优秀教师的道与技

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1、优秀教师的道与技优秀教师的道与技 林丽芳林丽芳 福建省厦门第二中学副校长福建省厦门第二中学副校长 厦门市学科带头人厦门市学科带头人 厦门市专家型教师厦门市专家型教师教师的负担何其重！教学无力子女教育婚恋家庭家长责难繁杂事务. . .美国著名教育家保罗美国著名教育家保罗. .韦地博士韦地博士花了花了4040年年时间，收集了时间，收集了9 9万万封学封学生所写的，生所写的，“关于他们心目中关于他们心目中喜欢怎样的老师喜欢怎样的老师”的信，从中的信，从中概括出作为优秀教师的概括出作为优秀教师的1212种素种素质。质。 你是一名优秀的教师吗？你是一名优秀的教师吗？友善的态度友善的态度尊重课堂内每一个人

2、尊重课堂内每一个人耐心耐心兴趣的广泛兴趣的广泛良好的仪表良好的仪表幽默感幽默感良好的品性良好的品性对个人的关注对个人的关注伸缩性伸缩性宽容宽容公正公正有方法有方法 打铁还需自身硬一一一一. .优秀教师的德育素养优秀教师的德育素养优秀教师的德育素养优秀教师的德育素养 精神纯洁，意志坚定，不放弃，不屈精神纯洁，意志坚定，不放弃，不屈服，不苟全，心智健全，有足够的道德服，不苟全，心智健全，有足够的道德勇气，这是教育人最为重要的条件。勇气，这是教育人最为重要的条件。思考1.坚定的德育信念：师者传道 中国历代教师总是秉持儒家文化的价值，中国历代教师总是秉持儒家文化的价值，并且以一种并且以一种“为万民表率

3、为万民表率”“”“为百姓立言为百姓立言”的责任意识阐释着儒家的生命义理之学。的责任意识阐释着儒家的生命义理之学。教师的首要职责不是知识的学问，而是生教师的首要职责不是知识的学问，而是生命与道德的学问，命与道德的学问，“道统道统”的探求与阐释的探求与阐释始终居于始终居于“授业解惑授业解惑”等学术性事务之上。等学术性事务之上。教师是知识传承者，而传授知识的根本目教师是知识传承者，而传授知识的根本目的是为了世事的清明与的是为了世事的清明与“道统道统”的维护。的维护。这在今天依然是我国教育、教师的使命。这在今天依然是我国教育、教师的使命。师者，所以传道授业解惑也。师者，所以传道授业解惑也。韩愈韩愈第三

4、条第三条 教师是履行教育教教师是履行教育教学职责的专业人员，学职责的专业人员，承担教书育人，培养承担教书育人，培养社会主义事业建设者社会主义事业建设者和接班人、提高民族和接班人、提高民族素质的使命。教师应素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育当忠诚于人民的教育事业。事业。 不论是古代教育家的观点还是教师法的不论是古代教育家的观点还是教师法的要求，都强调教师应该把传道摆在第一位要求，都强调教师应该把传道摆在第一位的。教师所传之道应是体现社会主流价值的。教师所传之道应是体现社会主流价值观之道，否则即是违背了教育目的，违反观之道，否则即是违背了教育目的，违反了教师的职业道德。了教师的职业道德。梁漱溟在

5、反思其人生时说梁漱溟在反思其人生时说“道德是道德是最深最永的趣味最深最永的趣味”。 “道道”与与“德德”之间，道在先，德在后；之间，道在先，德在后；道为本，德为末；道为源，德为流。道是道为本，德为末；道为源，德为流。道是本体，德为功用。离道而讲德，无异于缘本体，德为功用。离道而讲德，无异于缘木而求鱼，舍本而逐末，结果只能贻害心木而求鱼，舍本而逐末，结果只能贻害心灵。灵。“道”与“德”的关系 “道道”是对人类是对人类社会社会而言，而言，“德德”是对是对人类人类个体个体而言，在教书育人时往往要给学而言，在教书育人时往往要给学生传授社会、历史、人生这样的大道理，生传授社会、历史、人生这样的大道理，然

