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1、科学家的师生情谊科学家的师生情谊王月清王月清1 1、给下列加点字注音。下列加点字注音。一沓（一沓（ ）睿智（睿智（） 严谨（ ）和煦（和煦（ ） 夙愿（夙愿（ ）矢志（矢志（）华裔（裔（） drujnxsshy词语解释词语解释 睿智：英明有远见。睿智：英明有远见。 赞誉：称赞。赞誉：称赞。 盛名：很大的名望。盛名：很大的名望。 屏住：这里指暂时抑止（呼吸）。屏住：这里指暂时抑止（呼吸）。 答辩：答复别人的指责、控告、问难，答辩：答复别人的指责、控告、问难，为自己的行为或论点辩护。为自己的行为或论点辩护。 栋梁之材：比喻能担任国家重任的人。栋梁之材：比喻能担任国家重任的人。 嘘寒问暖：形容对别人
2、的生活十分关心。嘘寒问暖：形容对别人的生活十分关心。嘘寒：呵出热气使受寒的人温暖。嘘寒：呵出热气使受寒的人温暖。潸然泪下：形容悲伤得流下眼泪。潸然泪下：形容悲伤得流下眼泪。崭露头角：比喻突出的显示出才能和本领。崭露头角：比喻突出的显示出才能和本领。（多指青少年）（多指青少年）历历在目：清清楚楚展现在眼前。历历在目：清清楚楚展现在眼前。注意注意:1、“沓沓”不要不要读作作“t”，“睿睿”拼音中的声拼音中的声调应标注在注在“i”上，上，“裔裔”的音的音调不要不要读成一声。成一声。2、一些成、一些成语、熟、熟语只有在了解意思的基只有在了解意思的基础上，辨上，辨别其写法。其写法。如：如：“嘘寒嘘寒问暖
3、暖”不要写成不要写成“吁寒吁寒问暖暖”，“不解之不解之缘”不不要写成要写成“不解之原不解之原”。本文从两本文从两张照片切入，用先后两个照片切入，用先后两个时段串段串联起两代起两代师生的交往生的交往和情和情谊，由于涉及到三位著名科学家，由于涉及到三位著名科学家，读来更具有感染力。来更具有感染力。 本文可以分本文可以分为三个部分三个部分 第一部分（第一部分（1段）：交代施士元教授珍藏的两段）：交代施士元教授珍藏的两张照片，串起两照片，串起两代代师生三位科学家的生三位科学家的师生情生情谊。 内容分析第二部分（第二部分（214段）：文章的主体段）：文章的主体部分，叙述部分，叙述1929年后施士元与居里
4、年后施士元与居里夫人的夫人的师生情生情谊以及以及1933年后施士年后施士元与吴健雄的情元与吴健雄的情谊。第三部分（第三部分（15段）：段）：总结全文，指出全文，指出这种种师生情生情谊是是“用科学、智慧、用科学、智慧、生命和赤生命和赤诚织成成”的。的。 自主探究自主探究 1根据文章主体部分的内容，谈谈居里根据文章主体部分的内容，谈谈居里夫人和施士元之间的师生情谊？夫人和施士元之间的师生情谊？ 在叙述居里夫人和施士元在叙述居里夫人和施士元这一一对师生生时，作者，作者选取了初次取了初次见面、平面、平时关关爱和和论文答文答辩三三组镜头。 “欢迎你，施先生迎你，施先生”“”“按按规定，到我研究所必定，到
5、我研究所必须通通过考考试，但根据你的情况，你可以免考，直接来工作了，但根据你的情况，你可以免考，直接来工作了” “论文通文通过，很好，很好” “反复提醒必反复提醒必须注意的事注意的事项” “轻声声问他是否愿意留下来工作他是否愿意留下来工作”这些些话语表表现了居里夫人了居里夫人对一名一名中国留学生的教中国留学生的教导和关和关爱，同，同时，施士元也深切地感受到，施士元也深切地感受到母母亲般的温暖，般的温暖，“居里夫人平居里夫人平时的叮嘱像的叮嘱像东方母方母亲的叮的叮咛一般暖遍施士元的身心一般暖遍施士元的身心”。 2批出文中的过渡段并指出其作用批出文中的过渡段并指出其作用 答：是文章的第答：是文章的
