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1、用好用好“四字六步四字六步” ” 打造打造“生命课生命课堂堂”在全县初中数学在全县初中数学“生命课堂生命课堂”教学观摩研讨会上的讲教学观摩研讨会上的讲话话浚县教研室浚县教研室 王海峰王海峰2012年年03月月08日日当前教学改革的最新导向当前教学改革的最新导向从教育层面看从教育层面看，由，由“应试教育应试教育”向向“素质教育素质教育”转变；转变；从教学层面看从教学层面看，从，从“以教为中心以教为中心”向向“以学为中心以学为中心”转变；转变；从课堂层面看从课堂层面看，由由“知识课堂知识课堂”向向“生命课堂生命课堂”转变。转变。“生命课堂生命课堂”的本质特征的本质特征“生命课堂生命课堂” 是以尊重
2、学生生命为前提，通过师是以尊重学生生命为前提，通过师生之间有效的生之间有效的充满生命活力的互动交流充满生命活力的互动交流活动，充活动，充分分唤醒生命意识唤醒生命意识、开发生命潜能开发生命潜能，让每名学生都，让每名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，努力为中小学生一生幸福奠基的全新教育理念。努力为中小学生一生幸福奠基的全新教育理念。以尊重人、关怀人和发展人为出发点和归宿的。以尊重人、关怀人和发展人为出发点和归宿的。 生命是教育思考的原点，学生是学习的主人。生命是教育思考的原点，学生是学习的主人。“生命课堂生命课堂”的教学定位：的教学定位：
3、 不仅仅是为了知识而教学，而是为了人不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学（能力和素养）的发展而教学（能力和素养）。由关注知。由关注知识本身到更加关注人的健康成长，识本身到更加关注人的健康成长，为学生为学生的一生幸福奠基。的一生幸福奠基。“素质高，何愁考素质高，何愁考”主要有以下五项定位：主要有以下五项定位：尊重学生尊重学生-鲜活的人、学习和发展的主体，鲜活的人、学习和发展的主体，互动交流、平等对话、民主和谐；互动交流、平等对话、民主和谐；信任学生信任学生-自然的学习天性自然的学习天性（儿童是天生的（儿童是天生的学习者、学习者、潜能无限潜能无限、儿童是教育教学中最重要的、儿童是教育教学
4、中最重要的学习资源，是学校教育的学习资源，是学校教育的根本依靠根本依靠 。）。）鼓励学生鼓励学生-营造健康昂扬的心理营造健康昂扬的心理气场气场，唤醒唤醒主动发展意识，主动发展意识，建立自信；建立自信；开发学生开发学生-激发学习自觉，开发学习潜能激发学习自觉，开发学习潜能（教育的根本动力是依靠学生自主学习，提供机（教育的根本动力是依靠学生自主学习，提供机会，提供环境）会，提供环境）引导学生引导学生-自主建构，自主建构，“教师要做生命的牧教师要做生命的牧者，不要做知识的纤夫者，不要做知识的纤夫”（郭思乐语）（郭思乐语）“知识课堂知识课堂”诟病诟病“知识课堂知识课堂”-过分强调知识的重要，过分强调知
5、识的重要，忽视人忽视人的存在和价值。的存在和价值。满堂灌知识，满堂灌知识，以讲代学以讲代学，课业负担过重，以至于，课业负担过重，以至于扼杀学生的学习兴趣扼杀学生的学习兴趣。教学舍弃了大多数。教学舍弃了大多数。学生学习和发展是学生学习和发展是机械和被动机械和被动的，学生的主体地的，学生的主体地位得不到落实。学生的发展远离了生动活泼，位得不到落实。学生的发展远离了生动活泼，学学习习惯和学习能力没有得到培养习习惯和学习能力没有得到培养。“生命课堂生命课堂”的教学指向的教学指向教师角色：教师角色：引导者、沟通者、鼓动者；引导者、沟通者、鼓动者；教学指向：教学指向：以学定教、互动交流、生龙活虎以学定教、
