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1、文学类文本阅读文学类文本阅读文学作品主要包含散文、小说、诗歌、戏剧四类。近年全国及各省市的高考试卷，所选文学作品多为思想内容深邃、表现手法丰富、语言富有特色的写人叙事、写景状物或议论性的散文，而较少选用小说、戏剧等。考试大纲对文学作品阅读的要求包含3点内容：1理解（B）：包含 理解文中重要词语的含义， 理解并解释文中重要的句子。2分析综合（C）：包含 筛选并整合文中的信息， 分析文章结构，把握文章思路， 归纳内容要点，概括中心思想， 分析概括作者在文中的观点态度， 根据文章内容进行推断和想像。3鉴赏评价（E）：包含 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧， 评价文章的思想内容和作者的观点态度。命题
2、形式为4道主观题。总分为22分。考查重点：散文中作者所表露的情感及表现作者情感的方式是什么，作者的情感世界有什么发展变化，情感产生的缘由是什么等。我们读散文，就应当这样去探究作者的“情缘”。命题者特别喜欢考散文中用以寄托情感、表现情感的“情物”。这里所说的“物”是广义的，可以是人物、事物、景物、器物、动物、植物、微生物任何一篇散文，都不可避免地涉及到上面所说的某个或某些“物”。应当说，一篇优秀的散文，总是以“物”作为载体来揭示理念、传达情感的。一、散文的基本类型一、散文的基本类型1.1.叙事性散文叙事性散文以小见大以小见大写小事琐事凡事写小事琐事凡事小事见深意小事见深意取材于真人真事取材于真人
3、真事不靠虚构不靠虚构以多个片断剪影表达主题以多个片断剪影表达主题少用单一故事少用单一故事2.2.哲理性散文哲理性散文人人心中所有，人人笔下所无人人心中所有，人人笔下所无抒写人生生活感悟抒写人生生活感悟小处着笔小处着笔点到为止点到为止3.3.写景咏物散文写景咏物散文意蕴丰富，含意深远意蕴丰富，含意深远借景抒情托物言志借景抒情托物言志情景交融情景交融细腻描写细腻描写4.4.抒情性散文抒情性散文直抒胸臆，朴实自然直抒胸臆，朴实自然5.5.文化散文文化散文文化意象，文化韵味文化意象，文化韵味文化视角文化视角人文情怀人文情怀思想意蕴思想意蕴二、散文读写基本规律二、散文读写基本规律1.1.散文写作的基本类
4、型：散文写作的基本类型：缘情（事）抒情（志、理）缘情（事）抒情（志、理）2.2.散文阅读的基本要领：散文阅读的基本要领：写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒情（言志、析理）才是目的、是归宿。情（言志、析理）才是目的、是归宿。对景、事、物的理解要归结至情、志、理对景、事、物的理解要归结至情、志、理的层面上分析。的层面上分析。三、散文写作技巧三、散文写作技巧1.熔情、理、事于一炉熔情、理、事于一炉在叙述某一事件时，融进自己内心的感动、感想、在叙述某一事件时，融进自己内心的感动、感想、感情，熔情、理、事于一炉，从而加强文章的感感情，熔情、理、事于一炉，从而加强文章
5、的感染力。染力。在这些日子里，在志愿军就要跟他们分手的日子，在这些日子里，在志愿军就要跟他们分手的日子，深深的离情却牵着他们的心。他们可以承担一个浩深深的离情却牵着他们的心。他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。志愿军也是这样。他们承担不了如此沉重的离情。志愿军也是这样。他们在远离祖国的八年中，时时想着祖国，念着祖国，在远离祖国的八年中，时时想着祖国，念着祖国，可是当他们一旦要离开这结下生死之谊的人民，却可是当他们一旦要离开这结下生死之谊的人民，却是无限地依恋。是无限地依恋。像议论，又像叙述，更似抒情。
6、像议论，又像叙述，更似抒情。在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为当地的父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧当地的父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍挖下一桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家的房子漏雨，井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家的房子漏雨，就苫上新草；谁家的灶台裂了缝，用泥灰把它抹就苫上新草；谁家的灶台裂了