6、第9 9自然段。在本段中，自然段。在本段中，作者一方面说：作者一方面说：“作为居里夫人的学作为居里夫人的学生生”，施士元投身开创我国的物理事，施士元投身开创我国的物理事业，一方面说业，一方面说“作为多名弟子的老师作为多名弟子的老师“，施士元培养了大批物理学的栋梁，施士元培养了大批物理学的栋梁之材，用相对的语句，表现时间和事之材，用相对的语句，表现时间和事业的延续，也自然过渡到叙述施士元业的延续，也自然过渡到叙述施士元同他学生的情谊。同他学生的情谊。3文章是怎样叙述施士元和吴健雄的师生情谊的？文章在叙述施士元与吴健雄的文章在叙述施士元与吴健雄的师生情生情谊时也是用也是用时间来切来切入，入，193
7、31933年，吴健雄成年，吴健雄成为施士元所教的十多名学生中的一位，施士元所教的十多名学生中的一位，吴健雄学成、工作、成名，不忘吴健雄学成、工作、成名，不忘师恩，作者用一句恩，作者用一句话即即“像居像居里夫人里夫人对待自己一待自己一样，施士元，施士元给予（吴健雄）更多的关注予（吴健雄）更多的关注”，表表现施先生施先生对学生的教学生的教导和关心；而和关心；而说吴健雄，吴健雄，则说“他他们师生之生之间虽然相差然相差4 4岁，但吴健雄从没有忘，但吴健雄从没有忘记自己的入自己的入门师”，其，其感恩之情尽在不言之中。感恩之情尽在不言之中。4谈谈你你对文章最后一句文章最后一句话“在众在众多情多情谊中，从居
8、里夫人到施士元再中，从居里夫人到施士元再到吴健雄到吴健雄这样的的师生情生情谊，尤，尤为令令人感人感动，弥足珍，弥足珍贵，因，因为这样的情的情谊纽带是用科学、智慧、生命和赤是用科学、智慧、生命和赤诚织成的成的”的理解？的理解？ 这句句话含意十分丰富、深刻。（一）施士元含意十分丰富、深刻。（一）施士元联结两位两位诺贝尔奖获得者，得者，传递科学圣火；（二）施士元深感居科学圣火；（二）施士元深感居里夫人里夫人师恩，因此恩，因此“像居里夫人像居里夫人对待自己一待自己一样”对待待吴健雄；而吴健雄也吴健雄；而吴健雄也“从没有忘从没有忘记自己的入自己的入门师”，成名以后，每次回国都要拜成名以后，每次回国都要拜
9、访恩恩师；（三）赤；（三）赤诚的的师恩恩传递才是最感人的，而才是最感人的，而实质则是是“科学，智慧，生科学，智慧，生命呼赤命呼赤诚”的的传递。 把握重点把握重点一、文章中心一、文章中心表表现三位科学家的三位科学家的师生情生情谊，赞美两代美两代师生的情生的情谊，这种种师生情生情谊，表，表现了两代了两代师生的共同事生的共同事业献身献身物理科学，共同的才智物理科学，共同的才智智慧和成功，共同的品智慧和成功，共同的品质赤赤诚和献身。和献身。师生情生情谊造就了成功的事造就了成功的事业，铸成成了崇高的品了崇高的品质，创造了造了辉煌的生命。煌的生命。二、施士元和吴健雄的二、施士元和吴健雄的师生情生情谊文章在
10、叙述施士元与吴健雄的文章在叙述施士元与吴健雄的师生情生情谊时也是用也是用时间来切入，来切入，1933年，吴健雄成年，吴健雄成为施士元所教的十多施士元所教的十多名学生中的一位，吴健雄学成、工作、成名，不忘名学生中的一位，吴健雄学成、工作、成名，不忘师恩，作者用一句恩，作者用一句话即即“像居里夫人像居里夫人对待自己一待自己一样，施，施士元士元给予（吴健雄）更多的关注予（吴健雄）更多的关注”，表，表现施先生施先生对学学生的教生的教导和关心；而和关心；而说吴健雄，吴健雄，则说“他他们师生之生之间虽然相差然相差4岁，但吴健雄从没有忘，但吴健雄从没有忘记自己的入自己的入门师”，其感恩之情尽在不言之中。其感
