的综合性练习，发展学生的下肢爆发力和强健体格展学生的下肢爆发力和强健体格”。细化课程目标的策略细化课程目标的策略有效备课要做到有效备课要做到研究教材研究教材 这是研究教师教什么以及学生这是研究教师教什么以及学生学什么的问题学什么的问题 1.1.研究要教哪些内容研究要教哪些内容2.2.研究教材的重难点研究教材的重难点3.3.研究适宜的教与学研究适宜的教与学4.4.研究教材内在价值研究教材内在价值5.5.研究教材替代功能研究教材替代功能研究
11、学生研究学生这是研究要这是研究要“谁学谁学”的问题的问题 有效备课要做到有效备课要做到1.1.了解、分析学生对新的学习所具备的相关知识了解、分析学生对新的学习所具备的相关知识的掌握程度的掌握程度 2.2.判断学生对新的学习的关注和接受程度判断学生对新的学习的关注和接受程度 3.3.了解学生的心里发展规律了解学生的心里发展规律 4.4.研究学生生长规律和身体发展的敏感期研究学生生长规律和身体发展的敏感期 5.5.分析学生的差异状况分析学生的差异状况 儿童时期各项身体素质发展敏感期示意图儿童时期各项身体素质发展敏感期示意图 对教学目标的进一步梳理对教学目标的进一步梳理关键关键1 1：目标不是理论的
12、，而是实践的，实在的、目标不是理论的，而是实践的，实在的、 具体具体的、可操作的的、可操作的关键关键2 2：目标制定不能全、大、空目标制定不能全、大、空关键关键3 3：没有什么固定的模式没有什么固定的模式关键关键4 4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、掌握到什么程度掌握到什么程度对不清晰不完整的体育教学目标的分析和修改对不清晰不完整的体育教学目标的分析和修改1 1不清晰不完整的体育不清晰不完整的体育课堂教学堂教学目目标案例案例分析分析对目目标的修改的修改1.运动参与：让学生积极参加合作运动参与：让学生积极参加合作跑学习，对此产生浓厚兴趣，具跑
13、学习，对此产生浓厚兴趣，具有积极练习跑的态度和行为。有积极练习跑的态度和行为。2.运动技能：通过学生活动各种合运动技能：通过学生活动各种合作跑，使作跑，使100的学生得到锻炼。的学生得到锻炼。3.身体健康：通过学生在活动跑身体健康：通过学生在活动跑的过程中，使学生的身体机能得的过程中，使学生的身体机能得到全面锻炼，以及让学生学会勇到全面锻炼，以及让学生学会勇敢顽强和团结向上的合作精神。敢顽强和团结向上的合作精神。4.心理健康和社会适应：培养学心理健康和社会适应：培养学生的合作精神和创新能力，让学生的合作精神和创新能力，让学生从小养成良好的行为习惯和他生从小养成良好的行为习惯和他人合作完成活动的
14、意识。人合作完成活动的意识。1.把课堂目标把课堂目标机械的按机械的按4个个领域目标划分领域目标划分开来，有割裂开来，有割裂之感。之感。2.目标太多，目标太多，明显超出课堂明显超出课堂教学的承载能教学的承载能力力3.大部分的目大部分的目标抽象而空泛标抽象而空泛1.通过多种趣味合作跑通过多种趣味合作跑的练习，提高合作跑的的练习，提高合作跑的技术和方法，发展学生技术和方法，发展学生的奔跑能力。的奔跑能力。2.使学生体会合作跑的使学生体会合作跑的配合和协作用力的技巧，配合和协作用力的技巧，培养学生用心动脑的合培养学生用心动脑的合作意识。作意识。3.使学生感受合作跑的使学生感受合作跑的成功和乐趣，学会观
15、察成功和乐趣，学会观察与分析同伴奔跑的特点与分析同伴奔跑的特点和能力。和能力。对不清晰不完整的体育教学目标的分析和修改对不清晰不完整的体育教学目标的分析和修改2 2不清晰不完整的体育不清晰不完整的体育课堂教学堂教学目目标案例案例分析分析对目目标的修改的修改1.技能目标：学会合作学习，掌技能目标：学会合作学习，掌握完成跑、跳等技能，提高学生握完成跑、跳等技能，提高学生速度、力量、协调等素质。速度、力量、协调等素质。2.认知目标：激发学生学习兴趣，认知目标：激发学生学习兴趣，提高学生参与活动的全过程，明提高学生参与活动的全过程，明确合作学习的重要性及个人自己确合作学习的重要性及个人自己体育活动中的