7、缝，用泥灰把它抹好。好。这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏，这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏，无所畏惧的战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！无所畏惧的战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！怪不得朝鲜人民称颂他们怪不得朝鲜人民称颂他们“这些中国孩子的心，这些中国孩子的心，简直是金子一般的心，银子一般的心，水晶一般简直是金子一般的心，银子一般的心，水晶一般的晶莹玲珑的心！的晶莹玲珑的心！”有叙述，有抒情，更有议论。有叙述，有抒情，更有议论。小结：熔情、理、事于一炉小结：熔情、理、事于一炉将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表达将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表达技巧，关键在于：技巧，关键在于：抓好叙事
8、抓好叙事抓住那最能反映生活本质和内抓住那最能反映生活本质和内心深情的举止行为。心深情的举止行为。事件选得典型、感人，情事件选得典型、感人，情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而真切。真切。要使情、理、事融和在一起。要使情、理、事融和在一起。以抒情、议论以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。三、散文写作技巧三、散文写作技巧2.2.融情于叙融情于叙我看见我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去蹒跚地走到铁道边，慢慢
9、探身下去，尚不大难。可是他，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子努力的样子。这时。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下我看见他的背影，我的泪很快地流下我看见他的背影，我的泪很快地流下我看见他的背影，我的泪很快地流下来了来了来了来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我我再向外看时，他已抱了朱
10、红的桔子往回走了。过铁道时，再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的很轻松似的，过一会说，过一会说，“我走了；到那边来信！我走了；到那边来信！”我我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进进去吧，里边没人。去吧，里边没人。”等他的背影混入
11、来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。小结：融情于叙小结：融情于叙把浓郁的情感融于事件的叙述中把浓郁的情感融于事件的叙述中在传情处下重笔，写细节，使情感有依在传情处下重笔，写细节，使情感有依附，让人可触可感，产生共鸣。附，让人可触可感，产生共鸣。三、散文写作特点三、散文写作特点3.3.形神俱备形神俱备“形形”，就是描述对象的具体特征，即形象；，就是描述对象的具体特征，
12、即形象； “神神”，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移注到描述对象之中去的某种思想感情。注到描述对象之中去的某种思想感情。井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（袁来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采
13、。（袁鹰鹰青山翠竹青山翠竹）“形形” 的刻画：的刻画：生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。“神神”的寄寓：的寄寓：井冈山人民战斗风貌的剪影。井冈山人民战斗风貌的剪影。效果：效果：笔笔写笔笔写“竹竹”而又笔笔见而又笔笔见“人人”毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈山的人，井冈山的茅竹，同样地坚贞不屈。血山的人，井冈山的茅竹，同样地坚贞不屈。血雨腥风里，茅竹青了又黄，黄了又青，不向残雨腥风里，茅竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍
14、了，还有深埋在竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。地下的竹根。野火烧不尽，春风吹又生。一到野火烧不尽，春风吹又生。一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。依然是那一望无际的青青翠竹。触触“竹竹”生情，既回顾了当年血雨腥风中的艰苦生情，既回顾了当年血雨腥风中的艰苦斗争情景，又使抽象的斗争历史，通过千枝万叶、斗争情景，又使抽象的斗争历史，通过千枝万叶、错节盘根的错节盘根的“青青翠竹青青翠竹”，而变得有血有肉，可，而变得有血有肉，可感可触了。感可触了。你看，你看，这不是又一批新砍的茅竹滑下你看，你看，这不是又一批
