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1、人教版小学语文二年级上册从现在开始说课l 指导思想和理论依据语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。阅读教学是学生、教师、文本、 编者之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。而二年级的学生以形象思维为主，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。作为教师要善于创设情景，引导学生用心去阅读，领悟文本的情感，受到熏陶。l教学背景分析教学背景分析一、教材分析：一、教材分析：从现在开始从现在开始这篇课文选自人教版小学语文第三这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元的最后一课。本单元突出了册第五单元的最后一课。
2、本单元突出了“友好相处，友好相处，团结合作团结合作”这一主题。再看课文这一主题。再看课文从现在开始从现在开始，是一篇童话，讲的是狮子想找一个动物接替它做万是一篇童话，讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。上任的猫头鹰、袋鼠以自我为中心，命令兽之王。上任的猫头鹰、袋鼠以自我为中心，命令动物们改变原有的生活方式，弄得动物们苦不堪言，动物们改变原有的生活方式，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为受大家的拥戴，最终成为“万兽之王万兽之王”。课文蕴含。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。着与人相处要尊重别人的
3、道理。二、学情分析二、学情分析l教学背景分析教学背景分析童话故事是学生愿意阅读、愿意接受的，通过老师童话故事是学生愿意阅读、愿意接受的，通过老师的阅读指导，很容易让学生进入角色，体验到人物的阅读指导，很容易让学生进入角色，体验到人物的内心。经过第一课时的学习，学生已经掌握了文的内心。经过第一课时的学习，学生已经掌握了文中的生字、新词，能正确、流利地读文。学生对课中的生字、新词，能正确、流利地读文。学生对课文的内容基本了解，但是对文本理解不深入，情感文的内容基本了解，但是对文本理解不深入，情感体验不深刻，不能做到有感情朗读。体验不深刻，不能做到有感情朗读。l教学目标教学目标1 1、巩固学、巩固学
4、过的生字新的生字新词，会写会写“第、直第、直” 两个生字。培养学生良好的书写习惯两个生字。培养学生良好的书写习惯2、在创设情境、角色体验的过程中，与重、在创设情境、角色体验的过程中，与重点词语的理解相结合，指导学生体验角色心点词语的理解相结合，指导学生体验角色心理，理，有感情的朗有感情的朗读课文。文。3 3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，在集体中相互尊重，和谐相处。人，在集体中相互尊重，和谐相处。l教学目标教学目标重点：重点：通过重点词语体会角色的心通过重点词语体会角色的心 理，有感情地朗读课。理，有感情地朗读课。难点：点：通通过对课文的学文的学习和理
5、解，和理解， 懂得尊重懂得尊重别人的道理。人的道理。l教学思路教学思路研读重点词、句在朗在朗读中中生成景。生成景。在朗在朗读中中生成体生成体验在朗在朗读中中生成思想生成思想l教学流程教学流程品品读课题，复，复习引入引入整体回整体回顾，指，指导朗朗读深入理解，体深入理解，体验角色角色分析分析讨论，情感升，情感升华拓展延伸，拓展延伸，课外推荐外推荐生字生字书写，展示写，展示评价价l教学过程教学过程一、品一、品读课题，复，复习引入引入1、品读课题、品读课题2、复习生词、复习生词l教学过程教学过程二、整体回二、整体回顾，指，指导朗朗读狮子想找个动物接替他做狮子想找个动物接替他做“万兽之王万兽之王” 宣
6、布了什么命令？宣布了什么命令？都谁参加了竞选？结果怎么样？都谁参加了竞选？结果怎么样？ 从现在开始，你们轮流当从现在开始，你们轮流当“万兽之王万兽之王”，每个，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。的新首领。狮子见了，狮子见了，笑眯眯笑眯眯地说：地说：“不用再往下轮了，不用再往下轮了，我我郑重郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之之王！王！”l教学过程教学过程l教学过程教学过程“笑眯眯、笑眯眯、 郑重郑重”（设计意意图：兴趣是最好的老趣是最好的老师。此环节在民主、和谐的氛围内，体验读书的乐趣，有效调动了学生
7、参与的主动性。并抓住重点词语“笑眯眯、郑重”想象狮子大王宣布命令的样子，学着它的样子说一说，体会两句话的语气不同。）l教学过程教学过程让学生说一说：为什么最终小猴子能成为“万兽之王”？（全文的中心问题）（全文的中心问题）l教学流程教学流程三、深入理解，体验角色三、深入理解，体验角色他想到自己成了他想到自己成了“万兽之王万兽之王”，神气极了，立，神气极了，立刻下令：刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！白天休息，夜里做事！”他激动地说：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走从现在开始，你们都要跳着走路！路！”“从现在开始，每个动物都照着自己习
