化学是一门以实验为基础的科学走进化学世界PPT课件7

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1、化学是一门以实验为基础的科学2阅读课本阅读课本P11P11，回答下列问题：，回答下列问题：（1 1）化学是一门以）化学是一门以 为基础的科为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过过 得到的。得到的。（2 2）学习化学的一个重要途径是）学习化学的一个重要途径是 ，通过实验以及对实验现象的通过实验以及对实验现象的 、 和和 等，可以发现和等，可以发现和证明证明 ，学习科学探究的，学习科学探究的方法并获得化学知识。方法并获得化学知识。3活动与探究实验活动与探究实验1 对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究2024/7/25研修班41 1、点燃前：、点

2、燃前：、点燃前：、点燃前：2 2、点燃蜡烛：、点燃蜡烛：、点燃蜡烛：、点燃蜡烛：A A、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？B B、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说明什么问题？明什么问题？明什么问题？明什么问题？C C、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题、用干烧

3、杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？D D、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？ 3 3、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度光、热、光、热、光、热、光、热、活动与探究实验活动与探究实验活动与探究实验活动与探究实验1 1 、对蜡烛及其燃烧的探究、对蜡烛及其燃烧

4、的探究2024/7/25研修班5阅读课本阅读课本P12-13，观察实验，回答下列问题：，观察实验，回答下列问题： （1）在蜡烛点燃前，蜡烛呈）在蜡烛点燃前，蜡烛呈 形状，形状， 色色固体，用小刀切割，说明蜡烛质地较固体，用小刀切割，说明蜡烛质地较 ，切一，切一小块放入水中，小块放入水中， 溶于水，并能溶于水，并能 在水面上，在水面上，说明蜡烛密度比水说明蜡烛密度比水 。（2）蜡烛被点燃，且有火焰产生，火焰分为）蜡烛被点燃，且有火焰产生，火焰分为 层层 最明亮，最明亮， 层最暗，层最暗， 温度最高，原因温度最高，原因是是 。 （3） 熄灭后，有熄灭后，有 从灯芯飘出，用火柴来迅从灯芯飘出，用火柴

5、来迅速点燃白烟，蜡烛是否会被点然？速点燃白烟，蜡烛是否会被点然？ 。圆柱体圆柱体白白软软不不浮浮小小内焰内焰焰心焰心外焰外焰外焰燃烧最充分外焰燃烧最充分白烟白烟是是三三6蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）称）(1)火焰分层：火焰分层： 、 、 。(2)比较各火焰层温度：用一火柴梗平放比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：入火焰中。现象： ；结论：结论： 。(3)检验产物检验产物 水：水： ；二氧化碳：二氧化碳： 。 (4)熄灭后：熄灭后： 。 取下烧杯，倒入澄清石灰水振荡，变浑浊取下烧杯，倒入澄清石灰水振荡，变浑浊外焰外焰 内焰内焰焰心焰

6、心两端先碳化两端先碳化外焰温度最高外焰温度最高用干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水雾用干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水雾有白烟，点燃白烟，蜡烛复燃有白烟，点燃白烟，蜡烛复燃7蜡烛哪去了？是消蜡烛哪去了？是消失了、还是变成了失了、还是变成了其它物质？若变成其它物质？若变成其它物质？是什么其它物质？是什么物质？物质？问题与分析问题与分析结论结论蜡烛燃烧后生蜡烛燃烧后生成了二氧化碳成了二氧化碳和水和水蜡烛蜡烛+氧气氧气 二氧化碳二氧化碳+水水点燃点燃点燃点燃8活动与探究实验活动与探究实验2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究探究准备：探究准备：探究准备：探究准备：阅

7、读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用提出问题：提出问题：提出问题：提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么 不同？不同？不同？不同？进行猜想：进行猜想：进行猜想：进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识 A A、两者的二氧化碳含量不同、两者的二氧化碳含量不同、两者的二氧化碳含量不同、两者的二氧化碳含量不同 B B、两者的氧气含量

8、不同、两者的氧气含量不同、两者的氧气含量不同、两者的氧气含量不同 C C、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同 D D、9步骤步骤2：两种气体中二氧化碳含量的测定：两种气体中二氧化碳含量的测定步骤步骤3：两种气体中氧气含量的测定：两种气体中氧气含量的测定步骤步骤4：两种气体中水蒸气含量的测定：两种气体中水蒸气含量的测定 实验步骤：实验步骤：排水法收集排水法收集排水法收集排水法收集步骤步骤1：收集两瓶人体呼出的气体。：收集两瓶人体呼出的气体。 收集两收集两瓶空气。（收集气体）瓶空气。（收集气体）石灰水浑浊多石灰水浑浊多石灰水浑浊多石灰水浑浊多二氧

9、化碳含量高二氧化碳含量高二氧化碳含量高二氧化碳含量高带火星木条熄灭快带火星木条熄灭快带火星木条熄灭快带火星木条熄灭快氧气含量低氧气含量低氧气含量低氧气含量低干燥玻璃片有水雾干燥玻璃片有水雾干燥玻璃片有水雾干燥玻璃片有水雾水蒸气含量高水蒸气含量高水蒸气含量高水蒸气含量高101.1.收集两瓶呼出的气体收集两瓶呼出的气体(1)(2)(3)112.2.用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气 澄清的石灰水澄清的石灰水澄清的石灰水澄清的石灰水向空气和呼出气体中分别滴加数滴澄清石灰水，振荡。向空气和呼出气体中分别滴加数滴澄清石灰水，振荡。现象：呼出气体使石灰水变浑浊现象：呼出气

