《七年级语文上册 第一单元 2《从百草园到三味书屋》课件2 语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 第一单元 2《从百草园到三味书屋》课件2 语文版（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 2 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋语文版语文版七年级上册七年级上册学习目标学习目标1.1.了解作者及散文集了解作者及散文集朝花夕拾朝花夕拾；熟读课文，学习；熟读课文，学习本文生字生词，积累好词佳句。本文生字生词，积累好词佳句。（重点）（重点）2.2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。确传神的语言特色。( (难点难点) )3.3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣。热爱大自然，追求新知识。三味书屋的生活乐趣。热爱大自然，追求新知识。（重点（重点
2、) )稚子弄冰稚子弄冰杨万里杨万里稚子金盆脱晓冰，稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。忽作玻璃碎地声。新课导入新课导入作者名片作者名片 鲁迅（鲁迅（1881188119361936），原名周树人，字豫才，），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。命家。19181918年发表中国现代文学史上第一篇白话文年发表中国现代文学史上第一篇白话文小说小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的基石。代，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集表作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编
3、故事新编，散，散文集文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾（鲁迅全集鲁迅全集第二卷，人民文第二卷，人民文学出版社学出版社19811981年版）。年版）。19261926年，鲁迅写这篇散文年，鲁迅写这篇散文“重提旧事重提旧事”。这年鲁迅目睹。这年鲁迅目睹“三一八三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建
4、教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事重提旧事”就是为了就是为了借它来讽喻现实，也就是用借它来讽喻现实，也就是用“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两种两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。儿童身心的罪恶。文体知识文体知识 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒裁。一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的
5、文学样式。并茂的文学样式。现代散文现代散文 （1 1）现代散文的分类：散文具有记叙、议）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 （2 2）现代散文的特点：）现代散文的特点：较强的纪实性。较强的纪实性。取材的广泛性。取材的广泛性。形式的灵活性。形式的灵活性。诗意浓郁诗意浓郁性。性。语言优美性。语言优美性。（篇幅）短小精悍性。总（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。蟋蟀（蟋蟀（ ）油
6、蛉（油蛉（ ） 斑蝥（斑蝥（ ）蝉蜕（蝉蜕（ ） 竹筛（竹筛（ ） 珊瑚珠（珊瑚珠（ ）拗（拗（ ） 攒成（攒成（ ） 倜傥（倜傥（ ）叵（叵（ ） 盔甲（盔甲（ ） 锡箔（锡箔（ ）觅食（觅食（ ） 脑髓（脑髓（ ） 秕谷（秕谷（ ）书塾（书塾（ ） 确凿（确凿（ ） 菜畦（菜畦（ ） 字词学习字词学习生难字生难字lnotushn hshiocunt tnpkux bsubshzoq多音字多音字（ ）拗断）拗断（ ）执拗）执拗（ ）拗口）拗口（ ）攒射）攒射（ ）积攒）积攒拗拗攒攒ocunniozn词语解释词语解释确凿：确凿：确实。确实。轻捷：轻捷：轻快敏捷。轻快敏捷。缠络：缠络：缠绕。缠绕
7、。攒：攒：聚集。聚集。无妨：无妨：没有妨碍；没有关系。没有妨碍；没有关系。高枕而卧：高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。所顾虑。敛：敛：收聚。收聚。鉴赏：鉴赏：鉴定欣赏。鉴定欣赏。人迹罕至：人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。工作的意思。人声鼎沸：人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。鼎，古代炊具，三足两耳，多为青铜制成。了一样。鼎，古代炊具，三足两耳，多为