8、惯的方从现在开始，每个动物都照着自己习惯的方式过日子。式过日子。”初 读 句 子l教学流程教学流程从现在开始，要评选班级角色扮演小明星，谁扮演文中的小动物最像，谁就是角色扮演小明星。（设计意意图：给学生足学生足够的学的学习时间品品读感感悟，悟，为后面的学后面的学习做好做好铺垫。此外，老。此外，老师模仿模仿小小动物宣布命令的句式来宣布物宣布命令的句式来宣布评比，激比，激发学生学生的的阅读期待，期待，）l教学流程教学流程1、体验猫头鹰的、体验猫头鹰的“神气神气”2、体验小动物们的不满和痛苦、体验小动物们的不满和痛苦3、体验袋鼠的、体验袋鼠的“激动激动”深入理解，角色体验情景再现式了解情景再现式了解
9、“议论纷纷议论纷纷”的意思，的意思， 采访式，角色体验动物们的痛苦，初步感知采访式，角色体验动物们的痛苦，初步感知 “叫苦连天叫苦连天”模仿体验模仿体验小动物们小动物们跳着走路跳着走路的痛苦，的痛苦，看书上的插图感受看书上的插图感受“神气神气”（设计意意图：让每个学生做演每个学生做演员，角色，角色转换产生的生的积极效果，能极效果，能促使学生在情感促使学生在情感驱动下，下，积极投入自己的体极投入自己的体验，获得独有得独有创意的感意的感受，受，“议论纷纷、叫苦、叫苦连天天”是本是本课重点重点词语，如果一味的，如果一味的讲解，想解，想得枯燥无味，巧妙地熔得枯燥无味，巧妙地熔词义理解和情感体理解和情感
10、体验于一炉，于一炉，让学生在不知学生在不知不不觉中理解中理解词句，加深句，加深对课文内容的理解，从而体会文内容的理解，从而体会课文中的情趣，文中的情趣，在此基在此基础上上进行朗行朗读训练，水到渠成。），水到渠成。）l教学流程教学流程l教学流程教学流程小猴子只说了一句话“从现在开始，每个动物都照着从现在开始，每个动物都照着自己习自己习惯的方式惯的方式过日子。过日子。”大象可以在草原上，鼻子（大象可以在草原上，鼻子（ ）来（）来（ ）去地散步了；）去地散步了；蛇可以在草丛中，（蛇可以在草丛中，（ ）来（）来（ ）去地补食了。）去地补食了。（ ）可以在（）可以在（ ），（），（ ）来（）来（ ）去地
11、（）去地（ ）。）。引导想象，理解句意引导想象，理解句意（设计意意图：抓住重点：抓住重点词句，在学生的句，在学生的阅读中去生成情景，中去生成情景，加深理解和体加深理解和体验，品析出小猴子的通情达理，从而有所感悟和，品析出小猴子的通情达理，从而有所感悟和思考，生成思想，体会到尊重他人的重要性，思考，生成思想，体会到尊重他人的重要性，为教学教学难点的突点的突破做好破做好铺垫。）。）l教学流程教学流程四、分析讨论，情感升华四、分析讨论，情感升华讨论：三只小动物的命令有什么不同。 （设计意意图：把把问题作作为学生学生阅读课文的一把文的一把钥匙，匙，以以问题指指导朗朗读和思考，和思考，实现学生自主意学生
12、自主意义上的上的阅读。让学生在学生在阅读中去比中去比较，提升，提升认识，明白道理），明白道理）再 读 句 子“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”“从现在开始，每个动物都照着自己习惯的方式过日子。从现在开始，每个动物都照着自己习惯的方式过日子。”“从现在开始，你们都要跳着走路！从现在开始，你们都要跳着走路！”l教学流程教学流程五、推荐课外阅读鸡妈妈的新房子173页六、指导书写，形成评价l教学流程教学流程先观察：标注描画出变化的笔画。 圈出穿插的笔画， 注意重要的起笔， 注意易错的笔画， 在线上的笔画。试着书写：教师巡视，发现典型
13、问题，全班订正。再写：互评。第第直直l教学流程教学流程板书设计：板书设计：自己自己他人他人尊重尊重从现在开始从现在开始教学效果评价教学效果评价1、课堂参与情况：坚持以人为本,充分发挥评价的导向和激励功能，使学生增强自尊，树立信心。大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，学生全员参与、全程参与学习。2、阅读方面：老师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价，学生朗读、能力较好。在讲读课文内容时，生生之间能有友好、较有效地合作学习；能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，能较好地理解课文内容3、综合性学习方面：在注重结果评价的同时，更注重过程的评价。学生听说读写的实践活动是真实有效。
14、课堂上重视课程资源的开发与利用，学生的活动有助于语文素养的提高。4、整节课大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，是从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟，并能总结学习所得。本次设计与以往教学的不同本次设计与以往教学的不同1、抓住重点词语体会，生成生动画面，让学生走、抓住重点词语体会，生成生动画面，让学生走入文本，感悟文本，提高朗读能力。入文本，感悟文本，提高朗读能力。2、抓中重点句，分层理解感悟，升华情感。、抓中重点句，分层理解感悟，升华情感。3、写字教学体现了以学生为主体，教师指导为辅、写字教学体现了以学生为主体，教师指导为辅的特点，引导学生在自主探究式的学习中提高写字的特点，引导学生在自主探究式的学习中提高写字能力。能力。谢谢 谢谢