11、恩之情尽在不言之中。攻克难点攻克难点本文的构思及其本文的构思及其结构很有特点构很有特点首先，作者从两首先，作者从两张照片切入，用先后照片切入，用先后时段串段串联两两代代师生的交往和情生的交往和情谊，三位科学家都是蜚声海外，两，三位科学家都是蜚声海外，两代代师生之生之间可以写的内容很多，但作者却独具匠心，可以写的内容很多，但作者却独具匠心，用两用两张照片来切入，在开照片来切入，在开头段，先交代施士元教授珍段，先交代施士元教授珍藏的两藏的两张照片，一照片，一张照片照片记录70年前施士元博士的年前施士元博士的论文答文答辩会，会，一一张照片是照片是20世世纪70年代施士元和学生吴健雄的年代施士元和学生
12、吴健雄的师生合生合影，接着写道影，接着写道“两两张照片定格了照片定格了历史的瞬史的瞬间，也，也联结着三位科学家的着三位科学家的师生情生情谊”于是，从容不迫地开始了于是，从容不迫地开始了两代两代师生情生情谊的叙述。的叙述。其次，文章的主体部分采用其次，文章的主体部分采用时间年份来切分：先年份来切分：先叙述叙述1929年施士元和居里夫人的年施士元和居里夫人的师生情生情谊，然后叙述，然后叙述施士元与吴健雄的施士元与吴健雄的师生情生情谊。最后，最后，过渡段的使用，巧秒地渡段的使用，巧秒地联结了两代三位科学家的了两代三位科学家的师生情生情谊。在。在过渡段中，作者一方面渡段中，作者一方面说“作作为居里夫居
13、里夫人的学生人的学生”，施士元投身开，施士元投身开创我国的物理事我国的物理事业；一方；一方面面说“作作为众多弟子的老众多弟子的老师”施士元培养了大批物理施士元培养了大批物理学的学的栋梁之材，用相梁之材，用相对称的称的语句，表句，表现时间和事和事业上上的延的延续，也自然，也自然过渡到叙述施士元同他学生的情渡到叙述施士元同他学生的情谊。这种新种新颖的构思，巧秒的的构思，巧秒的结构，以及倒叙方法及构，以及倒叙方法及过渡段的使用，渡段的使用，值得我得我们同学学同学学习、借、借鉴。质询疑点质询疑点“在众多情在众多情谊中，从居里夫人到施士元再到吴健雄中，从居里夫人到施士元再到吴健雄这样的的师生情生情谊，尤
14、，尤为令人感令人感动，弥足珍，弥足珍贵，因，因为这样的的情情谊纽带是用科学、智慧、生命和赤是用科学、智慧、生命和赤诚织成的成的”文章文章最后最后这句句话应如何理解？如何理解？这句句话含意十分丰富、深刻，可从以下三方面理解：含意十分丰富、深刻，可从以下三方面理解：（一）施士元（一）施士元联结两位两位诺贝尔奖获得者，得者，传递科学圣科学圣火。火。（二）施士元深感居里夫人（二）施士元深感居里夫人师恩，因此恩，因此“像居里夫人像居里夫人对待自己一待自己一样”对待吴健雄；而吴健雄也待吴健雄；而吴健雄也“从没有忘从没有忘记自己的入自己的入门师”，成名以后，每次回国都要拜，成名以后，每次回国都要拜访恩恩师。
15、（三）赤（三）赤诚的的师恩恩传递才是最感人的，而才是最感人的，而实质则是是“科学，智慧，生命和赤科学，智慧，生命和赤诚”的的传递。语言特色语言特色一、人物一、人物语言凸言凸现人物性格人物性格 文中直接引用了居里夫人的三次文中直接引用了居里夫人的三次话语。一次是礼貌。一次是礼貌性的：性的：“欢迎你，施先生。迎你，施先生。”一次接受施先生到一次接受施先生到实验室工作：室工作：“按按规定，到我的研究所必定，到我的研究所必须通通过考考试，但，但根据你的情况，你可以免考，直接来工作了。根据你的情况，你可以免考，直接来工作了。”表表现了居里夫人了居里夫人赏识人才，相信人才。一次是：人才，相信人才。一次是：
