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1、作为一名教师应如何作为一名教师应如何进行说教材进行说教材 沙湾小学：孟二顺沙湾小学：孟二顺如果随便问一个刚参加工作的青年教师：如果随便问一个刚参加工作的青年教师：“你你能把握教材吗？能把握教材吗？”他会很自信地说：他会很自信地说：“没问题！没问题！教科书中的每道题我都会做，每篇文章我都会教科书中的每道题我都会做，每篇文章我都会讲。讲。”其实，把握教材不仅是指理解教科书中其实，把握教材不仅是指理解教科书中的每个知识点，更是对教材的整体把握。这就的每个知识点，更是对教材的整体把握。这就要求教师必须熟悉本学科的课程标准，了解教要求教师必须熟悉本学科的课程标准，了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的
2、逻辑线材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。索，能够把前后相关的知识整合起来。教师要把握整个学段的教材教师要把握整个学段的教材每个学段的教师，不管是教哪个年级的，每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的课本拿到手，对都要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树。知识树。然后写出教材分析，包括：课程标准的然后写出教材分析，包括：课程标准的基本要求，课本的编写意图和逻辑线索，本基本要求，课本的编写意图和逻辑线索，本学段知识的内在关系，自己如何整合和处理学段知识的内在关
3、系，自己如何整合和处理课本等。课本等。一、说教材前的准备工作：一、说教材前的准备工作：1.1.熟练把握教材体系：熟练把握教材体系：把握教材不仅是指理解教材中的每个知识把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。把前后相关的知识整合起来。2.2.正确理解正确理解“什么是说教材什么是说教材”：“说教材说教材”不同于不同于“通教材通教材”“通教材通教材”仅仅是把教材的知
4、识点从仅仅是把教材的知识点从头到尾头到尾“通通”一遍，把不明白的问题和重一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册点、难点搞清楚，一般是教哪册“通通”哪哪册，并没有注意教材的整体性和课标的要册，并没有注意教材的整体性和课标的要求。求。而而“说教材说教材”要求教师要整合教材，要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。个层面来把握教材。二、说教材的主要内容：二、说教材的主要内容：
5、1.说课程目标。说课程目标。如果说整个学段（幼儿园、小学、初如果说整个学段（幼儿园、小学、初中、高中）的教材，要说本学科的总中、高中）的教材，要说本学科的总体目标和阶段目标；体目标和阶段目标；如果说一册的或如果说一册的或一个阶段的教材，要说本阶段的目标。一个阶段的教材，要说本阶段的目标。（依据课标）（依据课标）2.2.说内容标准。说内容标准。根据课程目标，本学段或阶段从几个方根据课程目标，本学段或阶段从几个方面或领域（如语文的五个方面、数学的四大领面或领域（如语文的五个方面、数学的四大领域、英语的五个方面等）提出了具体要求。域、英语的五个方面等）提出了具体要求。（依据课标）（依据课标）3.说使
6、用版本教材的特点和内容结构。说使用版本教材的特点和内容结构。其中包括课本的编写意图、编排特其中包括课本的编写意图、编排特点、知识与技能的范围等。（依据教材点、知识与技能的范围等。（依据教材和编者的解读）和编者的解读）4.说知识和技能的立体式整合。说知识和技能的立体式整合。不管是说一册还是一个单元，都要把本不管是说一册还是一个单元，都要把本学段的同类知识进行立体式的整合。学段的同类知识进行立体式的整合。（依据课标、教材和编者的解读）（依据课标、教材和编者的解读）5.说教学建议。说教学建议。根据课程标准和所用教材的根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。（依据特点，谈具体的教学建议。（依据
7、课标、教材和编者的解读）课标、教材和编者的解读）6.说评价建议。说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈如根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况。（依何评价三维目标的落实情况。（依据课标、教材和编者的解读）据课标、教材和编者的解读）7.说课程资源的开发与利用。说课程资源的开发与利用。教师可以依据课标、教材和编者的教师可以依据课标、教材和编者的解读对所说内容进行资源方面的开发解读对所说内容进行资源方面的开发和合理的利用。和合理的利用。三、说教材应该注意的几个方面：三、说教材应该注意的几个方面：1.树立整体意识树立整体意识要求要求“说教材说教材”要从整体出发，把教材要从整体出发，把
8、教材的各个部分、各个要素联系起来考虑，优化组的各个部分、各个要素联系起来考虑，优化组合，形成对教材完整准确的认识。从整体到部合，形成对教材完整准确的认识。从整体到部分的感知、解读教材，自我构建知识网络，力分的感知、解读教材，自我构建知识网络，力争在课堂教学中明确方向，做到游刃有余。争在课堂教学中明确方向，做到游刃有余。2.树立课标意识树立课标意识教师要努力做到教师要努力做到“心中有课标、口中讲心中有课标、口中讲课标、课堂上践行课标课标、课堂上践行课标”。“说教材说教材”时将时将课程标准作为法定尺度，度量课程标准作为法定尺度，度量“说教材说教材”于始终。于始终。3.树立联系意识树立联系意识教师应遵循教材内在的联系与规律，将教师应遵循教材内在的联系与规律，将外在的与内在的联系用简明准确的语言揭示外在的与内在的联系用简明准确的语言揭示出来。出来。4.树立层次意识树立层次意识教师在教师在“说教材说教材”时应做到时应做到“层级分明，层级分明，脉络清晰，突出重点，详略得当脉络清晰，突出重点，详略得当”。谢谢大家，谢谢大家，谢谢大家，谢谢大家， 敬请指敬请指敬请指敬请指导！导！导！导！
