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1、专业理念与师德专业理念与师德淮北市淮北市20122012年中小学教师继续教育专题讲座年中小学教师继续教育专题讲座1993年颁布的中华人民共和国教师法规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。 20112011年年1212月月1212日日，教育部正式公布了中学教师专业标准（征求意见稿）。标准是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。 提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于中学教育
2、教学的本质属性，借鉴国际经验，充分中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要，研究制考虑我国的现实国情和教育发展的需要，研究制定了定了中学教师专业标准中学教师专业标准。标准包括三个部分三个部分一、基本理念一、基本理念二、基本内容二、基本内容三、实施建议三、实施建议一、基本理念（一）学生为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习这四个基本理念是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。二、二、标准标准的基本内容的基本内容维度领域基本要求三个维度十四个领域六十一项基本要求三个维度：专业理念与师德专业知识专业能力“专业理念与师德”维度：“职业
3、理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等“专业知识”维度：“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面的要求，即学科知识方面、学科教学知识方面、通识性知识方面。“专业能力”维度：教学设计教学实施班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合作反思与发展提出了二十五
4、项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。即教学能力、开展班级管理和其他教育活动的能力、人际交往能力、自我发展能力（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。“（十七大）坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法教师资格条例中华人民共和国中外合作办学条例学校卫生工作条例学生伤害事故处理办法中小学教师继续教育规定教师和教育工作者奖励
5、规定等（一）职业理解与认识2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。（电影一个都不能少）教师：经师与人师（1）什么是人师？具有崇高的道德人格且在道德与学问上具有崇高的道德人格且在道德与学问上足以作为榜样的人。足以作为榜样的人。（2）如何做人师？ 提升师德水平，成为有高度的教育者。提升师德水平，成为有高度的教育者。 提升专业水平，成为有思想的行动者。提升专业水平，成为有思想的行动者。（一）职业理解与认识3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。理论学习+教学实践（一）职业理解与认识4.具有良好职业道德修养，为人师表。中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规
6、范 一、爱国守法。一、爱国守法。二、爱岗敬业。二、爱岗敬业。三、关爱学生。三、关爱学生。四、教书育人。四、教书育人。五、为人师表。五、为人师表。六、终身学习六、终身学习（一）职业理解与认识5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。专家引领+同伴互助 同伴互助的作用大于专家引领，理论研究、同伴互助的作用大于专家引领，理论研究、学习进修、自我反思。一个人发展最高水平学习进修、自我反思。一个人发展最高水平和境界在本学科最好老师上下和左右。相互和境界在本学科最好老师上下和左右。相互商量、共同探讨、互相听课，小组讨论等等商量、共同探讨、互相听课，小组讨论等等比订一份资料，外出学习等更重要，我们要比订一份
7、资料，外出学习等更重要，我们要如此防止如此防止“高原反应高原反应”。 （二）对学生的态度与行为：6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。（化学实验课上的意外）（二）对学生的态度与行为：7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。（举例）（二）对学生的态度与行为：8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。（调查研究）为了进一步了解新生状况，对高一学生作为了进一步了解新生状况，对高一学生作问卷调查问卷调查A基本是自己主动学习；基本是自己主动学习；B自己主动学习为主，自己主动学习为主， 父母督促为辅；
8、父母督促为辅；C父母、班主任督促为父母、班主任督促为 主；主；D完全依赖他人的检查、完全依赖他人的检查、 督促；督促；9.21%的新生处于被动学习状态的新生处于被动学习状态初中学习安排：初中学习安排：A、初一就用功初一就用功学习，持之以恒，学习，持之以恒，没有明显的开始没有明显的开始B、初二开始初二开始C、初三才开始初三才开始26.74%的新生是从初二的新生是从初二真正开始努力学习，真正开始努力学习，32.12%的新生直到初三的新生直到初三才开始努力。才开始努力。v可以看出，新生在学习态度、学习方法、可以看出，新生在学习态度、学习方法、学习情感方面存在极大差异，也显示招学习情感方面存在极大差异
9、，也显示招生规模扩大和招生类型增多之后，学生生规模扩大和招生类型增多之后，学生差异扩大的现状差异扩大的现状 A太累，但比较充太累，但比较充实实B比较轻松，也很比较轻松，也很充实，收获颇丰充实，收获颇丰C不堪回首，再也不堪回首，再也不愿过初三生活不愿过初三生活D成绩不错，但失成绩不错，但失去的也太多去的也太多研究学生学习情感的变化研究学生学习情感的变化在入学调查中发现：在入学调查中发现：A、太好了B、唉，麻烦来了C、烦死了D、没感觉，反正 躲不了A、第一学期稍为放松一下，初三太累了，慢慢干吧第一学期稍为放松一下，初三太累了，慢慢干吧B、高一不必太累，发展别的兴趣，高二、三再干高一不必太累，发展别