6、互动交流、生龙活虎养成自主学习习惯养成自主学习习惯-落实预习；落实预习；创设自主成长环境创设自主成长环境-建立小组合作机制；建立小组合作机制；提供自主发展的平台提供自主发展的平台-展示交流；展示交流；当前教学改革的最新思维当前教学改革的最新思维“生命课堂生命课堂”-由观念到操作由观念到操作“生命课堂生命课堂”是一种由是一种由“知识定位知识定位”到到“生命定生命定位位”的课堂教学转型，它和所有事物的发展一样，的课堂教学转型，它和所有事物的发展一样，仍然有基本的操作规律可循。我们感到它不是对仍然有基本的操作规律可循。我们感到它不是对我们现有教学的全盘否定，而是在新的教学观念我们现有教学的全盘否定，
7、而是在新的教学观念指导下，对教学的调整、完善和发展。指导下，对教学的调整、完善和发展。“生命课生命课堂堂”是快乐高效课堂的底色，离我们近年来所进是快乐高效课堂的底色，离我们近年来所进行的快乐高效课堂建设不是很远而是很近。行的快乐高效课堂建设不是很远而是很近。 由我由我县教研室县教研室实验总结形成的实验总结形成的“四字六步四字六步教学法教学法”省级课题研究成果省级课题研究成果，能够承载生，能够承载生命课堂的教学价值。命课堂的教学价值。 “四字六步教学法四字六步教学法”构筑了教学的最新思维：构筑了教学的最新思维：课堂教学的改革过程，正是教师在课堂教学的改革过程，正是教师在“趣、趣、实、活、新实、活
8、、新”四字上不断实现四字上不断实现自我超越和自我超越和引领学生健康成长的过程引领学生健康成长的过程，这四个字可以，这四个字可以视为教学的视为教学的“四维四维”。 生命课堂的实践构想生命课堂的实践构想： “三维目标，四字贯穿，六步落实三维目标，四字贯穿，六步落实”三维目标：三维目标：知识与能力，过程与方法，情知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观；感、态度与价值观；四字贯穿四字贯穿： “趣、实、活、新趣、实、活、新”所谓所谓“趣趣”，就是做学生喜欢的老师，就是做学生喜欢的老师。培。培养学生的持久兴趣，让学生有良好的心理养学生的持久兴趣，让学生有良好的心理体验，教学就是让学生学得高兴。体验，教
9、学就是让学生学得高兴。所谓所谓“实实”， 就是做博学的老师。就是做博学的老师。教给学教给学生有价值的知识和智慧，让学生有实实在生有价值的知识和智慧，让学生有实实在在的收获；教学就是让学生有真真切切的在的收获；教学就是让学生有真真切切的成长。成长。所谓所谓“活活” ，就是做智慧的老师就是做智慧的老师。教学就教学就是是“活教活教”与与“活学活学”。 教学是依照学情教学是依照学情和时空推进的激活思维，浸润生命的历程。和时空推进的激活思维，浸润生命的历程。所谓所谓“新新”， 就是做超越自我的老师就是做超越自我的老师。今今日课堂要不断超越昨日课堂。从教学内容日课堂要不断超越昨日课堂。从教学内容到形式的创
10、新成长。到形式的创新成长。生命课堂教学的主要策略：生命课堂教学的主要策略： 一是一是教学必须基于学生充分的自主学习教学必须基于学生充分的自主学习（预习），这种学习应是出于对学科自然（预习），这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动探究；阅读式获取和主动探究；二是二是生命课堂必须基于学生提出的问题作生命课堂必须基于学生提出的问题作为目标导引；为目标导引；三是三是教师要在课堂教学时实施教师要在课堂教学时实施“主动撤离主动撤离”和和“适时登场适时登场”； 四是四是引发主动学习的关键在于营造敢想敢引发主动学习的关键在于营造敢想敢说的课堂文化，特别是小组合作机制的建说的课堂文化，特别是小组合作机制的建
11、立；立；五是五是学习效果的及时反馈和学习内容的适学习效果的及时反馈和学习内容的适度拓展，当堂实现学习目标的达成，让学度拓展，当堂实现学习目标的达成，让学生有成功和成长的学习体验；生有成功和成长的学习体验；六是六是每节课要重视对学习的总结与反思，每节课要重视对学习的总结与反思，感悟学科思想方法，引导学生进入新的自感悟学科思想方法，引导学生进入新的自主预习。主预习。 六步落实：六步落实：第一步：第一步：督预示标督预示标第二步：第二步：自学梳理自学梳理第三步：第三步：小组答疑小组答疑第四步：第四步：展示评价展示评价第五步：第五步：联系拓展联系拓展第六步：第六步：总结导预总结导预第一步：督预示标（时间
