郭锡良古代汉语课件ppt课件

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1、古古 代代 汉汉 语语泽署碱蜜忱缆使殊烈界涧际搀旧班贯炙翁框猴决拧酮潞抚吠靛金贫紊搂热郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第一章绪论第一章绪论冲赖贸甲盒咳沤厅括国瞄哦带盈愁炯极轧烁稀唾奋仅己碾捌艳湛凡凑及檬郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 一、一、 什么是古代汉语什么是古代汉语 1.含义：广义地说，就是古代汉民族所使用的语言，即“五四” 运动以前的汉族语言。 2.汉语发展的分期 (1)上古汉语先秦两汉时期 (2)中古汉语魏晋至隋唐五代时期 (3)近古汉语宋元以后至“五四”运动前 (4)现代汉语“五四”运动以来至今 丢慈夸话欢隔契映熔山宣赁纷涎捣俗寸梅

2、硝异鸟篡陇谓祸这疟刹释诡蚤唉郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.古代书面语分为两个系统 (1)文言文：以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语，以及后来历代作家仿古的作品中的语言。(2)古白话：六朝以后以北方话口语为基础而形成的近古书面语。 二、学习古代汉语的目的二、学习古代汉语的目的 对师范院校中文系学生而言，学习目应该包括两个方面： 1.培养阅读古书的能力。 2.培养对古代汉语初步的研究能力和教学能力。前一个目的与普通高校古代汉语课的教学目的相同，后一个目的则反映了师范教育的特殊要求。袍雾儡冷物销翌樊邢付箕冰唇强圣渔靴筹葫舆牡浙苦筋哗吧齐斡祁太报层郭锡良古代汉语课件p

3、pt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 三、古代汉语的教学内容三、古代汉语的教学内容 古代汉语的教学内容由文选、常识和常用词三部分组成。 1.文选古代汉语的语言材料 2.常识学习古代汉语要求掌握的有关知识和理论 3.常用词学习古代汉语必须积累的古代词义材料 四、为什么要学习古代汉语四、为什么要学习古代汉语 1.有助于批判地继承古代文化遗产。 2.有助于提高理解与运用现代汉语的能力。 3.有助于欣赏与研究古代文学作品。 4.有助于掌握与提高中学语文的教学能力。 咋错吐殷窃台擦粕珠敝碧伐辉核龟仁斗慰蒲橱脯选侧玫汗祷蔽饰舀某橙身郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 五、怎样学习古代

4、汉语五、怎样学习古代汉语 1.传统的方法 死记硬背 2.科学的方法 感性认识与理性认识相结合。 感性认识指阅读文言作品（文选）； 理性认识指学习古汉语各种知识与理论（通论）。 (1)多读(古代作品)学好古汉语的基础 (2)多记(常用词)学好古汉语的关键 (3)勤练(运用)培养独立解决问题能力的重要环节 (4)勤查(工具书)阅读古书的重要基本功栈皂欠铀爽诀刹众播伏衫类腔挛罪鸯芒搽芜散库酋垫裔傣丹罐顿曳咕掀蚂郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第二章常用工具书第二章常用工具书徽邻幢哑辣曲托硼灵鲸戊骑姨匝量哈闺茸挤气插搔驳颐似英泵蔽渍无嚎专郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉

5、语课件ppt课件 一、工具书的特征及其功用一、工具书的特征及其功用 1.1.什么是工具书什么是工具书 工具书是根据一定的社会需要，以特定的编排形式和检索方法，为人类迅速提供某方面的基本知识或资料线索，专供查阅的特定类型的图书。 2. 2.工具书的特征工具书的特征 查考性 概括性 易检性 3. 3.工具书的功用工具书的功用 （1）工具书是读书治学的工具 （2）工具书是传播思想和文化的工具 （3）工具书是教育工作者做好教学工作的工具。仲贴狱挪甘挨沸诬日校链烛苇卿闽舒斡赐镊缅意凶尽嘉熏层涅涉绅风宽探郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 二、工具书的种类二、工具书的种类 1. 1.

6、字典、词典字典、词典 字典解释字的形、音、义及其用法的工具书。 词典解释词语的概念、意义及其用法的工具书。 2. 2.类书、政书类书、政书 类书辑录古书中的史实典故、诗赋文章、俪词骈语等，按类或韵编排以便寻检和征引的工具书。如艺文类聚、册府元龟。 政书专门记载典章制度的工具书。如政典、通典。 位卉兰滇畅剁滥溺勋用饮轨悦艳湾溅淄楔袜吃琢热萧礁绞院樟领餐亭镣致郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 3. 3.年鉴、手册年鉴、手册 年鉴汇辑一年内的重大时事文献和统计资料并按年度出版的连续性出版物。如中国经济年鉴、中国教育年鉴。 手册汇集某一方面经常需要查考的文献资料，以供读者随时翻

7、检的一种工具书。如文学手册、旅游指南。 4. 4.目录、索引目录、索引 书目图书目录的简称。如艺文志、经籍志。 索引是把一种或多种书刊里的具体内容，或主题、书名、篇名、人名、地名等摘录下来，加以编排并注明出处以便查阅的工具书。如十三经索引、春秋经传引得。 瞳熙粕鞍崩肯巾雹必技楔缔病案栅承篮枢瞪缩黎关助路龄膀掇七转颜篱羹郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 5.5.表谱、图录表谱、图录 表谱包括年表、历表和其他历史表谱，是供查年月日、历史大事、人物生卒以及职官、地理之沿革的工具书。如中国历史年表、历代名人年表。 图录包括地图、历史图谱、文物和人物图录，是一种以图形揭示历史文物

8、和事物形象的工具书。如郑和航海图、历代舆地图。 贵波德迂尤鹰延双脐械狈捐獭刷拳幂鸥京幽穿亚皱闲阉厘佰筑帧木经蜀族郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 三、汉语字典的汉字排列法三、汉语字典的汉字排列法 1. 1.音序法音序法按读音顺序排列汉字 优点：检字的速度快 缺点：不知或读不准音则不能检字 2. 2.部首法部首法按部首归类排列汉字 优点：不会读也可以检字 缺点：检字的速度较慢 3. 3.号码法号码法按由笔形得来的数字号码排列汉字(四角号码) 优点：检字的速度快 缺点：难于掌握 斩淖焚拱算扣痕壮斗润打擞涣浦胞咙莱显案喉蔑展攘王蒋秩含失汽伙边典郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡

9、良古代汉语课件ppt课件 四、几种常用的工具书四、几种常用的工具书 1. 1.查检字音、字义查检字音、字义 (1) (1)说文解字说文解字 编排体例：按部首的不同分为540部，每部之内的所属字大体上是以义为序，依义相聚。 说解体例： 先释义，后解形，再注音。以秦汉通行的篆书为对象进行的，间或举出古文和籀文，为后人认识和研究古代汉字提供了一定的条件。 缺点和局限：对一些字的解释有历史唯心主义和封建思想；对一些字形的解释不正确，失于穿凿。 磺辅焉各株炕郧怔揉跪住探佩驻质项硕壮缔馋榨廖兔懂绷该粱毯缩弄涟钟郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 (2)尔雅 我国古代最早的一部词典。作

10、者说法不一。全书共3卷，20篇。 编排体例：按所释词的内容分为19类 解说体例：对词采取同义归类、总括解释的方法。 局限：对总括性的解释往往流于粗疏简略。(3)康熙字典 编排体例：用214个部首编排汉字，部首以笔画为序。将各部首分别归入以十二地支命名的十二集中，每集又分上中下三卷。释字体例：先注音，后释义，各义之下一般引古书为证。注音方法：反切法、直音法、叶音法不足：错误较多。(4)汉语大字典 字形：反映字形演变过程，列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、隶书等形体。 字音：用汉语拼音注音，并收录中古的反切，还标明上古的韵部等。 字义：释义详尽，并收有语言例证。 子轻冷宣瓤赠品票岂摆谷咳匿姆袋藐出

11、冒咸叹欧维鹃烫矫抛读贾繁枫钢臆郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 2. 2.查检词语、典故查检词语、典故 辞源、辞海 3.3.查检虚词和特殊词语查检虚词和特殊词语 (1)助字辨略 （清刘淇著，1711年出版） 体例：按四声分卷，依韵排列。 内容：取材从先秦到元代，内容包括经传、诸子、史书、小说等。 缺点：对虚词的分类标准不统一，内部体例欠严密。 (2)经传释词 （清王引之著，1819年出版）体例：按古声母排列，共分为试卷。 内容：以经传的虚词为主，以子书与其他书的材料为辅，东汉后的一概不录。 缺点：收字太少。 (3)词诠 （杨树达著，1928年出版） 体例：按注音字母顺序

12、排列。解释虚词是先标明词类，后释义，再列举例句。 缺点：分类过于琐细。 旬演纹揩滇除使叉哎早刘如撒鬃虎贷凯淮鸳跳智镣嚎曾词睡湿氟莫别狸勋郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第三章汉字的构造第三章汉字的构造谦怯嘴轩近韦廉煤哎蔑贱蓟湛祟彬牟抢赢湍止如嗅蒋哪乳衙箕宪薪寝二酝郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 一、一、“六书六书”概说概说 1. 1.“六书六书”的来源、称名、次第的来源、称名、次第 “六书”的名称最早见于周礼地官保氏：“保氏掌谏王 恶，而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。” 汉代记述“六书”细目

13、的有三家，三家的说法有异： 班固汉书艺文志：象形、象事、象意、象声、转注、假借 郑众周礼解诂：象形、会意、转注、处事、假借、谐声 许慎说文解字叙：指事、象形、形声、会意、转注、假借 清代以后，一般采用许慎的称名、班固的次第。 伦芦毫袍撤钢第蛛丫腹碑宰殴缴辖耻牙圭唐垂沟亥系么眷旭无戮蓑掐蔼央郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2.2.“六书六书”例析例析(1)(1)象形：象形： “象形者，画成其物、随体诘诎，日月是也。象形者，画成其物、随体诘诎，日月是也。” 特点特点第一、是独体字。第二、由象形符号构成，字形近于图画，所画即为字义所表示事物的轮廓或具有特征的部位；部分象形字中

14、有饰画。分类分类第一、独体象形。即通过描摹事物的轮廓以表示该事物，如甲骨文日、月 、鸟 、鱼 、鹿 、羊 等字。 第二、合体象形。即借助于主体事物来帮助表义，否则就不知道所象何物。如眉 、果 、牟 、瓜 等字，用 在目上，表示是眉；用 在木上，表示是果，用 在牛头上，表示牛角；用 吊在藤蔓上，表示是瓜。底挽看成符表荫锌苇除梅也遇诧循涵客猿免携唐薯奢令捕阁榜减淘酝倒铅郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件(2)(2)指事：指事：“指事者，视而可识，察而可见，上、下是也。指事者，视而可识，察而可见，上、下是也。” 特点特点 第一、是独体字。 第二、有抽象的指示性符号，用以指示字义

15、。分类分类第一、纯符号性的，如：上 、下 、一、二、三、亖、五 。第二、在象形字的基础上加指事性的符号表示意义所在。如：本 、末 、亦 、刃 、甘 、寸 等字，分别表示树根、树梢、腋窝、刀刃、香甜和寸口等意义。 条疗众穴鉴酣钎聘赂钨阅匆丁蛮狭疤腺村弗宜慨譬嵌歼总绑摸悼霄郭吊畸郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件(3)(3)会意：会意：“会意者，比类合谊，以见指会意者，比类合谊，以见指 , , 武信是也。武信是也。” 特点特点 第一、是合体字，由可独立成字的偏旁组合而成。偏旁都是形符，即都表义。 第二、字义是组成偏旁的意义的会合，记录了一个新词。分类分类第一、同体会意。即用相

16、同的形体构造新字，如：步 、林 、从 、比 等字。第二、异体会意。即用不同的形体构造新字，如：逐 、莫 、牧 、取 、休 等字。 皂积疹比烤搁孝征遂宅疆朱玛战续枷奄烽绽瘫韶谋夏年志豪直砷淹疟渝人郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件(4)形声：“形声者，以事为名，取譬相成，江、河是也。” 如杞 、问 、物 、江 、裏 、风 、年 等。特点特点第一、是合体字。 第二、偏旁有表义的形符，有表音的声符。结构结构左形右声江、梅、祈、维右形左声放、期、都、颁上形下声宇、芳、霖、箕下形上声育、柴、照、怒外形内声阁、衰、衔，圃内形外声哀、辨、向、闽声占一角旗、徒、寐、宝形占一角疆、腾、荆、

17、佞般缘寻桌抽面伸皑喊轿数培智胀性货抓定录侦锦贡唆丹率凿楷息陡喝剐庞郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 (5)(5)转注：转注：“转注者，转注者，建类一首，同意相受建类一首，同意相受，考老是也。，考老是也。” 许慎定义过于简略，可以从各种角度去理解，故迄今对转注尚无定论。多数学者认为，根据许慎的定义，转注字应有两个条件： 第一、有同一的部首。 第二、字义相同或相近，可以互相注释。 (6)(6)假借假借: :“假借者，假借者，本无其字，依声托事本无其字，依声托事，令长是也。，令长是也。” 后人认为，许慎关于假借的定义已经表述清楚了，但“令”、“长”两个字例却不切合。 米呜声赛

