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1、 在我们的生活当中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在47年前的克拉库耶伐次,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生的惨剧,我们对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许回有更多认识和更深的思考。 1942年年6月月 ,德国法西斯枪杀了捷克德国法西斯枪杀了捷克利迪策村利迪策村16岁以上的男性公民岁以上的男性公民140余人余人和全部婴儿，并把妇女和和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往名儿童押往集中营，集中营，并焚毁了这个村庄。并焚毁了这个村庄。 为了悼念为了悼念利迪策村和全世界所有利迪策村和全世界所有在法在法西斯侵略战争中死难的儿童西斯侵略
2、战争中死难的儿童，反对反对帝国帝国主义战争贩子主义战争贩子虐杀和毒害儿童虐杀和毒害儿童，保障儿保障儿童权利童权利，1949年年11月，国际民主妇女联月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式合会在莫斯科召开执委会，正式决定每决定每年年6月月1日为全世界少年儿童的节日日为全世界少年儿童的节日，即，即国际儿童节国际儿童节。 聂华苓聂华苓，著名著名华裔旅美女作家华裔旅美女作家。1921年生于湖北武汉，年生于湖北武汉，1948年毕业于南京年毕业于南京国立中央大学外文系。国立中央大学外文系。1949年到台湾。年到台湾。1967年聂华苓和美国诗人安格尔共同年聂华苓和美国诗人安格尔共同创办爱荷华大学创办
3、爱荷华大学“国际写作计划国际写作计划”，每年邀请世界各地作家到爱荷华四个每年邀请世界各地作家到爱荷华四个月，写作，讨论，旅行。她目前已出月，写作，讨论，旅行。她目前已出版小说、散文及文学评论著作版小说、散文及文学评论著作22种，种，其中不少作品被翻译成多种文字。聂其中不少作品被翻译成多种文字。聂华苓在美获得三个荣誉博士学位，获华苓在美获得三个荣誉博士学位，获得过美国五十州州长所颁文学艺术杰得过美国五十州州长所颁文学艺术杰出贡献奖出贡献奖,匈牙利政府所颁文化贡献奖，匈牙利政府所颁文化贡献奖，波兰政府的国际文化交流贡献奖等。波兰政府的国际文化交流贡献奖等。著有：著有：失去的金铃子失去的金铃子桑青与
4、桃桑青与桃红红千山外，水长流千山外，水长流等小说集，等小说集，梦谷集梦谷集三十年后三十年后等散文集。等散文集。快速阅读全文,给课文各部分取上小标题一.来到纪念地二.看纪念演出三.参加座谈会四.参观纪念馆 除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么?有什么用意? 课课文文还还联联系系到到南南京京大大屠屠杀杀。作作为为华华裔裔作作家家，一一颗颗“中中国国心心”使使她她想想到到了了南南京京大大屠屠杀杀，那那更更是是惨惨绝绝人人寰寰的的杀杀戮戮，被被害害者者达达3030万万人人，日日本本法法西西斯斯匪匪徒徒的的疯疯狂狂，更更是是灭灭绝绝人人性性，惨惨无无人人道道。作作者者把把西西方方与与东东方方联联系
5、系起起来来，在在宽宽广广的的层层面面上上突突出出世世界界和平这个主题。和平这个主题。 另另外外，课课文文还还写写到到一一位位西西德德作作家家和和一一位位日日本本作作家家的的发发言言。西西德德作作家家真真诚诚的的忏忏悔悔赢赢得得了了人人们们的的宽宽容容和和尊尊重重。日日本本作作家家则则是是自自私私的的狡狡辩辩，想想为为日日本本军军国国主主义义开开脱脱罪罪责责，只只能能引引来来人人们们的的反反感感与与冷冷落落。作作者者这这样样写写，意意在在警警示示人人们们：至至今今还还有有人人不不愿愿正正视视历历史史，仍仍为为侵侵略略辩辩护护，这这潜潜伏伏着着新新的的危危险。险。 关键词句：关键词句：“那就是我带
6、走的沉那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆重记忆，但这是个美丽的记忆”，关键词为关键词为“沉重沉重”“”“美丽美丽”。 齐读引文，筛选关键词句。齐读引文，筛选关键词句。 “沉沉重重的的记记忆忆”指指纳纳粹粹党党在在克克拉拉库库耶耶伐伐次次埋埋葬葬了了70007000名名被被残残杀杀的的人人。“美美丽丽的的记记忆忆”指指克克拉拉库库耶耶伐伐次次的的人人民民被被敌敌人人杀杀戮戮的的那那一一刻刻所所表表现出来的整个民族的英勇。现出来的整个民族的英勇。沉沉重重的的记记忆忆“指指什什么么?“?“美美丽丽的的记忆记忆”又指什么。又指什么。引文沉重美丽7000多人无辜被残杀整个民族的英勇萨特为什么说他
7、的记忆既是沉重的，又是美丽的？一天之内，七千人惨遭法西斯的屠杀，这个记忆是沉重的。但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁宁死不屈的老师，还是那些怀着对亲人的爱而从容面对法西斯匪徒的枪口的人们，都表现了整个“民族的英勇”。这是令人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆。”萨萨特特的的话话是是很很精精辟辟的的，特特别别是是说说他他的的记记忆忆是是“沉沉重重”的的，又又是是“美美丽丽”的的，可可以以作作为为全全文文的的一一个个引引子子，回回味味起起来来，又又是是本本文文的的点点睛睛之之笔笔。从从萨萨特特的的话话又又可可以以看看到到克克拉拉库库耶耶伐伐次次
