知觉规律与直观教学

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1、知觉规律与直观教学知觉规律与直观教学主讲：童三红主讲：童三红知觉规律与直观教学知觉规律与直观教学知觉规律与直观教学知觉规律与直观教学导入环节导入环节主要内容主要内容强化练习强化练习课堂小结课堂小结2024/7/2教育科学与技术系心理学教研室Company Logo一、一、导入环节导入环节 记忆的信息加工模型记忆的信息加工模型 （采自Gagne,1985;Kail & Pellegrino,1985）自下而上自下而上自上而下自上而下知知觉觉2024/7/3教育科学与技术系心理学教研室Company Logo万万？2024/7/4教育科学与技术系心理学教研室Company Logo1.直观体验二、

2、知觉规律之一二、知觉规律之一 你能看到一位老人吗？ 你能看到一只老鼠吗？2024/7/5教育科学与技术系心理学教研室Company Logo2.规律总结二、知觉规律之二、知觉规律之( (一一) )目的律目的律 知觉定向知觉定向心理预期心理预期2024/7/6教育科学与技术系心理学教研室Company Logo语言提示定向语言提示定向目标任务定向目标任务定向操作活动定向操作活动定向设置悬念定向设置悬念定向触发情感定向触发情感定向方法五方法五方法四方法四方法三方法三方法二方法二方法一方法一3. 教学应用目的律目的律二二. .、知觉规律之、知觉规律之( (一一) )2024/7/7教育科学与技术系心

3、理学教研室Company Logo1.直观体验找一找雪地里的“白狗”二、知觉规律之二、知觉规律之( (二二) )差异过小2024/7/8教育科学与技术系心理学教研室Company Logo动物的保护色二、知觉规律之二、知觉规律之( (二二) )2024/7/9教育科学与技术系心理学教研室Company Logo 1.直观体验月光多皎洁（对象与背景的对比）二、知觉规律之二、知觉规律之( (二二) )2024/7/10教育科学与技术系心理学教研室Company Logo 1.直观体验云彩有多美（有无色彩的对比）二、知觉规律之二、知觉规律之( (二二) )2024/7/11教育科学与技术系心理学教研

4、室Company Logo 1.直观体验姚明有多高（大小的对比）二、知觉规律之二、知觉规律之( (二二) )2024/7/12教育科学与技术系心理学教研室Company Logo1.直观体验松奈错觉（动态演示的效果）二、知觉规律之二、知觉规律之( (二二) )2024/7/13教育科学与技术系心理学教研室Company Logo1.直观体验闪烁与不闪烁的对比二二. .、知觉规律之、知觉规律之( (二二) )2024/7/14教育科学与技术系心理学教研室Company Logo1.直观体验运动与静止的对比二二. .、知觉规律之、知觉规律之( (二二) )2024/7/15教育科学与技术系心理学教

5、研室Company Logo 通过各种对比对比手段强调对象与背景的差异，以达到突出知觉对象的目的。2.规律总结差异律差异律二二. .、知觉规律之、知觉规律之( (二二) ) 通常以强弱对比、大小对比、动静对比、强弱对比、大小对比、动静对比、明暗对比、色彩对比、有无对比明暗对比、色彩对比、有无对比、新旧对、新旧对比比等手段来产生差异。2024/7/16教育科学与技术系心理学教研室Company Logo3.教学应用差异律差异律二二. .、知觉规律之、知觉规律之( (二二) )直观教学直观教学实物直观实物直观 模型直观模型直观 言语直观言语直观坚持三大原则：坚持三大原则：对比原则，独占原则，活动原

6、则对比原则，独占原则，活动原则2024/7/17教育科学与技术系心理学教研室Company Logo1.实验研究协同律协同律二、知觉规律之二、知觉规律之( (三三) ) 2024/7/18教育科学与技术系心理学教研室Company Logo2.规律总结协同律协同律知觉知觉感觉感觉1+感觉感觉2+ 二、二、 知觉规律之知觉规律之( (三三) ) 2024/7/19教育科学与技术系心理学教研室Company Logo3.教学应用协同律协同律v在直观教学中，安排学生同时或交替在直观教学中，安排学生同时或交替使用多种感官来知觉对象。做到使用多种感官来知觉对象。做到“五到五到”： 眼到、耳到、手到、口到

7、、心到。眼到、耳到、手到、口到、心到。二二. .、知觉规律之、知觉规律之( (三三) ) 2024/7/20教育科学与技术系心理学教研室Company LogoABHGDCFE知觉定势图：男人与女人二、知觉规律之二、知觉规律之( (四四) )2024/7/21教育科学与技术系心理学教研室Company Logo2.规律总结变式律变式律二二. .、知觉规律之、知觉规律之( (四四) )知觉有定势：定势会影响对当前对象的知觉。 知觉定势可能是积极的，也可能是消极的。运用变式是防止错误定势、形成正确知觉 的有效方法。2024/7/22教育科学与技术系心理学教研室Company Logo 对于直观材料