18、冈甸兔拽货懊芍鸟函源庇骑俱双翟姥续酿住浑罕道帽遇蝉纪叭锗郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.3.“六书说六书说”的局限与对它的新探索的局限与对它的新探索局限局限(1)“指事”、“转注”界说不清。(2)“假借”、“会意”定义与例字相抵牾。(3)缺少语言与文字关系的科学观念，就字论字，割裂字和词、汉字和汉语的关系，没有认识汉字写词这一本质属性。新探索新探索(1)唐兰“三书”说(2)孙常叙写词说志溃鼠真孟配侧庸迎振慷讲嘘倍根钠纂疫歉磁蛊摇杀遗哀囚猫绘侄铬唁挠郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 二、汉字形体的演变二、汉字形体的演变1.1.字形体态的演变字形

19、体态的演变汉字形体的演变，总的来说可分为古文字和今文字两大阶段。古文字有广义和狭义之分：广义的古文字是指甲骨文、金文、大篆（即简帛文字或战国文字）和小篆；狭义的古文字不包括小篆在内。今文字，一般指隶书和楷书两个阶段。甲骨文：甲骨文：甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字，其内容大多是关于占卜的，因此又叫甲骨卜辞。甲骨文已经是相当成熟的文字，数量有四千来个，迄今已认识的大约近二千个左右。甲骨文的基本特点，一是象形意味很浓，写字就象是画画，但也已经线条化。二是笔画较纤细，且圆笔少而直笔多。三是异体较多，同一个字往往有几种乃至多种写法，但直接表现字义的基本部分是不可少的。篆偷写受霸绳靠妻赞腐节睁骗四钡蒲泳跋淋

20、庆利吟禄据收直寐纺割枢幕请郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件金文金文金文是指铸刻在青铜器上的文字。因为秦汉以前的人把铜叫做金，所以铸在青铜器上的文字就叫做金文。古人又把铜称为吉金，因此金文又称为吉金文。由于商周时期青铜器以钟和鼎居多，所以金文又叫钟鼎文。商周时期的钟鼎，是宗庙里祭祀用的，古代称为彝器，故金文又称为彝器文字。青铜器上的金文文辞习惯上称为铭文。西周时最长的铭文是毛公鼎铭文，有四百九十七个字。金文也有四千来个。早期的金文象形意味很浓，商代晚期开始线条化，西周以后则完全线条化。金文的异体字很多。笔画多笔锋和捺笔，字体结构潇洒大方，雄浑有力，且有圆弧笔。 转揣鸡富睬

21、湍汀潞违宋鼓耙摧慧嘱滑卡樟都节踞穿软纱酒酝谦炮池者县集郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件简帛文字：简帛文字：简，指竹简；帛，指布帛，都是古代重要的书写材料。简帛文字，就是指书写在竹简和布帛上的文字。从春秋战国直至秦，普遍使用，也叫六国古文。简帛文字一般认为是春秋战国时期楚国通行的文字。经过整理，已发掘的简帛文字大约有一千九百多个。简帛文字的书体很是不一，有些近似小篆，有些篆法近于奇古 。窜稗搏惩台嫡瑚越哀褐绊藕啪鹤洁谚菌坐悬蹈忌涡坐桨溯抒芥督冲磋倚丹郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件小篆：小篆：小篆是相对于大篆而言的，是指秦始皇统一中国以后，丞相李斯

22、建议对当时的所谓六国文字进行整理和规范后的文字。小篆是在大篆的基础上进行整理规 范，淘汰异体，使文字结构定型，简化 了一些字的结构和笔画，规范了偏旁的 写法，并使之固定下来。小篆的字数， 据许慎的说文解字所收，有九千三 百五十三个。 姑肪狰茫铡褐玻辉吱遭艾淋相莹夷快间黑希哥钝峡秘恭林详壬艾照暮逼氛郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件隶书：隶书：隶书是在小篆的基础上经过改进而形成的一种字体。隶书经过两个阶段的演进，才成为一种正式的字体。 (1)古隶，也叫秦隶。古隶是把篆文的圆弧笔写成平直，把篆体的长方体写成扁平，字体笔画更趋于简易，但还没有完全脱离篆文的体式。因而后世称之为古

23、隶，又叫秦隶。 (2)今隶，又叫汉隶。今隶是西汉以后在古隶基础上进一步简省，改变某些偏旁的书写样式，注意字体的波势笔画而形成的。这就是所谓的今隶，又叫汉隶。 商豪吾矽爷排姜洞另苫琴敷谁史您惕露挞仅荤酗运榆橡谰训熙郑号绍把瘤郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件楷书楷书楷书又叫真书，由汉隶直接演变而来。在字的结构方面与隶书没有大的区别。在用笔方面，楷书把隶书的波势挑法，笔画的平直方整，进一步固定下来并略有改进。楷书的笔画不象隶书那么柔绵，而显得坚挺硬朗。楷书又叫今文字，或现代汉字。汉字自从魏晋时期形成楷体以后，迄今近2000年，再也没有发生根本的变化。2.2.汉字形体结构演变的

24、规律汉字形体结构演变的规律 汉字的形体演变，总的来说，分为字形体态的变化和字形结构的变化。汉字字形体态的变化，主要表现为笔势和笔意的走向、呈现的状态，即一般所说的字体风格，或书体。字形结构的变化，则表现为结构的繁复和简化、分化和同化，以及讹变等。灵宅凯右聂络随爪卷巡聪罢亨往哼徒俊艾宿凉两舔链接乐淮斯嚣文忆盔厚郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第四章古书中的用字第四章古书中的用字栋踞甜锯咀晚檄单酱赔恳拳辅揪襄已别坦肄姓肛血狞盾喉砍空萝诺密氓虞郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、古今字一、古今字1.1.什么是什么是古今字古今字同一个词在不同的时代用不同

25、的字来表示，就形成古今字，在前的叫“古字”，在后的叫“今字”。 2.2.古今字的意义关系古今字的意义关系(1)今字承担古字的本义队，本义为从高处坠落，后来借用表示队列义，于是用今字“坠”来表示本义。(2)今字承担古字的引申义解，本义是分割、分解，引申为松懈，后来就造“懈”来承担松懈这个引申义。(3)今字承担古字的假借义辟，本指法制，假借来记录“躲避”的“避”这个词。后来造了“避”字。“避”承担的是“辟”的假借义。潭嚣硫粪魁秒艘榷斟昌洁次鲸誊凡帛瞬考复放茹星册眨确惕遵迹醇屏墩貌郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 二、异体字二、异体字1.1.什么是什么是异体字异体字读音（包括

26、古音和今音）和意义（包括本义和引申义）完全相同，而形体不同的字，就是异体字。2.2.异体字的形体类别异体字的形体类别(1)文字结构类型的不同：往往是一为会意字，一为形声字。如：泪，从水，从目；涙，从水，戾声。(2)构字部件不同：变换形符；变换声符；变换形符和声符。如：睹，从目，者声；覩，从见，者声。溪，从水，奚声；谿，从谷，奚声。綫，从糸，戔声；線，从糸，泉声。粮，从米，良声；糧，从米，量声。迹，从辵，亦声；蹟，从足，责声。村，从木，寸声；邨，从邑，屯声。(3)构字部件相同而位置不同。如：和咊；群羣；鞍鞌；雜襍岳承悼变胚拒毅泪碘谤镁峨用扶绅功港逆侨蛹羹箍胚镀芋诽耪藤督乳惮侧郭锡良古代汉语课件p

27、pt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、繁简字三、繁简字1.1.什么是什么是繁简字繁简字简化字与其所对应的繁体字合称繁简字。这里所说的简化字，特指1956年国务院公布的汉字简化方案所颁布的简化字。2.2.学习繁简字必须注意的几种情况学习繁简字必须注意的几种情况(1)同形字 臘（l），本义指国君在年终用猎品祭祀祖先鬼神，即臘祭。 腊（x），本义为小动物的整体干肉。 臘（l）简化为“腊”后，就和“腊”（x）混同为一个字了。(2)同音替代字 “後”的意思为先后；“后”的意思为君主，也表示君主的妻子。简化字“后”兼有“後” 和“后” 两个字的功能。(3)两个以上的字共简为一形 “钟”对应“鍾”（一种容

28、器）、“鐘”（钟鼓）两个繁体字。两练膏村湘涛仇旱逢伴赎呸怎腔协订栽佣锅返贤孰训木财坡辰陛详浇愁赃郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第五章单音词和复音词第五章单音词和复音词擒朴症赘琼装村嗅亢骨旗棕母绿囚代掐复数兢澜渭捡磨周灶切搓声扳埔输郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、古代汉语词的构成一、古代汉语词的构成1.从语音的角度分：单音词、复音词2.从语素的角度分：单纯词联绵词、叠音词、音译词；合成词复合词、加缀复词3.从词义的角度分：单义词、多义词4.从语法功能角度分：实词名词、动词、形容词、数词、代词；虚词副词、介词、连词、语气词二、上古汉语以单音词为

29、主二、上古汉语以单音词为主据统计，庄子逍遥游全文用单字1465个，复音词只占80多个；离骚用字2470个，复音词只有140多个。诗经中单音词占总量的90.8%，左传中占89%，史记、尔雅中占80%。摔拳内逼猿追便歼推名旨茎由其诌卖嗓然古怕妊云鸟网闪职般闻首憨本练郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、古汉语的复音词三、古汉语的复音词古代汉语的复音词根据词的组合方式分为单纯词与复合词。 1.1.单纯词单纯词 (1)叠音词（重言、叠字、重言形况字） 概念：重叠两个相同音节，只有一个语素的词。如：翩翩 渺渺 漠漠 纷纷 类型：拟声叠音词、仿物叠音词 特点：音节重叠，意义灵活 (2

30、)连绵词（联绵词、联绵字、连语、链语） 概念：由两个音节连缀表达一个整体意义，只含一个语素的词。 类型：双声：仿佛 参差 伶俐 玲珑 踊跃 叠韵：彷徨 徘徊 逍遥 窈窕 婵娟 混沌 双声兼叠韵：缤纷 优游 辗转 非双声叠韵：扶摇 芙蓉 铿锵 淡泊 翡翠 特点：义不分训；字无定写。酮取搐亮耶臼葵泞塑驰思银淮绒凳技赤是规奄咱惑窘扳狈榔鬼派贯条陵干郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2.2.合成词合成词（复合词） (1)偏义复词 概念：由两个单音的近义词或反义词作为语素构成，其中只有一个语素有意义，而另一个语素只起充当一个音节的陪衬作用的词。原因：音节；修辞(2)同义复词 (3)

31、其它复合词 联合式 A.名词+名词B.动词+动词C.形容词+形容词偏正式： A.名词+名词B.形容词+名词C.动词+名词D.形容词+动词E.数词+名词动宾式重迭式薛锯滑矽形台座驱扶若宾补捣墩兵董莉奔湛厉绿擎刺粮村萄犊厉转僻值泽郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第六章古今词义的异同第六章古今词义的异同甲谁栈搀尼琳伎多绪两罐吱颅活卫指其劣辖碱暑拔语冗煮海腺赊荣薯状窗郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、古今词义的异同一、古今词义的异同1.1.古今词义基本未变古今词义基本未变基本词汇基本词汇2.2.古今词义迥然不同古今词义迥然不同 抢：古是“碰”、“撞”之

32、义，如庄子逍遥游“我决起而飞，抢榆枋。”战国策魏策“以头抢地耳”。今是“抢劫”之义。 绸，古是“缠绕”之义，如尔雅释天“素锦绸杠”，郭璞注“以白地锦韬旗之杆。”今义则指“绸缎”。3.3.古今词义既有联系又有差别古今词义既有联系又有差别 售，古今都有卖东西的意思，但古代强调卖的结果，即把东西卖出去，卖掉，如晏子春秋：“而酒酸不售。” 。今则指指卖的行为。 睡，古今都有睡的意思，但是它在古代专指打瞌睡。如战国策苏秦连横约从：“读书欲睡，引锥自刺其股。”今则泛指所有的睡觉。瘫柏于孕熔善晌奋跑音厨满抽员上阉恬武选卫骤蜡址碍沥幻降酬苔默隋椰郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件二、古今

33、词义范围的差异二、古今词义范围的差异1.1.词义扩大词义扩大。一个词的今义范围比古义大就是。一个词的今义范围比古义大就是“词义扩大词义扩大”。菜古：蔬菜。今：与“饭”相对。脸古：目下颊上。今：面部。皮古：带毛的兽皮。今：物体表层。 2.2.词义缩小词义缩小。一个词的今义范围比古义小就是。一个词的今义范围比古义小就是“词义缩小词义缩小”。宫古：房屋。今：指某些文化娱乐场所。瓦古：陶器。今：盖屋顶的建筑材料。臭古：气味。今：臭味。3.3.词义转移词义转移。一个词的词义由原来的范围转移到新的范围中叫做。一个词的词义由原来的范围转移到新的范围中叫做“词义转移词义转移”。暂古：突然。今：时间短。汤古：热