8、留留给给后后人人的的警警示示已已越过国界。越过国界。正文前面为什么引用萨特的话？不不好好。课课文文通通过过再再现现被被残残杀杀者者有有血血有有肉肉的的生生命命活活动动，反反衬衬法法西西斯斯的的残残酷酷。“亲亲爱爱的的爸爸爸爸妈妈妈妈”突突出出孩孩子子们们撕撕心心裂裂肺肺的的最最后后一一声声呼呼喊喊，让让我我们们想想见见当当年年那那场场屠屠杀杀的的情情景景，对对残残杀杀者者的的凶残感受得更为深切。凶残感受得更为深切。1.如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？2.2.凄凄风风。苦苦雨雨。天天昏昏。地地暗暗。( (连连用用四四个个句句号号，起起到到了了什什么么样样的的表表达达效效果
9、果? ?这这里里仅仅仅是在描写天气吗仅是在描写天气吗?)?)这这里里不不仅仅是是描描写写天天气气，而而且且在在渲渲染染气气氛氛，“天天地地亦亦与与人人同同哀哀”。连连用用四四个个句句号号，成成为为四四个个短短句句，使使每每个个字字都都最最大大限限度度地地发发挥挥出出表表意意功功能能，易易激激发发读读者者的的想想像像，使使读读者者充充分分感感受受到无限悲哀的气氛。到无限悲哀的气氛。“全全是是”一一词词包包含含了了作作者者对对被被残残杀杀者者的的深深切切同同情情，对对屠屠杀杀无无辜辜平平民民的的法法西西斯斯强强盗盗的的愤愤怒怒控诉。控诉。孩孩子子们们天天真真无无邪邪，他他们们也也思思想想单单纯纯，
10、力力量量弱弱小小，不不可可能能做做出出对对纳纳粹粹“不不利利”的的事事来来，灭灭绝绝人人性性的的纳纳粹粹分分子子却却把把屠屠刀刀举举向向孩孩子子，这这让让我我们们强强烈烈地地感感受受到到屠屠杀杀的的野野蛮蛮残残酷酷，使使我我们们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。3 3、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通全是纯朴勤劳的普通市民。市民。”（“全是全是”一词强调了作者什么样的一词强调了作者什么样的感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
11、 ?）其其实实并并不不矛矛盾盾。成成千千上上万万的的人人来来纪纪念念当当年年被被残残杀杀的的人人，特特别别是是两两位位生生还还者者来来到到这这里里，半半个个世世纪纪前前残残酷酷的的历历史史呈呈现现在在人人们们跟跟前前，在在凄凄风风苦苦雨雨的的悲悲哀哀气气氛氛中中，历历史史和和现现实实融融合合了了。残残酷酷的的历历史史令令人人悲悲哀哀；南南斯斯拉拉夫夫人人民民没没有有忘忘记记历历史史，成成千千上上万万人人来来到到这这里里纪纪念念死死者者，这这又又是是美美丽丽的的。这这一一切切都都是是真真实实的的；4747年年前前纳纳粹粹竟竟然然认认为为种种族族有有优优劣劣，要要消消灭灭劣劣等等种种族族，这是何等
12、荒谬。这是何等荒谬。4.历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。)5.5.他们坐在书桌前他们坐在书桌前 ( (引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情思想感情?) ?) 这这些些诗诗句句歌歌唱唱孩孩子子们们“对对未未来来的的憧憧憬憬，对对生生命命的的喜喜悦悦”。孩孩子子们们的的生生命命才才起起步步，他他们们努努力力学学习习，向向往往将将来来在在阳阳光光下下奔奔跑跑”，创创造造人人生生的的业业绩绩。他他们们在在爱爱的的阳阳光光下下成成长长，丝丝毫毫没没有有意意识识到到近近在在眼眼前前的的死死亡亡威威胁胁。歌歌唱唱孩
13、孩子子们们的的可可爱爱和和希希望望，正是对纳粹强盗的控诉。正是对纳粹强盗的控诉。6.6.世世世世代代代代“人人”的的声声音音，在在诗诗和和音音乐乐的的韵韵律中，响彻云霄，响遍山谷。律中，响彻云霄，响遍山谷。这个引号起强调作用，强调人的价值、这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。生命的价值。 7.7.人人，是是健健忘忘的的。不不记记仇仇，很很对对。但但是是，不不能忘记。能忘记。作作者者强强调调不不能能忘忘记记历历史史，只只有有记记住住历历史史，吸吸取取历历史史教教训训，才才能能保保证证世世间间永永远远不不再再有有战争和屠杀。战争和屠杀。(联系上下文，说说这句话的涵义) ( (为为什什么么
14、给给“人人”字加引号字加引号?)?)8 8一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。( (称他为称他为“日本人日本人”为什么不说为什么不说“作家作家”?)?)日本作家为日本军国主义开脱罪责，他日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说知。作者不称他为作家，说“日本人日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。本人的反感和唾弃。 9 9明明赫赫白白仍仍然然双双手手撑撑
