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1、1vv一、学校管理一、学校管理v1、学校文化的三要素、学校文化的三要素v2、制度建设的若干问题、制度建设的若干问题vv二、师生关系二、师生关系v1、师德与传统文化、师德与传统文化v2、师生关系的路径、师生关系的路径vv三、有效教学三、有效教学v1、有效教学的基本取向、有效教学的基本取向v2、有效教学的多样性表现、有效教学的多样性表现v3、基本做法、基本做法2一、学校文化v1、学校文化的三要素、学校文化的三要素v以学校文化入手进行学校管理，是现在学校管理的流以学校文化入手进行学校管理，是现在学校管理的流行语。我们不能拘泥于学校文化表现形式的分类，过行语。我们不能拘泥于学校文化表现形式的分类，过多
2、地关注显性文化的建设。我们要着力制度文化，提多地关注显性文化的建设。我们要着力制度文化，提升精神文化，改善行为文化。升精神文化，改善行为文化。v学校文化有三个要素：校长的综合素质学校文化有三个要素：校长的综合素质（学校文化的学校文化的导向和层次导向和层次）；绩效考评与分配制度绩效考评与分配制度（制度文化的基制度文化的基石石）；师生员工接人待物的方式师生员工接人待物的方式（行为文化的表现行为文化的表现）。 3v2、制度建设的若干问题、制度建设的若干问题v（1 1）制度与文化）制度与文化v人人们们不不能能随随意意选选择择一一种种文文化化，但但可可以以主主动动选选择择和和改改变制度。通过新的制度冲击
3、和塑造原有的文化变制度。通过新的制度冲击和塑造原有的文化v我我们们要要贯贯彻彻落落实实国国家家的的教教育育方方针针，积积极极推推进进二二期期课课改改。如如何何体体现现“以以人人为为本本”不不是是一一句句口口号号，更更不不是是我们在学校规划、汇报总结中随意使用的文字标签。我们在学校规划、汇报总结中随意使用的文字标签。v我我们们需需要要用用制制度度创创新新来来贯贯彻彻落落实实二二期期课课改改的的理理念念, ,营营造新的学校文化。造新的学校文化。4v（2）学校的核心制度）学校的核心制度v1 1、评评价价是是最最难难做做的的，但但又又是是最最重重要要的的，尤尤其其是是对对学学校校文文化化的的形形成成。
4、如如何何把把新新理理念念转转化化成成可可以以操操作作的的评评价措施，并持之以恒地予以推进。价措施，并持之以恒地予以推进。v2 2、如如何何深深入入学学习习有有关关的的教教育育理理论论和和评评价价理理论论，（如如，师师生生关关系系、学学科科德德育育、评评价价、信信任任等等理理论论）用用理理论论指导我们的实践。指导我们的实践。5v（3 3）制度与信任）制度与信任v信信任任在在人人类类生生活活中中就就像像阳阳光光和和雨雨水水一一样样发发挥挥着着必必不不可可少少的的作作用用，它它渗渗透透在在社社会会生生活活的的各各个个领领域域，信信任任的的存存在在有有助助于于增增强强社社会会成成员员的的向向心心力力，
5、可可以以降降低低社社会运行的成本，提高运行效率。会运行的成本，提高运行效率。 v制制度度通通过过秩秩序序产产生生社社会会信信任任。制制度度信信任任就就是是社社会会交交往主体双方对于这种制度性秩序的期望。往主体双方对于这种制度性秩序的期望。6v（4）制度的刚与柔制度的刚与柔v好好制制度度的的标标准准在在于于：是是否否有有有有利利利利于于于于调调动动最最大大多多数数人人的的积积极极性性、主主动动性性、创创造造性性，是是否否有有有有利利利利于于于于充充分分发发挥挥广广大大实实践践主主体体的的主主体体能能力力，是是否否有有有有利利利利于于于于培培养养和和提提高高人人的的文文化化素素质质，这这就就是是制
6、制度度伦伦理理建建设设的的根根本本标标准准和和方方向。向。v制制度度伦伦理理既既体体现现出出制制度度的的特特点点，又又体体现现出出伦伦理理的的特特点点；不不仅仅有有制制裁裁，而而且且有有褒褒奖奖；不不仅仅有有禁禁约约，而而且且有有示示范范。制制度度的的有有效效性性也也往往往往和和制制度度伦伦理理的的恰恰当当与与否有关。否有关。 7v（5 5）制度的三个基本原则）制度的三个基本原则v 公公公公正正正正原原原原则则则则。罗罗尔尔斯斯认认为为，“正正义义是是社社会会制制度度的的首首要价值要价值”。 v 普普普普遍遍遍遍原原原原则则则则。公公正正的的制制度度就就必必然然是是建建立立在在普普遍遍的的社社