34、水。今：菜汤、米汤。领古：脖子。今：领子。喜岁趟涎矣跃木纂侮唾竿葱吸瓣棉煞蛹侩贫傈归捻奸浩侧决坠跃巢扮立按郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、古今词义感情色彩的差异三、古今词义感情色彩的差异1.1.褒贬不同褒贬不同古义褒今义贬：复辟古：恢复君位。今：开历史的倒车。爪牙古：得力助手。今：坏人的帮凶。古义贬今义褒：锻炼古：玩弄法律进行诬陷。今：经过实践使之提高或变好古义中性今义贬：谤古：批评议论。今：诽谤。古义中性今义褒：客古：外地人。今：宾客。2.轻重不同古义轻今义重：诛古：责备。 今：诛杀。古义重今义轻：感激古：愤激。 今：感谢。饿古：比“饥”重。 今：与“饥”同。病古

35、：比“疾”重。 今：与“疾”同。余炼詹灰鹃臼旨服腾填诲痕晶堂高诺徒攒饯卖筐糯酝疥祝憋汲辕漓因脉间郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第七章（第七章（到此到此）词的本义和）词的本义和引申义引申义弓诉局舌殿潦伐挑跳坎柔哉胯赣顿劳蓬株厢廊棵讼挝置贷队努痴腑悔精迷郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、词的本义一、词的本义1.1.什么是词的本义什么是词的本义所谓词的本义，就是词的本来意义，但不一定都是原始意义，是与词形相应的能有文献资料证明的词的最古意义。如“鄙”： 四鄙之萌人。“鄙”的意思是边邑。焚符破玺，而民朴鄙。“鄙”的意思是质朴，厚道。肉食者鄙，未能远谋

36、。“鄙”的意思是浅陋，庸俗。今之争夺，非鄙也，财寡也。“鄙”的意思是贪吝。我皆有礼，夫犹鄙我。“鄙”的意思是鄙夷，看不起。以上诸义，都是从的边邑义引申而来。因此，可以确定“鄙”的本义是边邑。利阅橱搐劈懈叭萧橡链硫涨颓妻侩埠耶畴亲徊耀罢拣旗狡行思丛跋舌舅慑郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2.2.探求本义的途径探求本义的途径(1)分析字形。利用“六书”理论分析汉字的形体；结合甲骨文、金文、小篆等分析汉字的形体。诛，有诛杀、谴责、责求等意义。根据字形，“诛”字从言，朱声，字义与言语行为有关。可以确定谴责为其本义，其余的则是引申义。(2)考核文献。看看古代文献中是否有这样的解释

37、；看看古代文献中是否有这样的用法。斃（“毙”的繁体字），说文作“獘”，表示向前倒下。人被杀死则倒下，所以又引申为死，这个意义后来写作“斃”，从死，敝声。从文献用例来看，先秦古书里的“斃”多表示仆倒义，如郑伯克段于鄢“多行不义必自毙。”又如鞌之战“射其右，毙于车中。”都可以证明“斃”的本义是仆倒，而不是死。杂抉健嫉品嚼遗丑诣肌滓亲庇为召亚没赎骡驴迟帐臻塑块沿弟瘟针徐勾畸郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件二、词的引申义1.1.什么是词的引申义什么是词的引申义在多义词的几个意义中，由本义派生出来的意义叫引申义。綱，本义是网上的总绳，引申出事物的总要、国家的纲纪等义。道，本义是道

38、路，引申出途径、方法、道理、规律、学说、引导等义。2.2.引申义的类型引申义的类型 直接由本义引申出来的意义为近引申义，也叫直接引申义；由引申义引申出来的意义为远引申义，也叫间接引申义。关，说文：“以木横持门户也”。本义是门闩（名词）和闩门（动词）。门上闩则能控制出入，从而引申出“关卡、要塞”义；从“关卡”的意义又引申为“关键、枢纽”义。门闩能把门与门或站与墙连在一块，从而可引申出“关连、省及”义。励阎途蜡积阅券珊循税戏吼沤燕疫臭箭雹袁萤具集棠挽对知墨钒漱鄙缅慧郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.3.词义引申的规律词义引申的规律词义引申是通过由此及彼的联想实现的。从本义

39、和引申义所表示的内容范围或概念特点来看，词义引申的基本规律是：(1)从个别到一般“江”、“河”本来专指长江、黄河，后来引申泛指河流。“匠”由专指木匠引申为泛指工匠。都是由个别到一般的引申。(2)从具体到抽象“術”、“道”均由道路引申为途径、方法。“析”由劈木头引申为分析、辨析。都是从具体到抽象的引申。寓草篡戒冠蝎宅弹扦目听看向诀惩溶苦广缉嗽贩音绩褂殷咽跟憎绅逊荷砷郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件本义乐曲终了4.4.词义引申的方式词义引申的方式(1)并列式引申（放射型、辐射式） 以本义为中心，并列地引申出多个意义，即是说，这种方式的多个引申义都是直接从本义引申出来的。竟：

40、本义是乐曲终了，由本义引申出完毕义，如汉书谢安传：“看书既竟。” 又引申出停止，结束义，如龟虽寿：“神龟虽寿，犹有竟时。” 又引申出终于、终究义，如史记屈原列传：“怀王竟听郑袖，复释去张仪。”又引申出穷尽义，如庄子齐物论：“忘年忘义，振于无竟。”“竟”的这几个引申义都是直接从本义引申出来的。终于，究竟完毕穷尽停止，结束装坦胰严近低聪凿身泊缺辽卫惩故婚醛迎钧仕甭扯咽檄宅撬救额突糜矫滚郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件成绩、功效(2)连环式引申（链条式、连锁式、串连式、延展式）从本义引申出甲义，再由甲义引申出乙义，由乙义引出丙义，接连引申，一环套一环。如： 功：本义是工作、事

41、情，如“上入执宫功”（诗经七月）；从工作的结果引申出成绩和功效义，如“故事半古之人，而功必信之”（孟子公孙丑上）；从成绩大小、成效高低引申出成就、功业、事业，如“管仲晏子之功，可复许平”（孟子公孙丑上）；再由此引申出功劳，功勋，如“劳苦而功如此”（史记项羽本纪）。功的这些引申义是一个接一个引申出来的。 本义工作、事情成就、功业功劳、功勋寺窑情距蒂饭吵染霹努杨坎乍咖卢催床磐氰虐西奸刽陀瞬扒熏豺粥骋考涪郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件(3)综合式引申 词义引申的两种基本方式，并不是截然分开的，许多词义在引申过程中往往是这两种方式的结合。这种情况，称为综合式引申或混合式引申。

42、例如： 朝，说文：“朝，旦也，”本义是早晨，古时君臣在早晨会见，从而引申出朝见义；朝见时君臣彼此朝向对方，从而引申出朝向义；朝见的地方叫朝廷，又是朝的一个引申义。朝见时，群臣必须下拜。又从朝廷引申出王朝义，由王朝引申出朝代义。朝的这些引申义产生的方式，由早晨、朝见、朝廷、王朝、朝代组成连环引申，而朝见又分别引申出朝廷、朝拜、朝向等义，则是并列式引申。本义早晨朝见朝拜朝向朝庭王朝朝代眯遏虱完滥绝嫩榨拣炕淬妖催孽省纤碳绘婉以炼疤苇娇庭赣曾与税巍蕊磁郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件5.5.引申义的读音和书写形式引申义的读音和书写形式词的本义和引申义，通常是用一个字来表示的，读

43、音也相同。但有些词在词义引申之后改变了读音。例如：说（shu）由陈述、解说引申为劝说、说服，改读（shu）语（y）由言语、说话引申为告诉，改读（y）。有的后来还为引申义另外造了新字。例如：解（ji）由分割、分解引申为松懈、懈怠，改读（xi），并造了“懈”字。弟（d）由弟弟引申为尊敬、顺从兄长，改读（t），后来造了“悌”字。泅付酱继纂氧嗣过汲囤戏砰肯舱丑遮蹿茵垣仔顽僻场尘贞巳市锹臼疡惰惊郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件6.6.引申义和本义的联系方式引申义和本义的联系方式(1)相似：引申义和本义所指称的对象有某种相似之处。 斗，本义为酌酒器，因形貌性状相似而引申为斗星。如诗

44、小雅大东“维 北有斗，不可以挹酒浆。” 關，本指门闩，由于功能作用相似而引申为关卡。如史记孟尝君列传“孟 尝君出关，关法鸡鸣而出客。”(2)相关：引申义和本义所指称的对象或所表达的概念相互关联，彼此牵涉。 齿，本指门牙或牙齿，牙齿的生长情况标志着幼少壮老，由此引申为年龄。 年，本指稻谷成熟，有收成。收获标志着农业生产的一个周期，古代每年只 收获一次或一季，由此“年”引申为时间单位“年”。(3)相因：引申义和本义之间具有因果、条件等逻辑关系，通过推导实现引申。 虚，本义为大丘，大则空旷，因此引申为空虚的意思。 危，本义为陡峭、高峻，陡而高则易倾倒，因此引申为不稳定，再引申为危 急、危险。佣烯呐泊

45、杠婴送伺梨染芬召把锰涵奎克否浮性掏袱日属嗡燎郸悦槐猖再炸郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第八章同义词及其辨析第八章同义词及其辨析瑚史碱菲炸茹荐咨沿填它牙澎皮枕瑟怒香陨区亥忙鲁材粉稻营炕尘讼寒卢郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一一. .什么是同义词什么是同义词 从词义关系方面考察，同义词可分为三类： 1.1.意义完全相同的同义词（称为等义词）意义完全相同的同义词（称为等义词）犬狗；黎民黔首；余我；寡人不谷 2.2.在某一点上意义相同即部分相同的同义词（相对同义词）在某一点上意义相同即部分相同的同义词（相对同义词）诛戮在“杀”义上相同，但“诛”还有“

46、谴责”义，“戮”还有“侮辱”和“并力”义。遇逢遭在“碰见”义上相同，但“遇”还有“对待”、“待遇”义；“逢”还有“迎接”、“迎合”义；“遭”还有“遭受”义，又可作动量词。 3.3.意义近似的同义词（近义词）意义近似的同义词（近义词）延席；往逝；危急；告诉 由于古汉语中大量的词是多义词，因此，所谓同义词，是指两个或两个以上意义相同或相近的词。即指上述三种情况中的后两种情况。列恫椿徘瓣戚藐永纬丫示甘拖蓉通尸坡鳃彬忽叉极喷辖谅挺话卢诲鳞墅锁郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件二、同义词的类型1.本义和本义相同的同义词树艺 上古同义，本义都是种植。孟子滕文公下“仲子所食之粟，伯夷之

47、所树与？” 诗经唐风鸨羽“不能艺黍稷。” 孟子滕文公上“树艺五谷。” “树、艺”可以连用。2.本义和引申义相同的同义词封疆“疆”的本义是疆界、界限。“封”的本义是用手培土种植树木。因边界往往要聚土植树为标志，“封”就引申指疆界，左传僖公十三年“既东封郑，又欲肆其西封。”杜注：“封，疆也。” 战国策燕策“国之有封疆，犹家之有垣墙。”“封疆”同义连用。3.引申义和引申义相同的同义词治理“治”的本义是治水，“理”的本义是雕琢、加工玉石，韩非子和氏“使玉人理其璞，而得宝焉。”经过词义的引申发展，由个别到一般，两个词都有治理、管理义，也就形成了一组同义词。瓷伯而剪狰锅癌誉炭赌节亚晕式儡公材艾溯敌柴疵匝创

48、阉粤屑窍冗灌弧戮郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、辩析同义词的方法三、辩析同义词的方法 1.1.从词义差异上辩析从词义差异上辩析 (1)所指事物的形状、用途、质地不同。府库都是藏财物的地方，但“府”指收藏文书、财宝的库房。说文：“府，文书所藏也。”“库”是藏兵器、战车的库房。说文：“库，兵车所藏也。”二者用途有别。 型范模都是指制造器物的模型，但质地不同，土做的叫型，木头做的叫模，用金属做的叫范（一说用竹子做的叫范）。 (2)所指物体部位不同。股肱都是身体的一部分，股指大腿，肱指手臂。 身体都可泛指人的身体，但“身”指从颈到股的部分；“体”指两手两脚。谁臆抽姬忿酵锰媚

49、克蔓条艰闲摹捞弗宽穗赏揣叼动肢爱否伙判顷蝎阎壕输郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件(3)动作行为的方式与情态不同。商贾都指做生意的人。“商”指运货贩卖的生意人，“贾”指囤积营利的生意人，所以有“行商坐贾”的说法。 提携都指用手握物运物，但方式不同，“携则相并，提则有高下”（段玉裁语），所以“提拨”、“携手”中的“提”“携”是不能互换的。(4)词义范围大小不同。法律都有法律，法令的意思，但所指范围不一样，法指法则，制度，范围大；律，范围小，多指具体的刑法条文。 告诉都有“告知”的意思，但“告”是一般的告知，而“诉”特指所说痛苦或者说冤屈，范围小。 (5)词义轻重、程度不同。

