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1、作文评分标准作文评分标准一类卷一类卷(43-50分分)A.内容：切合题意内容：切合题意思想健康思想健康中心突出中心突出内容充实内容充实感情真切感情真切B.语言：语言顺畅语言：语言顺畅没有语病没有语病C.篇章：结构完整篇章：结构完整条理清楚条理清楚评分细则：评分细则：具备具备ABC三项条件的，评一类下三项条件的，评一类下(43-45分分)。具备其中一项条件的，评一类中具备其中一项条件的，评一类中(46-47分分)。立意深、构思巧、语言生动形象的，评满分立意深、构思巧、语言生动形象的，评满分;具备其中两项具备其中两项条件的，评一类上条件的，评一类上(48-49分分)。二类卷二类卷(35-42分分)
2、A.内容：切合题意内容：切合题意思想健康思想健康中心明确中心明确内容具体内容具体感情真实感情真实B.语言：语言通顺语言：语言通顺偶有语病偶有语病C.篇章：结构完整篇章：结构完整条理较清楚条理较清楚评分细则：评分细则：以以38分为基准分，适当浮动：分为基准分，适当浮动：具备具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。具备具备B项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获得基准分。得基准分。具备具备ABC三项条件的，酌情加分三项条件的，酌情加分;或材料新鲜，或立意新颖，或材料新鲜，或立意新颖，或结构新
3、巧，可评为二类上或结构新巧，可评为二类上三类卷三类卷(27-34分分)A.内容：基本合题意内容：基本合题意中心尚明确中心尚明确内容尚具体内容尚具体感受尚感受尚真实真实B.语言：语言尚通顺语言：语言尚通顺语病不多语病不多C.篇章：条理尚清楚篇章：条理尚清楚能分段能分段评分细则：评分细则：以以30分为基准分，适当浮动：分为基准分，适当浮动：基本具备基本具备ABC三项条件的，获得基准分三项条件的，获得基准分;,其中其中B项较好的，酌情加分项较好的，酌情加分;另有某些缺点的，酌情减分。另有某些缺点的，酌情减分。四类卷四类卷(18-26分分)A.内容：偏离题意内容：偏离题意中心欠明确中心欠明确内容不具体
4、内容不具体B.语言：语言不通顺语言：语言不通顺语病较多语病较多C.篇章：条理不清楚篇章：条理不清楚评分细则：评分细则：以以22分为基准分，适当浮动：分为基准分，适当浮动：凡属凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分三项之一者，评为四类卷，获得基准分;另两项较好的，酌情加分另两项较好的，酌情加分;兼有兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。两项以上情况的，酌情减分。五类卷五类卷(0-17分分)A.内容：文不对题内容：文不对题不知所云不知所云B.语言：语病严重语言：语病严重文理不通文理不通C.篇章：结构混乱篇章：结构混乱不能完篇不能完篇评分细则：评分细则：以以13分为基准分，适当浮动分为基准分，适
5、当浮动:凡属凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分三项之一者，评为五类卷，获得基准分;其他两项尚好，酌情加分其他两项尚好，酌情加分;兼有兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。两项以上情况的，酌情减分。说明：说明：1.漏写题目扣漏写题目扣1分。分。2.错别字每错别字每3个扣个扣1分，重现不计，最多扣分，重现不计，最多扣2分。分。3.字迹工整的加字迹工整的加12分分;字迹潦草，难以辨认的酌情字迹潦草，难以辨认的酌情扣扣1-3分分4.字数不足字数不足550字，每少字，每少50字扣字扣1分分;不足不足400字，降字，降一等。一等。5.凡认为有严重错误的答卷，评卷领导小组研究处理凡认为有严重错误的答
6、卷，评卷领导小组研究处理我们日常生活中，有许多我们亲身经我们日常生活中，有许多我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的故事：童年趣历、亲眼所见、亲耳所闻的故事：童年趣事、家庭琐事、校园故事、游戏活动、社事、家庭琐事、校园故事、游戏活动、社会见闻、难忘往事、交往故事、赛场故事、会见闻、难忘往事、交往故事、赛场故事、游览故事、成长故事、亲情故事、爱好故游览故事、成长故事、亲情故事、爱好故事、发明故事、历险故事等。这些故事事、发明故事、历险故事等。这些故事大大多普普通通，平平常常多普普通通，平平常常，如何把这些小事，如何把这些小事作为材料来写成一篇佳作呢？作为材料来写成一篇佳作呢？这也是这也是里的新鲜事里
7、的新鲜事一篇好的记事作文必须：一篇好的记事作文必须：紧扣题眼紧扣题眼突出中心突出中心完整叙事完整叙事详略得当详略得当环境环境渲染渲染生动描写生动描写紧扣题眼紧扣题眼审题时理解理解关关键词语，是写事作文的，是写事作文的难点。点。这两次作文中，两次作文中，也也和和新新鲜事事就是作文的关就是作文的关键点点突出中心突出中心根据根据题目目，选定了某件事定了某件事后后，你就要，你就要对这件事件事进行行认真地回真地回忆，并仔，并仔细琢磨，琢磨，反复思考，挖掘出反复思考，挖掘出这件事中含有的件事中含有的趣味趣味点点，意意义或生活哲理或生活哲理，或找出它，或找出它闪光的光的地方地方。完整叙事完整叙事要交代清楚要
8、交代清楚时间、地点、人物、事情时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果的起因、经过和结果，让读者明白文章，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事发生了怎样的事以及事件的过程等以及事件的过程等。详略得当详略得当记事中要围绕中心，抓住重点，记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。不要面面俱到。重点部分重点部分（一般指事（一般指事情发展高潮处）情发展高潮处）要详写，写具体，写要详写，写具体，写详尽，详尽，给读者以深刻的印象。给读者以深刻的印象。环境环境渲染渲染必须把事情发生的环境写清楚。因为必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定
9、的环境中发生、发任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，展的。环境写好了，写出特点来，还能还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。渲染气氛，表达感情，使文章更生动。生动描写生动描写写事离不开写人，在记事过程中，一写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的定要把人物的语言、神态、动作、心理活语言、神态、动作、心理活动动等写细致，写逼真，这样才能表达出人等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。包含的意义，即文章的中心思想。爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起
