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1、说课说课西西 热热 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 目录目录一、一、什么是说课？什么是说课？二、二、说课注重什么？说课注重什么？ 三、三、说课要注意什么？说课要注意什么？ 四、四、说课与上课的区别。说课与上课的区别。 五、五、如何使说课更精彩。如何使说课更精彩。什么是说课？什么是说课？ 简单地讲，说课就是口头阐简单地讲，说课就是口头阐简单
2、地讲，说课就是口头阐简单地讲，说课就是口头阐述述述述“课堂教学的课堂教学的课堂教学的课堂教学的内容是什么内容是什么内容是什么内容是什么、怎、怎、怎、怎样设计和为什么进行如此设计的原样设计和为什么进行如此设计的原样设计和为什么进行如此设计的原样设计和为什么进行如此设计的原因（因（因（因（设计意图设计意图）”等问题。等问题。等问题。等问题。 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴
3、柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 一、说教材一、说教材1、教材简析；、教材简析；2、教学目标；、教学目标；3、教学重点、难点。、教学重点、难点。二、说教法二、说教法1、参与式；、参与式；2、讨论式；、讨论式；3、互动式；、互动式；4、体验式；、体验式；5、研究性学习；、研究性学习；6、谈话、对话、辩论、调查、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。情景模拟、亲历体验、小活动等。三、说学法三、说学法四、说教学程序四、说教学程序五、说板书五、说板书说课的内容说课的内容 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰
4、扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 说课的类型说课的类型1备课以后的说课备课以后的说课2上课以后的说课上课以后的说课3评课以后的说课评课以后的说课 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 说课注重么？说课注重么
5、？ 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 说说课，涉及课，涉及“说说”和和“课课”。“说说”是说课中的表述形式是说课中的表述形式，而，而“课课”则是说则是说课中所要表述的内容课中所要表述的内容。因此，从这个意义上。因此，从这个意义上来理解，说课者需要在来理解，说课者需要在“说说”和和“课课”，也，也就是从就是从表述形式表述形式和和表述内容表述内
6、容两方面下功夫，两方面下功夫，才能取得良好的说课效果。才能取得良好的说课效果。 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 说课者的说课能否说课者的说课能否生动、深刻且生动、深刻且吸引人吸引人，“说功说功”是关键。要想达是关键。要想达好的说课效果，说课者在说课中需好的说课效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言：要合理地使用好三种语言：一是一是独
7、白语言独白语言 ；二是；二是课堂语言课堂语言 ；三是三是肢体语言肢体语言。（一）表述形式（一）表述形式 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 虽说说课者的虽说说课者的“说功说功”是关键，但是关键，但说说课的内容才是核心课的内容才是核心。一般而言，说课中。一般而言，说课中说者需要向听者表述的内容主要包括以说者需要向听者表述的内容主要包括以下三个主
8、要部分：下三个主要部分： 说分析说分析、说策略说策略、说流程说流程。（二）表述内容（二）表述内容 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 说课注意么？说课注意么？ 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴
9、刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 1 1 1 1、科学性原则科学性原则科学性原则科学性原则说课质量的前提。说课质量的前提。说课质量的前提。说课质量的前提。2 2 2 2、理论联系实际原则理论联系实际原则理论联系实际原则理论联系实际原则说课活动说课活动说课活动说课活动的的的的 灵灵灵灵魂。魂。魂。魂。3 3 3 3、实效性原则实效性原则实效性原则实效性原则说课效果的核心。说课效果的核心。说课效果的核心。说课效果的核心。4 4 4 4、创新性原则创新性原则创新性原则创新性原则说课活力的生命线。说课活力的生命线。说课活力的生命
10、线。说课活力的生命线。（一）说课应遵循的原则（一）说课应遵循的原则 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 （二）说课要避免出现如下情形（二）说课要避免出现如下情形 1 1 1 1、照本宣科、照本宣科、照本宣科、照本宣科 在说课中如果说者照着说课稿在说课中如果说者照着说课稿在说课中如果说者照着说课稿在说课中如果说者照着说课稿( ( ( (或多媒体
11、课或多媒体课或多媒体课或多媒体课件件件件) ) ) )的内容一一读给别人听的内容一一读给别人听的内容一一读给别人听的内容一一读给别人听, , , ,不敢面对听者，那么不敢面对听者，那么不敢面对听者，那么不敢面对听者，那么听者的注意力和思维无法被有效地引入到说者自听者的注意力和思维无法被有效地引入到说者自听者的注意力和思维无法被有效地引入到说者自听者的注意力和思维无法被有效地引入到说者自己的说课之中。虽然表面上也能给人流畅的感觉，己的说课之中。虽然表面上也能给人流畅的感觉，己的说课之中。虽然表面上也能给人流畅的感觉，己的说课之中。虽然表面上也能给人流畅的感觉，但但但但听者不会受到感染，引起共鸣听
12、者不会受到感染，引起共鸣听者不会受到感染，引起共鸣听者不会受到感染，引起共鸣。 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 2 2、虎头蛇尾、虎头蛇尾、虎头蛇尾、虎头蛇尾 由于说课的时间一般控制在由于说课的时间一般控制在由于说课的时间一般控制在由于说课的时间一般控制在1010分钟分钟分钟分钟1515分钟分钟分钟分钟，但说课的内容涉及教学理念、学情分析