16、作用和价值。体育活动中的作用和价值。3.情感目标：建立群体责任感，情感目标：建立群体责任感，发挥集体智慧，增强合作意识和发挥集体智慧，增强合作意识和集体精神。集体精神。4.个性发展目标：树立公平竞争个性发展目标：树立公平竞争和团结协作的精神，培养学生积和团结协作的精神，培养学生积极进取及创新能力等优秀品质极进取及创新能力等优秀品质1.把目标分为把目标分为“技能、技能、认知、情感、个性认知、情感、个性”四四类思路非常好，但具体类思路非常好，但具体目标内容与分类题目有目标内容与分类题目有许多不符之处。许多不符之处。2.目标过于抽象化和口目标过于抽象化和口号化，如号化，如“个人自己体个人自己体育活动
17、中的作用和价值育活动中的作用和价值”、“创新能力创新能力”、“公平竞争精神公平竞争精神”都不是都不是课堂目标。课堂目标。3.目标文字问题：如目标文字问题：如“提高学生参与活动的全提高学生参与活动的全过程过程” 1.通过进行多种跑、通过进行多种跑、跳和跑跳结合练习，跳和跑跳结合练习，锻炼学生的各种跑、锻炼学生的各种跑、跳和跑跳结合能力。跳和跑跳结合能力。2.使学生在练习中掌使学生在练习中掌握握3-4种用跑和跳锻种用跑和跳锻炼身体的方法。炼身体的方法。3.提醒学生在集体练提醒学生在集体练习中遵守规则并照顾习中遵守规则并照顾同伴，努力争取集体同伴，努力争取集体胜利。胜利。 还可按这样的形式制定还可按
18、这样的形式制定n学习什么学习什么n感受什么感受什么n发现什么发现什么n完成什么完成什么 案例案例1教学班教学班级小学二年小学二年级教学人数教学人数50人人教学内容教学内容 1轻物物掷准（新授）准（新授） 2游游戏：打：打猎教学目教学目标1学会向前方投学会向前方投掷轻物的基本方法，学生整体投物的基本方法，学生整体投掷水平得到提高；水平得到提高；2发现怎怎样才能投得才能投得远、投得准，掌握全身、投得准，掌握全身协调用力的技巧；用力的技巧；3通通过森林生存情景，感受森林生存情景，感受获救后回到学校，快救后回到学校，快乐学学习；4. 完成在情景中学会自救、求生、合作。完成在情景中学会自救、求生、合作。
19、案例案例2 2教学班教学班级小学五年小学五年级教学人数教学人数55人人教学内容教学内容 1垫步弹踢接马步横打垫步弹踢接马步横打 2跳绳游戏：攻关跳绳游戏：攻关 教学目教学目标1学习垫步弹踢接马步横打的技术动作。学习垫步弹踢接马步横打的技术动作。2感受垫步弹踢与马步横打的攻防含义与实战价值。感受垫步弹踢与马步横打的攻防含义与实战价值。3发现正确的动作和良好的节奏对发挥最大劲力的作用。发现正确的动作和良好的节奏对发挥最大劲力的作用。480%同学能正确完成动作，同学能正确完成动作，20%同学基本掌握动作。同学基本掌握动作。 对备课的进一步梳理对备课的进一步梳理n1.1.目标制定要具体、可操作，并有所
20、侧重目标制定要具体、可操作，并有所侧重n2.2.教学分段要合理教学分段要合理 n3.3.教学步骤要清晰教学步骤要清晰 n4.4.教学组织要严密教学组织要严密 n5.5.教学方法要有效教学方法要有效n6.6.教学负荷要适宜教学负荷要适宜 n7.7.器材教具要实用器材教具要实用 n主张用三段式表格的教学设计模版主张用三段式表格的教学设计模版 在实际教学过程中，影响我在实际教学过程中，影响我们有效教学的因素有哪些呢？们有效教学的因素有哪些呢？ 讨论讨论3 3n1.讲解语言是否清晰讲解语言是否清晰n2.讲解内容的精炼程度如何、感人与否讲解内容的精炼程度如何、感人与否n3.示范、保护、帮助的时机和方法是
21、否准确、示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处恰到好处n4.场地器材的设计是否合理、安全场地器材的设计是否合理、安全n5.提问、设疑、引导、帮助是否把握了时机和提问、设疑、引导、帮助是否把握了时机和火候火候n6.教学节奏的把握，运动负荷控制等教学节奏的把握，运动负荷控制等n教师是否充分发挥了主导作用是体现教学是教师是否充分发挥了主导作用是体现教学是否有效的一个很大因素否有效的一个很大因素 影响我们有效教学的因素影响我们有效教学的因素 在某教师的一节体育课上，刚一上课教师就问在某教师的一节体育课上，刚一上课教师就问学生：学生：“大家想不想做个游戏啊？大家想不想做个游戏啊？”学生的反应很学