10、来，我的眼泪就流出来了起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上。爸爸左看右看，结果从桌上抄起抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一空中一抡抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打打到到床角，从床上床角，从床上打打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 细节描写示例（一）细节描写示例（一）例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他他扫开扫开一块雪，一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地
11、面，用一枝短棒支支起一面大起一面大的竹筛来，下面的竹筛来，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一一拉拉，便，便罩罩住了。住了。具体写出动作的过程具体写出动作的过程细节描写示例（二）细节描写示例（二）我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 “小小”到什么程度？到什么程度？怎么个怎么个“瘦法瘦法”？穿得有多穿得有多“差差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的
12、苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋衣裤，光脚穿一双草鞋。把握外貌描写把握外貌描写细节描写示例（三）细节描写示例（三）今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶口。我感到很害怕，心里像十五只水桶七上七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举发生，其他同学也一样。我们关注着老师的
13、一举一动。一动。细节描写综合示例（一）细节描写综合示例（一） 今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室，我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学，一再看看周围的同学，一个个个个神色不宁神色不宁，似乎在等待着一件极不幸的事情爆，似乎在等待着一件极不幸的事情爆发。发。 一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到慢慢踱到教室教室后面的板报前。他
14、一走过去，全班同学一下全回过后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！断的！我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，过了好一会，他转过身来，我们的头我们的头“呼啦呼啦”一下一下子，又都转了过来子，又都转了过来. . 读书声音也一下子读书声音也一下子“洪亮洪亮”起来了。起来了。我我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。
15、王王老师老师走走到前面来了，到前面来了，使劲盯使劲盯着我们，像要从着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书书挡挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书把书本放低一点儿本放低一点儿，只见他，只见他慢慢走慢慢走到门外，然后到门外，然后站定站定了。了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们。再看看同学们，他们和我一样，和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好怎样是好。 初一刚住校，我很想家，就打电话回初一刚住校，我
16、很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我你，妈妈说她也想我点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。人物形象模糊，感情平淡。细节描写综合示例（二）细节描写综合示例（二）修改稿：修改稿：初一刚住校，我是那么的不适应，一切初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老老师，师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的
17、笑脸，来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来下子就流了出来评语：增添了心理细节、肖像细节描写。评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。烈。修改稿二：修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向
18、电话，嘴里还不停地说：停地说：“别着急，我来了！别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。了出来。“妈，我想你！我妈，我想你！我”我说不下去。我说不下去。“我也想我也想想你！想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪一边流着泪评语：增添了心理、语言细节描写。评语：增添了心理、语言细节描写。“我我”与母亲相思之与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。扩写：妈妈给我
19、送牛奶扩写：妈妈给我送牛奶添加添加“动作描写动作描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。我送来了一杯牛奶。添加添加“语言语言”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。记叙文的六要素记叙文的六要素时间，地点，人物，起因，经过，结果时间，地点，人物，起因，经过，结果人物是记叙文中表达作者情感的重要部人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，