15、新砍的茅竹滑下山来了么？这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，山来了么？这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿穿云云钻钻雾，呼啸而来。它们雾，呼啸而来。它们下下了溪水，了溪水，转转入大入大河，河，流流进赣江，进赣江，挤挤上火车，上火车，走走上迢迢的征途。上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们着你们井冈山的翠竹啊！快快地去吧，带井冈山的翠竹啊！快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也带去井冈山人的风格吧。带去井冈
16、山人的风格吧。v一连串的动词，写活了竹子的形象，也表现了竹一连串的动词，写活了竹子的形象，也表现了竹子急于投身社会主义建设的革命激情！没有真情融子急于投身社会主义建设的革命激情！没有真情融注，对竹子描写就可能变成客观死板的风景画；离注，对竹子描写就可能变成客观死板的风景画；离开了各具神态的竹的形象，感情的抒发，就会因失开了各具神态的竹的形象，感情的抒发，就会因失去依托而成为无病呻吟！去依托而成为无病呻吟！小结：形神俱备小结：形神俱备摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满的形象。摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满的形象。在形象描摹中要融注激情，使在形象描摹中要融注激情，使“摹形摹形”和和“传神传神”有机
17、结合。有机结合。 1. 1.通读全文，圈点勾画。通读全文，圈点勾画。2.2.审读题干，明确要求。审读题干，明确要求。3.3.圈定范围，筛取信息。圈定范围，筛取信息。4.4.综合分析，整合重组。综合分析，整合重组。5.5.根据赋分，分点答题。根据赋分，分点答题。6.6.打好草稿，简洁通顺。打好草稿，简洁通顺。一、主观题基本解题思路一、主观题基本解题思路19.19.19.19.俞俞俞俞伯伯伯伯牙牙牙牙遇遇遇遇到到到到钟钟钟钟子子子子期期期期这这这这个个个个知知知知音音音音，为为为为什什什什么么么么会会会会“万万万万分分分分地地地地兴兴兴兴奋奋奋奋和感激和感激和感激和感激”？ （知音故事）说的是春秋
18、时期的俞伯牙，他在停泊的小舟（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：吟咏着：“巍巍乎若泰山！巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如
19、此丝毫不差，竟犹如从神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此当钟子期死去之后，因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏恨无知音赏”和和“知音世所知音世所稀稀”了。了。六、解题过程示范六、解
20、题过程示范第一步：第一步：审题审题，找出与题干相关的内容，进行，找出与题干相关的内容，进行筛选筛选。第二步：第二步：分析分析筛选出的内容，进行筛选出的内容，进行摘要摘要。对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出出来的？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。第三步：第三步：综合综合筛选摘要的信息，用自己的话组筛选摘要的信息，用自己的话组织转换成答案。织转换成
21、答案。答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇地领悟他弹奏出来的情思地领悟他弹奏出来的情思2121愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要但作者为什么还要“唐突地劝慰他唐突地劝慰他”？根据文意，简要回？根据文意，简要回答。答。多么想唐突地劝慰他，依
22、旧要不断地奏出震撼人多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音，们灵魂的声音，像这样美丽动人的乐曲，难像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢？知音总是越多越好啊！出心心相印的知音呢？知音总是越多越好啊！更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚了是多么严重的损失，
23、艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。持下去，不能动摇和沉沦。1.1.知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多的新知音。期而不去寻找更多的新知音。2.2.千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。的追求必须不懈地坚持下去。 审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述高考散文阅读高考散文阅读常见题型解题思常见题型解题思路路题型一：题型一：局部内容作用分析题解题思局部内容作用分析题解题思路路1.1.明确所处位置：明确所处位置：审清题干，看所处位置（开头、结尾等），联审清题干，看所