7、会会关关系系的的基基础础之之上上的的，真真正正做做到到在在制制度度伦伦理理约约束束面面前人人平等。前人人平等。 v 历历历历史史史史原原原原则则则则。特特定定的的制制度度伦伦理理是是特特定定历历史史阶阶段段的的产产物物 。成功的制度伦理应是不断创新的。成功的制度伦理应是不断创新的。8分析角度 刚性特征 柔性特征 制度内容 价值导向 坚持唯一的导向。 坚持导向并考虑人性需求。 具体内容 对信念负责，但对如何执行考虑很少，甚至不予考虑。 既对信念也对结果负责，但更多考虑操作性和实际效果。 制度形成 制订过程 由少数决策者决定。 民主集中，多方参与。 制度实施 执行过程 强硬执行，毫不例外。 坚决执
8、行并辅之以耐心教育。 制度创新 创新过程 严格照搬上级文件精神。 坚持原则，结合实情适时发展。 9v（6）制度的制订过程）制度的制订过程v（7）制度安排的时机）制度安排的时机v（8）制度的强度）制度的强度v（9）制度的系统与层次）制度的系统与层次v（10）实体性制度与程序性制度）实体性制度与程序性制度10二、师生关系v1、师德与传统文化、师德与传统文化v中国传统文化的中国传统文化的“师道尊严师道尊严”将师生关系定位于人伦的将师生关系定位于人伦的“父父子关系子关系”。“一日为师，终生为父一日为师，终生为父”就是最集中的概括。由就是最集中的概括。由此产生的师生关系，显然是单向的、上对下的、严厉的、
9、不此产生的师生关系，显然是单向的、上对下的、严厉的、不平等的师生关系。这种师生关系必然衍生出相应的学习方法平等的师生关系。这种师生关系必然衍生出相应的学习方法和课堂教学方法。这就是当今教学改革中新型师生关系难以和课堂教学方法。这就是当今教学改革中新型师生关系难以真正建立的重要的文化原因之一。真正建立的重要的文化原因之一。v2、师生关系的路径、师生关系的路径11教教 师师学学 生生家家 长长权权 威威服服 从从效效 率率良好成绩良好成绩表面服从表面服从社会角色社会角色人格平等人格平等表率作用表率作用学识渊博学识渊博教育能力教育能力外外在在内内在在教教育育方方法法内心敬佩内心敬佩理解学生理解学生理
10、解家长理解家长12v路径一：教师（社会角色）教师（社会角色）- 强制强制 - 学生服从学生服从 好成绩好成绩v路径二：教师（学识教师（学识能力）能力）-强制强制 - 学生接受学生接受 好成绩好成绩v路径三：教师（人格教师（人格表率）表率）-平等平等 - 学生敬佩学生敬佩 好成绩好成绩 （学识（学识能力）能力） 理解学生理解学生 家长满意家长满意v路径四：教师（人格教师（人格表率）表率）-平等平等 - 学生敬佩学生敬佩 好成绩好成绩 （学识（学识能力）能力） 理解学生理解学生家长家长 家长满意并配合家长满意并配合13v3、师德在学科德育中的作用、师德在学科德育中的作用v我我国国在在过过去去较较长
11、长时时间间里里，往往往往将将德德育育过过程程，概概括括为为教教师师对对学学生生施施加加影影响响以以及及学学生生接接受受影影响响的的过过程程。而而忽忽略略了了“言言传传身身教教”中中最最关关键键的的“身身教教”环环节节。这这个个“身身教教”的的体体现现就就是是“要要求求学学生生做做到到的的教教师师首首先先就得做到就得做到”。这也是教育有效性的前提条件。这也是教育有效性的前提条件。v“身身教教”可可以以从从两两方方面面来来认认识识，一一是是敬敬业业，二二是是专专业业。敬敬业业包包含含对对教教育育教教学学工工作作的的态态度度和和对对学学生生的的态态度度。专专业业包包括括学学科科理理论论、知知识识的的
12、基基础础水水平平和和课课堂堂教教学水平。学水平。14v“身身教教”从从道道德德层层面面上上看看，就就是是道道德德诚诚信信。它它涉涉及及到到两两种种道道德德承承诺诺：做做人人的的承承诺诺和和做做事事的的承承诺诺。同同时时，诚诚信信不不只只是是做做人人的的道道德德之之“信信”，也也是是做做事事的的实实践践之之“诚诚”，是知行合一的。，是知行合一的。v一一个个毋毋庸庸质质疑疑的的事事实实告告诉诉我我们们，很很多多学学生生喜喜欢欢某某一一学科，往往是从对某一个教师的亲近感开始的。学科，往往是从对某一个教师的亲近感开始的。 v所所以以，概概括括地地说说，师师德德就就是是要要求求让让学学生生能能“亲亲其其
