《六年级上册语文课件18.我的伯父鲁迅先生第二课时人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文课件18.我的伯父鲁迅先生第二课时人教新课标（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生周晔周晔学习目标学习目标1、理解课文，联系上下文结合时代背景理、理解课文，联系上下文结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。为别人想得多的崇高品质。自学指导自学指导 请同学们再读课请同学们再读课文，边读边思考文，边读边思考:试着试着给每部分加个小标题。给每部分加个小标题。5分钟后，比比谁的回分钟后，比比谁的回答最精彩！答最精彩！ 课文的段落课文的段落 以空行为
2、以空行为标志，共分五段。课文围标志，共分五段。课文围对对绕对绕对伯父生前的点滴回伯父生前的点滴回忆分别叙述了四件事：谈忆分别叙述了四件事：谈水浒传、笑谈水浒传、笑谈“碰壁碰壁”、救助车夫、关心女佣。、救助车夫、关心女佣。自学指导一自学指导一 请同学们默读课文，结合课文内请同学们默读课文，结合课文内容，想一想：鲁迅先生是一个怎样的容，想一想：鲁迅先生是一个怎样的人？画出表明文章中心的句子。人？画出表明文章中心的句子。5分钟分钟后指名交流。后指名交流。鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。想得少，为别人想得多的人。中心句：的确，伯父就是这样的一中心句
3、：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想个人，他为自己想得少，为别人想得多。得多。自学指导二自学指导二 请同学们再次默读课文，边读边请同学们再次默读课文，边读边思考：（思考：（1）鲁迅为什么能得到人们的）鲁迅为什么能得到人们的尊敬、爱戴？第一部分和后面几个部尊敬、爱戴？第一部分和后面几个部分有什么联系？分有什么联系？ （2）从文中的哪些事例中可）从文中的哪些事例中可以看出鲁迅先生以看出鲁迅先生“爱憎分明，为自己爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多想得少，为别人想得多”。 5分钟后比比谁的回答最精彩！分钟后比比谁的回答最精彩！谈水浒传表现了鲁迅先生对青少年的关心和谈水浒传表现了鲁迅
4、先生对青少年的关心和爱护；爱护；笑谈笑谈“碰壁碰壁”表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨；表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同救护车夫则表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情和关心；情和关心；关心女佣阿三则表现鲁迅先生关心别人胜过关心关心女佣阿三则表现鲁迅先生关心别人胜过关心他自己。他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得 多，他才赢得那么多人的爱戴。多，他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。写的是果，后面几个部分写的是因
5、。自学指导三自学指导三 请同学们自由读课文，请同学们自由读课文，找出文中描写伯父鲁迅先找出文中描写伯父鲁迅先生语言、动作、神态的句生语言、动作、神态的句子，反复诵读，抓住关键子，反复诵读，抓住关键词语品味体会。词语品味体会。6分钟后指分钟后指名交流名交流 。 理解句子的含义理解句子的含义伯父摸着胡子，笑了笑，说：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。哈哈！还是我的记性好。”“我我”听后为什么比挨打挨骂听后为什么比挨打挨骂还难受还难受？ (表面上伯父在夸自己的记性表面上伯父在夸自己的记性好，实际上是对好，实际上是对“我我”读书时读书时不认真的委婉批评，从中看出不认真的委婉批评，从中看
6、出伯父教育伯父教育“我我”讲求方式，避讲求方式，避免直接批评让免直接批评让“我我”难堪。）难堪。） 这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。默、风趣的性格特点。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”句中句中“四周黑洞洞的四周黑洞洞的”比喻当时的社会一比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点光明，人民连一点片黑暗，看不到一点光明，人民连一点儿民主和自由都没有。儿民主和自由都没有。“碰壁碰壁”是与反是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅这谈笑似