24、处位置（开头、结尾等），联系上下文思考。系上下文思考。2.2.考虑在结构上的作用：考虑在结构上的作用：过渡、照应、伏笔、铺垫、线索等。过渡、照应、伏笔、铺垫、线索等。3.3.考虑在内容上的作用：考虑在内容上的作用：对局部内容及全文主旨（或作者情感态度）对局部内容及全文主旨（或作者情感态度）表达上的作用。表达上的作用。有时要考虑语言运用本身产生的表达效果。有时要考虑语言运用本身产生的表达效果。4.4.分要点答题。分要点答题。答题要点：1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3. 文末：点明中心；升华
25、感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。答题模式（答案建模）：1、结构上：（注意要具体）、内容上：强调表达效果（注意结合文章主旨）答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（2）内容上写“我”怕父亲的原因照应了“父子之间的怯意”这个题目。生命的化妆第生命的化妆第1题：题：示例示例1、（结构上）（结构上）在文中与化妆师的在文中与化妆师的见解形成
26、了鲜明的对比，见解形成了鲜明的对比，（内容上）（内容上）反衬了化妆师的深刻；反衬了化妆师的深刻；【或示例或示例2、（结构上）（结构上）为后面化妆师的为后面化妆师的议论树立了一个批驳的靶子；议论树立了一个批驳的靶子； 示例示例3、（结构上）（结构上）引出化妆师关于引出化妆师关于“生命的化妆生命的化妆”的深刻论述，的深刻论述，（内容内容上）上）从而点明了中心，升华了主题。从而点明了中心，升华了主题。】田埂上的精神田埂上的精神开头一段在表达上有什么特色？从全文结构看，开头一段在表达上有什么特色？从全文结构看，这一段的描写有什么作用？这一段的描写有什么作用？（可以改成：开头一段起到什么作用？）（可以改
27、成：开头一段起到什么作用？）结构上的作用：从结构上的作用：从全文结构全文结构看，本段点题，引出看，本段点题，引出本文重点描写的对象本文重点描写的对象一粒被遗忘在田埂上的一粒被遗忘在田埂上的麦子，领起下文。麦子，领起下文。内容上内容上的作用：运用了拟人、比喻等修辞手法，的作用：运用了拟人、比喻等修辞手法，具体、形象、突出地表现被遗忘在田埂上的具体、形象、突出地表现被遗忘在田埂上的“一一粒麦子粒麦子”的形象。的形象。幸福在每一秒的呼吸里幸福在每一秒的呼吸里请找出文中对老教授的动作描写，请找出文中对老教授的动作描写，并说说这些描写起到什么作用。并说说这些描写起到什么作用。答案：答案：结构上：结构上：
28、为下文出现的结果为下文出现的结果作铺垫，作铺垫，内容上：内容上：更能使更能使“我我”深刻地感受到深刻地感受到呼吸所带来的痛快和幸福。呼吸所带来的痛快和幸福。1.1.明确位置：明确位置：找出题干所述的观点、情感、现象等在文中的找出题干所述的观点、情感、现象等在文中的位置，做好圈画标记。位置，做好圈画标记。2.2.圈定内容：圈定内容：联系语境，追本溯源，圈定相关文本区域。联系语境，追本溯源，圈定相关文本区域。3.3.筛选信息：筛选信息：在圈定的文本范围内提取有效信息，筛选关键在圈定的文本范围内提取有效信息，筛选关键词句。词句。4.4.整合重组：整合重组：将分散于各处的关键词句进行整合重组，形成将分
29、散于各处的关键词句进行整合重组，形成答案。答案。题型二：题型二：原因分析题解题思路原因分析题解题思路 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍
30、惜的记忆。（节选自席慕容花的世界）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。 分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。红房子第红房子第2题题第七段：我想成为一个诗人。我想有第七段：我想成为一个诗人。我想有一所房屋，也真为自己建造了一所。一所房屋，也真为自己建造了一所。我想有妻室和孩子，后来也都有了，我想有妻室和孩子，后来也都有了，我要同人们谈话并影响他们，我也做我要同人们谈话并影响他们，我也做了。可是每当一个愿望实现以后
31、，很了。可是每当一个愿望实现以后，很快就变成了不满足。但这是我所不能快就变成了不满足。但这是我所不能忍受的。我于是怀疑起写诗来了。我忍受的。我于是怀疑起写诗来了。我觉得房屋变狭窄。已经达到的目的，觉得房屋变狭窄。已经达到的目的，都谈不上是目的，每条路都是一条弯都谈不上是目的，每条路都是一条弯路，每次休憩都产生新的渴望。路，每次休憩都产生新的渴望。1、每当一个愿望实现以后，很快就变成不满足；、每当一个愿望实现以后，很快就变成不满足；2、“我我”不能忍受满足。不能忍受满足。3、每次休憩都产生新的渴望。、每次休憩都产生新的渴望。答题两步走：答题两步走：1.1.表层意思：表层意思：揣摩、明确语言片断所