22、生的反应很热烈，顿时课堂的气氛就活跃起来了。有几个积极热烈，顿时课堂的气氛就活跃起来了。有几个积极的学生连忙问：的学生连忙问：“老师是什么游戏啊？老师是什么游戏啊？”教师在学教师在学生们的好奇与期待下，开始了游戏的安排。生们的好奇与期待下，开始了游戏的安排。“今天今天的游戏名称是的游戏名称是网鱼网鱼，我们第一、二组女同学在，我们第一、二组女同学在右侧的圆形场地；第三、四组男同学在左侧的圆形右侧的圆形场地；第三、四组男同学在左侧的圆形场地（课前画好的场地）。下面同学们各自进入场场地（课前画好的场地）。下面同学们各自进入场地。地。”案例案例1：不太成功的游戏：不太成功的游戏“讲解讲解”案例案例1：
23、不太成功的游戏：不太成功的游戏“讲解讲解” 进入场地后，教师让学生分成散点站立在圆形进入场地后，教师让学生分成散点站立在圆形线上，然后开始讲解游戏规则。线上，然后开始讲解游戏规则。“游戏时男女生分游戏时男女生分别在自己的场地内进行，首先由两名同学手拉手做别在自己的场地内进行，首先由两名同学手拉手做鱼网，其余学生做鱼，圆形场地就是我们的鱼塘鱼网，其余学生做鱼，圆形场地就是我们的鱼塘”讲解完毕后，教师就宣布游戏开始了。可是讲解完毕后，教师就宣布游戏开始了。可是转眼间学生们乱作了一团，四散跑开，场面一片混转眼间学生们乱作了一团，四散跑开，场面一片混乱。这场面使教师惊愕了，赶紧喊道：乱。这场面使教师惊
24、愕了，赶紧喊道：“同学们注同学们注意规则！意规则！”可是教师的喊声被孩子们的喧闹声淹没可是教师的喊声被孩子们的喧闹声淹没了，最后只好用哨声才把这场了，最后只好用哨声才把这场“暴乱暴乱”平息下来。平息下来。 上述案例主要是运用讲解法进行游戏规则的说明。造成游上述案例主要是运用讲解法进行游戏规则的说明。造成游戏场面失控的原因主要是戏场面失控的原因主要是教师在讲解游戏规则时学生站立的教师在讲解游戏规则时学生站立的队形不合适队形不合适，这种分散开的圆形队形，不利于学生清晰的看，这种分散开的圆形队形，不利于学生清晰的看到教师讲解时的表情和口型，而且距离相对较远，学生不一到教师讲解时的表情和口型，而且距离
25、相对较远，学生不一定听得清楚。另一方面，这种定听得清楚。另一方面，这种分散面对面站立的队形容易分分散面对面站立的队形容易分散学生的注意力散学生的注意力，致使部分学生在下面互相议论、交谈，没，致使部分学生在下面互相议论、交谈，没有听清楚游戏规则。此外，还有一个原因，有听清楚游戏规则。此外，还有一个原因，教师在讲解游戏教师在讲解游戏规则时不够简明、扼要，重点不突出规则时不够简明、扼要，重点不突出，学生听到的只是大概，学生听到的只是大概情况，对规则的具体操作不够明确。因此，在体育课堂上进情况，对规则的具体操作不够明确。因此，在体育课堂上进行讲解时，教师应考虑到学生的队形需要，使所有的学生能行讲解时，
26、教师应考虑到学生的队形需要，使所有的学生能够清楚地听到教师的声音，看到教师的口型和表情，这也是够清楚地听到教师的声音，看到教师的口型和表情，这也是抓住学生注意力，提高学生听讲效果的一个方法。抓住学生注意力，提高学生听讲效果的一个方法。案例分析案例分析 在一个教学基本功大赛上，教师在教学过程中出在一个教学基本功大赛上，教师在教学过程中出现了和学生之间的问答方式。现了和学生之间的问答方式。 教师在做完某个动作示范后问学生：教师在做完某个动作示范后问学生：“老老师做得好不好呀？师做得好不好呀？”学生回答：学生回答：“好好”。 在学生做完练习后，教师问学生：在学生做完练习后，教师问学生：“我们我们做练