6、后辅以具体的行为规范，然后辅以具体的行为规范，社会存在的道社会存在的道理理解得越透的人，个人的德行也就越高理理解得越透的人，个人的德行也就越高尚。尚。反之，他对再多的行为规范条列都是反之，他对再多的行为规范条列都是无动于衷的。无动于衷的。 本应该教会学生这样的道理本应该教会学生这样的道理 在同一时空同一条件下只有首先想到如何在同一时空同一条件下只有首先想到如何使使他人幸福，自己才能从中得到幸福他人幸福，自己才能从中得到幸福这样的人生真这样的人生真谛和这样的道理之后，并且把这些规定和准则、谛和这样的道理之后，并且把这些规定和准则、道理内化于心，形成自我向心心理需要的时候，道理内化于心，形成自我向

7、心心理需要的时候，这个人就是一个有道德的人。这个人就是一个有道德的人。 如讲如讲“节俭节俭”，更强调节俭带来的巨大经济效益，却，更强调节俭带来的巨大经济效益，却忽视了忽视了“俭以养德俭以养德”，节俭不仅是经济问题，而是关乎一个，节俭不仅是经济问题，而是关乎一个人的思想品质问题，是依靠俭朴的作风来培养品德的人的思想品质问题，是依靠俭朴的作风来培养品德的 ； 讲讲“诚信诚信”强调个人功利的获得，漠视了强调个人功利的获得，漠视了“思城，人之思城，人之道道”的人之为人的本分。的人之为人的本分。 如此的讲授，不胜枚举。而且在中学各学科教学中非常如此的讲授，不胜枚举。而且在中学各学科教学中非常普遍。诚然，

8、这里有讲授者为了贴近现实，让学生易于接受普遍。诚然，这里有讲授者为了贴近现实，让学生易于接受的苦心，然而，如果一个指路人一开始方向就指错了，我们的苦心，然而，如果一个指路人一开始方向就指错了，我们还能指望到达终点吗？古人重视还能指望到达终点吗？古人重视“天理天理”、“良知良知”，是别，是别有深意和远见的。有深意和远见的。 现实的教学现状现实的教学现状 走上工作岗位后，忙于各种教学与管理，走上工作岗位后，忙于各种教学与管理，中学教师教学任务繁重，每周有中学教师教学任务繁重，每周有10101414课课时甚至更多，大多数教师还要进行班级管时甚至更多，大多数教师还要进行班级管理，有句口头禅叫理，有句口

9、头禅叫“两眼一睁，忙到点灯两眼一睁，忙到点灯”。如果自己随波逐流，久而久之，泯然。如果自己随波逐流，久而久之，泯然众人矣！几乎没有时间与精力提高自己的众人矣！几乎没有时间与精力提高自己的专业涵养。许多校长在慨叹：大楼好建，专业涵养。许多校长在慨叹：大楼好建，好教师难找。好教师难找。 尊重学生，认同每个人有不同的学习尊重学生，认同每个人有不同的学习方式，多了解学生，真正从心态上照顾方式，多了解学生，真正从心态上照顾学生差异，而不仅是形式上。学生差异，而不仅是形式上。思考 学生观：就是对学生的认识和看法，是教育观的学生观：就是对学生的认识和看法，是教育观的基本构成部分。基本构成部分。 教育以教育以

10、 “人人”为出发点！了解学生，研究学生，为出发点！了解学生，研究学生，树立正确的学生观，这是教师开展各项工作、实现树立正确的学生观，这是教师开展各项工作、实现教育目的的基本要求。教育目的的基本要求。2. 2. 教师正确的学生观教师正确的学生观你了解你的学生吗？你了解你的学生吗？计算分数计算分数:把所有把所有S后面的分值加起来后面的分值加起来,得的是得的是S的分的分把所有把所有C后面的分值加起来后面的分值加起来,得的是得的是C的分的分把所有把所有M后面的分值加起来后面的分值加起来,得的是得的是M的分的分把所有把所有P后面的分值加起来后面的分值加起来,得到的是得到的是P的分的分你的分数和类型是你的