8、青铜制成。拗：拗：弯转。弯转。影写：影写：描摹。这里指把纸蒙在贴上照着描。描摹。这里指把纸蒙在贴上照着描。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写那两个地方？文章主要写那两个地方？第一部分第一部分（1-81-8）描述百草园的描述百草园的快乐生活快乐生活第二部分第二部分（9-249-24）写三味书屋的写三味书屋的读书生活读书生活课文解读课文解读 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；其中似乎确凿只有一些野草；矛盾矛盾？ 看似矛盾，其实不然。这是为了
9、表达两种意思。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；大的皂荚树，紫红的桑椹； 描写顺序：第一个描写顺序：第一个“不必说不必说”由低到高由低到高写静物。写静
10、物。 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。从草间直窜向云霄里去了。 描写顺序：第二个描写顺序：第二个“不必说不必说”由高到低由高到低写动物。写动物。 油蛉在这里低唱，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。 拟人：生动而又准确拟人：生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀美妙地写出了油蛉和蟋蟀美妙动听的叫声，流露出作者动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。的喜爱之情。 比喻：生动形象地描写出比喻：生动形象地描写出了覆盆子的形状特点，流露出了覆盆子的形状特点，流露出作
11、者的喜爱之情。作者的喜爱之情。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。比桑椹要好得远。 作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第穷。若请你来赏析第2 2段，你认为有哪些精彩段，你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。之处？请找出一处说说你的理由。 （1 1）第）第2 2段的形容词用得精彩，如用段的形容词用得精彩，如用“碧碧绿绿”“”“紫红紫红”，既准确地描写了这些植物的颜，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生
12、气的感觉。色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。 （2 2）层次井然，条理分明，先用两句）层次井然，条理分明，先用两句“不必说不必说也不必说也不必说”从整体上勾勒出作从整体上勾勒出作者对百草园的印象；者对百草园的印象；“单是单是就就”从局部强从局部强调了调了“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种顺序。整体是，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。仅有序，而且活泼生动。 “美女蛇美女蛇”的故事是不的故事是不是闲笔？可以删去吗？是闲笔？可以
13、删去吗？ 不是闲笔，不能删去。不是闲笔，不能删去。“美女蛇美女蛇”的故事看似的故事看似“闲闲笔笔”，实则独具匠心。这个，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着深地吸引着“我我”，引起了引起了“我我”的担忧、幻想，使的担忧、幻想，使“我我”得得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美美女蛇女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。个充满无限情趣的乐园。 第第7 7段分别从哪些方面写了捕鸟的情况？段分别从哪些方面写了
14、捕鸟的情况？写这些有何作用？写这些有何作用？ 本段从时间、条件、方法等方面写了百本段从时间、条件、方法等方面写了百草园捕鸟的情况。这些都是在写百草园给作草园捕鸟的情况。这些都是在写百草园给作者的童年带来的乐趣，同时暗示了百草园是者的童年带来的乐趣，同时暗示了百草园是“我的乐园我的乐园”。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