27、习的积极性高吗？做练习的积极性高吗？”学生回答：学生回答：“高高”。 教师挑选出学生做示范后，教师问：教师挑选出学生做示范后，教师问：“他他做得好吗？好，我们就给他鼓鼓掌。做得好吗？好，我们就给他鼓鼓掌。” 学生回学生回答答“好好”并鼓掌。并鼓掌。案例案例2：问题过于浅显的提问：问题过于浅显的提问案例分析案例分析 在体育教学的现实中，虽然广大体育教师很注重运用问答法来在体育教学的现实中，虽然广大体育教师很注重运用问答法来提高教学质量，但明显存在着提高教学质量，但明显存在着“浅显浅显”问题，使得提问失去启发思维的意义。问题，使得提问失去启发思维的意义。 第一个提问第一个提问几乎没有任何教学意义，
28、反而有相反的教学效果，如几乎没有任何教学意义，反而有相反的教学效果，如果老师真做的好，就有点自吹自擂，而且学生也不知教师的示范好在哪里。果老师真做的好，就有点自吹自擂，而且学生也不知教师的示范好在哪里。如果教师做得并不是很好，那么教师就等于让学生说违心的话。如果教师做得并不是很好，那么教师就等于让学生说违心的话。 第二个提问第二个提问看似是个学生的自我评价，实际上评价的结论只能就看似是个学生的自我评价，实际上评价的结论只能就一个一个“高高”，没有任何意义而且显得非常奇怪。，没有任何意义而且显得非常奇怪。 第三个提问第三个提问也是同样，由于做示范的学生是教师挑出来的，自然也是同样，由于做示范的学
29、生是教师挑出来的，自然要回答要回答“好好”，并抱以热烈的掌声，因此没有教学意义。，并抱以热烈的掌声，因此没有教学意义。 上述三个提问都只需要很浅显的判断思考，而且答案没有第二个选择，上述三个提问都只需要很浅显的判断思考，而且答案没有第二个选择，因此是因此是“不成为问题的提问不成为问题的提问”。 恰当的提问方式恰当的提问方式提问提问1 1：想想刚才老师做的示范和你们自己的动想想刚才老师做的示范和你们自己的动作有哪些不一样的地方？（学生可以归纳出老师动作有哪些不一样的地方？（学生可以归纳出老师动作与自己的不同点，不存在好坏的评价，属归纳性作与自己的不同点，不存在好坏的评价，属归纳性提问）提问）提问
30、提问3 3：谁来回答一下，他做的示范好吗？好谁来回答一下，他做的示范好吗？好在哪里？有哪些不足？（也属价值判断和归纳性问在哪里？有哪些不足？（也属价值判断和归纳性问题）题）提问提问2 2：大家评价一下第一组和第二组，哪组大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习的积极性高？为什么这样说？（同学们可以做练习的积极性高？为什么这样说？（同学们可以自主判断，属价值判断和归纳性问题）自主判断，属价值判断和归纳性问题）n 教师主导作用发挥得好，学生主体作教师主导作用发挥得好，学生主体作用才能更好地体现。没有教师在教学过程用才能更好地体现。没有教师在教学过程中发挥主导作用的有效体现，提高体育课中发挥主导作用的
31、有效体现，提高体育课教学质量就会成为一句空话。教学质量就会成为一句空话。 拓展游戏拓展游戏拓展游戏拓展游戏-精神集中精神集中精神集中精神集中n方法与要求：方法与要求：n1.集体围绕课桌站立；双脚分开，与肩同宽，集体围绕课桌站立；双脚分开，与肩同宽，双臂向前平举，双手握拳，准备做深蹲起；双臂向前平举，双手握拳，准备做深蹲起；下蹲时下蹲时 喊喊“精神精神”，起立时喊，起立时喊“集中集中”。n2.蹲起动作要一致，声音要洪亮整齐；第一遍蹲起动作要一致，声音要洪亮整齐；第一遍做做6次深蹲起，第次深蹲起，第2和第和第5次不准发出任何声音。次不准发出任何声音。如果达不到要求，重来一遍；如果连续两遍如果达不到
32、要求，重来一遍；如果连续两遍达不到要求，第三遍要做达不到要求，第三遍要做7次深蹲起；以此类次深蹲起；以此类推。推。评价案例评价案例1 1姓名姓名第第_周周星期星期_第第_周周星期星期_。总分总分 李小强李小强态度与参与态度与参与 情意与合作情意与合作 赵晓明赵晓明态度与参与态度与参与 情意与合作情意与合作 。课次/周评价内容评评分分标标准准 态态度度与与参参与与 积极参与课内外体育与健康活动，并认真接受教师指导。积极参与课内外体育与健康活动，并认真接受教师指导。 较积极参与课内外体育与健康活动，并较认真接受教师指导。较积极参与课内外体育与健康活动，并较认真接受教师指导。 能够参与课内外体育与健