8、的呈现，在一定范围内应尽可能提供多样化的感性材料（即多种变式）。3.教学应用变式律变式律二二. .、知觉规律之、知觉规律之( (四四) ) 变式教学的注意事项： （1）把握变式的时机； （2）把课本知识生活化、拓宽化； （3）了解教学中的常用变式方法。 2024/7/23教育科学与技术系心理学教研室Company Logov例：某数学老师讲清圆柱体的例：某数学老师讲清圆柱体的高高后，提出几个后，提出几个问题：问题：v日光灯管的高？日光灯管的高？v硬币的高？硬币的高？v挖的水井的高？挖的水井的高？长长厚厚深深变式律教学应用举例变式律教学应用举例: :变式律变式律二二. .、知觉规律之、知觉规律之

9、( (四四) )2024/7/24教育科学与技术系心理学教研室Company Logo数学学科教学中的常用变式方法：数学学科教学中的常用变式方法：v图形变式图形变式一图多变；一图多变；v概念变式概念变式一事多述；一事多述；v公式变式公式变式一式多变；一式多变；v关系变式关系变式一题多变；一题多变；v方法变式方法变式一题多解；一题多解；v变式律变式律二、知觉规律之二、知觉规律之( (四四) )2024/7/25教育科学与技术系心理学教研室Company Logo law of variant law of coordination law of difference law of goal变变

10、式式 律律协协 同同 律律差差 异异 律律目目 的的 律律二、知觉规律与直观教学二、知觉规律与直观教学协协 同同 律律协协 同同 律律2024/7/26教育科学与技术系心理学教研室Company Logov1.1.敬业的王老师新婚第三天就穿着红皮大敬业的王老师新婚第三天就穿着红皮大衣来上课了，她记得今天要做的是液体热衣来上课了，她记得今天要做的是液体热胀冷缩实验，为了让学生更好地看到演示胀冷缩实验，为了让学生更好地看到演示效果，细心的王老师还把烧瓶中的水染成效果，细心的王老师还把烧瓶中的水染成了红色。了红色。教学“医院”：老师错在哪里？老师错在哪里？三、三、强化环节强化环节2024/7/27教

11、育科学与技术系心理学教研室Company Logov2.多媒体课件课件展示。多媒体课件课件展示。找错误找错误？教学“医院”：老师错在哪里？老师错在哪里？三、三、强化环节强化环节2024/7/28教育科学与技术系心理学教研室Company Logov3.赵老师在给学生讲赵老师在给学生讲”惯性惯性”时，所举时，所举实例要么是固体的、要么是运动的，自实例要么是固体的、要么是运动的，自以为讲得够清楚了。结果还没下课，学以为讲得够清楚了。结果还没下课，学生就发问：液体有惯性吗？静止的物体生就发问：液体有惯性吗？静止的物体有惯性吗？有惯性吗？ 教学“医院”：老师错在哪里？老师错在哪里？三、三、强化环节强化

12、环节2024/7/29教育科学与技术系心理学教研室Company Logo4. 教认汉字教认汉字“师师”，哪种方法更好？，哪种方法更好？ 第一步：第一步： shi第二步：第二步： 师师 第三步：第三步：第四步：第四步： 老师老师第一步：第一步：第二步：第二步： 七嘴八舌七嘴八舌 妈妈、阿姨、老师妈妈、阿姨、老师第三步：第三步： 师师 第四步：第四步： shi2024/7/30教育科学与技术系心理学教研室Company Logo law of variant law of coordination law of difference law of goal变变 式式 律律协协 同同 律律差差 异

13、异 律律目目 的的 律律四、四、 课堂小结课堂小结协协 同同 律律协协 同同 律律2024/7/31教育科学与技术系心理学教研室Company Logo四大规律都是宝，直观教学少不了。四大规律都是宝，直观教学少不了。上课之前想上课之前想目的目的，强化概念，强化概念变式变式巧。巧。要想醒目抓眼球，形成对比要想醒目抓眼球，形成对比差异差异好。好。善用知觉善用知觉协同协同律，轻松学习记得牢。律，轻松学习记得牢。 四、课堂小结四、课堂小结2024/7/32教育科学与技术系心理学教研室Company Logo1.1.案例收集题：案例收集题：课后利用网络资源和学课后利用网络资源和学校图书馆资料，收集正确运用或违背校图书馆资料，收集正确运用或违背知觉规律的教学案例各知觉规律的教学案例各1个，并尝试个，并尝试分析，互相交流。分析，互相交流。 2.2.分组辩论题：分组辩论题：阅读以下材料，然后正阅读以下材料，然后正反方辩论反方辩论多媒体教学在教学中的多媒体教学在教学中的作用是利大于蔽还是弊大于利？作用是利大于蔽还是弊大于利？五、课后作业五、课后作业2024/7/33教育科学与技术系心理学教研室Company Logo