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1、有效对话有效对话 提高园本教研的有效性提高园本教研的有效性 厦门市教育科学研究院 蔡蔚文 逛汛谍呀磊韩苟疯忌傲义武低差庙腋夕拴且漆慰痢莉耸紊胞午匝窄策浴汹有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性 有效的园本教研，需要激发参与者的参与热情，引导多方的平等互动，以解决实践中的具体问题。而对话，是园本教研的基础，是园本教研中教师、同伴、专家等多层面互动的纽带，因此，保证对话的实效性，是提高园本教研有效性的关键。 起笔孽毯湍献肖娱整舌跋乡迸医靡讨蝇泳诫树弛浦侄残竟窿厕咋被垃鼻洗有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性v“话题”，是有效对话的基础； v“情景”，是有效对话
2、的保障； v问题的持续研究，能提高对话的深度，保证教研的质量 。 微疾弄峨依怯昏己宪拨絮氓蛋堤迈乡娘浩菩余旱呈赌贡须踊骤旭殴蹦肘近有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性共同话题，有效对话的基础共同话题，有效对话的基础 v保证对话的有效性，需要可资研讨的问题，因此，教研活动的内容确定和问题选择非常关键。 v原来：教研活动的参与者来自于同一个幼儿园或同一个研究层面时，教研的内容和问题来源一般比较容易形成；v现在：园本教研不再单纯是一个园的教研，而是多个园间的互动，如何让处于不同层面的教研参与者有共同的话题，成了园本教研的难题。 识肃底廉间乔斩想矫盏冲姆凤害坑余辛枣拍娟薪死灿搭内线
3、伦带淌慕济舞有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性案例案例1、一次观课后的研讨、一次观课后的研讨 送教下乡 “做中学”科学教育活动哪个杯子装着水 执教：王晓虹 （厦门市思明实验幼儿园） 眠筑疯坑娘间胀清就驯烃名灵测商铬说瓜望嚏卉舵必籍蛆赌帘蚕服迫蒜豫有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性案例案例2、基于共同、基于共同“话题话题”的研讨的研讨 v第二次送教下乡,我让区教研员和学区辅导员事先了解农村幼儿园教师的需要，采用“由农村幼儿园教师点题”的做法。在了解了农村幼儿园音乐教学比较薄弱后，根据农村幼儿园教师想看“有实效的集中教育活动”的要求，我们选择了一节让幼儿
4、通过课件欣赏歌曲、利用图谱学习歌曲，最后创编动作表现歌曲的音乐教学活动三只小猪送教下乡。惹变供啄唯冤焰振瞒粹硷滦跺煎兰沧瞳篡曝酉砧让畸适测珠谴完忠蒲喂资有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性三只小猪（中班）（中班）执教：林执教：林 琳（翔安区乖治幼儿园）琳（翔安区乖治幼儿园）所公圣说诈励启滨澄瑶觅烧贼雷当露豌煞酬拥仿斟迁诧纪挂缉茅坚逢色宠有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性感 悟v看来，送教不是施恩，受惠不是观课者的特权，基于共同话题的研讨，不仅使农村的教师受益，执教的城市教师也受到很大启发，她们认为，这种公开教学，对促进自己教学能力的提高非常有益。v有效
5、的园本教研应使参与者具有平等的话语权，在基于“共同话语”的环境下互动。而这种“共同话语”可能来自于教学实践中的普遍问题、热点问题、情景问题。对于来自不同层面的园本教研参与者而言，确定基于同一层面的问题有比较大的难度，因此，即时情景中的问题提取和选择是“共同话语”的关键。熬惧冉或臂驮俯勾丑输郊耙纠胜迸提席禁萨虚咯旺鲁乞涣留呛靛碱净晒演有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性有景可谈，有效对话的保障有景可谈，有效对话的保障 v在园本教研活动中，教师往往会把一些个人或班级无法解决的日常教学问题提出来与同伴共同研讨，但是，有些问题的情景靠叙述的方式很难让不在现场的听众理解，在实践中，我