11、分数和类型是:S (乐观型乐观型/活泼型活泼型): C（急躁型（急躁型/力量型力量型: M (忧郁型忧郁型/完美型完美型): P (冷静型冷静型/平和型平和型):M M：完美型的：完美型的定义：定义： 忧郁一词原有忧郁一词原有“悲伤、阴郁、沮丧悲伤、阴郁、沮丧”之义，现在已变为之义，现在已变为“沉思默想沉思默想”的的意思。此类人以深思为特点，他们喜意思。此类人以深思为特点，他们喜欢自己支配时间，安静思考问题；他欢自己支配时间，安静思考问题；他们非常重感情，喜欢社交，但希望别们非常重感情，喜欢社交，但希望别人能够主动接近他们；他们情绪起伏人能够主动接近他们；他们情绪起伏较大，在短时间内可能达到快

12、乐的顶较大，在短时间内可能达到快乐的顶峰，也可能落到失望的低谷。峰，也可能落到失望的低谷。优势：优势： 他们富有洞察力，敏锐而尽责；他他们富有洞察力，敏锐而尽责；他们待人忠诚并富有交流技巧，他们有能们待人忠诚并富有交流技巧，他们有能力与人建立良好而且深厚的友谊；他们力与人建立良好而且深厚的友谊；他们自律、有良好组织观念；对待工作精确、自律、有良好组织观念；对待工作精确、细心、善于分析；他们富有自我牺牲精细心、善于分析；他们富有自我牺牲精神，安静而谨慎；神，安静而谨慎；这类人通常有艺术、这类人通常有艺术、诗歌或音乐方面的天赋。诗歌或音乐方面的天赋。弱点：弱点： 他们有时太过追求完美，导致他们的他

13、们有时太过追求完美，导致他们的情绪容易悲观、沮丧和消极；他们在人情绪容易悲观、沮丧和消极；他们在人际交往中比较被动，对新人或新的处境际交往中比较被动，对新人或新的处境容易害怕或怀疑，平时容易将自己孤立容易害怕或怀疑，平时容易将自己孤立起来或被人当作不可交往的人对待；有起来或被人当作不可交往的人对待；有时他们不愿意拒绝他人，从而导致屈从时他们不愿意拒绝他人，从而导致屈从和被人驱使；如果他们有过人际交往失和被人驱使；如果他们有过人际交往失败的经历，他们可能会变得非常苛求、败的经历，他们可能会变得非常苛求、敏感、好报复。敏感、好报复。 米开郎基罗米开郎基罗意大利伟大的雕塑家、画家、建筑师意大利伟大的

14、雕塑家、画家、建筑师米开郎基罗就是一个典型的米开郎基罗就是一个典型的M型型 米开郎基罗虽然没有给他测试过，但根据他的米开郎基罗虽然没有给他测试过，但根据他的情况可以判断他就是完美型的。他在梵蒂冈西士情况可以判断他就是完美型的。他在梵蒂冈西士庭教堂天花板创作的壁画庭教堂天花板创作的壁画创世纪创世纪，至今仍然，至今仍然举世闻名。是他花了举世闻名。是他花了4 4年年5 5个月的时间，躺在离地个月的时间，躺在离地面面7070英尺高的工作台上完成的。英尺高的工作台上完成的。创世创世 纪纪共分共分亚当的创造亚当的创造、夏娃的创造夏娃的创造、逐出乐园逐出乐园等九个场面。在这几幅大画的四等九个场面。在这几幅大

15、画的四 周，又画了基周，又画了基督祖先和其他有关的故事。当整个作品完成时，督祖先和其他有关的故事。当整个作品完成时，岁的米开朗基罗已劳累得岁的米开朗基罗已劳累得 像个老人了。由于像个老人了。由于长期仰视，头和眼长久不能低下，连读信都要举长期仰视，头和眼长久不能低下，连读信都要举到头顶。到头顶。P P：冷静型的：冷静型的定义：定义： 冷静类型的人具有镇定、沉着的特冷静类型的人具有镇定、沉着的特点，因而经常被看作没有感情的人。点，因而经常被看作没有感情的人。一般人很难鼓励他们采取什么行动。一般人很难鼓励他们采取什么行动。他们理解和处理事情犹如解谜一般。他们理解和处理事情犹如解谜一般。他们愉快而放松