12、约第一步：督预示标（时间约2分钟）分钟）（养成读书习惯、交流学习方法、让学生人（养成读书习惯、交流学习方法、让学生人人有标人有标-第一次引发学生自主）第一次引发学生自主）上课后教师上课后教师先督查学生的预习情况先督查学生的预习情况，让小，让小组长把各小组的预习情况检查后向全班作组长把各小组的预习情况检查后向全班作简单汇报，主要是简单汇报，主要是汇报和评价汇报和评价本组成员学本组成员学习进度和学习态度、方法等情况；然后教习进度和学习态度、方法等情况；然后教师师从当前学生提出的疑问和希望达到的目从当前学生提出的疑问和希望达到的目标出发，定位本节学习目标。标出发，定位本节学习目标。第二步：自学梳理（
13、约第二步：自学梳理（约5分钟）分钟）（发挥教师引导作用，让学生在补充完善中（发挥教师引导作用，让学生在补充完善中提升预习质量提升预习质量-第二次引发学生自主与第二次引发学生自主与教师思维对接）教师思维对接）学生按照教师提出的学习提纲学生按照教师提出的学习提纲梳理梳理自己的自己的预习，预习，把学习条理化把学习条理化，找到准备在小组交，找到准备在小组交流中的议题，主要是重点、关键和自主学流中的议题，主要是重点、关键和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。习中遇到的问题，准备在小组内交流。第三步：小组答疑（约第三步：小组答疑（约5分钟）分钟）（让学生去进行质疑、答辩、帮助（让学生去进行质疑、答辩、
14、帮助-第三第三次引发学生自主解决问题）次引发学生自主解决问题）各小组有各小组有小组长负责小组长负责进行小组进行小组答疑答疑，统一统一思想思想，安排好本组要在全班展示的议题，安排好本组要在全班展示的议题。第四步：展示评价第四步：展示评价(约约15分钟分钟)（让学生去表现、评价、倾听、碰撞、交往（让学生去表现、评价、倾听、碰撞、交往- -第四次引发学生主动）第四次引发学生主动）各小组选择议题，采取适当的方式进行展各小组选择议题，采取适当的方式进行展示活动，示活动，接受其他小组或教师的质疑、评接受其他小组或教师的质疑、评价和挑战价和挑战，进一步统一思想，进一步统一思想，提高认识提高认识，深化学习深化
15、学习。第五步：联系拓展（约第五步：联系拓展（约10分钟）分钟）（教师引导学生拓宽视野，接通生活，让学（教师引导学生拓宽视野，接通生活，让学生迁移能力，活学活用，比赛竞争生迁移能力，活学活用，比赛竞争-第第五次引发学生主动）五次引发学生主动） 教师提供联系和拓展的内容和问题，学生教师提供联系和拓展的内容和问题，学生展开学习竞赛展开学习竞赛，在新问题背景下，在新问题背景下形成迁移形成迁移能力能力，提高综合能力提高综合能力。 第六步：总结导预（约第六步：总结导预（约3分钟）分钟）（养成反思总结习惯，建构思想方法，让学（养成反思总结习惯，建构思想方法，让学习走向良性循环习走向良性循环-第六次走向主动建
16、构）第六次走向主动建构）教师教师引导学生围绕学习目标引导学生围绕学习目标总结本节学习，总结本节学习，让学生让学生感悟学科思想方法感悟学科思想方法，完善知识结构，完善知识结构，引导和鼓励学生引导和鼓励学生进入下一节预习进入下一节预习，养成习，养成习惯，惯，形成学力形成学力。结束语结束语生命课堂的建设过程是以学定教，更加突生命课堂的建设过程是以学定教，更加突出学生的主体地位的过程，是对学生的出学生的主体地位的过程，是对学生的引引导和解放导和解放过程。过程。生命课堂的建设过程是教师围绕生命课堂的建设过程是教师围绕“趣、实、趣、实、活、新活、新”实现实现自我超越自我超越，通过，通过“六步操作六步操作”拥有幸福拥有幸福的课堂教育生活的过程。的课堂教育生活的过程。敬请指导！敬请指导！谢谢大家！谢谢大家！祝你开心快乐！祝你开心快乐！