32、揣摩、明确语言片断所运用的手法技巧运用的手法技巧及其及其所所表达出来的内容表达出来的内容。2.2.深层意蕴：深层意蕴：体味语言运用所体味语言运用所产生的效果产生的效果、所要、所要达到的目达到的目的的及对全文及对全文主旨或作者情感态度表达所起的主旨或作者情感态度表达所起的作用作用。题型三：题型三：手法技巧鉴赏题解题思路手法技巧鉴赏题解题思路艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法内容效果（或作用）答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地
33、理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自2003全国卷乡土情结）问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情节，分析这样写的作用和好处。答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的
34、主题得到深化。 人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长
35、城！（节选自2000年全国卷长城）问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？ 答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林
36、木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣
37、，表达了 答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自荷包蛋）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境1. 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作
38、用等；强调了对象特性3. 对比：强调了突出了4. 设问：引起读者对对象特性的注意和思考5. 反问：强调，加强语气等；6. 反复：强调了加强语气答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷话说知音） 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给
39、人们的美感和鞭策作用。（其他类）（其他类）98年高考年高考报秋报秋：作者在第一自然段：作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了和最后一个自然段中，分别使用了6个个“便便”字和字和5个个“领取领取”，这样写在表达上有什么好处？，这样写在表达上有什么好处？将一个个节气紧凑地衔接起来将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝强调时光的飞逝；层层铺开，逐步扩大层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作对点明本文主旨起到强化作用用。 一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中
40、探出头来。我先是一惊，随即怅然。头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。过了霜降，便立冬了。真真的怎能么得了！真真的怎能么得了！领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。雪雪请分析文章第二段画线句子的表达特色请分析文章第二段画线句子的表达特色“呼啸了一夜的北风不知戛然而止，空气清新如琼浆，天气文静如睡熟的少女，崖上翠柯、溪上板桥，无
41、一不穿上白袍，只有檐上麻雀，傻兮兮地挺立着，黑得可爱。”答案：运用了比喻，拟人的修辞手法。运用了比喻，拟人的修辞手法。描写生动形象，描写生动形象，给我们描绘出一幅作者想象中的深山雪景给我们描绘出一幅作者想象中的深山雪景图；图；表达了作者既诧异又惊喜的情感。表达了作者既诧异又惊喜的情感。除了对命数的敬畏外，对于自然界外在情绪上显除了对命数的敬畏外，对于自然界外在情绪上显示出的风水、阳光、雨露，我都持抱敬畏之心。示出的风水、阳光、雨露，我都持抱敬畏之心。我向来在大自然力量面前采取了躲避、顺应的策我向来在大自然力量面前采取了躲避、顺应的策略略我通常是一位旁观者，站在安全处，看风我通常是一位旁观者，站