16、，总是若无其事地坦他们愉快而放松，总是若无其事地坦然一笑，所奉行的口头禅是然一笑，所奉行的口头禅是“不要担不要担心，快乐行事心，快乐行事”。 优势：优势： 沉着老练，紧急情况下有他们在身边最沉着老练，紧急情况下有他们在身边最好。他们随和而可爱，实际而可靠，容易好。他们随和而可爱，实际而可靠，容易组织，耐心容忍，幽默风趣，别人并不感组织，耐心容忍，幽默风趣，别人并不感到有趣的事情在他们看来可能会很可笑。到有趣的事情在他们看来可能会很可笑。他们容易与各种类型的人建立关系，是非他们容易与各种类型的人建立关系，是非常好的外交家。有矛盾发生时，他们是最常好的外交家。有矛盾发生时，他们是最好的协调者和解决

17、者。好的协调者和解决者。弱点：弱点： 冷静类型的人具有缺乏动机、懒惰冷静类型的人具有缺乏动机、懒惰和无动于衷等弱点。他们固有的若无和无动于衷等弱点。他们固有的若无其事的特点使人们认为他们事不关心、其事的特点使人们认为他们事不关心、冷淡或不友好。他们可能会看大量的冷淡或不友好。他们可能会看大量的电视连续剧，愿意遇事旁观而不是参电视连续剧，愿意遇事旁观而不是参与。与。S S ：乐观型的：乐观型的定义：定义： 乐观型的人们愉快、自信而积极，乐观型的人们愉快、自信而积极，他们喜欢在淋浴时唱歌，写字时好他们喜欢在淋浴时唱歌，写字时好用叹号，称呼朋友好用绰号，常在用叹号，称呼朋友好用绰号，常在团体中被当作

18、团体中被当作“活宝活宝”。喜欢与人。喜欢与人在一起，常张罗朋友聚会等活动。在一起，常张罗朋友聚会等活动。优势：优势： 乐观型的人有能力带给人希望与快乐观型的人有能力带给人希望与快乐，他们的乐观精神和富于希望使得乐，他们的乐观精神和富于希望使得什么事情都很难长时间困扰他们；他什么事情都很难长时间困扰他们；他们非常有同情心、善良热情；他们充们非常有同情心、善良热情；他们充满点子，有创造性；他们走到那里都满点子，有创造性；他们走到那里都有一大堆的朋友，有一大堆的朋友，他们是很好的推销他们是很好的推销员，善于表达，能够说服任何人干任员，善于表达，能够说服任何人干任何事。何事。弱点：弱点： 乐观型的人常

19、缺乏组织纪律观念；乐观型的人常缺乏组织纪律观念；他们表述问题有时好夸大其辞，容易他们表述问题有时好夸大其辞，容易给人言不属实的印象；有时高谈阔论，给人言不属实的印象；有时高谈阔论，好打断别人说话；计划性不够，做事好打断别人说话；计划性不够，做事常失去重点和背离原计划；有时太过常失去重点和背离原计划；有时太过马虎，常常丢三落四马虎，常常丢三落四;他们好表现，强他们好表现，强烈希望引起他人的注意，以至于常常烈希望引起他人的注意，以至于常常被当作浅薄、过分自我的人。被当作浅薄、过分自我的人。徐小平：天使基金投资人徐小平：天使基金投资人C C：力量型的定义：力量型的定义: : 中世纪时代，急躁词语来自