15、着着头头流流泪泪。我我和和安安格格尔尔走走过过去去和和他他握握手手。许许多多人人走走过过去去和和他握手。他握手。( (联系上下文，说说为什么明赫白得到众联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重人的宽恕和尊重) ) 明明赫赫白白反反省省本本国国的的侵侵略略罪罪行行，认认识识非非常常深深刻刻，情情感感非非常常真真挚挚，态态度度非非常常诚诚恳恳。半半个个世世纪纪前前的的罪罪行行是是纳纳粹粹强强盗盗犯犯下下的的，明明赫赫白白是是没没有有责责任任的的，他他却却代代上上一一代代人人受受过过，他他把把自自己己与与整整个个民民族族看看成成一一个个整整体体，表表达达了了整整个个民民族族的的反反省省，所以
16、赢得了人们的宽容和尊重。所以赢得了人们的宽容和尊重。 面对当年犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？ 人们对两人又是持什么态度的？西德：真诚忏悔西德：真诚忏悔 （谅解）（谅解）日本：自私狡辩日本：自私狡辩 （鄙弃）（鄙弃） 10.结尾处，为什么要引用死者的遗言？结尾处，为什么要引用死者的遗言？“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” ” 鲁迅鲁迅 最后摘录的被残杀者留下的只言最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是片纸，就是拾取人性中最为闪光的几拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉个瞬间，控诉了泯灭人性的了泯灭人性的战争战争。 你在文你在文中找到了纳粹残杀中
17、找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了百姓的所谓理由了吗吗? ? “灭种灭种”.47.47年年前前, ,纳粹竟认为种纳粹竟认为种族有优劣之分族有优劣之分, ,他他们竟以优等种族自们竟以优等种族自居居, ,要消灭劣等种要消灭劣等种族族, ,这是何等荒谬。这是何等荒谬。惨绝人寰的南京大屠杀n 你认为那个日本人的说法正确吗?请你以聂华苓的身份在座谈会上发言。拓展请你站起来说一段话，反驳日本请你站起来说一段话，反驳日本人的发言。人的发言。课堂小结： 这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!本文表达了怎样的主
18、题？要和平要和平,不要战争不要战争.世间永远不能再有战争和屠杀了。练练习习1、根据课文内容填空（每空填、根据课文内容填空（每空填2字）。字）。孩子们对未来的（孩子们对未来的（），对生命的（），对生命的（），对死），对死亡的（亡的（），对亲人的（），对亲人的（），父母失子的（），父母失子的（）和（和（），），塞尔维亚人对暴力的（塞尔维亚人对暴力的（）和对自由的）和对自由的（）世世代代世世代代“人人”的声音，在诗和音乐的的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。韵律中，响彻云霄，响遍山谷。2.句式仿写。句式仿写。不记仇，很对。但是，不能忘记。不记仇，很对。但是，不能忘记。_精读研讨精读研讨
19、为什么萨特会说记忆是为什么萨特会说记忆是“沉重沉重”的，又的，又是是“美丽美丽”的？的？沉重沉重南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中其中300个孩子遇害；中国：南京大屠杀。个孩子遇害；中国：南京大屠杀。美丽美丽整个民族的英勇：整个民族的英勇：A、一位老师宁死不屈，大义凛然；一位老师宁死不屈，大义凛然；B、无辜平民（包括孩子们）的遗言，无辜平民（包括孩子们）的遗言， 怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。品味语言1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 句式，作用2、历史，现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 矛盾修辞矛盾修辞 3、黑暗在
20、这儿也太明亮了。对比手法对比手法朗读一，三部分，思考下列问题：重点研讨重点研讨1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？解？3、作家对那位日本作家的表现持一种什么、作家对那位日本作家的表现持一种什么态度？说说理由。态度？说说理由。4、你认为那个日本人的说法正确吗？为什、你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？么？5、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情。想感情。6、世世代代、世世代代“人人”的声音的声音”一句，为什么一句，为什么给给“人人”字加了引