20、即使是写事的记叙文也要依靠人物来完分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。写就显得尤为关键了。人物描写的手法主要有下面几种：人物描写的手法主要有下面几种：行动描写行动描写 肖像描写肖像描写 语言描写语言描写 心理描写心理描写 人物人物 行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。行。行动描写行动描写动作描写是通过人物的行动来刻画人物的动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑
21、造人物，揭示人物性格的重要手段。方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在动作描写时要注意在动作描写时要注意：1、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。2、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。象。3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。此类描写比较常见的失误：此类描写比较常见的失误：1、不明白动作描写的目的，对人
22、物的动作不加选、不明白动作描写的目的，对人物的动作不加选择与取舍。择与取舍。2、对人物缺乏细致的观察，动作描写与人物身份、对人物缺乏细致的观察，动作描写与人物身份的年龄、性格不符。的年龄、性格不符。3、动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏，、动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏，语言表述力差。语言表述力差。肖像描写：肖像描写：人物外貌描写指对人物长相体态，人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格住人物外形的特征，又体现出人物性格
23、特征，并与人物的社会地位、身份、年特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合。龄、职业、性格等符合。我们可以回顾一下鲁迅我们可以回顾一下鲁迅“画眼睛画眼睛”的写法。我的写法。我们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力：肖像描写的独特魅力： （初到鲁镇）年纪约二十六七，脸色青黄，（初到鲁镇）年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。又只是顺着眼。（二到鲁镇）仍然头上扎着白头绳，乌裙，（二到鲁镇）仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背
24、心，脸色青黄，只是两颊上已蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。光也没有先前那样精神了。三次描写，都反映了人物不同阶段三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。这说得很对。（三到鲁镇）五年前的花白的头发，即（三到鲁镇）五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，
25、神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。还可以表示她是一个活物。肖像描写不求形似要求神似，肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。的身份、性格。示例：示例：“常常微笑着，态度很温和常常微笑着，态度很温和”反复出现在反复出现在纪念刘和珍君纪念刘和珍君一文中，用一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。政府的无耻谰言。“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白
26、他对现实社会的不调和。处处在告白他对现实社会的不调和。” 语言描写语言描写人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的我们说的“语言描写的个性化语言描写的个性化”。我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。语言表达一定要得体。语言表达一定要得
27、体。香烟在哪里香烟在哪里“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸嘛，香烟藏在什么磊磊，好磊磊，快告诉爸爸嘛，香烟藏在什么地方。地方。”“不，妈妈不让。不，妈妈不让。”“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一下子就磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一下子就写一大篇。写一大篇。”“爸爸，生活顾问从来没有这样讲过。爸爸，生活顾问从来没有这样讲过。”“磊磊，爸爸明天带你去玄武湖看猴子翻跟斗好不磊磊，爸爸明天带你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。好，快告诉我。”“不嘛，我才不做叛徒呢！就不告诉你。不嘛，我才不做叛徒呢！就不告诉你。”此类描写的失误是：此类描写的失误是：1、对人物语言不加选择或选择不当，使人对人物语言不加
28、选择或选择不当，使人物语言与其身份性格不符。物语言与其身份性格不符。2、语言无个性。语言无个性。3、语言拖沓重复枯燥。语言拖沓重复枯燥。借来一双慧眼借来一双慧眼一天，我与吾母对镜晨妆，我好奇问母日：一天，我与吾母对镜晨妆，我好奇问母日：“我与隔我与隔壁之荣荣孰关壁之荣荣孰关?”吾母欣然告之：吾母欣然告之：“吾女靓妞也，隔壁荣吾女靓妞也，隔壁荣荣何敢望其项背。荣何敢望其项背。”我闻之，喜不自禁。我闻之，喜不自禁。翌日，我于隔壁窥荣荣风采，怅然若失。沮丧回家，翌日，我于隔壁窥荣荣风采，怅然若失。沮丧回家，再问妈妈，母携我于镜前，惊指镜中，叹道：再问妈妈，母携我于镜前，惊指镜中，叹道：“吾女绝妍，吾