20、中世纪时代，急躁词语来自愤怒。急躁型的人性急易怒，却又特愤怒。急躁型的人性急易怒，却又特别愿意干事和特别有纪律。他们具有别愿意干事和特别有纪律。他们具有很高的动机，做事主动，工作刻苦，很高的动机，做事主动，工作刻苦，无论在平时还是在艰苦条件下都能够无论在平时还是在艰苦条件下都能够持之以恒。他们常被称为持之以恒。他们常被称为“事情的实事情的实现者现者”。优势：优势： 这类人决断、自信、不畏困这类人决断、自信、不畏困难而有勇气，工作能力强，难而有勇气，工作能力强，他们是天生他们是天生的领导者；他们能创造性工作，会设计的领导者；他们能创造性工作，会设计出多样性的项目；出多样性的项目；他们可靠而有责任

21、感，他们可靠而有责任感，做事有效率、从不拖延，遇到困难能表做事有效率、从不拖延，遇到困难能表现出力量和恒心，吃苦耐劳。现出力量和恒心，吃苦耐劳。 缺点：缺点： 这类人好激动，容易发脾气，这类人好激动，容易发脾气， 有时他们会表现得挑剔和霸道；在压力面有时他们会表现得挑剔和霸道；在压力面前，有时不顾他人感受而且盛气凌人；他前，有时不顾他人感受而且盛气凌人；他们好讽刺，目标过于明确，因而不利于他们好讽刺，目标过于明确，因而不利于他们的交往关系和自身健康；他们生活态度们的交往关系和自身健康；他们生活态度积极却又急于求成，经常不顾自己的情感。积极却又急于求成，经常不顾自己的情感。事实上，在他们的一生中

22、，感情的发展是事实上，在他们的一生中，感情的发展是最不容易满足的。最不容易满足的。 “身边人讲述身边事，身边事感动身边人身边人讲述身边事，身边事感动身边人”案例：案例： 一位教师曾发动全班同学一起给一位一位教师曾发动全班同学一起给一位“差生差生”“找缺点找缺点”以以“更好地帮助他更好地帮助他”。结。结果，全班同学一下找出了这位学生的果，全班同学一下找出了这位学生的1818个缺个缺点，这点，这“1818个缺点个缺点”让一位年仅让一位年仅1414岁的少年岁的少年在全班同学面前一下子成了在全班同学面前一下子成了“最坏的人最坏的人”，抬不起头来。抬不起头来。谎言何以成真？谎言何以成真？ 1968196

23、8年，美国著名心理学家罗森塔尔和助手们来年，美国著名心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说是进行到一所小学，说是进行7 7项试验。他们从一至六年级项试验。他们从一至六年级各选了各选了3 3个班级，对个班级，对1818个班级的学生进行了个班级的学生进行了“未来发未来发展趋势测验展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者最有发展前途者”的名单交给校长和相关教师，并的名单交给校长和相关教师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。8 8个月后，个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡罗森塔尔对这些

24、学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，而且是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，而且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。罗森塔尔教授这才对他们的教师说，自己人打交道。罗森塔尔教授这才对他们的教师说，自己对这几个学生一点也不了解。这让老师们很是意外。对这几个学生一点也不了解。这让老师们很是意外。原来，名单上的学生是随意挑选的，罗森塔尔撒了一原来，名单上的学生是随意挑选的，罗森塔尔撒了一个个“权威性的谎言权威性的谎言”。这就是著名的。这就是著名的皮格马利翁效应皮格马利翁效应为什么一个高考总分3

25、40分的学生（该生所在省份高考总分是850分）被美国加州理工学院录取？学生是权利的主体 “小的时候，不把他当人，小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。大了以后，也做不了人。”（鲁迅）（鲁迅）家长叙述家长叙述 孩子有一天回来很高兴地说，孩子有一天回来很高兴地说，XXXX老师要调走了。老师要调走了。我说，老师调走，你为什么这么高兴呢，难道对老师我说，老师调走，你为什么这么高兴呢，难道对老师就没有感情吗？孩子说，我不喜欢这个老师，我们班就没有感情吗？孩子说，我不喜欢这个老师，我们班同学都不喜欢这个老师。我问，为什么呢？孩子说，同学都不喜欢这个老师。我问，为什么呢？孩子说，这个老师跟我们一句废话