42、在安全处，看风来风往潮起潮落。我在芦苇丛里欣赏到随风俯仰来风往潮起潮落。我在芦苇丛里欣赏到随风俯仰舒展自如的美，这种姿态一直让我迷醉。我们是舒展自如的美，这种姿态一直让我迷醉。我们是否都要像遮挡风沙的木麻黄那般伤痕累累？每个否都要像遮挡风沙的木麻黄那般伤痕累累？每个人的答案都是截然不同的，它窥探着我们隐秘的人的答案都是截然不同的，它窥探着我们隐秘的内心。很庆幸的是，我们居住的这个滨海城市，内心。很庆幸的是，我们居住的这个滨海城市，靠山而临水，风起而水涌，周而复始地让我们直靠山而临水，风起而水涌，周而复始地让我们直接体验到生之规则，这不能不说是大自然有意的接体验到生之规则，这不能不说是大自然有意
43、的昭示与启迪。昭示与启迪。柔软第柔软第2题作者在文末说道：题作者在文末说道：“除了对命数的除了对命数的敬畏外，对于自然界外在情绪上显示出的风水、敬畏外，对于自然界外在情绪上显示出的风水、阳光、雨露，我都持抱敬畏之心。阳光、雨露，我都持抱敬畏之心。”说说你对说说你对这句话的理解。这句话的理解。1 1、通过语法分析明确句意：、通过语法分析明确句意：除了除了对对命数命数的的敬畏外，敬畏外，对于对于自然界自然界外在情绪上显示出的风外在情绪上显示出的风水、阳光、雨露，我都持抱水、阳光、雨露，我都持抱敬畏敬畏之心。之心。2 2、利用同义互解规律寻找对应语句、利用同义互解规律寻找对应语句这句话提醒人们要遵循
44、规则、顺应自然。这句话提醒人们要遵循规则、顺应自然。即要遵循生命之规则，不透支生命，珍惜生命；即要遵循生命之规则，不透支生命，珍惜生命；在强大的自然力面前要采取顺应的生存策略，在强大的自然力面前要采取顺应的生存策略，对自然抱有敬畏之心。对自然抱有敬畏之心。怅对花魂：作者认为昙花之怅对花魂：作者认为昙花之“魂魂”是什么？是什么？3、抓住关键词语揣摩分析。抓住关键词语揣摩分析。句中关键词语句中关键词语通常是通常是动词、形容词动词、形容词，揣摩句子中的关键，揣摩句子中的关键词语，可以快速把握句意。词语，可以快速把握句意。4 4、联系主旨，揣摩并联系主旨，揣摩并揭示语句的揭示语句的深层内深层内涵涵抓重
45、点词语抓重点词语“魂魂”，“魂魂”即昙花的精即昙花的精神，也即神，也即“不理会周遭环境，在短暂的不理会周遭环境，在短暂的生命中，竭尽全力绽放全部的美丽。生命中，竭尽全力绽放全部的美丽。”1.1.解题基本方法：解题基本方法：据上下文语境据上下文语境确定语句确定语句基本内容或含义基本内容或含义。明确位置明确位置注意段首、段尾、过渡句；注意段首、段尾、过渡句；理清行文的思路层次；理清行文的思路层次；联系主旨，揣摩并联系主旨，揣摩并揭示语句的揭示语句的深层内涵深层内涵。考虑局部与整体的联系。考虑局部与整体的联系。表达出与中心相关的某一情感或态度倾向。表达出与中心相关的某一情感或态度倾向。写景句一般要考
46、虑所抒发的感情。写景句一般要考虑所抒发的感情。 题型四：题型四：语句含意理解阐释题解题语句含意理解阐释题解题思路思路抓住关键词语揣摩分析。抓住关键词语揣摩分析。句中关键词语通常是句中关键词语通常是动词、形容词动词、形容词，揣摩，揣摩句子中的关键词语，可以快速把握句意。句子中的关键词语，可以快速把握句意。通过修辞分析把握句意。通过修辞分析把握句意。含有修辞格的语句，应从理解修辞本身的含有修辞格的语句，应从理解修辞本身的特点出发理解其含义，如比喻的相似性、借特点出发理解其含义，如比喻的相似性、借代的相关性、比拟的生动性、反语的讽刺性代的相关性、比拟的生动性、反语的讽刺性等。等。题型四：题型四：语句
47、含意理解阐释题解题思语句含意理解阐释题解题思路路利用同义互解规律寻找对应语句利用同义互解规律寻找对应语句通过语法分析明确句意。通过语法分析明确句意。复杂单句复杂单句：弄清主干明确陈述对象，掌握句子基本意思，弄清主干明确陈述对象，掌握句子基本意思，再理解其修饰成分的作用。再理解其修饰成分的作用。复句：复句：弄清分句间的关系，明确其表意重点。如转弄清分句间的关系，明确其表意重点。如转折复句语意重点在转折部分，总分关系的句子，折复句语意重点在转折部分，总分关系的句子，其句意重心在总结强调性语句上。其句意重心在总结强调性语句上。题型四：题型四：语句含意理解阐释题解题思语句含意理解阐释题解题思路路题型五
48、：题型五：探究评价题解题思路探究评价题解题思路概括文章某一局部的内容要点。概括文章某一局部的内容要点。耕作的诗人第耕作的诗人第2题：题：简述作者简述作者从哪些方面从哪些方面写出了写出了托尔斯泰托尔斯泰的一生是的一生是“与地须臾不可分离与地须臾不可分离”的。的。划定设问区域、明确设问范围：局部划定设问区域、明确设问范围：局部？整体？整体？ 局部整体兼顾？局部整体兼顾？“从哪些方面从哪些方面”推断答案在推断答案在“整体，整体，全文范围内找全文范围内找”。答案：写作与日常劳作联系紧密，稿答案：写作与日常劳作联系紧密，稿纸相当于田园。纸相当于田园。 在第二段中在第二段中身为贵族，却离不开土地；死在去往
49、身为贵族，却离不开土地；死在去往更遥远的土地的路上。更遥远的土地的路上。 在倒数第二在倒数第二段中段中在生活中投身到日常劳动中去，和土在生活中投身到日常劳动中去，和土地上的一切打成一片，从中获得诗情地上的一切打成一片，从中获得诗情与创造力。与创造力。 在第五、六段中在第五、六段中分析概括题分析概括题乡村第乡村第1题：题：文章文章写出了写出了俄罗斯乡村俄罗斯乡村怎样的怎样的特点特点？划定设问区域、明确设问范围：局部划定设问区域、明确设问范围：局部？整体？整体？ 局部整体兼顾？局部整体兼顾？答案：在每一段描写俄罗斯景色的段答案：在每一段描写俄罗斯景色的段落中找形容词，也有可能在一些总结落中找形容词