33、康活动，或者病假、事假。能够参与课内外体育与健康活动，或者病假、事假。 极少参与课内外体育与健康活动，或者有迟到、早退现象。极少参与课内外体育与健康活动，或者有迟到、早退现象。 旷课。旷课。 情情意意与与合合作作 乐于助人，敢于展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团乐于助人，敢于展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功积极主动地与同伴配合。队的成功积极主动地与同伴配合。 较好地表现出帮助他人，愿意展示和挑战自我，克服困难、坚持较好地表现出帮助他人，愿意展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功配合同伴。不懈，能为团队的成功配合同伴。 有帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、
34、团结合作等表现。有帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现。 缺乏帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现。缺乏帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现。 旷课。旷课。 评价案例评价案例1 1n说明：说明： 1本评价表是一张对学生的体育与健康学习过程进行评价的案例，用于每节本评价表是一张对学生的体育与健康学习过程进行评价的案例，用于每节课对学生的态度与参与、情意与合作进行记录与评价，可由小组长（或者体育小课对学生的态度与参与、情意与合作进行记录与评价，可由小组长（或者体育小骨干）操作，评价本组同学的课堂行为表现。本评价表也可经过改造后，用于教骨干）操作，评价本组同
35、学的课堂行为表现。本评价表也可经过改造后，用于教师对全班同学课内外体育与健康活动表现的评价。师对全班同学课内外体育与健康活动表现的评价。 2评价方法：教师可以根据教学需要给予评价方法：教师可以根据教学需要给予、各种符号相各种符号相应的分数，如分别为应的分数，如分别为5、4、3、2、1，以便于总分计算。各项评价内容总分，以便于总分计算。各项评价内容总分=各节课分值之和各节课分值之和/总课时数。总课时数。 3“评分标准评分标准”一栏的内容也可以印在表格背后，以免占用表格空间。一栏的内容也可以印在表格背后，以免占用表格空间。 4本评价表中的相应内容可以为附录本评价表中的相应内容可以为附录3案例案例2
36、中教师在学期（或者学年）结束中教师在学期（或者学年）结束时，对学生的态度与参与、情意与合作方面的成绩进行评价以及撰写评语提供翔时，对学生的态度与参与、情意与合作方面的成绩进行评价以及撰写评语提供翔实的数据和参考依据。实的数据和参考依据。评价案例评价案例1评价案例评价案例2有效作业有效作业n1.强化技术，提升质量强化技术，提升质量n2.拓展创新，预设主题拓展创新，预设主题有效组织有效组织n1.多样性多样性n2.实效性实效性n3.合理性合理性n4.安全性安全性有效监测有效监测n1.随堂检控的原则随堂检控的原则n2.长期跟踪的原则长期跟踪的原则n3.个体差异的原则个体差异的原则学校武术教学要重点抓什么？学校武术教学要重点抓什么？讨论讨论41.抓学生学练武术的意识抓学生学练武术的意识2.抓武术的功防抓武术的功防3.抓新课标与武术教学抓新课标与武术教学4.抓学校武术教学的自创和继承抓学校武术教学的自创和继承讨论讨论5如何正确认识和上好体操教材课？如何正确认识和上好体操教材课？降低难度要求降低难度要求分解技术动作分解技术动作 重视保护帮助重视保护帮助 讨论讨论6 6有效进行田径教学要突出什么？有效进行田径教学要突出什么？突出突出“实实”-注重实效注重实效突出突出“趣趣”-感受乐趣感受乐趣谢谢大家！谢谢大家！