26、都没有，天天一板正经的样。这个老师跟我们一句废话都没有，天天一板正经的样。师生关系是一种特殊的人际关系师生关系是一种特殊的人际关系角色关系有助于特定的教学功能实现，私角色关系有助于特定的教学功能实现，私人关系有助于师生之间在情感、态度、价人关系有助于师生之间在情感、态度、价值观方面产生影响。值观方面产生影响。仅重视角色关系忽视仅重视角色关系忽视私人关系则导致教育中无人私人关系则导致教育中无人，仅重视私人仅重视私人关系忽视角色关系则导致教育特殊功能的关系忽视角色关系则导致教育特殊功能的弱化。弱化。教育场域中的师生关系应是角色关教育场域中的师生关系应是角色关系与私人关系的整合，角色关系与私人关系与

27、私人关系的整合，角色关系与私人关系相整合的师生关系是一种全整型师生关系相整合的师生关系是一种全整型师生关系。系。 二. 优秀教师的语言素养 话语沟通是人们交际的重要途径。话话语沟通是人们交际的重要途径。话语表达是教育的主要行为，这就要求教师语表达是教育的主要行为，这就要求教师必须具有良好的语言素养。必须具有良好的语言素养。 包括语言表达准确、庄重、有条理，包括语言表达准确、庄重、有条理，吐字清晰，声音响亮，生动有感染力等。吐字清晰，声音响亮，生动有感染力等。 说话，不仅是一种生理功能，说话，不仅是一种生理功能，更是一种智慧、一种艺术。更是一种智慧、一种艺术。 “所谓人情世故，一半是在说所谓人情

28、世故，一半是在说话里。话里。” 朱自清朱自清语商语商：指一个人学习、认识指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。和掌握运用语言能力的商数。具体地说，它是指一个人语言具体地说，它是指一个人语言的思辨能力、说话的表达能力的思辨能力、说话的表达能力和语言交流中的应变能力。和语言交流中的应变能力。大画家张大千与京剧大师梅兰芳大画家张大千与京剧大师梅兰芳 抗战胜利前一天，画家张大千要返回四川，抗战胜利前一天，画家张大千要返回四川，他的学生们为他送行，梅兰芳等名流也到场作陪。他的学生们为他送行，梅兰芳等名流也到场作陪。宴会开始，张大千向梅兰芳敬酒，说：宴会开始，张大千向梅兰芳敬酒，说：“梅先生，梅先生

29、，你是君子，我是小人，我小人敬你君子一杯！你是君子，我是小人，我小人敬你君子一杯！”众宾客都愣住了，梅兰芳也不解其意，问道：众宾客都愣住了，梅兰芳也不解其意，问道：“此话作何解释？此话作何解释？”张大千朗声答道：张大千朗声答道：“你是君子你是君子动口；我是小人动手！动口；我是小人动手！”满堂来宾，笑满堂来宾，笑声不止，宴会气氛一下子活跃起来。声不止，宴会气氛一下子活跃起来。 张大千几句话取得如此好的效果，原因就在张大千几句话取得如此好的效果，原因就在于他灵活运用了于他灵活运用了“君子动口不动手君子动口不动手”这一俗语。这一俗语。张张大大千千梅梅兰兰芳芳 正是在一种抑扬顿挫的语调中，是声音、重音

30、正是在一种抑扬顿挫的语调中，是声音、重音及其丰富的变化，构成了语言之灵气中的核心部及其丰富的变化，构成了语言之灵气中的核心部分。分。 教师要掌握运用教师要掌握运用副语言副语言的技巧，把握说话的的技巧，把握说话的重音、语调、节奏。如适当的停顿可能是表示所重音、语调、节奏。如适当的停顿可能是表示所要讲述内容的重要性，或提醒学生遵守纪律等；要讲述内容的重要性，或提醒学生遵守纪律等；深沉的语调使人感到诚实、可信；抑扬顿挫的音深沉的语调使人感到诚实、可信；抑扬顿挫的音调能调动学生的热情等等。在教育中有种调能调动学生的热情等等。在教育中有种“说说听听”的心事倾斜：的心事倾斜：说者愈是语气斩钉截铁，不说者愈

