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1、第三章 语言要素及文化教学一、语音教学1、语音小组Presentation 内容:语音教学的原则、技巧 论文中的语音教学方法介绍2、对语音教学的思考(1)汉外语音对比 例: u:与日语的“ ”相同。 (实用中国语应用篇 1 u:和日语的“ ”相比,双唇收得特别紧,拢 圆,留一小孔,从口腔深处发出声音。 (新编实用汉语课本) 例:蓝康恒大学中文课本j:同泰语的“ ”音 q:同泰语的“ ”和“ ”音x:同泰语的“ ”和“ ”音zh:同泰语的“”音 ch:同泰语的“ ”和“ ”sh:同泰语的“ ”和“ ”音z:同泰语的“ ”音 c:同泰语的“ ”和“ ”音(2)语音的教学方法思考:对的教学方法。 :
2、与法语的lutte相同。汉语入门 :心里想着发i,但是嘴唇圈起来,像在发u。 泰国人学汉语 :拖长腔的办法,连续发10秒。 对韩汉语口语教程 :用吸管喝饮料的口型,或者吹笛子的口型。 新编实用汉语课本(3)直观的教学方法思考:语音教学有哪些直观的教学方法? 吹纸条、看老师的口型和舌位、 用小镜子看自己的口型、 舌头下放小石头发音部位图 看发音部位图,说说这些音的发音部位的区别: z c s d t n l zh ch sh r j q x g k h发音的口型图:正面、侧面 新编实用汉语课本 附有zh ch sh r 的发音对比图形。 新编实用汉语课本计算机发音软件 声波波形图是语音动态变化的
3、直观体现,波峰的高低疏密程度和连续性能清晰地反映话语发音时间、语音、重音、停顿时间、节奏等,与相应的语音模仿资料波形图进行对比,学生的语音模仿情况一目了然,有助于学生清楚地认识到自己的口语需要改进的方面,在教师的指导下,采用相应的模仿教学方法经过不断的模仿训练改善口语情况,提高口语水平。多媒体网络环境下大学英语的语音模仿教学研究(4)语音练习的设计(a)有意义的练习 语音练习时附有母语解释、图片。 如:轻声 mma yfu pengyou xingli yanjing zaoshang daifu hushi(b)设计对话思考:这段对话练习了哪些语音? :你好吗? :我很好,你呢? :我也很好
4、。 三声变调(你 很)、半三声(好 我 也) 轻声(吗 呢(c)听后跟读如: 读数字010(附有手势图片)如:读”一月十二月” (母语翻译)如:读年代(1914、1938、2001)(d)说一说如: :w sh _ (附有十二生肖的图片及年代表) 练习:三声变调 w 半三声( sh )二 词语教学1、汉语词汇的特点2、词汇小组的Presentation 内容:词汇教学的技巧 论文中的词汇教学方法介绍3、词汇教学要精讲多练(1)要讲清主要意义和用法(2)要设计一些练习,练习要注意典型的环境和条件例如:“竟然”1、讲解 老师:美国第一任总统是谁? 学生:乔治华盛顿 老师:李四学过三年美国历史,不知
5、道乔 治华盛顿是谁,你相信吗? 学生:不可能,太奇怪了。 老师:所以,我们可以说 学生:李四学过三年美国历史,竟然不知道 乔治华盛顿是谁2、有控制的练习:(1)改写句子: 大家都觉得一天记100个生词是不可能的,但她做到了。(2)完成句子: 学了三年中文,她竟然。3、开放式的练习 比比谁的邻居、同屋、同学最讨厌。如:太不像话了,半夜一点他竟然 有个同学上课的时候竟然讨论:p1131、天气、气候2、祝、祝贺3、突然、忽然4、一连、连连5、红、通红6、又、再、还三 语法教学 1、汉语语法的特点 2、对外汉语的语法教学的方法与技巧(小组汇报)课堂观摩课: 课堂观摩综合课“把”字句的教学,并总结与评价
6、 综合课“把”字句的教学的总结:一、导论部分1、直观运用情境教学法,使用动作直观,学生在具体的教学情境下学会说和用新句子;2、引导学生用自己的话来表达老师充分发挥引导、指挥的作用,有效安排教学环节,使学习、练习与巩固相得益彰;二、语法部分1、通过动作导出语法句,让学生反复多次练习以强化记忆,再指出语法点并写出语法公式。在分析语法结构时复习了句法成分。2、“把”字句的重点难点有:“把”字句的否定形式“不”和“没”的用法;“了”与“没”水火不容。3、动词+在放+在;挂+在;学习过程中强化相关句型的使用。 好处:学习新知识前有导入,使学生自然地接受新知识。先让学生说,再提出问题令其思考,最后得到正确