10、体使石灰水变浑浊结论：呼出气体中二氧化碳比空气中多结论：呼出气体中二氧化碳比空气中多123.3.用燃着的木条检验呼出的气体和空气用燃着的木条检验呼出的气体和空气: : 将燃着的小木条分别插入空气和呼出气体中将燃着的小木条分别插入空气和呼出气体中现象：小木条在空气瓶中继续燃烧，在呼出气体现象：小木条在空气瓶中继续燃烧，在呼出气体中一会儿后就熄灭了。中一会儿后就熄灭了。结论：呼出气体中氧气比空气中少。结论：呼出气体中氧气比空气中少。134.4.检验呼出的气体中的水蒸气检验呼出的气体中的水蒸气. .吹气吹气 现象：呼出气体在玻璃片上形成一层水雾。现象：呼出气体在玻璃片上形成一层水雾。取两块干燥的玻璃

11、片，对着其中一块呼气，观察，对比。取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察，对比。结论：呼出气体中水蒸气比空气中多结论：呼出气体中水蒸气比空气中多14阅读课本阅读课本P14-16，观察实验，回答下列问题：，观察实验，回答下列问题：（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变）二氧化碳可以使澄清石灰水变 。 白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳 。 (2)氧气可使带火星的木条氧气可使带火星的木条 ，木条燃烧木条燃烧 ，说明氧气，说明氧气 。（3）二氧化碳可以使燃着的木条）二氧化碳可以使燃着的木条 。 浑浊浑浊越多越多复燃复燃越旺越旺越多越多熄灭熄灭越多越多15 观察化学实验观察

12、化学实验观察化学实验观察化学实验的一般方法（或步骤）的一般方法（或步骤）的一般方法（或步骤）的一般方法（或步骤）1 1 1 1、观察对比：实验前物质实验后物质、观察对比：实验前物质实验后物质、观察对比：实验前物质实验后物质、观察对比：实验前物质实验后物质2 2 2 2、实验过程中：、实验过程中：、实验过程中：、实验过程中： 是否有发光、放热、变色、气体、是否有发光、放热、变色、气体、是否有发光、放热、变色、气体、是否有发光、放热、变色、气体、沉淀、声音等现象沉淀、声音等现象沉淀、声音等现象沉淀、声音等现象3 3 3 3、分析现象的原因，得出结论、分析现象的原因，得出结论、分析现象的原因，得出结

13、论、分析现象的原因，得出结论. . . .（或分析实验失败的原因）（或分析实验失败的原因）（或分析实验失败的原因）（或分析实验失败的原因）说明了化学实验很重要，我们必须学会观察、操说明了化学实验很重要，我们必须学会观察、操说明了化学实验很重要，我们必须学会观察、操说明了化学实验很重要，我们必须学会观察、操作、设计和评价实验。作、设计和评价实验。作、设计和评价实验。作、设计和评价实验。1化学变化中火焰、烟、雾的区别(1)可燃性气体、易升华的可燃性固体或液体燃烧可形成火焰。难汽化的可燃性液体或固体燃烧时形成光或火星。(2)烟是固体小颗粒，而雾则是小液滴。2在做有关“现象”题目的时候要注意，切忌将现

14、象与结论混淆，现象的描述中不能出现生成物的名称，只能描述出生成物的色、态、味等。171、化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是、化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（ ） A、计算、计算 B、测量、测量 C、实验、实验 D、推理、推理2、从事科学探究的重要环节是进行科学实验的设计。、从事科学探究的重要环节是进行科学实验的设计。科学实验设计的正确步骤为科学实验设计的正确步骤为 A、充分搜集资料、充分搜集资料 B、设计合理方案、设计合理方案 C、明确实验目的、明确实验目的 D、进行科学实验、进行科学实验 E、总结评价交流、总结评价交流3、蜡烛燃烧时，火焰温度最高的部位是（、蜡烛燃烧时

15、，火焰温度最高的部位是（ ） A、外焰、外焰 B、内焰、内焰 C、焰心、焰心 D、三层一样、三层一样练习练习4、蜡烛在空气中燃烧生成了（、蜡烛在空气中燃烧生成了（ ） A、水、水 B、二氧化碳、二氧化碳 C、二氧化碳和水、二氧化碳和水 D、灰烬、灰烬1天行健，君子以自强不息。天行健，君子以自强不息。 周易 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2勿以恶小而为之，勿以善小而不为。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 三国志刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就

16、去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3见善如不及，见不善如探汤。见善如不及，见不善如探汤。 论语 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4躬自厚而薄责于人，则远怨矣。躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 论语 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5君子成人之美，不成人之恶。小人反是。君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 论语 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促

17、使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 论语 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7己所不欲，勿施于人。己所不欲，勿施于人。 论语 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事），就不要把它强加到别人身上去。 8当仁，不让于师。当仁，不让于师。 论语 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不

18、决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9君子欲讷于言而敏于行。君子欲讷于言而敏于行。 论语 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 周易 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11君子藏器于身，待时而动。君子藏器于身，待时而动。 周易 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12满招损，谦受益。满招损，谦受益。 尚书 译：自满于已获得

19、的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13人不知而不愠，不亦君子乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 论语 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14言必信言必信 ，行必果。，行必果。 论语 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15毋意，毋必，毋固，毋我。毋意，毋必，毋固，毋我。 论语 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。论语 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17君子求诸己，小人求诸人。君子求诸己，小人求诸人。 论语 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18君子坦荡荡，小人长戚戚。君子坦荡荡，小人长戚戚。 论语 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。