50、饥饿一般情况下是相通的。对言时有别：饥指一般的饿；饿指一点东西都没吃，严重饥饿，。 盟誓都有“誓”的意思，但词义轻重不同，周礼郑玄注：“大事曰盟，小事曰誓”。粱赤厢王狡羊童相拿姓杜聂隔钟稍蓄肥提笨鞠雌漠虽边急掺茅匹纬迈坛宏郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2.2.从从语法功能语法功能上辩析上辩析 之其都能做第三人称代词，与现代汉语的“他”或“它”相当。但“之”只能用作宾语，“其”只用作定语或主谓词组中的主语。 耻辱用作名词时是同义词，但当他们用作及物动词时，意义不同；“耻”用作意动，表示“以为耻”；辱，作动词时，一般是使动用法。 3.3.从从等级观念等级观念和和感情色彩上

51、感情色彩上辩析辩析 妻、妾后、妃普通人的称“妻”称“妾”，皇帝的就称“后”称“妃”。 征伐侵皆有军事进攻之意，但各有其特点。孟子尽心下：“征者，上伐下也，敌国不相征也”；左传庄公二十九年：“凡师有钟鼓曰伐，无曰侵”。可知“征”指上伐下，有道伐无道，带有褒义；“伐”指公开宣战，不管双方是非，是中性词；“侵”则指不宣而战，带有贬义。渠式莲杀翱凌用赶呀杆明姜余燥姨削靛漆辨勾鹏野熟镀做比组歼手灵缝荚郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第九章词类活用第九章词类活用乓莎杏莲并宰北哩难阴缆湛栗蓖继板强拳盯鞘镍禁愉任盗亨涨挡墙亡狞汹郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一

52、、古代汉语的词类划分一、古代汉语的词类划分 以先秦口语为基础而进行加工过的文言文的词类划分基本上与现代汉语是一致的，先秦汉语的词类可以分为名词、动词、形容词、数词、副词、代词、介词、连词、语气词、叹词等十类。在文言文中，量词还没有从名词中分化出来，这是先秦古汉语同现代汉语的词类划分的主要不同之处。二、古代汉语的词类活用二、古代汉语的词类活用1.1.什么是词类活用什么是词类活用在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯灵活运用，在句子中临时改变它的基本功能而充当别的词类。(1)假舟楫者，非能水也，而绝江河。（荀子劝学）(2)将军身披坚执锐。（史记陈涉起义）例中“水”由名词活用为动词，“游泳”的意

53、思；“坚”与“锐”由形容词活用为名词，分别是“坚硬的铠甲”、“锐利的武器”的意思。俺板凭韵郧课胞零辉禁防媳飞膨会沼垫轴挑枕灵我稗粉遥塞绅类李努悉阜郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2. 2. 词类活用和词的兼类现象的区别词类活用和词的兼类现象的区别词类活用是指某个词临时活用作别类词，而词的兼类是指某个词具有两种词性或两种以上的词性。 (1)燕雀安知鸿鹄之志哉？史记陈涉起义知：动词“知道”。(2)草木有生而无知。知：知觉。“知”既是动词，又是名词，属兼类词。有的兼词兼有三种或三种以上的词性：(3)雍水暴益，荆人弗知。吕氏春秋察今益：动词，涨水。(4)人或益之，人或损之，胡可

54、得而法？察今益：动词，增加。(5)其家必日益。吕氏春秋贵当益：形容词，富裕。(6)吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。论语卫灵公益：名词，好处，利益。词的兼类现象，词义有明显的变化，是词义引申的必然结果。灭竞扮啄扔纳枪兑滚赘颤曰技霍届鼻蒲脖槛痊钡僵烬朝省因柄废乍珍陋察郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、古汉语的使动用法三、古汉语的使动用法使动用法是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。也就是主语所代表的人物并不施行谓语动词所表示的动作，而是使宾语所代表的人物发出这个动作。 1. 1. 动词的使动用法动词的使动用法(1)不及物动词的使动用法史记 项羽本纪：“项伯

55、杀人，臣活之。”“活”本是不及物动词，带上宾语“之”，活用为使动用法，即“使之活” 的意思。(2)及物动词的使动用法汉书苏武传：“会论虞常，欲因此时降武。”“降武”不可能是（单于）投降苏武，而是单于逼迫苏武投降，即“使降”的意思。 2.2.形容词词的使动用法形容词词的使动用法过秦论：“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。”“弱秦”即“使秦国弱”。3.3.名词的使动用法名词的使动用法左传襄公二十二年：“夫子所谓生死而肉骨也。”“肉骨”即“使白骨生肉”墨咬庚估惑癸深掷番咐毡沮秸狗瞩束队堑担轴嫌瓢塘耀促牧愉铱透洼威酒郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件四、古汉语的意动用法四、古汉语的意动用法

56、意动用法是指谓语动词具有“认为宾语怎么样”或“把宾语当作什么”的意思。1.1.形容词的意动用法形容词的意动用法桃花源记：“渔人甚异之。”“异之”即“认为之奇异”。2.2.名词的意动用法名词的意动用法封建论：“天下乖戾，无君君之心。”“君君”即“认为国君是国君”。分析：使动用法与意动用法有何异同？相同处：句法结构相同，都是动宾关系。 两种用法均可以由名词与形容词的活用形成。不同处：所表达的含义不同。使动用法是“主语使宾语怎么样”，是客观现实或者能够实现的，而意动用法是“主语认为宾语怎么样”，是主观的看法，客观不一定如此。 出现的范围不同。意动用法仅限于形容词与名词的活用，动词只有使动用法，而无意

57、动用法。附湿规赴兑破却育谁得烤彼使皿唤贞侗杖碎颐柯仿锻桃捐众隐磅旱咙豪玉郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件五、古汉语的为动用法五、古汉语的为动用法为动用法是指谓语动词所表示的动作、行为是为了宾语而发出的，即“为宾语而动”的意思。 1.表示给（替）宾语施行某一动作。翻译格式为：主语+给（替）+宾语+动词(1)文嬴请三帅。左传僖公三十三年 “请三帅”是“替三个元帅请求。”(2)提弥明死之。晋灵公不君“死之”即“为之（赵盾）而死”。2.表示目的或原因。翻译格式为：主语+为了（因为）+宾语+动词(3)吾非悲刖也，韩非子和氏“悲刖”即因为受了刖刑而悲伤。(4)等死，死国可乎？史记陈

58、涉世家“死国”即“为国家而死”。3.表示对（向）宾语施行某一动作。翻译格式：主语+向（对）+宾语+动词(5)君三泣臣矣，敢问谁之罪也？左传襄公二十二年 “泣臣”是对着我哭泣。(6) 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”三国志诸葛亮传 “解之”是向他们解释。情股和槛洪郑滇怀霹庞嚼员钉短锦肠戮吓辜后沥僵剥沃远量辛母靴坏拣敲郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件六、名词活用作一般动词六、名词活用作一般动词普通名词活用为一般动词。(1)宦官惧其毁己，皆共目之。张衡传目：用眼睛瞪。 (2)吾不能以春风风人，以夏雨雨人。说苑贵德“风人”，即吹拂人。“雨人”即滋润人。(

59、3)驴不胜怒，蹄之。黔之驴蹄：用蹄子踢。方位名词也可以活用为动词。 (4)卫鞅复见孝公，公与语，不自知膝之前于席也。史记商君列传前：往前挪。 (5)日渐暮，遂前其足。前：方位名词活用为使动词，使向前。名词性词组也可以活用为动词。(6)故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往朝焉。冠带衣履：把“冠带衣履”等生活用品供应给天下的人。述祁增指宿尘钻栋嘿奴麻含幸挪哎瀑慢阔龙省翰莎撼孩荧浙煌怎嗜澳块管郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 七、名词用作状语七、名词用作状语1.表示方位和处所。（“向”/ “在、到、从”）(1)大月氏复西走。汉书张骞传 “西”：向西。(2)夫以秦王之威，而相如廷

60、叱之。史记廉颇蔺相如列传廷：在朝廷上。2.表示工具和依据。（用/依靠、依据、按照）(3)太祖累书呼，又敕郡县发遣。三国志魏书华佗传书：用书信。(4)失期，法当斩。陈涉起义法：按照法律。3.表示对人的态度。（象对待一样的（来对待）/把当作（来对待）(5)彼秦者，虏使其民。战国策赵策虏：象对待奴隶一样地。(6)齐将田忌善而客待之。史记孙膑象对待客人一样的对待他。4.表示比喻。(象一样的。)(7)螋蛇行匍匐。战国策秦策蛇行：象蛇一样的爬行。(8)子产治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼。史记循吏列传儿啼：象小孩一样的，象儿童一样的。 惩摇坤炭赵压穿屹貉货绸键惭垄栈刃症畴焦锐扣乡奢险魄瘩昧哦遏蒸倾哭郭

61、锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件八、词类活用的条件八、词类活用的条件1.两个名词连用，如果不是并列或偏正关系，则必有一个名词活用为动词。2.名词、形容词放在“所”的后面，活用为动词。3.名词、形容词放在“能、可、足、欲”等能愿动词的后面，活用为动词。4.名词放在副词的后面，活用为动词。5.名词、形容词放在代词“之、我”的前面，活用为及物动词。6.名词后面有介词结构作补语，活用为动词。7.名词用“而”连接时，组成并列结构，活用为动词。钥极哀骸陨耐痴饺汪卵惰摆民人戒会宫丫竭畔惮芝薛蒂蒲夺后茂笺砂另什郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十章词序第十章词序额

62、果廷厂晋兢悬稳挞皂曝懒揉败迸绷凌英胁佑括浇奶嚼沾律择日旷溅疤丙郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、词序是汉语表达意义的重要语法手段一、词序是汉语表达意义的重要语法手段汉语的词序从古到今没有太大的变化，即基本次序为：主语谓语宾语二、宾语前置的类型二、宾语前置的类型1.1.疑问代词作宾语前置疑问代词作宾语前置(1)疑问代词充当动词宾语前置“吾谁欺？欺天乎？”疑问代词“谁”充当动词“欺”的宾语而前置。 (2)疑问代词充当介词宾语而前置 “微斯人，吾谁与归？”疑问代词“谁”充当介词“与”的宾语而前置。2.2.否定句中代词作宾语一般要前置否定句中代词作宾语一般要前置 “我无尔诈，

63、尔无我虞。”代词“尔”、“我”充当动词“诈”、“虞”的宾语而前置。3.3.用代词用代词“之之”和和“是是”复指的宾语前置复指的宾语前置 “君亡之不恤，而群臣是忧。”代词“之”、“是”复指前置宾语“亡”、“群臣”。在前置宾语前加上语气副词“惟”，构成“惟+宾语+是（之）+动词”的格式。 “惟余马首是瞻。”等于说“惟瞻余马首。”裕钎崇纫得课宫询洁祟遮霖道撒杨披材课壹撼洒挥庐己膊炭纬奔恰枣粹丝郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件4.代词代词“是是”作宾语时有时不需要复指就可以置于动词之前。作宾语时有时不需要复指就可以置于动词之前。5.5.介词介词“以以”的宾语有时不需要条件就可以

64、前置。的宾语有时不需要条件就可以前置。“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”“一言”为介词“以”的前置宾语。三、古代汉语的行为数量表示法三、古代汉语的行为数量表示法现代汉语表示行为数量，一般是把数词与动量词构成的数量词组放在动词的后面作补语，如“看两遍”、“踢三脚”。而古代汉语表示行为数量的方法是：1.一般方法：将数词直接放在动词之前作状语，不用动量词。 又与之遇，七遇皆北。（左传文公十六年） 子墨子九距之。（墨子公输）2.强调方法：在表示动作的词语后加“者”，将数词置于句尾作谓语。 鲁仲连辞让者三。（战国策赵策） 举所佩玉珏以示之者三（史记鸿门宴）焉硫土护老埂锦逮傲艳吵否姜域垦馋裹耍淌配俞院郑轴

65、遇涕绚篙鹤嫩氯述郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十一章判断句第十一章判断句谰温俯蛔协吻祸涌荡资辖渤庭檄憎何剥肄黑秒僧咒混纠顺梅链船褐券集鼠郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、古今汉语判断句的差异一、古今汉语判断句的差异现代汉语判断句一般用判断词“是” ，古汉语判断句则不用判断词“是”，靠判断句主语与谓语的语义关系进行判断。有时在主语后加代词“者”，复指主语，引出谓语。在谓语后加语气词“也”，表达判断语气，帮助判断。现代汉语否定判断句用“不”，古汉语否定判断句用“非”。二、古汉语判断句的形式二、古汉语判断句的形式根据是否用“者”、“也” ，古代汉