7、的话语中，可以体会到鲁迅 先先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。和革命乐观主义态度。 谈谈“碰壁碰壁”能不能不能体现鲁迅值得人能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么们爱戴呢？为什么？（能。由（能。由“碰壁碰壁”可以看出鲁迅不顾可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴能不值得人们爱戴呢？）呢？）“爸爸跑到伯父家爸爸跑到伯父家里里扎好绷带扎好绷带。”连用九个动词连用九个动词“扶、扶、蹲、半跪、拿、夹、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷
8、、扎拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生突现了鲁迅先生“俯俯首甘为孺子牛首甘为孺子牛”的感的感人形象。人形象。这时候，我清清楚楚地看见这时候，我清清楚楚地看见最后深深地叹了一口气。最后深深地叹了一口气。这里的两个这里的两个“清清楚楚清清楚楚”强调了当时的情强调了当时的情景给景给“我我”的印象之深；他的印象之深；他“变得那么严变得那么严肃肃”，手，手“半天没动半天没动”，“深深地叹了一深深地叹了一口气口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生
9、对旧社会的痛恨和这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。对劳苦人民的极大同情。总结课文总结课文 1 1中心思想中心思想中心思想中心思想课文通过回忆，记叙了伯父鲁迅给我留下深刻印象的几课文通过回忆，记叙了伯父鲁迅给我留下深刻印象的几课文通过回忆，记叙了伯父鲁迅给我留下深刻印象的几课文通过回忆，记叙了伯父鲁迅给我留下深刻印象的几件事，反映了鲁迅先生对待学习认真严肃的态度，痛恨旧件事，反映了鲁迅先生对待学习认真严肃的态度，痛恨旧件事，反映了鲁迅先生对待学习认真严肃的态度，痛恨旧件事，反映了鲁迅先生对待学习认真严肃的态度，痛恨旧社会、热爱劳动人民的优秀品质，表达了作者对伯父鲁迅社会、
10、热爱劳动人民的优秀品质，表达了作者对伯父鲁迅社会、热爱劳动人民的优秀品质，表达了作者对伯父鲁迅社会、热爱劳动人民的优秀品质，表达了作者对伯父鲁迅先生深切怀念和无比崇敬之情。先生深切怀念和无比崇敬之情。先生深切怀念和无比崇敬之情。先生深切怀念和无比崇敬之情。2 2写作特点写作特点写作特点写作特点（1 1）倒叙手法的应用。课文一开始，从伯父的追悼大）倒叙手法的应用。课文一开始，从伯父的追悼大）倒叙手法的应用。课文一开始，从伯父的追悼大）倒叙手法的应用。课文一开始，从伯父的追悼大会入笔，引出一个问题：会入笔，引出一个问题：会入笔，引出一个问题：会入笔，引出一个问题：“ “为什么伯父得到这么多人的爱为
11、什么伯父得到这么多人的爱为什么伯父得到这么多人的爱为什么伯父得到这么多人的爱戴？戴？戴？戴？” ”给读者留下一个悬念，然后加以介绍。给读者留下一个悬念，然后加以介绍。给读者留下一个悬念，然后加以介绍。给读者留下一个悬念，然后加以介绍。（2 2）材料丰富，选材恰当。文章选取了四件小事，反）材料丰富，选材恰当。文章选取了四件小事，反）材料丰富，选材恰当。文章选取了四件小事，反）材料丰富，选材恰当。文章选取了四件小事，反映了伯父的伟大品质，透过这几件小事，让读者看到了真映了伯父的伟大品质，透过这几件小事，让读者看到了真映了伯父的伟大品质，透过这几件小事，让读者看到了真映了伯父的伟大品质，透过这几件小
12、事，让读者看到了真实亲切的人物形象。实亲切的人物形象。实亲切的人物形象。实亲切的人物形象。（3 3）通过人物的语言、行动刻画人物。如鲁迅先生）通过人物的语言、行动刻画人物。如鲁迅先生）通过人物的语言、行动刻画人物。如鲁迅先生）通过人物的语言、行动刻画人物。如鲁迅先生“ “碰壁碰壁碰壁碰壁” ”的语言表现了他的顽强的斗争精神和乐观主义态度；的语言表现了他的顽强的斗争精神和乐观主义态度；的语言表现了他的顽强的斗争精神和乐观主义态度；的语言表现了他的顽强的斗争精神和乐观主义态度；他对车夫的救助表现了对劳动人民的深切同情。他对车夫的救助表现了对劳动人民的深切同情。他对车夫的救助表现了对劳动人民的深切同情。他对车夫的救助表现了对劳动人民的深切同情。课堂作业课堂作业 抄写描写伯父鲁迅先生语言、动抄写描写伯父鲁迅先生语言、动作、神态的句子作、神态的句子 。
