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1、授课教师阳西县兴华中学姚健萍Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望激趣导入激趣导入整体感知整体感知探究学习探究学习拓展延伸拓展延伸诵读欣赏诵读欣赏巩固练习巩固练习 请同学们说出有关“马”的成语或俗语！一、激趣导入一、激趣导入 “说说”：是古代的一种议：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是发表议论，也可以记事，都是
2、为了说明一个道理，跟现在的为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。马说即谈马、杂文相近。马说即谈马、论马。论马。作者简介二、整体感知二、整体感知1、听录音范读课文。2、本文主要写了什么内容？千里马未遇伯乐的悲惨遭遇三、探究学习三、探究学习1、自读课文，疏通文意。2、学生谈学习收获，提出疑惑。读准字音读准字音伯伯乐乐(l)骈骈(Pi)一一食食或尽或尽粟粟一一石石食食马者马者食食不饱不饱(s)(sh )才美不外才美不外见见 (xin)食食之不能尽其之不能尽其材材(s ca通通“才才”)邪邪(y 通通“耶耶”)(sh s dn)理解词语理解词语一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而食也马者不
3、知其能千里而食也食食不饱不饱策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之(吃吃)(通通“饲饲”喂养喂养)(吃吃)(用鞭子打用鞭子打)(鞭子鞭子)其其真无马邪真无马邪（难道（难道,表反问语气）表反问语气）其其真不知马也真不知马也 (恐怕、大概，表猜测语气恐怕、大概，表猜测语气)本文的思路千里马对伯乐的依赖关系千里马对伯乐的依赖关系（世有伯乐，然后有千里马）（世有伯乐，然后有千里马）千里马的悲惨遭遇千里马的悲惨遭遇（食马者不知其能千里而食也）（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）（其真不知马也）痛诉食马者的无知妄说痛诉食马者的无知妄说四、诵读欣赏四、诵读欣赏1、伯乐：擅长相马的人，本文指赏识
4、人才的统治者千里马：日行千里的马，本文指人才食马者：喂养马的人，本文指愚妄浅薄的统治者 本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。3、本文的写作方法：托物寓意托物寓意2、中心思想：2 2、请填写出本文中写、请填写出本文中写、请填写出本文中写、请填写出本文中写“ “千里马千里马千里马千里马” ”不幸遭遇的句子。不幸遭遇的句子。不幸遭遇的句子。不幸遭遇的句子。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马
5、等不可得。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。(2)(2)表现表现表现表现“ “千里马千里马千里马千里马” ”因不能受到正常对待而无法发挥自己因不能受到正常对待而无法发挥自己因不能受到正常对待而无法发挥自己因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦：才能的痛苦：才能的痛苦：才能的痛苦：1 1、课文练习第三题、课文练习第三题、课文练习第三题、课文练习第三题五、巩固练习五、巩固练习(1)(1)表现表现表现表现“ “千里马千里马千里马千里马” ”终身受屈辱直至含悲死去。终身受屈辱直至含悲死去。终身受屈辱直至含悲死去。终身受屈辱直至含悲死去。思考：思考：马说结合创作背景来看，作者马说结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。愤意。以以“人才发展人才发展”为话题，结合现今社为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从会的状况及自己身边的情况，试着从多个角多个角度度，谈谈你对谈谈你对“人才发展人才发展”的看法。的看法。 谢谢欣赏 再见教学设计: 课件制作:姚健萍 卢显雄 2005年5月