16、“论文通文通过，很好。，很好。”表表现对学生的学生的赞赏。简短的短的话语，体，体现了居里夫人了居里夫人对一一名普通的中国学生的尊重和关名普通的中国学生的尊重和关爱。因而，施士元深切。因而，施士元深切地感到母地感到母亲般的温暖，般的温暖，“居里夫人平居里夫人平时的叮嘱像的叮嘱像东方方母母亲的叮的叮咛一般暖遍施士元的身心一般暖遍施士元的身心”。二、叙述性二、叙述性语言言负载感情感情 写居里夫人，写居里夫人，说“带着母性的微笑握住了着母性的微笑握住了这位位东方方年年轻人的手人的手”，“居里夫人居里夫人经常站在身常站在身边，反复提醒，反复提醒”表表现了居里夫人的慈祥和关了居里夫人的慈祥和关爱。写吴健雄
17、，。写吴健雄，说，“望着恩望着恩师的的满头鬓霜，吴健雄眼里霜，吴健雄眼里噙着泪花着泪花”写写施士元施士元闻丧，“黄叶未落，青叶黄叶未落，青叶骤逝。施先生潸然泪逝。施先生潸然泪下，默默凝下，默默凝视着那两着那两张珍藏的照片。珍藏的照片。”师生之情表生之情表现得十分感人。得十分感人。课堂练习课堂练习1、给下列加点字注音。下列加点字注音。受聘受聘 （）盛名（盛名（）寓所（寓所（）珍藏（）珍藏（）瞬瞬间（）询问（）2、选出有出有错别字的一字的一项（）（）A、匀称薄春迄今随声附和、匀称薄春迄今随声附和B、逞能故障醇朴、逞能故障醇朴斩露露头脚脚C、辐射派遣伶俐躁射派遣伶俐躁动不安不安D、侥幸涵养幸涵养窥见
18、相形相形见绌答案答案:B解析：解析：B中中“醇朴醇朴”应写写为“纯朴朴”；“斩露露头脚脚”应写写为“崭露露头角角”。3、下面、下面语段中段中两句有两句有语病病,请把修改意把修改意见写在下面。写在下面。大自然是大自然是抚育人育人类成成长的的摇篮，千万不可将它，千万不可将它变成成人人类自我自我毁灭的的坟场。这不是危言不是危言耸听，而且是逆耳忠听，而且是逆耳忠言。言。我我们应站在可持站在可持续发展的高度，展的高度，坚决杜决杜绝以以牺牲牲环境和后人利益境和后人利益为代价。代价。各各级政府要把政府要把环境保境保护列列为绩效效考核的重要内容之一，努力促考核的重要内容之一，努力促进社会事社会事业、经济指指标
19、和生和生态效益和效益和谐稳定的定的发展。展。 第第句修改意句修改意见：第第句修改意句修改意见：答案答案:第第句修改意句修改意见：删去去“而而且且”的的“且且”字。字。第第句修改意句修改意见：在：在“为代代价价”后面加上后面加上“的短的短视行行为”。4.大街上挂出了两条横幅广告：大街上挂出了两条横幅广告：“汇声声汇色色”炒外炒外汇慧声慧色慧声慧色陈慧琳南京演唱会慧琳南京演唱会广告中广告中“汇声声汇色色”与与“慧声慧色慧声慧色”两个两个词都是都是仿自仿自“绘声声绘色色”，对这类语言言现象，褒象，褒贬不一，你不一，你持何种持何种态度度?请说出你的看法与理由。出你的看法与理由。看法：看法： 理由：理由
20、： 答案答案:看法：能看法：能针对此此类语言言现象，写出明确的看法即可。象，写出明确的看法即可。理由：理由：赞同的理由，可以是巧妙利用同的理由，可以是巧妙利用谐音，言音，言简意丰，意丰，引人人引人人胜等。反等。反对的理由，可以是的理由，可以是滥用成用成语，语言不言不规范，容易范，容易误导等。等。解析：本解析：本题不不设标准答案，可以准答案，可以联系系实例例辩证分析。分析。能与看法一致，言之成理即可。能与看法一致，言之成理即可。5.阅读下文，完成下文，完成1-4题。悠悠寸草心悠悠寸草心日本一名牌大学日本一名牌大学毕业生生应聘于一家大公司。聘于一家大公司。社社长审视着他的着他的脸，出乎意料地，出乎