13、师师而信其道而信其道”。15三、有效教学v1、当今研究有效教学的基本取向vv目标取向的定义目标取向的定义。重点强调的是预期的教学目标的重点强调的是预期的教学目标的达成。达成。vv技能取向的定义技能取向的定义。重点强调教师与学生进行有效的重点强调教师与学生进行有效的交流与沟通，促进学生学习与思考，进而向教师提交流与沟通，促进学生学习与思考，进而向教师提出有价值的或挑战性的问题。出有价值的或挑战性的问题。vv成就取向的定义成就取向的定义。更多地将目光放在了有效教学与更多地将目光放在了有效教学与学生成绩关系的研究上。学生成绩关系的研究上。16v2、有效教学的多样性表现、有效教学的多样性表现v 教学的
14、复杂性和动态变化性决定了有效教教学的复杂性和动态变化性决定了有效教学的多样性。学的多样性。v 教师身心发展的个别差异决定了有效教学教师身心发展的个别差异决定了有效教学的多样性。的多样性。v 教师对教学的感知、体验以及经历决定了教师对教学的感知、体验以及经历决定了有效教学的多样性。有效教学的多样性。17v3、基本做法、基本做法v 学生关注教学有效性的重点学生关注教学有效性的重点vv课堂教学：讲课的条理清晰，注意培养学：讲课的条理清晰，注意培养学生的学习方法，注重师生课堂交流的气氛。生的学习方法，注重师生课堂交流的气氛。vv作业批改和辅导：作业批改和试卷讲评要：作业批改和试卷讲评要认真及时对巩固课
15、堂学习效果更有效。认真及时对巩固课堂学习效果更有效。vv师生关系：对待学生的公平是融洽师生关：对待学生的公平是融洽师生关系的关键。系的关键。18v 聚焦的问题v 我们以什么标准来评价教师的有效教学？我们以什么标准来评价教师的有效教学？v 教学成绩在有效教学评价中的作用？教学成绩在有效教学评价中的作用？v 提高课堂教学有效性的关键点是什么？提高课堂教学有效性的关键点是什么？v 如何提高大多数教师的教学有效性？如何提高大多数教师的教学有效性？19v 具体要求具体要求v 强调教师的学科知识与教学法知识强调教师的学科知识与教学法知识 v以以高高质质量量的的例例题题、习习题题和和试试卷卷命命题题为为抓抓
16、手手，使使提提高高教教学学有有效效性性的的执执行行力力有有了了明明确确的的着着力力点点和和努努力力的的方方向。向。v 强调对学生学习错误原因的分析强调对学生学习错误原因的分析 v学学校校所所有有的的教教研研活活动动，都都紧紧扣扣学学生生实实际际，详详尽尽分分析析学学生生的的学学习习情情况况，重重点点在在于于出出现现错错误误的的原原因因与与类类型型，寻找规律，研究对策。寻找规律，研究对策。 20v 加强对学生作业实效性的调查与分析加强对学生作业实效性的调查与分析v定定期期对对学学生生的的作作业业情情况况进进行行问问卷卷调调查查、学学生生访访谈谈，同同时时也也辅辅之之以以教教师师的的沟沟通通与与了
17、了解解。作作业业问问卷卷针针对对不不同同年年级级、不不同同学学科科特特点点分分别别制制订订，以以求求获获得得学学生生真真实的感受。实的感受。 v 强化学生满意度的考核强化学生满意度的考核v突突出出教教育育是是服服务务，服服务务对对象象（学学生生）的的满满意意度度是是检检验验教教师师有有效效性性的的重重要要指指标标。同同时时，为为改改善善师师生生关关系系, ,强强化化师师生生之之间间的的信信任任创创设设了了一一个个有有效效的的平平台台。因因为为学生只有学生只有“亲其师亲其师”才会才会“信其道信其道”。21v 完善各项保障制度和工作流程完善各项保障制度和工作流程v让教师体验到让教师体验到“平时被关注、努力被认同、需求被平时被关注、努力被认同、需求被理解、成绩被肯定理解、成绩被肯定”的愉悦感受。从而激发教师工的愉悦感受。从而激发教师工作的积极性，让大家能积极出工、认真出力。作的积极性，让大家能积极出工、认真出力。v强调制度制订的民主化过程。在公开的过程中加深强调制度制订的民主化过程。在公开的过程中加深理解、凝聚共识，既提高了大家的觉悟，又提高了理解、凝聚共识，既提高了大家的觉悟，又提高了制度执行的有效性。制度执行的有效性。v强调制度体系的完善与衔接，强调实体性制度与程强调制度体系的完善与衔接，强调实体性制度与程序性制度的配套。序性制度的配套。 22谢 谢23