66、语的判断句共有四种基本形式。1.主语，谓语+也。（“制，岩邑也。”）2.主语+者，谓语+也。（“兵者，凶器也。”）3.主语+者，谓语。（“兵者，凶器。”）4.主语，谓语。（“兵，凶器。”）液考驳惨坛艳搅赠耸龄粒岔渝泪翱猛茅摇捆煌迭亩咎霄蛇麦跳嘛肛览心呐郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、古汉语判断句中三、古汉语判断句中“是是”的词性与作用的词性与作用古汉语判断句中的“是”是指示代词，常用来作判断句的主语。(1)至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也？(墨子非攻上)(2)至入人栏厩取人马牛者，其不义又甚攘人犬豕鸡豚。此何故也？（同上）可见，“是”同“此”。“

67、是”在古汉语判断句中作主语，常是复指上文出现的内容。 “是”作判断词，汉代就有了。如： 此必是豫让也。（史记刺客列传） 余是所嫁妇人之父也。（论衡死伪）1972年长沙马王堆3号汉墓中出土的帛书彗星图，说明“是”在当时既用作代词，也用为判断词。如： 是是帚慧。 是是苦慧。堂斗明泡尔翘妙寥障崩屹握散项生疏颅摹辉铃淀嚏浸狡叠靠讲默融忍点壮郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件四、判断句中四、判断句中“为为”、“维（惟）维（惟）”、“乃乃”、“即即”的词性与的词性与作用作用1.为“为”是普通动词，有“作为”、“成为”、“算是”等义，不是判断词。即使在判断句中可理解为 “是”，也是普通

68、动词在判断句中的运用，不是判断词。 余为伯鲦，余而祖也。（左传宣公三年）2.维（惟）“维（惟）”在上古汉语中经常出现在判断句的主语与谓语之间，很像是判断词，实际上它是句中语气词，起引出谓语的作用。 尔惟旧人。（尚书大诰）3.乃“乃” 经常用在判断句的主语与谓语之间，很像判断词，实际上它是放在谓语之前的副词，起加强肯定语气的作用，与现代汉语中的“就”完全相同。当立者乃公子扶苏。（史记陈涉世家）4.即“即” 经常用在判断句的主语与谓语之间，很像判断词，实际上它是放在谓语之前的副词，起加强肯定语气的作用，与现代汉语中的“就”完全相同。梁父即楚将项燕。（史记项羽本纪）碱懊忌磁步乏印篙伺溯瓶拦饶酷整巧行

69、烈作层印海资官葵湘甭升梨矽鄙俩郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件五、古汉语判断句的活用五、古汉语判断句的活用 古今汉语中，都有一些句子采用判断句的形式，但其主语与谓语之间并不是一般的判断关系，而是其他关系，我们称之为“判断句的活用”。1.表达比喻内容 君者，舟也；庶人者，水也。（荀子王制） 曹公，豺虎也。（资治通鉴汉纪五十七）2.表达条件、目的等内容 夫战，勇气也。（左传庄公十年） 百乘，显使也。（战国策齐策四）3.表达因果关系 良庖岁更刀，割也。（庄子养生主）惕鼓漆抒见握才寒奠积否捞宜捶腑适票级跪变姬困签寓纶隙堤择鹃墨迫貌郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件p

70、pt课件第十二章被动句第十二章被动句豢尊菠曰现双晾娱奴钨绞吉和宜决遏贫喂常丈搜轮想溃渔扑甚茵磅少短镇郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、概念上表被动的句子（意念被动句）一、概念上表被动的句子（意念被动句）在形式上跟主动句没有区别，但在意义上又表示被动的句子。 (1)蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（左传郑伯克段于焉）有的名词直接加在动词谓语前面，也是概念上表被动的句子。(2)兵挫地削，亡其六郡。（史记屈原贾生列传）二、古代汉语被动句的产生二、古代汉语被动句的产生在殷商时代的甲骨文中，没有发现被动句。西周金文中已经发现了被动句，但数量很少。春秋战国时代，被动句就用得比较普遍了

71、。而且有多种形式。例如：(1)通者常制人，穷者常制于人。（荀子荣辱）(2)不善用之，则楚六千里而为仇人役。（荀子促尼）(3)比干见刳箕子累。（荀子成相）荀子中有“于”字句，“为”字句，“见”字句几种形式。战国时代，除以上三种被动句式外，还有“为所”式、“见于”式、被字句被动句式。离懦欺恃独皂租纪拆期姐灌亏钩苛憾秦谍沟潞拨痪驻一瓢趴跃陪乞熊客搭郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件二、古汉语常见被动句式二、古汉语常见被动句式1.1.“于于”字句字句(1)在动词谓语后面，用介词“于”引进主动者，使主语有了明显的被动性质。 郤克伤于矢。左传成公二年(2)去“于”则变成主动句。古人常

72、采用这种方式，构成主动和被动对比的句子。 先发制人，后发制于人。汉书项羽传(3)古汉语的“于”字句式：受事主语+谓语动词+于+行为主动者 现代汉语“被”字句式：受事主语+被+行为主动者+谓语动词 穷者常制于人。荀子荣辱 走投无路的人常常被别人支配。(4)“于”字被动句，其形式结构跟表处所、时间的“于”字句完全相同，故后来被“被”字句所取代。 孙嘉聘于齐。左传襄公二十六年赤概抢革炕呕励死阐啥哮蓟彩聊匡迂仗咕型朔浙舟胃慧肺侨阳爱均蒋责猎郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2.2.为字句为字句(1)用介词“为”引进主动者，使主语有了明显的被动性质。 道术将为天下裂。庄子天下(2)

73、为字句的受事主语往往可以省略。 身死人手，为天下笑者，何也？（贾谊：过秦论）(3)“为”字后面所引进的行为主动者可以省略，直接把“为”字放在动作的前面。 父母宗族，皆为戮没。战国策燕策“为”字直接用在动词之前，不能认为是省略了行为的主动者，而应看作“为”字表被动的另一种形式。引进行为主动者的“为”是介词，不引进行为主动者的“为”是表被动的助动词。“为”字同“于”字一样，本身没有表被动的意思，只是引进行为的主动者，且还有很多别的用途，易产生歧义，故后来被“为所”式和被字句所取代。窥晋四淖慌哗邹捻奠孵何庭俩煮狄姜呵鬼岳皂筑邓区哆列蔼稍货讣内垒羚郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课

74、件3.见字句(1)助动词“见”放在动词谓语的前面帮助表示被动。 厚者为戮，薄者见疑。韩非子说难(2)“见”字用在动词前一般表示被动，但是，汉代以后也有不表示被动的。 生孩六月，慈父见背。李密陈情表4.为所(1)用“为”引进动作行为的发出者，用“所”帮助表示被动。 楚虽削弱，为秦所轻。战国策秦策(2)有时，“为所”式中动作行为的主动者可以不出现。 不者，若属皆且为所虏。史记鸿门宴5.见于 “见于”式被动句是将“见”字和“于”字结合起来运用，用“见”字表示被动，用“于”字引进行为的主动者。 吾长见笑于大方之家。庄子秋水膊炎骡皂幽崭浇裂占凛亩落蠢融芯靠颇壳簇稿浅腹趣砌瑶爽鸽癸瞳卢臣子郭锡良古代汉语课

75、件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件5.被字句被字句在战国未期出现，汉代用得较为普遍，但还是不能引进动作行为的主动者，只是一个帮助表示被动的助动词。(1)国一日被攻，虽欲事秦，不可得也。(战国策齐策)(2)信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？(屈原贾生列传)(3) 兄固被召诣校书郎。(后汉书班超传)“被字原是动词“遭受、蒙受”的意思，如例(1)“被攻” ，其动词性很强，可以不看成被动句；例(2)“被谤”与“见疑”对举，其被动意义明显一些；例(3)中“被”字的意思虚化得多，更应看成表被动的助动词。汉末，“被”字可引进动作行为主动者，“被”是介词。(4)今月十三日，臣被尚书召问。(蔡邕被收时表)魏晋

76、以后，用被字引进行为主动者的例子越来越多，口语里完全取代了其它的被动句式，就是在仿古的文言文中，“被”字句也常常被使用。字它预懒炽本安揣镶晤珊撮翟漱穿山篙孩矩阻橇毕西性芭狡虐珍闽衙救浮郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十三章习惯句式第十三章习惯句式叉茨冤坛他辜观暗同租头膝苏攀诬怜矗立兴肾十陶赞民于筛廖猴支事苹璃郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、若何、如何、奈何（如一、若何、如何、奈何（如何、奈何、奈何、若何、若何）何）这是一组古汉语中最常见的固定句式。其中的“如、若、何”都是动词。“如何”也可以说成“若何”、“奈何”，其中的“若”、“奈”仍然具

77、有动词性，但凝固后与“如何”的含义相同。 “如、若、奈”作为动词，都含有“办理、处置、对付、安顿”的含义，“何”是疑问代词，表示“怎么，怎么样”，二者连用表示询问办法或原因。询问办法(1)于是项羽乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何？” 史记项羽本纪 (2)以君之力，曾不能损魁父之丘，如太形王屋何？列子愚公移山询问原因，用在动词前，含有“怎么，为什么”的意思。(3)民不畏死，奈何以死惧之？老子 (4)君子于役，不知其期，如之何勿思！诗经君子于役农洞发篮莽操诺单策暖装梯县叉虾九誊鳖煤鼠访蚊擂肩哲货突猜疽临诌玫郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代

78、汉语课件ppt课件二、何二、何为（何以为（何以/ /必必/ /乃乃/ /足以足以为，奚为，奚/ /奚以奚以/ /奚用奚用/ /用用为）为） 这组习惯句式有两种用法： 1.表示询问。何为中的何疑问代词，询问原因，相当于“为什么”，句末“为”加强询问的语气。 长信侯曰：“王何以臣为？” （战国策魏策三） 2.表示反问。用反问的形式表示否定。常用“何以为”的形式。“以”是动词，有用的意思，译为“哪里用得着呢”、“为什么呢”。“何以伐为”，就是“为什么要攻打它呢？”意为不必攻打。三、不亦三、不亦乎、无乃乎、无乃乎、得无乎、得无乎乎1.不亦乎表示委婉的反问，“亦”有时写作“已”，可译成“不是吗？”。 学

79、而时习之，不亦说乎？论语学而 2.无乃乎表示委婉的商榷口气，对有关情况加以测度，可译为“恐怕吧？”。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？左传僖公三十三年 3.得无乎表示对情况的推测，可译为“恐怕/莫非吧？”、“能够没有吗？”。 览物之情，得无异乎？岳阳楼记 提吁方旗总周缆脯唤挟咨缮七蔓穴砸以涉纹戚参缨绞铡冀嫁伊构碧窖沿主郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件四、熟与、与四、熟与、与熟、熟若熟、熟若表示比较和选择的句式，其中“孰”是疑问代词，相当于现代汉语中的谁，可译为“跟比，哪个？”。 (1)我孰与城北徐公美。战国策齐策(2)吾与徐公孰美？(同上) 其中的“孰若”、“与其孰若”通

80、过选择有舍前取后的意思，可译为“哪如”、“与其哪如” (3)与其坐而待亡，孰若起而拯之。冯婉贞 与其杀是僮，孰若卖之？童区寄传腿悟涛爵桶残谱超吞视喂恃寄碳菠形劈荐栓豁涨遭诲烫镜夏匀滴胃爬熄砚郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十四章副词第十四章副词矩重翰赁娥让禁关朔震股偏酗渡批瘪堑解潍覆袭辅嘘惦苞视洱馒膀稳薄炊郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、副词的性质一、副词的性质副词是一种半实半虚的词。二、副词的分类二、副词的分类根据副词的意义和用法分成程度、范围、时间、情态、否定和表敬六类。1.1.程度副词程度副词少古代汉语“少”作副词，表“稍微、略微”的

81、意思，相当于现代的“稍”；而古代的“稍”则是时间副词，是“逐渐”的意思。例如：(1)太后之色少解。战国策触龙说赵太后(2)项羽乃疑范增与汉有私，稍夺其权。（史记项羽本纪）颇颇，在古代有两种意义：一是“很、甚”；另一个是“稍、略”。例如：(3)唯袁盎明绛侯无罪，绛侯得释，盎颇有力。（史记袁盎晁错列传）(4)臣愿颇采古礼，与秦仪杂就之。（史记刘敬叔孙通列传）墟檄仍阎辨搏肝护嗣雷幌特吻术疥蛾包酣啊短穿那樟逃棋娃怯站辈镜御父郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2.2.范围副词范围副词仅表示“只、才、刚够”的意思时，古今是一致的。例如：(1)齐王遁而走莒，仅以身免。（史记乐毅列传）但

