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1、宁夏泾源县城关一小 李林静一、课题的提出 教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。学困生由于学习或思想品质等方面较差，而不被同龄孩子欢迎，容易受到老师的批评，家长的责骂。他们总是躲避着别人的指责和轻视的目光，小心地维护着自已仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。他们孤独、自卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。其实在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往，甚至这种愿望比一般学生更加强烈。只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。二、课题研究的背景和意义（一）同类课题研究状况。 任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,长期以来被学
2、校、老师所重视，教育学家和教育工作者在此方面创造积累了大量有价值的经验和著作。（二）学困生研究的背景。 我们学校是一所县城学校，30%的学生是外地借读生，他们大部分是农村进城务工人员的或城关农民子女，家长忙于生意、种地，无暇照顾自己的子女使得学生从小学习习惯过差，老师教育方法过激致使这些学生出现厌学、应付等现象各班级中都出现个别学困生制约着班级及学校的整体水平。做好学困生的转化工作更具有现实意义。（三）学困生研究的意义1、促进小学“学困生”有效发展的行动研究是新课程改革的重要课题，有利于建立教育新理念，树立正确的教育价值观、教育对象观。2、通过此项研究，构建和谐的师生关系，让学困生体验成功、找
3、回自尊、重塑自信、充满阳光，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，推进学校整体发展。3、通过本项研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进小学学困生有效发展的主要对策、途径与措施，拟建立小学学困生发展性的多元评价方案，并具有实际的推广价值。二、研究目标1.研究的总体目标。 通过本课题的研究，形成对小学学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策,坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素
4、质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。 2、研究的具体目标。调查学困生学习语文的现状。 分析学困生的形成原因。研究学困生学习语文的对策。 三、研究的内容、学生语文学习现状的调查研究。、语文学困生学习特点、类型、归因研究。、语文学困生学习策略专题研究。 、语文学困生个案分析。 、语文学困生教学典型课例研究。针对语文学困生的学习特点，进行具体课例的研究。 四、研究的过程与方法 （1）教育调查法 。 （2）文献资料法 。 （3）行动研究法 。 （4）个案分析法 。 （5）经验总结法 。五、研究安排：（一）前期准备阶段（2010年9月）1确立研究对象，完成统计表。2.查阅资料，学习先进的理念、方法。（二）实施阶段（2010年10月2011年10月）1.制定研究计划，选取典型案例，进行专题研究。2.对选取的专题进行个案分析。3.定期搜集资料、整理信息。（三）总结推广阶段（2011年11月2011年12月）1.对学困生建立一份完整的个案成长单。2撰写一份总的研究报告。3.申请结题。4.组织专家评审。5.推广应用。