31、是语气斩钉截铁，不容置疑，听者愈是容易顺受其正。容置疑，听者愈是容易顺受其正。 语言学家大卫语言学家大卫阿伯尔克农比说：阿伯尔克农比说：“我我们用自己的发音器官说话，但我们用自己们用自己的发音器官说话，但我们用自己的整个身体交谈。的整个身体交谈。”对身体语言的研究形对身体语言的研究形成了成了“身势学身势学”。身体的各个部分组成了。身体的各个部分组成了合宜的身体信号，增强语词对人的感染力。合宜的身体信号，增强语词对人的感染力。领会身体语言 领会身体语言领会身体语言 面对习以为常的工作状态时，面对习以为常的工作状态时，多提问，多提问，多反思，多改进。多反思，多改进。思考三三. .优秀教师教育常态至

32、关重要优秀教师教育常态至关重要 亚力士多德曾经说过，我们每一个人都是由自己的一再重复的行为所制造的。因为优秀不是一种行为，而是一种习惯。 摘自学生作业： 一位老师在开完运动会后指着看台上一些废弃物对学生大声说，“你们怎么能这样呢，这还怎么展现我们的风采，结束后把它们捡干净。”想来他真的很愤怒了，清了清嗓子，毫不避讳的向地上吐了口痰。我当时真是心情复杂，用曹禹先生的话说大概是想想不禁好笑，想想又不禁想哭。我想学生们今后也许会对那位老师的一些言论不以为然吧。班主任，在有些地区可以说是与学生朝夕相处，行为的价值意义非凡。 要学生做的事，教职员躬亲要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员共

33、做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。职员躬亲共守。-陶行知 “学高为师，身正为范学高为师，身正为范” 我国著名教育家张伯苓先生在创办天津南开中学时，在一次修身课上，看见一个学生的手指焦黄，便说：“看你的手指熏得那么黄，吸烟对身体有害，应当戒掉！”学生调皮地反问：“您怎么也吸烟呢？”张先生一时无言以对。一会儿，他从怀里取出自己的长烟杆，将它一下子折断，宣布“从今以后，我和全体同学一起戒烟。”果真张伯苓从此再也不吸烟了。 刚进入师范学院，在欢迎新刚进入师范学院，在欢迎新生的典礼上，生的典礼上，XXX老师走到新生面老师走到新生面前，一个一个

34、地与新生握手并说：前，一个一个地与新生握手并说：“你好！你好！”令学生非常感动。作为令学生非常感动。作为一名师范专业的学生，在刚刚步入一名师范专业的学生，在刚刚步入师范校门时就从老师那里学到了怎师范校门时就从老师那里学到了怎样对待自己的学生。样对待自己的学生。 孩子读二年级的时候，有一天晚上，孩子的一个同孩子读二年级的时候，有一天晚上，孩子的一个同学的家长气势汹汹上门，在门口大叫：学的家长气势汹汹上门，在门口大叫：“叫你家孩子出来，叫你家孩子出来，她凭什么摔我家小孩的文具？！她凭什么摔我家小孩的文具？！”孩子吓得躲在母亲身后孩子吓得躲在母亲身后直抖。孩子的母亲再三向这位家长道歉，并让孩子在第二

35、直抖。孩子的母亲再三向这位家长道歉，并让孩子在第二天向那位同学道歉，还买了一个新文具盒以及一些新文具天向那位同学道歉，还买了一个新文具盒以及一些新文具赔给这位同学。赔给这位同学。 事后母亲问孩子：事后母亲问孩子：“你为什么要摔同学的文具盒呀？你为什么要摔同学的文具盒呀？”孩子说：孩子说：“老师让我管自习课的纪律，这个同学老是不老师让我管自习课的纪律，这个同学老是不遵守纪律。遵守纪律。”母亲说：母亲说：“那你也应该跟他好好讲道理，如那你也应该跟他好好讲道理，如果还是不行，就让老师来解决，而不应该摔同学的文具盒果还是不行，就让老师来解决，而不应该摔同学的文具盒呀。呀。”孩子说：孩子说：“我们老师就