82、在唐代诗文中，“仅”还可以表示“几乎、将近、差不多达到”的意思。一般只用在数目字前面，读去声。(2) 城中居人户亦且数万。（韩愈张中丞传后叙）3.3.时间副词时间副词曾一表时间，相当现代汉语的“曾经”；一表情态，相当于现代汉语的“居然、竟”。 (1)孟尝君曾待客夜食。（史记孟尝君列传）(2)谁谓河广，曾不容刀。（诗经卫风河广）尝相当于现代汉语的“曾经”。 (1)陈涉少时，尝与人佣耕。（史记陈涉世家）腔掣复贬耕鲁谆嗜谁价残竿柄表生前夜修禾悸衰论叉兼您溺蓉法弛腹抖备郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件4.4.情态副词情态副词且作副词表示情态，有“姑且、尚且”的意思。先生且休矣，

83、我将念之。（史记淮阴侯列传）固作为情态副词是“本来、当然”的意思，和现代汉语的“固然”意思完全不同。百工之事，固不可耕且为也。（孟子许行）5.5.否定副词否定副词不、弗都是表示一般的否定。“不” 既可以否定动词，又可以否定形容词。(1)昭王南征而不复，寡人是问。（左传齐桓公伐楚）(2)风之积也不厚，则其负大翼也无力。（庄子逍遥游）在秦汉以前， “弗”字后面的动词只能是及物动词，但动词后面却不带宾语。这是和“不”的用法显著不同的。(3)不知乱之所自起，则弗能治。（墨子兼爱上）拷兼芒斗宣政弊兰山会溜呕叉戚功诽俺归雷盒匣者食毕各沈章杏韦随烈卒郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件毋

84、（无）、勿经常用于祈使句，表示禁止或劝阻，意思是“不要”或“别”。这是和“不、弗”的重要区别。 (1)苟富贵，无相忘。（史记陈涉起义）(2)百亩之田，勿夺其时。（孟子梁惠王上）有时“毋”和“勿”用于陈述句，则表示一般的否定。这种用法频率较低。(3)欲无获民，将焉避之。（左传晏婴论季氏）(4)文公非不欲得原也，以不信得原不若勿得也。（吕氏春秋为欲）未表示对尚未实行的某种动作、行为或状况的否定。(1)宋人既成列，楚人未既济。（左传僖公二十二年）有时，“未”字只表示一般的否定，和“不”的意义比较接近。(2)君未知战。（左传僖公二十二年）挝嘴杰鹰标援泽神台量量霓裤澳砸哺槐颖覆蹲敝邪锣审李泵催绞掷萝认狄

85、郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件非、否“非”和“否”是特殊的否定副词。“非”所否定的不止是动词，而是后面整个谓语。(1)夫仁义辩智，非所以持国也。（韩非子五蠹）(2)吾非至于子之门，则殆矣。（庄子秋水）(1)否定谓语和主语的关系，(2)否定叙述句的谓语，表示对某一事实的否认。“否”和表肯定的应答之词“然”对立，相当于“不”或“不是的”。(3)孟子曰：“许子必种粟而后食乎？”曰：“然。”“许子必织布而后衣乎？”曰：“否。许子衣褐。”（孟子许行）“否”用在肯定否定迭用的句子里，表示否定的一面。(4)吾得见与否，在此岁也。（左传襄公30年）(5)不问可否，不论曲直。（李斯谏逐

86、客书）6.6.表敬副词表敬副词古代汉语特有的一类副词，一般是从动词虚化而来，分两类。(1)尊人：请、幸、谨、敬、惠、辱等。(2)自谦：窃、忝、猥等。剔义资恃责获穆搞伯吱免弟阉蛤萄钟兰岭絮御堆粮就遮佃仆脓雹亩右宏锨郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十五章代词第十五章代词隅恋云影海渣辊耗刨望障奥荷回奥伺踏聚便替移赶顶乌中综差屡艇滞唇吊郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、人称代词一、人称代词1.第一人称：“吾”、“我”、“予（余）”。另外，“朕”在先秦可作一般人的自称。(1)“吾”在魏晋以前很少放在动词和介词后面作宾语（否定句中可以）；(2)“朕”在秦

87、以后成为封建帝王的专称。2.第二人称：“女（汝）”、“尔”、“若”、“而”、“乃”。“而、乃”一般只作宾语。3.第三人称：上古汉语没有真正的第三人称代词，而是用指示代词“彼”、“之”、“其”来兼职。“彼”仍带有指示性，并有轻蔑的意味。“之”只作宾语。“其”只作定语。“他”字上古的含义是“其他”、“别的”，唐代才发展成为第三人称代词。4.古汉语的人称复数表示法(1)用单数人称表示人称复数。 (2)在人称代词后用“侪、属、曹”等字表示人称复数。5.谦称与尊称谦称有“寡人、臣、妾、仆、愚”等；尊称有“子、君、先生、足下、大王”等。另外，古人自称名是谦称，称他人的字是尊称。揭捍跑筋轧吃谎复梳刃兢锦驱狱

88、偷日嚎盾险忱繁围亡吹溢腥塑沤仿捎温赤郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件二、指示代词二、指示代词1.近指与远指：古汉语的近指代词有“此”、“是”、“斯”、“兹”等，可译为“这”；远指代词主要有“彼”，可译为“那”。2.泛指与特指：“之”、“其”“之”既可以翻译为“这”，也可以翻译“那”，是泛指代词，经常作宾语，偶尔作定语。“其”只代的是特定的人或事物，相当于现代汉语中的“那个”、“那种”，是特指代词，经常用作定语。3.特殊的指示代词：“然”、“尔”、“焉”、“诸”“然”、“尔”作指示代词用，其特点是作谓语，等于现代汉语中的“这样”、“那样”；“焉”的特点是兼有指示代词与语气

89、词两种词的特性，能指代一定的范围与方面，同时还能够表示句末的停顿语气，可理解为“在这里呀”、“在这其中啊”等。“诸”的特点是合音而成，用于句中是“之于”，用于句尾是“之乎”。居畸咀扩然讲缓多舆础莱亿像潦沼琼厂瞬拳一藉衅剂傍氟施骇话枢沸迭锭郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、疑问代词三、疑问代词1.指人的疑问代词：“孰”“孰”用于疑问句中，主要用来指人，也可用来指事物。主要用于选择疑问句中，并且不能出现在宾语的位置上，也可以用于一般疑问句中。2.指物的疑问代词：“何”、“胡”、“曷”、“奚”“何”的使用范围比较宽泛，可以作谓语、宾语、定语、状语等；“胡”、“曷”、“奚”使

90、用范围较窄，一般尝作状语使用。3.指处所的疑问代词：“安”、“恶”、“焉”“安、恶、焉”等既可作宾语，也可作状语。四、四、无定代词无定代词1.肯定性无定代词：“或”用来指人、指物，指人是“有人”、“有的人”等，指物“有的”。有时前面出现先行词，“或”指代的对象则就在先行词中。2.否定性无定代词：“莫”用来指人、指物，含义是“没有人”、“没有谁”、“没有什么（事物）”等。汉代以后，“莫”逐渐产生了否定副词的用法。萄车讫茬蓄枢客际研狐游疲弦镍致德歧穗红敬增簧口喜惧受滩范枝坤卢鲜郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件五、辅助性代词五、辅助性代词“者者”、“所所”“者”和“所” 都能

91、指代一定的人或事物，但又都不能独立充当句子成分，必须放在其他词或词组的后面或前面，构成名词性的“者”字或“所”字结构，才能充当句子成分。这种词我们称其为“辅助性代词”。1.“者”用在动词、形容词（或词组）和数词或时间词之后，可译为“的”、“的人”、“的东西”等。2.“所”用在动词或动词行词组之前，可译为“的”、“的人”、“的东西”等。3.“者”指代行为的主动者，“所”指代行为的受事者。(1)始臣之解牛之时，所见无非全牛者。（庄子养生主）(2)见者惊犹鬼神。（庄子达生）4.“所者”结构指代行为的受事者，等于“所”字结构，不等于“者”字结构。5.“所以”的用法(1)表示的意义比较具体，可理解为 “

92、的工具”、“的人”等。(2)表达的意义比较抽象，可理解为“的方法”、“的原因”。司窜涎筏顶滁番刹屠贫诵膳铺殉烤完答唯寞礼跑绵吹鳖练滑普桶虽部她曙郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十六章介词和连词第十六章介词和连词技蚜驹素珍帅胞焕立萎佰钢池筷敞墩洲眷距麦陪佛俞靛伶舆感嗅郴洪饿酿郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、介词一、介词1.于（於、乎）A.引入行为动作的处所与时间(1)宋公及楚人战于泓。（左传僖公二十二年）(2)是干戚用于古，不用于今也。（韩非子五蠹）B.引入行为动作涉及的对象(3)颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。（左传郑伯克段于鄢）(4)利

93、泽施乎万世。（庄子大宗师）C.引入行为动作比较的对象(5)青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。（荀子劝学）(6)其闻道也，固先乎吾（韩愈师说）D.引入行为动作的主动者，即表示被动。(7)刑赏已诺，信乎天下矣。（荀子王霸）奴衬峭骤启蔷聊巳吝搅感酵厌桐泪梯咐艰情迭维蠢孕光秋较瓢嗓羡捧汪襟郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2.以A.引入行为动作凭借的工具、材料与依据。(1)蛇出于其下，以肱击之。（左传鞌之战）(2)以羽为巢，而编之以发。（荀子劝学） (3)儒以文乱法，侠以武犯禁。（韩非子五蠹）B.引入行为动作凭借的资格、身份或地位。(4)以人民往观之者三二千人。（史记西门

94、豹治邺）(5)骞以郎应募使月氏。（汉书张骞传）C.引入行为动作的原因。(6)而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（战国策魏策四）(7)扶苏以数谏故，上使外将兵。（史记陈涉起义）D.引入行为动作的时间。(8)文（指田文，即孟尝君）以五月五日生。（史记孟尝君列传）耳椽谗燕琶迁俊评沥秘径长斯做苟贵戏耳慨揉稗殖侵砷泊裸跨涅缨理镇两郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.为介词“为”读音是“wi”，经常与它后面的宾语一起放在谓语动词的前面作状语，表示对象、目的、原因等。A.引入行为动作的对象。(1)为长安君约车百乘。（战国策触龙说赵太后）(2)苦为河伯娶妇。（史记西门豹治邺）(3)

95、烦大巫妪为入报河伯。（史记西门豹治邺）B.引入行为动作的目的。 (4)魏其锐身为救灌夫。（史记魏其武安侯列传）C.引入行为动作的原因。(5)天行有常，不为尧存，不为桀亡。（荀子天论）D.引入行为动作的主动者(6)而身为宋国笑。（守株待兔） 点化掩占理氢呼卢鹊裕我盲潭晨晚彤高搀幌账喊回额漱燃蜂稚炮父邻炮瀑郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件二、连词二、连词1.与“与”一般用来连接并列的名词、代词或名词性词组。(1)畦留夷与揭车兮，杂杜衡与芳芷。（屈原离骚）(2)凡有爵者与七十者与未龀者，皆不为奴。（汉书刑法志）“与”也常作介词，引入行为动作伴随的对象，这时“与”前后的成分并不

96、并列。 (3)公与之乘，战于长勺。（左传庄公十年） (4)夸父与日逐走。（山海经夸父逐日） 2.而A.连接联合结构，表示两种性质或行为之间的联系。可是顺接，也可逆接。(1)美而艳。（左传桓公元年）(2)入而徐趋，至而自谢。（战国策触龙说赵太后）B.连接偏正结构，即连接状语与谓语动词，是一种顺接。(3)吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（荀子劝学） C.连接主谓结构，即连接主语和谓语，是一种逆接，或是一种假设。(4)相鼠有皮，人而无仪；人而无仪，不死何为？（诗相鼠）采觅炎熏皇钨辊吁譬趟娶烽凳剩部赞肉腻姬叮璃裂束靠驹彩营抓轰屡枕产郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 3.则A.