15、“ “扫扫”“”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“拉拉”等表示动作的词语，写出捕鸟时的动作等表示动作的词语，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，为站在石井栏上跳了下来罢， 排比：写出了排比：写出了“我我”对被送到私塾读书的对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了原因的猜测，表现了“我我”告别百草园时既无告别百草园时既无奈又无限依恋的情
16、感。奈又无限依恋的情感。 试找出第试找出第9 9段中采用了拟人的修辞手法的段中采用了拟人的修辞手法的句子，并指出它所起的作用。句子，并指出它所起的作用。 “AdeAde，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子，我的覆盆子们和木莲们！们和木莲们！”采用了拟人的修辞手法，表采用了拟人的修辞手法，表达了作者告别百草园时依依不舍的心情。达了作者告别百草园时依依不舍的心情。 第第1313、1414段中，当段中，当“我我”问先生问先生“怪哉怪哉这虫这虫”是怎么回事时，是怎么回事时，为什么为什么“他似乎很不高他似乎很不高兴，脸上还有怒色了兴，脸上还有怒色了”？ 私塾先生们通常要求学生读他所指定的
17、书，私塾先生们通常要求学生读他所指定的书，对这些书以外的问题是不予解答的。况且提问对这些书以外的问题是不予解答的。况且提问者又是一个刚入学不久的学生，却如此者又是一个刚入学不久的学生，却如此“不务不务正业正业”，故不愿回答。这些大概是先生不做回，故不愿回答。这些大概是先生不做回答且有怒意的原因。先生不愿回答还可能是因答且有怒意的原因。先生不愿回答还可能是因为先生不知如何回答而又担心在学生面前失去为先生不知如何回答而又担心在学生面前失去面子，因此故作怒态，这里对先生的描写充满面子，因此故作怒态，这里对先生的描写充满讽刺意味。讽刺意味。 第第1616段写段写“先生最初这几天对我很严厉先生最初这几天
18、对我很严厉”，为什么，为什么“后来却好起来了后来却好起来了”？ “好起来好起来”的原因没有正面说出来，但的原因没有正面说出来，但从从“给我读的书渐渐加多给我读的书渐渐加多”可以看出，正是可以看出，正是由于由于“我我”的勤奋好学才博得了先生的好感。的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。这里用了侧面烘托的手法。 写三味书屋时，作写三味书屋时，作者为什么还要在第者为什么还要在第1717段段特意描写三味书屋后面特意描写三味书屋后面的小园？的小园？ 三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在样多彩有趣，却也是孩子们开心
19、的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。三味书屋呆板、枯燥的生活。 他总是微笑起来，而且他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。过去，拗过去。 动作、神态描写：从动作、神态描写：从“仰仰”“”“摇摇”“”“拗拗”几个动几个动词可以看出先生读书入神，词可以看出先生读书入神，自我陶醉。自我陶醉。 回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。
20、合自己的经历谈谈你的看法。 百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。自然和追求新知识的思想感情。 这两种生活方式虽然不同，但都是人生的这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美
21、好体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。的生活。深入探究深入探究 你认为三味书屋的读书生活是怎样的？你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。请谈谈你的看法。结构梳理结构梳理有趣的景色有趣的景色从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋百百草草园园三三味味书书屋屋迷人的传说迷人的传说捕鸟的乐趣捕鸟的乐趣陈设及行礼陈设及行礼提问受斥提问受斥读书生活读书生活园中玩耍园中玩耍偷偷画画偷偷画画欢乐欢乐有趣有趣汲取汲取知识知识美好的回忆美好的回忆成长的乐园成长的乐园艺术特色艺术特色1.1.状物写景，绘声绘色。状物写景，绘声绘色。 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。作者调动各
22、种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑椹的，桑椹的“紫红紫红”，菜花和蜂的，菜花和蜂的“黄黄”，写颜，写颜色；色；“高大高大”“”“肥胖肥胖”“”“拥肿拥肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是从味觉角是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。渗透在景物描写之中。2.2.