7、的说法是行之有效的加深记忆的方法,学生“边用边学、边学边用”,不仅印象深刻,也能训练语感。三、练习部分1、尽可能用实物练习,让学生亲自参与活动一方面使课堂气氛活跃,充分发挥学生的主动性;一方面也体现了学习语言的最终目的是为了能使用。2、通过设定任务,检验学生对新知识的掌握程度。完成任务的过程就是习得新知识、巩固旧知识的过程。练习: 语法题分析:P 113页四 汉字教学 1、汉字小组的presentation讨论话题:口语课的课文与汉字课的课文有何不同? 王:中国大吗?王:中国大吗?马:中国很大。马:中国很大。王:日本大吗?王:日本大吗?马:日本不大,日马:日本不大,日本很小。本很小。 汉字教材
8、A:你好。:你好。B:你好。:你好。A:早上好。:早上好。B:早上好。:早上好。A:再见。:再见。B:再见:再见 口语教材法国汉语教材汉字启蒙展示(一)展示第一课(pdf格式)(二)总结1、结合汉字特点设计课文2、生词表的特色:分词类展示汉字3、汉字的分析:笔顺、分析结构、古字形、用英语解释汉字的本意4、汉字的用法:组词、构句(与语法结合)5、替换练习6、文化:中国的人口、面积、地理、罗马帝国时期的”丝绸之路”。五 对外汉语中的文化教学(一)小组presentation(二)对外汉语文化教学的内容1、知识文化: 跨文化交际中不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素。 如:关于中国的地理、
9、历史、文学、民俗等文化知识。2、交际文化(1)涵义 跨文化交际中直接影响信息准确传递的语言或非语言的文化因素。 判断是知识文化还是交际文化: A 中国人用筷子吃饭。 B 把筷子插在饭菜上让别人吃。(2)具体内容A 民族的心理状态、思维习惯 如:东南、西北 地址的表述习惯 在称谓前是否用“老”B 民族的价值观念 如:“报答养育之恩” 中、美的传统价值观: 命中注定人定胜天 传统最美变化最好C 生活方式 如:“我饭后常去散步” 早睡早起身体好。 “你爸爸妈妈身体好吗?”、“你结婚了吗?”D 风俗习惯 如:对月亮的感情(家庭团圆使人疯狂) 吃饺子时,还吃别的菜吗? E 审美情趣 如:中国诗歌的“咏物
10、诗”:荷花、竹子、青松、梅花 “我要像乌龟一样坚持下去”(日本学生) “美丽的姑娘像鹰一样”(阿富汗学生) “妈妈跑得像狗一样快”(美国学生)(三)对外汉语文化教学的方法1、通过注释直接阐述文化知识 如:“老先生,是对老人的尊称,中国有尊老的风尚”。2、文化内容融入到课文中去,注意要和学生的汉语水平相适应。(1)初级阶段: 如:打招呼、问年龄、词语的文化内涵(如“吹牛”)(2)中级阶段 注意将传统文化与当代国情知识相结合,重点讲授活跃在今天的词汇、称呼、问候语等。 老师要善于选择中国社会上新出现的词,使学生不至于与中国现实生活脱节。比较:o哪里哪里谢谢o你吃了吗嗨o小姐/同志美女 先生/同志兄
11、弟、帅哥适当介绍新词语:o旅游,如:背包客、驴友、户外、自驾游o其他,如:微博、 控、 (3)高级阶段:结合较深层次的文化内容如:曹操 初级阶段:用注释的形式。 中级阶段:在课文中出现“说曹操,曹操就到”。“曹操”的含义有引申,要视语境而定。 高级阶段:在课文中出现“小王这个人哪,就是个白脸的曹操”。既要讲曹操的性格特征,还可适当介绍京剧脸谱里的文化因素。3、在设计练习时,考虑如何与相关文化结合如:课文的内容是关于友谊的。 可设计一个“观察与采访”的交际练习 (1)主题:中国人的交友方式(2)采访提纲:你有几个好朋友?你们在一起常做什么?你多久和朋友联系一次?联系的主要方式是什么?和朋友一起吃饭谁付钱?如朋友有错误,你会当众指出来吗?用三个形容词说明”友谊“是什么?(3)要求: 采访约3个中国人,录音后回来整理成文字 (4)上课时小组讨论: 中国人的交友方式和你的国家有何不同? (5)把留学生写的关于”友谊“的形容词写在左边,把中国人写的关于”友谊“的形容词写在右边,作比较。讨论:试一试你对跨文化交际的敏感性1、谈“居住情况”时,你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化?2、谈“穿着”时,你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化?3、谈“交通工具”时,你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化?