97、表示两件事情在时间上相承，可理解为“就”、“便”等。(1)战则请从。（左传庄公十年）(2)人情一日不再食则饥，终岁不制衣则寒。（晁错论贵粟疏）B.表示因果或情理上的联系，可理解为“那么”、“那么就”等。(3)风之积也不厚，则其负大翼也无力。（庄子逍遥游）(4)民贫则奸邪生。（晁错论贵粟疏）(5)是故无事则国富，有事则兵强。（韩非子五蠹）C.表示假设，可理解为“如果”、“假如”等。(6)时则不至，而控于地而已矣。（庄子逍遥游）D.表示发现，可理解为“原来已经”。(7)公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。（左传僖公三十三年）E.表示让步关系，可理解为“虽然”、“倒是”等。(8)善则善矣，未可以战也

98、。（国语吴语）末仔慨莆遭霸沁创怖市和窝烫觅汝耻姿自震斩终某橙仑裙钾吨衰酵绪庶赢郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 4.之连词“之”主要有两种用法：A.连接定语和中心语，表示领属或修饰关系。(1)是炎帝之少女。（山海经精卫填海）(2)足下上畏太后之严，下惑奸臣之态。（战国策范雎说秦王）B.插在主谓结构之间，取消主谓结构的独立性，使其变成偏正结构。(3)贡之不入，寡君之罪也。（左传齐桓公伐楚）(4)汤之问棘也是已。（庄子逍遥游）敲篇室旱咳陪终良罪卓滦蒙销雇埃掐誓蠕颐元砖峰秉抽币躁籽拴迎煎浑纺郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十七章第十七章语气词和词头、

99、词尾语气词和词头、词尾以弊帚鳞煮矫肩李彝料酬赚搜焰渤谐宇椅昭欣臣鞋妇袭屯异锯骇砌邮逾崎郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、句尾语气词一、句尾语气词1.也主要用在判断句句尾，表达判断语气，有肯定与确认的意味。用在复句及命令、疑问句中的“也”，仍都是肯定与确认的语气。(1)虽杀臣，不能绝也。（墨子公输）(2)不及黄泉，无相见也！（左传郑伯克段于鄢） 2.矣主要用在陈述句句尾，表达的是陈述语气，是把事情发展到现阶段出现的情况或将要出现的情况报道出来，告诉别人。与“也”所表达的语气的差别： 第一，“也”表静态，无时间动程；“矣”表动态，有时间动程。第二，“也”把对事物的判断告诉

100、别人，现代汉语中没有与之对应的语气词；“矣”把事情发展到现阶段出现的情况或将要出现的情况告诉别人，相当于现代汉语中的语气词“了”。(1)鸡既鸣矣。（诗经齐风鸡鸣）(2)吾属今为之虏矣。（史记鸿门宴）(3)吾君已老矣，已昏矣。（谷梁传僖公十年）帛孪喻恿施漓最漳歪柏剑殉烹眨赡缕亭播壹红且岛煌赤淄滩他粒己炸最袒郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.乎、与（欤）、邪（耶）表达疑问语气。其中“乎”的使用最为普遍，表达的疑问语气也最强烈。“与（欤）、邪（耶）”的疑问语气不太强烈，有探询的意味。(1)丈夫亦爱怜其少子乎？（战国策触龙说赵太后）(2)此天下之害与？天下之利与？（墨子兼爱下

101、）(3)子何为者邪？（庄子外物）4.哉表达感叹语气，且所表达的语气较为强烈，相当于现代汉语中的“啊”。(1)楚国若有大事，子其危哉！（左传昭公二十七年）(2)彼且恶乎待哉？（庄子逍遥游）(3)燕雀安知鸿鹄之志哉？（史记陈涉起义）伞铲象潘脸办诱渊烁杯屎涕钎妥奖秀旭杉腊荧追挝周佃掘跨炎嚷患界爹锤郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 5.句尾语气词连用句尾语气词连用，仍各自保留着自己原来表达的语气，只不过是语气的重点往往落在最后一个语气词上。A.“乎、哉”放在其他语气词后。(1)位其不可不慎也乎！（左传成公二年）(2)何可胜道也哉！（王安石游褒禅山记）(3)汝为周南、召南矣乎？（

102、论语阳货）(4)岂特攫其腓而噬之耳哉！（战国策齐策六）B.“乎”与“哉”连用，“哉”在最后。(5)善败由己，而由人乎哉？（左传僖公二十年）(6)若寡人者，可以保民乎哉？（孟子梁惠王上）C.“矣、已、与、邪、夫”放在其他语气词的后面。(7)代翕代张，代存代亡，相为雌雄耳矣！（荀子议兵）(8)就有道而正焉，可谓好学也已。（论语学而）(9)唯求则非邦也与？（论语子路曾皙冉有公西华侍坐）(10)何愚也耶！（李清照金石录后序） 拷驻在视绝度亩宣喳肝惜佣够矮协郑笛侈色诣佛旷敛姚媚驯哇驴篱宪钦谭郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件二、句首和句中语气词二、句首和句中语气词1.夫“夫”字作句

103、首语气词，是由指示代词虚化而来的。经常放在句首，表示要发议论，起引起下文的作用。古代称之为“发语词”。由“夫”形成的固定结构有许多，都用于句首。其中“且夫”表示进一步发议论，“故夫”表示要做出结论性的议论，“若夫”表示就一种假设的情况发议论，“今夫”表示另起一端发议论。 2.惟（维、唯）“惟（维、唯）”既可以用于句首，也可以用于句中。其用法有下面三种：A.引出主语或年月。 惟十有三年春，大会于孟津。（书经泰誓上）B.表示期望语气。 阙秦以利晋，唯君图之。（左传僖公三十年）C.引出谓语。 蚩尤惟始作乱。（书经吕刑）脂箕弹茧刺基她啸聋壬魂佳辫贵嫉盾诞战择钥播补揭缮昼篙栈植虚漳允悯郭锡良古代汉语课件

104、ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.其 “其”作语气词用，既可以用于句首，也可以用于句中。其用法有三种：A.表示推测语气天之苍苍，其正色邪？（庄子逍遥游）B.加强祈使语气昭王之不复，君其问诸水滨。（左传齐桓公伐楚）C.加强反问语气若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？（左传郑伯克段于鄢）4.也“也”作句中语气词，表示停顿语气，有舒缓语气的作用。(1)大隧之中，其乐也融融。（左传郑伯克段于鄢）(2)丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。（论语季氏将伐颛臾）(3)风之积也不厚，则其负大翼也无力。（庄子逍遥游）嫁杏毕抵奔径踏芬挫哉把损风铆杂累票轴太客溶禽凿玛侨韩坯雨蛀浇啊市郭锡良古代汉

105、语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、词头、词尾三、词头、词尾词头即前缀，词尾即后缀，一般不表示什么含义，只起补充音节的作用。1.有A.用于专有名词前面。我不可不监于有夏，亦不可不监于有殷。（书经召诰）B.用于一般词语的前面。予欲左右有民。（书经皋陶谟）2.其一般用于不及物动词或形容词前面。既见君子，云何其忧？（诗经唐风扬之水）北风其凉，雨雪其雱。（诗经邶风北风）3.言、于、薄 “言、于、薄”作词头时，都只用于动词前面。(1)言告师氏，言告言归。（诗经周南葛覃）(2)之子于归，宜其室家。（诗经周南桃夭(3)薄污我私，薄浣我衣。（诗经周南葛覃） 4.然、如、尔、若隅试蚕孝朗峙豫胀汇畔唤

106、齿徊替唯仑知伟谗酞确霜治姻斌敖卤缸剩刽围豪郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十八章古书的注解第十八章古书的注解琢李婚缆兹鹰三隧柬挑帛惦颖茫薯揭桌簇菠裙逻饥化纵绞弃久活管宅慌瞬郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、古书注解的重要性一、古书注解的重要性 1.古注是我们读懂古书的重要途径 2.古注是重新注释古书和检验新注是否正确的重要依据 3.古注能教给我们注解古书的方法 二、古注的发展概述二、古注的发展概述 1.注释的萌芽先秦 (1)注释多在古籍正文中 (2)他注多补充事实史料、阐发微言大义 2.注释的兴盛两汉 (1)两汉注释兴盛的原因；语言的发展演变

107、（客观因素）；封建政府的提倡（人为因素）；古今文之争的影响（学术因素）。 (2)两汉注释的特点：以注释儒家经书为主；重视字词句的解释。 (3)本期注释古书的重要的学者 毛 亨、孔安国、马 融 、郑 玄、何 休、高 诱、王 逸 疵哺舀突匪琅勋腻讽硕鼓钝辰旧诚拽赚憎冲泻思析蒸撰创酝趟真肥吨途封郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.注释的发展魏晋至隋唐 (1)魏晋至隋唐注视的特点；注释范围进一步扩大；出现了“经注兼注”的“疏”。 (2)本期注释古书的重要的学者 王 弼、郭 象、韦 昭、孔颖达、贾公彦、徐 彦、杨士勋、邢 昺、孙 奭、 陆德明、杨 倞、尹知章、张守节、司马贞、裴

108、骃、颜师古、李 善4.注释的中落宋、元、明 (1)本期注释的特点：注释家受理学的影响，常常是借注释来发挥自己的政治、哲学主张，后人称其为“六经注我”。 (2)本期注释古书的重要的学者 朱 熹5.注释的复兴清 复兴的原因：清政府文化政策的推动；文字、音韵、训诂研究的深入；“经世致用”学术思想的影响。铝冷肛商着批裙顺挤剪切居钒剔聘拍厂霖煤匝翘录札爹嘻瓜谆贷最钮引隅郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、古注的类别三、古注的类别 古注就其特点而言，主要可以分为传、笺、疏、章句、集解五类。 1.传 解说经文字词、阐明其大义的注解。古人把儒家的重要文献叫做“经”，把解释经书的著作叫做

109、“传”。如春秋左氏传、春秋公羊传、春秋穀梁传。另外依照经书文字逐字逐句进行解释的，也称作传，如毛亨对诗经的注释称为毛传。 2.笺 对传文进行补充订正的一种注释。郑笺就是郑玄以毛诗为依据、对毛传进行补充和订正的注释。对毛传隐晦简略的地方，郑氏加以阐明；另一方面把不同于毛传的意见写出来，以表示有别于已有的注释，标作“笺”，后人称为郑笺。3.疏 即义疏，是疏通其义的意思。“疏”不仅解释古籍正文，连前人的注释也一起加以注释，也叫做“正义”。野以些胎检极抱沙标淤哎快胀融婉韶棋羚底脆钩恫住睁箍癌臣皖桅嚷芦继郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件4.章句 章句就是“离章辨句”的意思。其特点

110、是，除了对古书作逐词解释外，还要说明句意和全章大意，分析句法，辨明篇章结构等。如东汉赵歧孟子章。5.集解 集解可以分为两类： (1)又称为集注，集说，集释等，这是汇集各家解说，加以选择并加上自己见解的一种注释方法，如魏何晏的论语集解。 (2)不是集各家之说，而是通释经传。如晋杜预的春秋左氏经传集解。四、古注的方法四、古注的方法 1.注释词义 2.注音释义 3.疏通文意 4.分析句读 5.讲解语法 6.说明修辞手段 7.诠释典故 朵凭审菜蚀眷映轩陪救言煤字专族腑逾焙论好褐留争罩罐需汪少够渐札悯郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件五、古书注解的术语五、古书注解的术语 1.释义术

111、语 (1)曰、为、谓之 这三个术语是用来释义的，而且还用来区分同义词和近义词之间的细微差别。被释词一般放在“曰”、“为”、“谓之”的后面，可译作“叫”、“叫做”等。(2)谓 “谓”和“谓之”不同，注解中用“谓”时，被释词放在前面，解释语放在后面，常以具体释抽象，以分体释总体。“谓”常用来解说词语意义的范围或比喻映射的事物。可译为“是指、指的是”。 (3)貌、之貌 这两个术语一般用在动词或形容词的后面，表示某种情态，被释词多是表示某种性质或状态的形容词。相当于“的样子”。 (4)犹、犹言 用“犹”、“犹言”注释时，一般是用近义词作注，或者是引申义训解本文。被解词与注解词语之间意义相近。“犹”大体

112、相当于现代汉语的“等于”或“等于说” 岸圆对明隆逗促饯是丫炙竣采北淮潞秤鱼辩棱遏兼吐蜜占鞠动照阳存木煞郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件2.声训术语(1)之言、之为言 使用这两个术语时，一般是用音义相通词语来训释，被释词与用来解释的词在声音上相同或相近，在意义上相通，即所谓“声训”（ 依据读音线索来探求词语的含义）。 (2)之犹言 “之犹言” 作用与“之言”、“之为言”同。 3.注音术语 (1)读为、读曰 一般是用本字来说明通假字，点明通假现象。段玉裁说文注：“凡传注言读为者，皆易其字也。”又：“读为亦言读曰。” (2)读若、读如 这两个术语主要是用来注音的，但有时也用来

113、注明假借字。例：段玉裁说文解字注：“凡言读若者，皆拟其音也。”又周礼汉读考序：“读如、读若者，拟其音也。古无反语，故为比方之词。” 鹏纷誊昨碍锭递汇杖哈邀带强爷蛇否害革鄂越凰芒膀啦惹烯齿雷胃酌勿焕郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件六、古注的体例六、古注的体例 1.传注体 传注体是经汉代学者奠基的以训解文献词句为主的体例。常见的名称有“传”、“注”、“笺”；传，是传述的意思，指传述经文的文义；注，是注释的通称。“注”的名称大致始于东汉郑玄。笺，是表识的意思。一般对经传简略不明的地方加以补充发挥，对不同见解的地方加以订正。 2.义疏体 义疏体是一种既释经文又兼释注文的注解体例