21、意料地问：“你替父你替父亲洗洗过澡澡擦擦过身身吗？“从来没有从来没有过。”青年很老青年很老实地回答。地回答。“那么，你替父母捶那么，你替父母捶过背背吗？”青年想了想：青年想了想：“有有过，那是我在，那是我在读小学的小学的时候，那次母候，那次母亲还给了我了我10块钱。”在在诸如此如此类的交的交谈中，社中，社长只是安慰他只是安慰他别灰心，会有希望的。灰心，会有希望的。青年青年临走走时，社，社长突然突然对他他说：“明天明天这个个时候，候，请你再你再来一次。不来一次。不过有个条件，有个条件，刚才你才你说从来没有替父母擦从来没有替父母擦过身，明天身，明天来来这里之前，希望你一定要里之前，希望你一定要为父
22、母擦一次，能做到父母擦一次，能做到吗？”这是社是社长的吩咐，因此青年一口答的吩咐，因此青年一口答应。青年青年虽大学大学毕业，但家境，但家境贫寒。他寒。他刚出生不久父出生不久父亲便去世，便去世，从此，母从此，母亲为人做佣拼命人做佣拼命挣钱，孩子，孩子渐渐长大，大，读书成成绩优异，异，考考进东京名牌大学，学京名牌大学，学费虽令人生畏，但母令人生畏，但母亲毫无怨言，毫无怨言，继续帮帮佣供他上学，直至今日，母佣供他上学，直至今日，母亲还去做佣，青年到家去做佣，青年到家时母母亲还没有没有回来。回来。母母亲出出门在外，脚一定很在外，脚一定很脏，他决定替母，他决定替母亲洗脚。母洗脚。母亲回回来后，来后，见儿
23、子要儿子要为她洗脚，感到很奇怪：她洗脚，感到很奇怪：“脚，我脚，我还洗洗得得动，我自己来洗吧。，我自己来洗吧。”于是青年将自己必于是青年将自己必须替母替母亲洗洗脚的原委一脚的原委一说，母，母亲很理解，便按儿子的要求坐下，等很理解，便按儿子的要求坐下，等儿子端来水盆，把脚伸儿子端来水盆，把脚伸进水盆里，青年右手拿着毛巾，水盆里，青年右手拿着毛巾，左手去握母左手去握母亲的脚，他的脚，他这才才发现母母亲的那双脚已的那双脚已经像木像木棒一棒一样僵硬，他不由得僵硬，他不由得搂着母着母亲的脚潸然泪下。在的脚潸然泪下。在读书时，他心安理得地花着母，他心安理得地花着母亲如期送来的学如期送来的学费和零花和零花钱
24、，现在他才知道，那些在他才知道，那些钱是母是母亲的血汗的血汗钱。第二天，青年如第二天，青年如约去那家公司，去那家公司，对社社长说：“我我现在才在才知道母知道母亲为了我受了很大的苦，你使我明白了在学校了我受了很大的苦，你使我明白了在学校没有学没有学过的道理，的道理，谢谢社社长，如果不是你，我，如果不是你，我还从来从来没有握没有握过母母亲的脚，我只有母的脚，我只有母亲一个一个亲人，我要照人，我要照顾好母好母亲，再不能，再不能让她受苦了。她受苦了。”社社长点了点点了点头，说：“你明天到公司上班吧！你明天到公司上班吧！”1、写出文中插叙部分的起句和止句。、写出文中插叙部分的起句和止句。（1）起句：）起
25、句：_。（2）止句：）止句：_。答案答案:（1）起句：青年虽大学毕业，但家）起句：青年虽大学毕业，但家境贫寒。境贫寒。（2）止句：青年到家时母亲还没回）止句：青年到家时母亲还没回来。来。2、青年在替母、青年在替母亲洗脚洗脚时发现了什么？了什么？这说明了什么？明了什么？答案答案:第一问：第一问：“才发现母亲的双脚已经像木棒才发现母亲的双脚已经像木棒一样僵硬了一样僵硬了”。第二问：说明青年在给母。第二问：说明青年在给母亲洗脚之前，并不了解母亲为养育他所受亲洗脚之前，并不了解母亲为养育他所受的辛劳。的辛劳。3、写出文中描写青年心理的、写出文中描写青年心理的语句。句。答案答案:“在读书时，他心安理得地花着母亲如在读书时，他心安理得地花着母亲如期送来的学费和零花钱，现在他才知道，期送来的学费和零花钱，现在他才知道，那些钱是母亲的血汗钱。那些钱是母亲的血汗钱。”4、通、通过对社社长的神的神态和和语言描写，你言描写，你认为社社长选聘聘职员的的标准是什么？准是什么？答案答案:不爱父母者，不会热爱企业。不爱父母者，不会热爱企业。再见再见