29、女绝妍，举世无双，荣荣何足道哉。举世无双，荣荣何足道哉。”听了妈妈的感叹，我被惊得听了妈妈的感叹，我被惊得清醒起来，顿觉悟透了一个人间事理：准确无误地辨别是清醒起来，顿觉悟透了一个人间事理：准确无误地辨别是非，须借来一双慧眼，不戴有色眼镜的、不受感情干扰的非，须借来一双慧眼，不戴有色眼镜的、不受感情干扰的一双慧眼。一双慧眼。此类描写的失误是：此类描写的失误是：未用规范的现代汉语写作，文白夹未用规范的现代汉语写作，文白夹杂杂,人物语言脱离生活实际。人物语言脱离生活实际。心理描写心理描写对人物内心活动的刻画是心理描写。对人物内心活动的刻画是心理描写。直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上直接
30、揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：a、直接描写心理。往往表现为、直接描写心理。往往表现为“想想”“他觉得他觉得”。b、用动作表情写心理。如他、用动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。拖着铅一般重的腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。上面，很满意地望着大家。”c、环境写心理。如、环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉
31、得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。她把冷空气深深地吸进去。”d、内心独白写心理。、内心独白写心理。“完蛋了吗？完蛋了吗？”母亲问自己道。母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧大约还不妨吧”e、幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。、幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。祝福祝福结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。幸福。荔枝蜜荔枝蜜中作
32、者化为蜜蜂的描写也属此类。中作者化为蜜蜂的描写也属此类。（二）时间、地点（二）时间、地点时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。叙、平叙等几种方式。一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的方法，以设置悬念。方法，以设置悬念。插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的插
33、叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的作用。作用。一般地说，平叙只在写较长的文章时才用得上。一般地说，平叙只在写较长的文章时才用得上。（三）、情节（三）、情节情节是一个记叙文完整内容的具体展开。情节是一个记叙文完整内容的具体展开。它一般由它一般由开端、发展、高潮、结局组成开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕，个别作品可以有序幕和尾声。和尾声。作为写作的重点，作为写作的重点，“发展发展”部分和部分和“高潮高潮”部分部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿那儿情节的构思应遵循生活的真实，要有情节的构思应遵循生活的真实，要有
34、“生活的合生活的合理性理性”。所谓。所谓“生活的合理性生活的合理性”是指写作的内容要符是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生的的“杂取种种个，合成一个杂取种种个，合成一个”的方法会使文章更加充的方法会使文章更加充实丰富。实丰富。记叙文写作的技巧记叙文写作的技巧巧设悬念巧设悬念 把文章后面将要表现的内容，先在前面作把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬
35、念。它的好处文章的开头，我们称为巧设悬念。它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。起伏，引人入胜。以小见大以小见大 以小见大，就是以小题材表现大主题的方以小见大，就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常，但法。生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。却包含了深刻的意义。“一滴水也可以反映一滴水也可以反映太阳的光辉太阳的光辉”。只要善于透过现象发现本质，。只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。如小材料同样能反映深刻的主题。如枣核枣核。画龙点睛画龙点睛 画龙点睛是指在适当的时候以一二画龙点
36、睛是指在适当的时候以一二句议论，点明事物、人物、景物的意义句议论，点明事物、人物、景物的意义之所在，或揭示作品主题，醒人之耳目，之所在，或揭示作品主题，醒人之耳目，给人以启迪。点睛之处可以是在篇中，给人以启迪。点睛之处可以是在篇中，也可在篇末。也可在篇末。镜头剪辑镜头剪辑镜头指影视所拍摄的一系列画面。镜镜头指影视所拍摄的一系列画面。镜头剪辑用于写作，指选取一组生动的画面头剪辑用于写作，指选取一组生动的画面来表现主题。此类文章是将所写的人物按来表现主题。此类文章是将所写的人物按照或故事、或画面、或片段、有序地写下照或故事、或画面、或片段、有序地写下来，其间的每一部分都可单独成文，组合来，其间的每
37、一部分都可单独成文，组合起来又是一个完整的篇章。这种又被人们起来又是一个完整的篇章。这种又被人们称为称为“冰糖葫芦式冰糖葫芦式”结构，由于其形式新结构，由于其形式新颖，巧妙精致而受到好评。颖，巧妙精致而受到好评。欲扬先抑欲扬先抑所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。前文的笔开始却贬抑它，批评它。前文的“抑抑”，反衬了后，反衬了后文的文的“扬扬”。“欲扬先抑欲扬先抑”与与“欲抑先扬欲抑先扬”是相反的是相反的两种布局方法。两种布局方法。杨朔写过一篇著名的散文杨朔写过一篇著名的散文荔枝蜜荔枝蜜。他在文中。他在文中说小时候因为被蜜蜂
38、螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。采用这种写作手法，要自然合理，切不可牵强生采用这种写作手法，要自然合理，切不可牵强生硬。硬。作文框架时间：时间：地点：地点：人物：人物：事件：事件：环境环境外貌外貌神态神态动作动作心理心理起因：为什么？起因：为什么？经过：过程如何？经过：过程如何？结果：怎么样？结果：怎么样？