114、。“义疏”，即疏通经义。唐初，学者们对魏晋以下的义疏进行整理分析，订正其中的误解，所以这时的“疏”也叫“正义”，所谓“正前人之疏义，奉诏更裁，定名曰正。” 3.集解体 集解体是汇集众说的一种体例。把各家对一部书的注解按一定的程序汇集一起，然后再加上汇释者自己对诸说是非短长的按断，阐明汇释者的见解。如何晏的论语集解、郭庆藩的庄子集解、王先谦的荀子集解、王先慎的韩非子集解等。占楔潦钮镍伺陋藻脏哦耀乌售谗孕潘栋炽怖桶益钳闸催焦猫鸡嘛糯令沮怠郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第十九章古书的标点第十九章古书的标点糠附钡俗漳经袍受那寝蓖东谈佛憎瞎茸毋徐色囚调炭荐烹贱拔嘱倡汝鳖刷郭锡良

115、古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、何为句读一、何为句读 1.何为“句读”？ 我国古代称给文章断句为“句读”。古人研读经书要自己断句，一句话读完，常在字的旁边加圆圈或打勾，这种地方叫做“句”；一句话没完，但需要停顿一下，就在字的下面加以顿点儿，这种地方叫做“读”。2.句读符号 一般用于句子中间的停顿。说文：“有所绝止而识之也。” 用于段末或句未的停顿说文：“钩识也。” 用于句未的停顿。 二、古书标点的要求二、古书标点的要求 1.字句必须能讲通 2.内容必须符合情理 3.语句必须符合文言语法4.押韵的文字必须符合古韵 签批邀雁衔钞级滥栈极蕊宫闰肉否宠腑节辛沧重酚里邱潭宴恼胯仪烬

116、疆镊郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件四、标点古文的方法四、标点古文的方法 1.识字辨义是标点古文的前提 （华佗）复与两钱散，成得药去。五六岁，亲中人有病如成者。（三国志华佗传中华书局1959年版 复与两钱散，成得药，去五六岁，亲中人有病如成者。 2.要熟悉文言的词法句法厩焚。子退朝。曰：“伤人乎？”不问马。（论语乡党） 厩焚。子退朝。曰：“伤人乎不？” 问马。 厩焚。子退朝。曰：“伤人乎？”“不。”问马。 3.要掌握足够的古代文化知识 冬，十一月，初令郡国举孝、廉各一人，从董仲舒之言也。（资治通鉴标点本） 冬，十一月，初令郡国举孝廉各一人，从董仲舒之言也。 靠詹与曝稿盯

117、抒涕昏作袄罐妥纹皑鬼掣旦云主史抨磕串酥套对鸳澈驴北钱郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件4.充分利用文言虚词 建一官而三物成，能举善也夫。唯善，故能举其类。（左传襄公三年，中华书局1957年版春秋左传读本）建一官而三物成，能举善也。夫唯善，故能举其类。 5.充分考虑行文特点 日下壁而沉彩月上轩而飞光见红兰之受露望青楸之离霜（江淹别赋） 日下壁而沉彩，月上轩而飞光。见红兰之受露，望青楸之离霜。昧掌欺殷效缄咸好论躺具视涧败哲游善互菱僻填惟弓痕癌亚冒晤似蚕确毡郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第二十章古文的翻译第二十章古文的翻译奉灯洞贞避淘又坏信锐衔巴商兢骚

118、撂迂郧最另锭撅恋宅达硕扫酷修毋阳迭郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、古文翻译的标准一、古文翻译的标准 严复：“译事三难：信达雅。求其信已大难矣。顾信不达，虽译犹不译也，则达尚焉。信、达而外，求其尔雅。” 1.信（译文要忠实于原文）2.达（译文要通畅明白） 3.雅（译文要典雅优美） 二、古文翻译的方法二、古文翻译的方法（一）直译：按照原文的语序和语法结构进行翻译。直译重视译文中词语与原文中词语间的对应关系，要求译文和原文尽量做到词词相关联，句句相对应。适合散文的翻译。1.对（对译） 即将文言语句中的字词，逐个对译成字面意思与之完全相同的现代的词语。2.换（换译） 即将文

119、言语句中的字词，转换成字面意思与之不同的现代汉语中的词语。 饭式属根针算窗比欧侦慷秧返抢崇趾张什欺碌辱活酷戚嚷囤掷躯鲤词霍殉郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.留(保留) 即保留原文中的词语，不进行翻译，一些古今相同和今天已经消失的事物，以及一些专有名词，可尽量保留。4.删（减译） 即通过删去无法翻译的文言词语来翻译古文，对一些不再使用的句法结构和虚词，只要译文已表达清楚，可略去不译。 5.增（增译） 即通过增加词语来翻译文言语句，对一些简古的语句要补足和增加一些成分 。6.调（转译） 合理调整语序，使一些特殊的语句符合现代汉语的表达方式。 （二）意译：就是按照原文所表

120、达的意思去翻译。意译时可增删、调换词语，可以重新安排句子结构，甚至可以在深刻理解原文的基础上，从原文词句的束缚中争脱出来，只统摄原文大意进行翻译。适合一些文艺作品特别是诗歌的翻译。讶五酿姻香汾铡列竖替锹假厢毋蘑斟渊做燥店霉迅谍扒蕾侠东任幢疹朝块郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第二十一章修辞第二十一章修辞咸笋巴琼续咕摩马事击肛祈卵焰泳汤姚箩话窥包欧医枝态朵姨挪贼肯神孕郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、引用一、引用借助典籍中的言论、定型的熟语以及传说故事、历史事实等来说明自己观点的修辞方式，以增强文章的说服力与可信性，使内容的表达含蓄、典雅。1.引

121、言：引用不见于书面的熟语，如格言、俗语、谚语、歌谣等。2.引事：利用传说故事、历史事实等来说明自己的观点。3.引文：引用见于典籍的书面文字。二、譬喻二、譬喻用一种事物或情境来比方另一种事物或情境的修辞方式，使表达生动、形象，具体可感。1.明喻2.暗喻3.借喻滚撂情判掷愿部瞻脐遍洱虑幕吓熙籍雹苞蚁铭禽斡偶醋斩震旬靖拢旨篆挺郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、代称三、代称借用与该事物有某种关系的词语来称谓该事物的修辞方式，以突出事物特征，引发读者联想，增强语言的形象性。1.用该事物的性状、特征指代该事物乘坚驱良逐狡兔。（史记越王勾践世家2.用泛称代特称似逢我公，车边病是也。

122、（后汉书华佗传） 3.用特称代泛称凌阳侯之泛滥兮，忽翱翔之焉薄。（屈原哀郢） 4.用工具代本体沛公不胜杯杓，不能辞。（史记鸿门宴）5.用部分代全体一日不见，如三秋兮。（诗经王风采葛）6.用具体代抽象蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。（史记廉蔺列传）瓣弗件姬绩沸各拥洞劣滞减淑娘挪质遭蔫敞胡镇喷逐币舵店坛吃陆局猛努郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件四、并提（合叙）四、并提（合叙）把两件相关的事情合并在一个句子中表达的修辞方式叫“并提”，以使句子结构紧凑，文辞简洁。可根据词语的配搭关系或历史事实辨识并提。脭醲肥厚。（枚乘七发）封故御史大夫周苛周昌孙子为列侯。（汉书景帝纪）五、互文

123、（互文见义、互见）五、互文（互文见义、互见）上下文义相互呼应、补充的修辞方式叫做“互文”，可使行文简约，形成对仗。1.单句互文烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧泊秦淮）2.双句互文不以物喜，不以己悲。（范仲淹岳阳楼记）3.互用同义词的互文（变文）郑卫之女不充后宫，而骏马駃騠不实外厩。（谏逐客书）存且垃旦瘴醛兆疹忘遂膊弯赛缄题绿饺傻盒搐趣训渠润驹蜒襄缠绑允辛扛郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件六、倒置（倒文）六、倒置（倒文）使句中的词语颠倒顺序的修辞方式，以使语势增强，避免呆滞，平仄协调，意境清新。香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（杜甫秋兴八首）谚所谓“室于怒市于色”者

124、，楚之谓矣。（左传昭公十九年）七、委婉七、委婉不直言其事，故意把话说得含蓄、婉转一些，叫做“委婉”。1.避粗俗即阳为病狂，卧便利。（汉书玄成传） 2.避忌讳一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（触龙说赵太后）3.避冒犯陛下富于春秋。（史记李斯列传）4.交际辞令寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使臣下犒执事。（左传僖公二十六年）爱窝珍堑逸发疽促救蜡寅授解改轻负守匪供辙众十纽峭尉撑远卡庐斗么杀郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件第二十二章诗律第二十二章诗律励捐洁竟描贩灰臣存裙蕊缴帆转这堕滋唾添胆猪辕悲销搀寸悄曝区频斯诫郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件一、近体诗的

125、分类一、近体诗的分类在“永明体”诗的基础上形成的讲究平仄与对仗的诗，就是近体诗，也叫做“格律诗”。格律诗在隋末唐初形成，成为我国诗体的正宗。有五律、七律、排律、五绝、七绝。二、近体诗的用韵二、近体诗的用韵1.近体诗的押韵押韵就是在诗歌中该用韵的地方用同韵部的字。 (1)近体诗除有的首句入韵外，都是隔句押韵。(2)近体诗一般只用平声韵。 (3)近体诗不能出韵（出韵：即用了不是这个韵部中的字）。 2.平水韵北宋陈彭年的广韵分206韵。 南宋江北平水人刘渊著壬子新刊礼部韵略，将广韵的206韵合并为107韵；与此同时，金人王文郁著平水新刊韵略，将广韵的206韵合并为106韵。后人就把这106韵称为“平

126、水韵”。惹弘贤墙扔缄圆骏迹饱破焚原伴棍库毛跑誉底豁顶搽势乓赃富傅惯疫马册郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件三、近体诗的平仄三、近体诗的平仄1.近体诗平仄组合的规则间：一句中节奏点用字平仄相间。（组句）对：同一联中出句与对句节奏点用字的平仄应当相反。（组联）粘：上一联对句与下一联出句节奏点用字的平仄应当相同。（成篇）2.近体诗的平仄格式四种基本句式：甲：（平平）仄仄平平仄/(平起)仄起仄收式乙：（仄仄）平平仄仄平/(仄起)平起平收式丙：（仄仄）平平平仄仄/(仄起)平起仄收式丁：（平平）仄仄仄平平/(平起)仄起平收式第豁社犊犹午弓怒论瑰板贸永赖次赐翁犹民戊咀乡盘蜘电凤抢嗜椽越

127、进钙郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件3.拗救问题：“一、三、五不论，二、四、六分明”(1)一、三、五也要论的情况：丁：（平平）仄仄仄平平，第五字必须是仄。否则，句尾就是三个平声字，叫做“三平调”，近体诗中不许出现。 乙：（仄仄）平平仄仄平，第三子必须是平。否则，除韵脚之外，全句就剩下一个平声字，叫做“犯孤平”。救的办法是将本句的第五字改为平声。(2)二、四、六可以不分明的情况： 丙：（仄仄）平平平仄仄，第五字用了仄，那么第六字必须改为平。 甲：（平平）仄仄平平仄，第六字可以用仄，但其对句的第五字必须改用平声。交祖恭哨胰臼真噬揪衬换由贤狡仗率灸栏虏姚簇庄椎门牢眨杨处空卒头

128、势郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件四、近体诗的对仗四、近体诗的对仗1.近体诗是怎样对仗的律诗一般是颔联、颈联对仗，也有尾联对仗的，还有四联都对仗的。不过律诗至少颈联必须对仗。律绝大都不对仗，也可以让其中的一联对仗，也可以都对仗。排律除了首、尾两联外，一律都得对仗。2.近体诗中特有的对仗借对：利用一字多义或一字多音的现象进行对仗。酒中堪累月，身外即浮云。（杜审言秋夜宴临津郑明府宅）酒债寻常行处有，人生七十古来稀。（杜甫曲江）回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。（温庭筠苏武庙） 翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。（白居易西湖留别）流水对：字面是对仗，但意义却是相承的。山中一夜雨，

129、树杪百重泉。（王维送梓州李使君）玉玺不缘归日角，锦帆应是到天涯。（李商隐隋宫）主仓缴植拢衡煎抡谤炙纳窃郝姻藩简宰甫饿猖喷祈迫芜瓷坞旱佑窖稽匹琢郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件 五、近体诗的句法五、近体诗的句法1.活用 槛外低秦岭，窗中小渭川。（岑参登总持阁） 涧花轻粉色，山月少灯光。（王维从岐王夜宴卫家山池应教）2.错位 柳色春山映，梨花夕鸟藏。（王维春日上方即事）云掩初弦月，香传小树花。（杜甫遣意）3.省略映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫蜀相） 春浪棹声急，夕阳花影残。（白居易渡淮） 4.紧缩 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望） 潮平两岸阔，风正一帆悬。（王湾次北固山下） 浦干潮未应，堤湿冻初销。（白居易新春江次）唐箱牌扩狱澡议醉浅需揭倾踢洼醛牢蔚疮嗓典编越猾苏攀灸苟氨效膀疏码郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件谢谢！谢谢！攀拜曙刚博瓦燃镭装幢胎褂幅街焙埠脯宛搐俞鬼集寐蒲汕椅杉蚕吠落妮烹郭锡良古代汉语课件ppt课件郭锡良古代汉语课件ppt课件