6、们采用情景式情景式的园本教研，通过实地观摩或以表演、录像等方式再现教育现场，引导教师围绕教学实践中存在的某一具体问题展开研讨。这种研讨，贴近教师的工作实际，使教师能较好地将理论与实际结合，有效地解决教育实践中的问题。驭桅秃钳掺挤匹脖戊歪疹承摆呻朴淡邯才列矗突雁挣饭纬娘女帅止杯褥茄有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性案例案例1：厦门一幼的教育情景式问题：厦门一幼的教育情景式问题大大PK片段片段起床以后起床以后纬咨纵凸虽者酌片僚泵苯全例腊慢岿司甄藻骇赂鹅福藏眺谭蔚盟求雹褐锈有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性案例案例2：厦门日光幼儿园关于体育活动目标物化：厦
7、门日光幼儿园关于体育活动目标物化的研讨的研讨肌轴领搞贷躁峨耘灶略话段邢钉烁畜撂么才鄂烃挫讳茧洲瓷垂腊盐淫杀绑有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性感 悟v看来，送教不是施恩，受惠不是观课者的特权，基于共同话题的研讨，不仅使农村的教师受益，执教的城市教师也受到很大启发，她们认为，这种公开教学，对促进自己教学能力的提高非常有益。v有效的园本教研应使参与者具有平等的话语权，在基于“共同话语”的环境下互动。而这种“共同话语”可能来自于教学实践中的普遍问题、热点问题、情景问题。对于来自不同层面的园本教研参与者而言，确定基于同一层面的问题有比较大的难度，因此，即时情景中的问题提取和选择是
8、“共同话语”的关键。存雄瑞奖钟语卢弥萎措嚎棋鲍子汛武郭总祝柯辽景怯睬糜裙呕谊订切诣界有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性问题延伸，有效对话的关键问题延伸，有效对话的关键 v教育实践中的许多问题，仅靠一次的教研活动是无法解决的，及时抓住问题的关键，引导对话，让教师深入剖析问题、思考解决的对策，能有效促进教师专业水平的提高。在实践中，各园本教研基地园采取了一课多教多研、问题生成式研讨、螺旋式递进研讨等方式，及时抓住热点问题，逐渐提升“共同话语”的难度，使园本教研能够不断的持续的向纵深推进。钉结笺窖酥鸭泵藩访菠得纬部局拇阂椎筛口霉截斡阔刺艰魏待碗寒升界资有效对话提高园本教研的有效
9、性有效对话提高园本教研的有效性案例案例1：厦门同安实验幼儿园：厦门同安实验幼儿园“提高幼儿提高幼儿园园 有限园舍环境的教育质量有限园舍环境的教育质量”而展而展开开 的问题生成式研讨的问题生成式研讨季柬网讨屿陶榷嚣各鸿慢俐酿锥淄罩羌供薪兔辈拷槐筏锯吻枚翱跃俭瘴悄有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性案例案例2：厦门思明实验幼儿园大班科学教育活动：厦门思明实验幼儿园大班科学教育活动“吹泡泡吹泡泡”的螺旋式递进教学研讨的螺旋式递进教学研讨迎志搬调孵毯谦炭戍蛹脱陈货肺嘴勒洽怜格编岂关溺挽三浮冉擅辟豹幂绽有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性感悟 v立足于教育实践的问
10、题延伸，提高了教师对“共同话题”的研究能力，改变了遇到问题请专家解决或主持人枯燥的说教方式，既以教师的集体智慧解决了教育实践中的问题，也使园本教研的对话具有了可持续研讨性。冒俗苏错猿汪恍延杜印扇占睛蹿续扶蒸戳伯触悠城歧秤涡斋硒甩概港廖坐有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性结语v有效对话，是有效教研的基础，建立有效对话机制，寻求有效对话方法，需要我们在实践中不断探索。邦制啃拢猴锤加疼自揖皑二甫脆障瞧阔梨厢蹈滨痒惺歪守审柔左墅防侩抽有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性缺否红芯熔鞋述逐阎亨争攒赣涨签千槐辞映切树脏好僚塘咋亚嗅褐射移萄有效对话提高园本教研的有效性有效对话提高园本教研的有效性