10、的兴趣，高二、三再干C、高一、高二作一般性的努力，高三拼命干高一、高二作一般性的努力，高三拼命干D、高中三年轻视不得，要自始至终认真学习，充分发展高中三年轻视不得，要自始至终认真学习，充分发展E、没有认真想过没有认真想过A北大、清华B一流重点大学C一般重点大学D一般本科大学E没有认真想过高高一一新新生生在在学学习习态态度度、情情感感方方面面是是多多样样的的、复复杂杂的的，在在理理想想与与实实际际行行动动之之间间存存在在巨巨大大反反差差，相相当当部部分分同同学学对对未未来来高高中中学学习习是厌倦的。是厌倦的。 A、丰富多彩B、挑战更大C、枯燥无味D、不过如此E、没有认真想过 新生作为整体来说，进
11、入一个崭新的集体，结识更新生作为整体来说，进入一个崭新的集体，结识更多新同学、新老师，接受与初中全然不同课堂教学，多新同学、新老师，接受与初中全然不同课堂教学，学习着比初中更多、更新的知识。一切都是新的，学习着比初中更多、更新的知识。一切都是新的，一切都是新鲜的，一切都是新鲜的， 再加上高初中教学方法的巨大差异（初中手把手的再加上高初中教学方法的巨大差异（初中手把手的教学方法与高中引导式的教学方法）和高中学生必教学方法与高中引导式的教学方法）和高中学生必须主动自主地学习两大因素。须主动自主地学习两大因素。 使学生普遍感觉很轻松，对学习、听课有了亲近感。使学生普遍感觉很轻松，对学习、听课有了亲近
12、感。不管原来基础如何，不管入学前怎么想，普遍产生不管原来基础如何，不管入学前怎么想，普遍产生盲目乐观的学习情绪。盲目乐观的学习情绪。（二）对学生的态度与行为：9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。教育财富蕴藏其中：教育应当促进每一个的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。(选择)（三）教育教学的态度与行为：10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与
13、品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 课堂教学就不是简单的课堂教学就不是简单的“教教材教教材”，而是，而是“教人教人”、“人的人的教育教育”、“人的发展人的发展”。 课堂教学中的教师行为必然是：课堂教学中的教师行为必然是： 重视教学的三维目标：知识、技能，情感、态度、价值重视教学的三维目标：知识、技能，情感、态度、价值 观，方法、过程；观，方法、过程； 重教学结果，更重教学过程；重教学结果，更重教学过程； 重视探究学习，发现学习；重视探究学习，发现学习； 重视学科知识中的重视学科知识中的“生命价值生命价值”。（三）教育教学的态度与行为：11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提
14、供适合的教育。抓住本质，才能突破，否则，徒有其表！教育本质、教学本质、学科教学本质！（三）教育教学的态度与行为：12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 学生是有生命的，生命的潜能和价值亟待开发和提升。学生是有生命的，生命的潜能和价值亟待开发和提升。 课堂教学的价值在于重视生命课堂，开发、发展人的生命的课堂教学的价值在于重视生命课堂，开发、发展人的生命的潜能，使生命价值提升。潜能，使生命价值提升。 教育（教育（ 教学）在开发人（学生）的生命潜能、提升生命价值教学）在开发人（学生）的生命潜能、提升生命价值过程中的作用：过程中的作用： 发现、发展人
15、的潜能；发现、发展人的潜能； 让学生多方面发展；让学生多方面发展； 和谐发展、全面发展；和谐发展、全面发展； 可持续发展。可持续发展。v20052005年年9 9月月9 9日，国务院总理温家宝在日，国务院总理温家宝在北京门头沟区潭柘寺中学考察。北京门头沟区潭柘寺中学考察。 温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（1）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：课，温家宝询问原因。老师答道：“这是教这是教改的方式，便于讨论问题。改的方式，便于讨论问题。”温家宝说：温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论让
16、学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。个问题比解决一个问题更重要。（三）教育教学的态度与行为：13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。“教育是一种唤醒，教育的目的不是传授已有的东西，而是要（用真情）把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”-斯普朗哥 “学案学案”是对学生学习内容、学习过程的设计是对学生学习内容、学习过程的设计与支撑，解决与支撑，解决“有效学有效学”的问题，逐步达到的问题，逐步达到学会学习；学会学习；（四）个人修养与行为：14.富有爱心、责任心、耐心和细
17、心。（电影热血教师片段）（四）个人修养与行为：15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。 “一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊，一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。人，同样也不能发展、培养和教育别人。” 德国教师培养指南德国教师培养指南P24（四）个人修养与行为：18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：不学礼，无以立。 金正昆社交礼仪金正昆社交礼仪 相信好教师是自己悟出来的，而不是被教（培相信好教师是自己悟出来的，而不是被教（培训）或被评出来的，关键是自己要常反思。训）或被评出来的，关键是自己要常反思。
