《咬文嚼字》教案212137

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1、咬文嚼字教案 教学目标： 1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。 2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 3、通过品味佳句独立见解的能力。 教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 教学难点： 借鉴的分析方法， 培养求异创新的思维方式， 并运用到写作中去。 教学设备：多媒体课件 教学时数：二课时 第一课时： A、导入 下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。 明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。 总结：师提出自己的观点比较认同第二种描写。

2、 理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。 2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。 3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢 ? 对于红楼梦这部巨著来说，这 20 个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着

3、红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢? B、介绍作者 1、找同学介绍作者。 2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年 80 岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。) 研习课文 一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。 总结： 现代汉语词典中有三个解释： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。 B.形容卖弄才学 C.形容强词夺理或狡辩。 二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行

4、之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。 总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。 (2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?15 段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。 郭老改字院(1)、郭沫若改字文字与感情有关 若虚改“李广射虎”(2)、王若虚改史记文字与情感有关 韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗文字与意境有关 四、找朗读好的同学读第一段。 找出郭沫若改台词的例子： “你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人” “你有革命家的风度”“你这革命家的风度” 1

5、、 “你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同) 总结： “你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。引导：句式。 2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价? 总结： (1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。 (2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。 3、朱先生想告诉我怎样的道理? 明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须

6、要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。 五、找同学读第 3 段。 1、翻译史记李广射虎一段，和改动以后的两段。 明确：原文见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。 2、改动前后有什么变化? 明确：原文属于细节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的鸿门宴对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔

7、方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。 六、找同学读第 5 段。(重点分析) 1、朱先生是怎样“推敲”的? 僧推月下门 自掩自推真自在，人言冷寂我独闲 僧敲月下门 随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清 如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好? 明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。 这段文字的中心论点是什么? 明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。 写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有只有更适合。 小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢? 总结：语言

8、要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。 思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种? 轻风拂细柳，淡月失梅花。 -苏小妹 轻风舞细柳，淡月隐梅花。 -苏轼 第二课时： 导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。 我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过“水”这个字你都想到什么? 学生分组讨论，交流交流。 总结： 在写作中，联想是非常重要和必要的， 但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系高考)。联想

9、走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。 八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。 学以致用： 女飞人乔伊娜那令人_的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔. 这句话中包含了一种什么样的情感? 总结：骄傲,自豪,令人叹服。 大家填写词是什么? 明确：“眩晕” 总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本

10、子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。 回顾课文内容。 郭老改字 引 李广射虎咬联想 要文要 嚼 韩愈推敲字套板反应 - 结 达到艺术的完美 二、古人咬字 两句三年得,一吟双泪流。 唐贾岛 吟安一个字,拈断数茎须。 唐卢延让 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。 福楼拜对莫泊桑如是说 四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点

11、，咬文嚼字”理由有： 陶渊明说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。” 诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。 全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看? 总结： 1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识;而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。在读书的时候要有所选择，有所筛选和区分。 2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，

12、而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。 五、这篇课文在写法上有什么特点? 明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。 六、质疑： 学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方? 老师质疑： 1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。 明确：玩索。 2、学富五车，才高八斗等等。 七、总结重点字词： 援例斟酌词藻锱铢必较蕴藉付梓尺牍陈言务去 八、随笔练习： 1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。 要求：标新立异，避免套板反应。 题目自拟，300500 字。 2、考点分析：扩展语句 根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容 “早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。” 要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。 要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。 3、课堂作业,课堂小结 假如你的同学现在在日本留学。你打算给他(她)写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。 分析：作业的开放性很大，这是对咬文嚼字一课的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。