13、、学习内容、但说课的内容涉及教学理念、学情分析、学习内容、但说课的内容涉及教学理念、学情分析、学习内容、但说课的内容涉及教学理念、学情分析、学习内容、重点难点、学习目标、教法学法、教学流程、板书重点难点、学习目标、教法学法、教学流程、板书重点难点、学习目标、教法学法、教学流程、板书重点难点、学习目标、教法学法、教学流程、板书设计及其原因说明等诸多方面。如果说者在说课过设计及其原因说明等诸多方面。如果说者在说课过设计及其原因说明等诸多方面。如果说者在说课过设计及其原因说明等诸多方面。如果说者在说课过程中对说课的内容程中对说课的内容程中对说课的内容程中对说课的内容不分主次不分主次不分主次不分主次，
14、不分详略不分详略不分详略不分详略，势必导致，势必导致，势必导致，势必导致在说教学流程这个重要的内容上匆匆而过，出现说在说教学流程这个重要的内容上匆匆而过，出现说在说教学流程这个重要的内容上匆匆而过，出现说在说教学流程这个重要的内容上匆匆而过，出现说课中的课中的课中的课中的“ “虎头蛇尾虎头蛇尾虎头蛇尾虎头蛇尾” ”现象。现象。现象。现象。 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半
15、柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 3 3、张冠李、张冠李、张冠李、张冠李戴戴戴戴 由于对由于对由于对由于对“ “说课说课说课说课” ”理解不深、把握不准，而理解不深、把握不准，而理解不深、把握不准，而理解不深、把握不准，而对上课有一定的感性认识，初次进行对上课有一定的感性认识，初次进行对上课有一定的感性认识，初次进行对上课有一定的感性认识，初次进行说课说课说课说课时将时将时将时将说课说课说课说课“ “异化异化异化异化” ”为为为为上课上课上课上课，出现，出现，出现，出现“ “张冠李戴张冠李戴张冠李戴张冠李戴” ”的现的现的现的现象。其实说课与上课完全是两码事。象。其实说课与上课完全是两码事。象
16、。其实说课与上课完全是两码事。象。其实说课与上课完全是两码事。 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 说课与上课有什么别？说课与上课有什么别？ 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电
17、邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 教案教案是课堂教学的设计，是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步是教学内容、过程、步 骤、方法的骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。具体安排，是课堂教学的依据。 说说课课稿稿是是说说课课的的依依据据，是是阐阐述述教教学学思思想想、教教学学设设计计意意图图、教教法、学法及其理论依据的总结报告。法、学法及其理论依据的总结报告。（一）教案与说课稿的区别（一）教案与说课稿的区别 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸
18、扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 概念内涵不同。概念内涵不同。说课是属于教研活动。备课说课是属于教研活动。备课属属 于教学活动。于教学活动。对象不同。对象不同。备课是面对学生去上课。说课是备课是面对学生去上课。说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。对其他教师，说明自己为什么要这样备课。目的不同。目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是教师搞好教学设提高备课能力；而备课是教师搞好教学设 计，计， 优化教学过程，提高课堂效
19、益。优化教学过程，提高课堂效益。（二）说课与备课的不同点（二）说课与备课的不同点 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 活动形式不同。活动形式不同。说课是集体进行说课是集体进行的动态的教学备课活动；而备课是的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。教师个体进行的静态的教学活动。 基本要求不同。基本要求不同。说课教师要说出说课教
20、师要说出设计依据、意图是什么。而备课是设计依据、意图是什么。而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。么做就行。 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 差异项差异项目目说说 课课上上 课课目的不目的不同同提高提高教师教师知识水平知识水平与教学能力与教学能力全面提高全面提高学生学生整体整体素质素质形式不形式不同
21、同执教者以教师为对执教者以教师为对象，是面对象，是面对教师教师的的一项一项单边单边活动活动执教者以学生为对执教者以学生为对象，是面对象，是面对学生学生的的一种一种双边双边活动活动内容不内容不同同运用教材及相关运用教材及相关教教育科学理论育科学理论运用教材运用教材评价不评价不同同以以教师整体素质教师整体素质作作为评价的标准为评价的标准以以学生的学习效果学生的学习效果为评价标准为评价标准说课与上课的区别说课与上课的区别 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀
22、稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 五、如何使说课更精彩五、如何使说课更精彩 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 精心准备精心准备精选内容精选内容精心设计精心设计精心组织精心组织精心调控精心调控精彩表演精彩表演1 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲
23、半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 说课要突出说课要突出“新新”。说课要突出说课要突出“美美”。说课要突出说课要突出“活活”。说课要突出说课要突出“趣趣”。 2 半爸半爸册拜册拜淳邦淳邦办办扳扳锤爸锤爸班班帝办帝办冲半冲半 搬惮稗搬惮稗斑半斑半卞邦卞邦蹬邦蹬邦迸办迸办搬敌搬敌罢佰扳罢佰扳瘪瘪爸爸扳霸稗扳霸稗 拜扁稗拜扁稗脆爸脆爸般扳般扳伴刀稗伴刀稗岔岔揣揣电邦电邦半半搬搬宝邦宝邦 雕半雕半淬淬搽爸搽爸霸半霸半粗半粗半柴柴拜便爸邦拜便爸邦拜罢拜罢的的 一个甜美的微笑、一个甜美的微笑、一个鼓动的眼神，一个鼓动的眼神，对优秀的学生是锦上添花，对优秀的学生是锦上添花，对那些需要激励的学生则是对那些需要激励的学生则是雪中送炭雪中送炭.结束语