23、层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。 本文采取由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺本文采取由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先是远远望见的、粗序，对百草园的景物做了多层次的描写。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。的，如叫天子；先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。3.3.语言简练，生动
24、传神。语言简练，生动传神。 如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫扫”“”“露露”“”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”等动词，准等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。写学生读书的场面时，先生读书的神态、动作，词造句之功。写学生读书的场面时，先生读书的神态、动作，都非常传神、逼真。都非常传神、逼真。拓展迁移
25、拓展迁移 鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。迟到就别来了。”鲁迅小故事鲁迅小故事鲁迅听
26、了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个桌右上角刻了一个“早早”字，心里暗暗决定：以后一定要字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没
27、有迟到过。是他再也没有迟到过。课后作业课后作业 回忆一下自己的童年，回忆一下自己的童年，你在哪些地方生活过？发你在哪些地方生活过？发生了哪些难忘的事，请以生了哪些难忘的事，请以记叙文的形式写下来。记叙文的形式写下来。课后后习题参考答案参考答案一、百草园是一、百草园是“我我”童年生活的地方，在童年生活的地方，在“我我”看来，百草园看来，百草园是个是个“乐园乐园”，它给，它给“我我”带来了哪些乐趣？带来了哪些乐趣？ 百草园景色丰富，美丽诱人。（百草园景色丰富，美丽诱人。（1 1）色美：）色美：“碧绿碧绿”耀眼；耀眼；“紫红紫红”撩心。（撩心。（2 2）音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，）音美：鸣
28、蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。（齐奏齐鸣。（3 3）状美：黄蜂肥胖，何首乌藤与木莲藤缠络，形）状美：黄蜂肥胖，何首乌藤与木莲藤缠络，形状各异。（状各异。（4 4）味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。（）味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。（5 5）曲折、惊）曲折、惊险、离奇的美女蛇故事。（险、离奇的美女蛇故事。（6 6）冬天雪后捕鸟，乐趣无穷。）冬天雪后捕鸟，乐趣无穷。二、课文记述了二、课文记述了“我我”在三味书屋读书的哪几件事？在三味书屋读书的哪几件事？作者把百草园和三味书屋联系起来写，表达了怎样的作者把百草园和三味书屋联系起来写，表达了怎样的思想感情？思想感情？ “我我”在三味书屋：提问在三味书屋
29、：提问“怪哉怪哉”；读书写字；后；读书写字；后园玩耍；师生读书；游戏画画。作者把百草园和三味书园玩耍；师生读书；游戏画画。作者把百草园和三味书屋联系起来写，表达了作者儿童时代对自然的热爱，对屋联系起来写，表达了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。三、本课是按三、本课是按“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”的顺序来组织文的顺序来组织文章的，找出其中的过渡段，具体分析这段文字的含义和章的，找出其中的过渡段，具体分析这段文字的含义和作用。作用。 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里
30、去了了AdeAde，我的覆盆子们和木莲们！，我的覆盆子们和木莲们！”是两部分是两部分之间的过渡段。文中三个之间的过渡段。文中三个“也许是也许是”构成了一组排比构成了一组排比句句, ,反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。“也许是也许是”表示猜测的语气词表示猜测的语气词, ,“我我”还是不知道被送还是不知道被送到私塾去的真正原因。到私塾去的真正原因。实际上实际上, ,真正原因并不是这些种种猜测真正原因并不是这些种种猜测, ,而是长大了而是长大了要上学读书。末尾两个感叹句要上学读书。末尾两个感叹句, ,简直就是把百草园的这些简直就是把百草园的这些小
31、生灵当成自己的好朋友了小生灵当成自己的好朋友了, ,临别时难舍难分。用疑问、临别时难舍难分。用疑问、猜测和无可奈何的语气猜测和无可奈何的语气, ,表现了童年鲁迅告别百草园时十表现了童年鲁迅告别百草园时十分依恋的心情。分依恋的心情。四、文中描绘百草园时用了词语四、文中描绘百草园时用了词语“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”，把这些词语去掉后读一读，说说文中这，把这些词语去掉后读一读，说说文中这样写有怎样的表达效果，并模仿这样的句式写一段话。背样写有怎样的表达效果，并模仿这样的句式写一段话。背诵诵“不必说碧绿的菜畦不必说碧绿的菜畦”一段。一段。 这样写强调的重点在这样写强调的重点在“单是周围的短短的泥墙根一带，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味就有无限趣味”这一句，作用是更能突出百草园趣味无穷，这一句，作用是更能突出百草园趣味无穷，是是“我我”的乐园。的乐园。 仿写示例：不必说学校里的楼台，翠绿的竹林，流淌仿写示例：不必说学校里的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里飘起，篮球场上你争我夺的场面，单是那教室里飘出的嘹飘起，篮球场上你争我夺的场面，单是那教室里飘出的嘹亮的歌声，就有无限的生机和朝气。亮的歌声，就有无限的生机和朝气。