21、号？字加了引号？1、孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向把屠刀举向孩子孩子，这这让我们强烈地感受到这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。2、明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，、明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。3、充满了鄙夷的感情色彩。
22、作者不称之为、充满了鄙夷的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。作家发言的否定。4、这些诗句歌唱孩子们、这些诗句歌唱孩子们“对未对未来的憧憬，对生命的喜悦来的憧憬，对生命的喜悦”。歌。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。粹强盗的控诉。5、这个引号起强调作用，强调、这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。人的价值、生命的价值。课后
23、作业：课后作业：研讨与练习第二题研讨与练习第二题“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民全是纯朴勤劳的普通市民”一句中一句中“全是全是”包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀的历史愤怒控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀的历史? ? 孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。你是如何理解你
24、是如何理解“历史、现实，在雨中融历史、现实，在雨中融合了合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。谬的画面。”一句的一句的? ? 成千上万的人来纪念当年被残杀的成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一来这里纪
25、念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；切都是真实的；4747年前纳粹竟然认为种年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。等的荒谬。 联系上下文说联系上下文说说说“人，是健忘的。不人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不记仇，很对。但是，不能忘记。能忘记。”的含义。的含义。 作者强调的是不能作者强调的是不能忘记历史，因为只有记忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，住历史，吸取历史教训，才能保证才能保证 世界永远不再世界永远不再有战争和屠杀。有战争和屠杀。在座谈会上,西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解? 明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，
26、真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。 充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。 本文记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了半个世纪前一端残酷的历史,表达了热爱和平的人们的呼声:永远不要战争了。 塞尔维亚是前南斯拉夫的成员共和国。在国境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃两个自治省，面积8.84万平方公里。人口977.9万（1991年资料）主要是塞尔维亚
27、人。首府贝尔格莱德是南斯拉夫经济最集中的地区，工业都较为发达。 1 1、复述课文内容、复述课文内容 提示：抓住文中记叙的要素梳理情节提示：抓住文中记叙的要素梳理情节2 2、课文主体部分可分为几个片断、课文主体部分可分为几个片断 看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗,诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”,正是对纳粹强盗的控诉。朗读全诗,体会感情。朗读第二部分迪桑卡的诗歌，思考：朗读第二部分迪桑卡的诗歌，思考： 孩子在做什么？纳粹军为什么要孩子在做什么？纳粹军为什么要杀害他们？杀害他们？ 小孩子天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性 的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。 这是反衬的写作手法，更能突出主题-世间永远不能再有战争和屠杀了 分角色朗读第四部分的片纸只字感受人们赤裸裸的爱，赤裸裸的心愿。作业：作业：1、你对那位日本作家的言论、你对那位日本作家的言论有什么看法？（课后练习三）有什么看法？（课后练习三）2、写一则感想或评论，、写一则感想或评论，200字字左右。左右。