36、是这样做的。如果哪个同学我们老师就是这样做的。如果哪个同学不遵守纪律，老师就把他的作业本、文具盒扔到垃圾桶里。不遵守纪律，老师就把他的作业本、文具盒扔到垃圾桶里。”四四. .优秀教师要居安思危优秀教师要居安思危课程改革我能做些什么？课程改革我能做些什么？58国际中小学课程改革国际中小学课程改革美国的美国的STEM:加强科学、技术、工程、数加强科学、技术、工程、数学学英国的英国的DT课程：设计与技术课程：设计与技术香港的全方位学习香港的全方位学习突出的特征：综合性与跨学科突出的特征：综合性与跨学科59我国的中小学教育缺什么我国的中小学教育缺什么活动性（实践性）学习活动性（实践性）学习跨学科（综合

37、性）学习跨学科（综合性）学习STEM、STEAM、STREAM阅读兴趣与阅读能力阅读兴趣与阅读能力还有创新意识与道德素养形成还有创新意识与道德素养形成60国际视野中的教育空间革新国际视野中的教育空间革新英国英国 ：为未来建设学校计为未来建设学校计划。划。首先进行学校特色与课首先进行学校特色与课程需求分析，尔后设计学习程需求分析，尔后设计学习空间空间。美国：美国：学校建筑规划运动。学校建筑规划运动。以推进课程改革为核心，以推进课程改革为核心，强强化学习空间的教育与人文功化学习空间的教育与人文功能。能。日本：日本：教学空间的灵活设计教学空间的灵活设计, ,班群设计、班群设计、教室内多目的学教室内多

38、目的学习空间习空间、拆除班级隔墙。、拆除班级隔墙。61创新学习空间的展示功能 【文化】 该是终结教室背部“黑板黑板”的时候了p 传统背部黑板的缺点： 现代化的教室现代化的教室常用“信息量”标准加以检测，若用信息源、展示面、可识别性、可信息源、展示面、可识别性、可存储性、信息介质、信息量级、刷新周期存储性、信息介质、信息量级、刷新周期等指标去衡量，传统“黑板”处于“绝对弱势”。u 更新慢；u 每期展示信息有限；限于二维信息；u 展示信息以文字+少量图片为主；u 更新耗费师生精力大；背部“黑板”的革命：教育主题墙教育主题墙壁毯壁毯62学习场所：走廊开放实验室重点关注：课程即学习资源（提供）理念：随

39、时随地学习；促进学习资源开放；促进探究兴趣培育；基于资源的学习。走廊上的活动空间设计走廊上的活动空间设计 n基本功能定位：师生课间互动的重要场所；基本功能定位：师生课间互动的重要场所；n位于年级的活动空间注重同年级班级之间位于年级的活动空间注重同年级班级之间的互动交往，注重的互动交往，注重“无边界无边界”互动学习空间互动学习空间的体现；的体现；n注重班级学生作品的展示空间的设计。注重班级学生作品的展示空间的设计。 每个走廊有文化主题每个走廊有文化主题 走廊学习街走廊学习街：绝对绝对不是一条笔直的走廊，这不是一条笔直的走廊，这类传统的布局方法。类传统的布局方法。 总体定位：走廊是人流人流+信息流

40、信息流成为学习街，是学生非正式学习的重要场所，成为港湾。 功能定位：（1）交通功能；（2）交往功能；（3）休憩功能；（4）展示功能。68生活中从不缺少梦想，更不生活中从不缺少梦想，更不缺少行动，缺少的是梦想指缺少行动，缺少的是梦想指引下的行动！引下的行动！优秀的教师优秀的教师让你的家长支持你！让你的家长支持你！ 让你的学生怀想你！让你的学生怀想你！让你的同行羡慕你！让你的同行羡慕你！优秀的教师优秀的教师百忙之中学会静心！百忙之中学会静心！ 交办的工作让人放心！交办的工作让人放心！自主的工作有所创新！自主的工作有所创新！教学过硬教学过硬 管理到位管理到位 有人引领有人引领 有土孕育有土孕育 优秀的教师优秀的教师