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1、Page 2三：活动三：活动过程过程四：活动四：活动 总结总结五：案例五：案例 评析评析二：活动二：活动准备准备一：活动一：活动目标目标目录目录活动目标活动目标 ：1使用英语描述南瓜使用英语描述南瓜和南瓜灯的特点。和南瓜灯的特点。2体验万圣节的独特体验万圣节的独特受节日游戏的乐趣。受节日游戏的乐趣。Back1在活动室四周的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。2南瓜形状的纸板每人一个。3教师事先用南瓜形状的纸板制作“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯。活动准备：活动准备： Back 活动过程：活动过程： 教师出示教师出示“Pumpkin（南瓜）（南瓜）”和和“J
2、ack-O-Lantern（南瓜（南瓜灯）灯）”，引导幼儿学习英语句，引导幼儿学习英语句型型“They are different”。教师引导幼儿区分和表达南教师引导幼儿区分和表达南瓜和南瓜灯的特点。瓜和南瓜灯的特点。教师采用比较的方法，出示教师采用比较的方法，出示大小不同的蝙蝠，引导幼儿大小不同的蝙蝠，引导幼儿学习英语句型学习英语句型“They are the same”。1学习句型学习句型“They are the same”和和 “They are different”。 活动过程：活动过程： 教师出示教师出示“高兴高兴”“悲伤悲伤”“恐惧恐惧”“生气生气”四种不同表情四种不同表情的南瓜
3、灯，请幼儿说出它们的南瓜灯，请幼儿说出它们的英语词汇。的英语词汇。幼儿制作南瓜灯。教师巡回幼儿制作南瓜灯。教师巡回观察，并问幼儿：观察，并问幼儿：“你想做哪你想做哪种表情的南瓜灯，高兴，悲种表情的南瓜灯，高兴，悲伤，恐惧，还是生气？伤，恐惧，还是生气？”全班幼儿每人制作一个南全班幼儿每人制作一个南瓜灯。瓜灯。2制作南瓜灯。制作南瓜灯。教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手提自己制作的南瓜灯，到观摩该教育活动的教师跟前，与他们玩“trick or treat（恶作剧，还是款待）”游戏。一些幼儿对这个游戏感到陌生，只是跟着教师唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me so
4、me thing good to eat”，但没有按照教师的指令行动。只有部分幼儿到观摩该教育活动的教师跟前玩游戏。游戏在进行1分半钟后结束。 活动过程：活动过程： 3“trick or treat”游戏。游戏。Back在本案例中，教在本案例中，教师不恰当的指不恰当的指导语影响幼儿用英影响幼儿用英语进行行创造造性表达。性表达。“教教师的指的指导可以避免使学生陷入定可以避免使学生陷入定势模式，从而模式，从而为他他们带来一定的成功。来一定的成功。”教教师作作为幼儿园英幼儿园英语教学活教学活动的的组织者，其指者，其指导与建与建议对幼幼儿用英儿用英语进行行创造性表达会造性表达会产生重大影响。有生重大影
5、响。有时因因为教教师一一句不恰当的指句不恰当的指导语，幼儿可能会失去思考、，幼儿可能会失去思考、创造的机会。在造的机会。在本案例中，制作南瓜灯本案例中，制作南瓜灯环节应该是幼儿用英是幼儿用英语进行行创造性表造性表达的好达的好时机，但是教机，但是教师不恰当的指不恰当的指导干干扰了幼儿用英了幼儿用英语进行行创造性表达的造性表达的兴趣。教趣。教师在巡回在巡回观察察时规定了幼儿只能从定了幼儿只能从“高高兴”“悲悲伤”“恐惧恐惧”“生气生气”四种表情中四种表情中选择一种表情一种表情制作南瓜灯，限制了幼儿的制作南瓜灯，限制了幼儿的创造性表造性表现，不利于幼儿学，不利于幼儿学习用用英英语表达更多的表情表达更
6、多的表情词汇。 活动总结：活动总结： 在案例二的最后在案例二的最后环节，教，教师组织幼儿玩幼儿玩“trick or treat”游游戏。这是幼儿与是幼儿与观摩摩该教育活教育活动的教的教师互互动的的环节，教，教师希希望在模望在模拟真真实情景的游情景的游戏中中让幼儿幼儿“体体验万圣万圣节的独特气氛，的独特气氛，感受感受节日游日游戏的的乐趣趣”。但由于一些幼儿。但由于一些幼儿对游游戏感到陌生，感到陌生，所以他所以他们对教教师的要求没有作出的要求没有作出积极回极回应，只是跟在教，只是跟在教师身身边唱歌，游唱歌，游戏活活动仓促促结束。束。这是因是因为教教师在在组织活活动时忽忽视了幼儿了幼儿对隐含在教育活
7、含在教育活动中的多元文化的感悟，中的多元文化的感悟，导致幼儿致幼儿对异国的万圣异国的万圣节活活动感到陌生，无法全身心投入活感到陌生，无法全身心投入活动，体会，体会不到活不到活动的的乐趣。趣。 活动总结：活动总结： 在上述两个案例中，教在上述两个案例中，教师虽然具有将英然具有将英语活活动融入幼儿园融入幼儿园课程整体的理程整体的理念，但在将理念念，但在将理念转化化为实际教育行教育行为方面存在欠缺。案例一中，教方面存在欠缺。案例一中，教师试图整合数学活整合数学活动与英与英语活活动，但是在制，但是在制订活活动目目标、组织活活动实施方面施方面存在欠缺，没有制存在欠缺，没有制订出适合幼儿出适合幼儿发展的活
8、展的活动目目标，幼儿在活，幼儿在活动中的提高中的提高有限；案例二的教有限；案例二的教师试图将英将英语活活动与主与主题教育整合，但是未能使幼儿教育整合，但是未能使幼儿在中文主在中文主题课程中程中获得足以支撑英得足以支撑英语学学习的的经验，限制了幼儿的，限制了幼儿的创造性造性表表现。幼儿园缺少合格的英幼儿园缺少合格的英语教教师，缺少英，缺少英语与中文主与中文主题整合的整合的课程教材，教程教材，教师在在组织活活动时忽忽视了了对幼儿的多元文化幼儿的多元文化导入等都会入等都会导致幼儿园英致幼儿园英语教教学活学活动中出中出现这种事与愿种事与愿违的情况。只有解决了上述的情况。只有解决了上述问题，才能提高教，
9、才能提高教师设计与与实施幼儿园英施幼儿园英语教学活教学活动的的质量，在促量，在促进幼儿全面幼儿全面发展的同展的同时提高幼儿的英提高幼儿的英语学学习兴趣和英趣和英语运用能力运用能力。 案例评析：案例评析： 人有了知识，就会具备各种分析能力，人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说古人说“书中自有黄金屋。书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进鼓舞我们前进。