50、，也有可能在一些总结性段落中找。性段落中找。答案：富庶、安宁、丰饶、宁静、美答案：富庶、安宁、丰饶、宁静、美满、自由自在。满、自由自在。答案居然在倒数第二段。（这是个总答案居然在倒数第二段。（这是个总结性的段落）。结性的段落）。题型六：题型六：探究评价题解题思路探究评价题解题思路1.1.答题原则：答题原则：言之成理，持之有据言之成理，持之有据观点鲜明。观点鲜明。分析辩证有分寸分析辩证有分寸评价人物、事件时，要综合考虑内外因因素、评价人物、事件时，要综合考虑内外因因素、主客观因素、个人与时代、先天禀赋与后天努主客观因素、个人与时代、先天禀赋与后天努力、伟大与平凡等的关系，使分析说理婉转留力、伟大
51、与平凡等的关系，使分析说理婉转留有余地。有余地。 紧扣文本又不拘泥于文本紧扣文本又不拘泥于文本。探究评价常常需要探究评价常常需要适当联系实际适当联系实际。18联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。（8分）（11年湖南）19结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化?(8分)（10年湖南）22.请结合文章探究“没有天堂”这一标题的意蕴。（6分）（11年山东）19.文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。（不少于200字）（10分）（1
52、1年北京）14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）（11年江苏）题型六：题型六：探究评价题解题思路探究评价题解题思路亮观点亮观点扣文本扣文本联实际联实际做结论做结论柔软第柔软第3题：有人认为作者表达的情感是消题：有人认为作者表达的情感是消沉的，你同意这种观点吗？请结合文本，谈谈沉的，你同意这种观点吗？请结合文本，谈谈你的看法。你的看法。答案：不同意。作者视角独特，没有去关注坚答案：不同意。作者视角独特，没有去关注坚强的事物或事物的坚强面，而是独辟蹊径，以强的事物或事物的坚强面，而是独辟蹊径，以自己的意外发现及独特的人生体验，去感悟另自己的意外发现及独特的人生体验，
53、去感悟另外一种生存策略，提示这种策略所包含的对人外一种生存策略，提示这种策略所包含的对人生、对自然的意义。作者强调的是对生命的珍生、对自然的意义。作者强调的是对生命的珍惜、是对规律的遵循，而不是说人生要软弱，惜、是对规律的遵循，而不是说人生要软弱，所以并不消沉。所以并不消沉。题型六：题型六：探究评价题解题思路探究评价题解题思路深挖文本意蕴-由此及彼的延伸-联系现实18联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。（8分）（11年湖南）答：在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事。飞上天空，
54、就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。题型七：题型七：语言鉴赏品味题解题思路语言鉴赏品味题解题思路1.1.从语言的个性化角度赏析。从语言的个性化角度赏析。个性化的人物语言，能显示人物独特的性格，让个性化的人物语言，能显示人物独特的性格，让人如闻其声、如临其境，如见其人。以语言分析人如闻其声、如临其境，如见其人。以语言分析人物性格。人物性格。2.2.从语言表达的丰富内涵角度赏析。从语言表达的丰富内涵角度赏析。品味语言运用在简洁传神、细腻逼真、生动形象品味语言运用在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作神态与内心世界，表现独特的物地描摹
55、人物动作神态与内心世界，表现独特的物态特征等方面的魅力。态特征等方面的魅力。3.3.从语言风格角度赏析。从语言风格角度赏析。幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、自然质朴等。幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、自然质朴等。特别提醒特别提醒1.1.咬文嚼字审读题干，圈出关键词，明确题干要咬文嚼字审读题干，圈出关键词，明确题干要求。求。2.2.答题要树立要点意识，看赋分定要点，用序数答题要树立要点意识，看赋分定要点，用序数标明要点。标明要点。3.3.优先考虑利用原文的关键词句组织答案。优先考虑利用原文的关键词句组织答案。4.4.答案要有关键词意识，写出切中问题的关键词答案要有关键词意识，写出切中问题的关键词或短语。或短语。5.5.答案内容较多时，建议先打简要草稿，答案尽答案内容较多时，建议先打简要草稿，答案尽量简洁，书写保证整洁易辨读。量简洁，书写保证整洁易辨读。
