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1、千岛海韵四级册教材分析及教学设计Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望一、教材来源一、教材来源 千岛海韵是舟山市教育千岛海韵是舟山市教育教学研究中心组织全市中小学部教学研究中心组织全市中小学部分骨干教师组织编写的舟山市地分骨干教师组织编写的舟山市地方课程。这套教材从方课程。这套教材从20032003年年6 6月着月着手编写，历时手编写，历时1515个月，于个月，于20042004年年8 8月完成试用稿，送浙江省中小学月完成试用稿，送浙江省中小学教材审定委员会审查并获通过，教
2、材审定委员会审查并获通过，后由浙江教育出版社正式出版。后由浙江教育出版社正式出版。 二、千岛海韵教学现状二、千岛海韵教学现状一）千岛海韵课时设置情况分析一）千岛海韵课时设置情况分析调查问题：你校的千岛海韵上课时间是：调查问题：你校的千岛海韵上课时间是：A A、一个月一节课、一个月一节课 B B、二星期一节课、二星期一节课 C C、一星期一节课、一星期一节课 D D、有时上有时不上课、有时上有时不上课 一个月一节课的占一个月一节课的占20%20%，二星期一节课的占，二星期一节课的占60%60%，有时上有时不上课的占，有时上有时不上课的占20%20%，从上述数据可，从上述数据可以看出有一半以上的学
3、校能严格按照普陀区教育以看出有一半以上的学校能严格按照普陀区教育局规定的二星期一节课的要求进行千岛海镜局规定的二星期一节课的要求进行千岛海镜的教学，还有近一半的学校没有严格遵守教育局的教学，还有近一半的学校没有严格遵守教育局的规定进行教学，课程设置、教学管理带有一定的规定进行教学，课程设置、教学管理带有一定的随意性，对千岛海韵的教学并不是非常的的随意性，对千岛海韵的教学并不是非常的重视。重视。 二）千岛海韵教师设置情况分析二）千岛海韵教师设置情况分析 调调查查结结果果是是只只有有沈沈家家门门一一小小和和东东港港小小学学各各有有二二位位专专职职教教师师，其其余余的的学学校校都都没没有有配配备备千
4、千岛岛海海韵韵课课专专职职教教师师，大大多多数数由由班班主主任任兼兼课课，有有部部分分学学校校由由数数学学教教师师、校校长长、书书记记、总总务务主主任任或或其其他他行行政政领领导导兼兼任任。这这样样导导致致千千岛岛海海韵韵的的教教学学没没有有严严格格按按课课程程表表进进行行教教学学，由由班班主主任任兼兼任任的的大大多多数数学学校校千千岛岛海海韵韵课课开开设设不不是是十十分分正正常常，在在调调查查中中发发现现，有有八八所所学学校校一一个个学学期期下下来来千千岛岛海海韵韵只只上上了了三三至至五五课课，大大大大少少于于规规定定的的十十至至十十五五课课的的要要求求，教教学学时时间间常常常常被被语语文文
5、课课或或其其他他的的作作业业课课所所代代替替。由由行行政政领领导导兼兼任任的的课课，由由于于行行政政领领导导事事务务性性工工作作比比较较多多，所所担担任任的的课课常常由由其其他他教教师师替替代代，而而替替代代的的教教师师也也没没在在上上千千岛岛海海韵韵课课，因因此此教教学时间也没有正常完成。学时间也没有正常完成。 三）千岛海韵教学情况调查分析三）千岛海韵教学情况调查分析 1 1、教材内容地域差异性大。、教材内容地域差异性大。2 2、城乡教学资源差异大，教师感觉无从入手。、城乡教学资源差异大，教师感觉无从入手。 3 3、有些教材过于单薄，难以进行教学。、有些教材过于单薄，难以进行教学。4 4、对
6、对课课程程标标准准不不熟熟悉悉，无无现现成成的的优优秀秀教教案案、无参考资料、无教材编写的信息来源。无参考资料、无教材编写的信息来源。5 5、教教材材编编写写层层次次性性、梯梯度度性性、规规划划性性不不是是很很强。强。 6 6、教教材材处处理理不不细细腻腻，知知识识不不是是十十分分科科学学，个个别图文不配套，有些活动比较难设计。别图文不配套，有些活动比较难设计。 四）千岛海韵教材分析及教学设计1、四大版块：海岛交通（1-4 课）海岛文化（5-9 课）海岛特产（10-18课）海岛旅游（19-23课）海岛交通海岛交通按总分式编排内容：按总分式编排内容：交通概况交通概况海（蓝色公路）、陆（连岛工海（
7、蓝色公路）、陆（连岛工程）、空（普陀山机场）程）、空（普陀山机场）宁宁 波波定定海海普普陀陀岱岱山山嵊嵊泗泗朱朱家家类类鸭蛋山鸭蛋山码头码头三江码头三江码头海岛文化海岛文化结合节日，突破重点，随机选结合节日，突破重点，随机选择。择。重点：海鲜美食文化节（节庆重点：海鲜美食文化节（节庆活动）活动）通用：小渔村、海滩上通用：小渔村、海滩上的一个个谜、家乡的气象的一个个谜、家乡的气象谚语。谚语。选择：漂流选择：漂流海鲜美食文化节教材设计：海鲜美食文化节教材设计：平面式结构，围绕活动主题，同时进行若干个平面式结构，围绕活动主题，同时进行若干个项目的活动，这些活动在一定程度上达成了部项目的活动，这些活动
8、在一定程度上达成了部分的活动目标，它们之间是属于并列式的关系。分的活动目标，它们之间是属于并列式的关系。活动活动2活动活动3活动活动目标目标活动活动1活动活动3 活动目标是了解海鲜美食文化的历史和文活动目标是了解海鲜美食文化的历史和文化内涵，是海洋文化的重要组成部分，是海岛化内涵，是海洋文化的重要组成部分，是海岛人民的智慧结晶。如果所有的内容每个学生都人民的智慧结晶。如果所有的内容每个学生都重点去了解，可能花时太多，那么就分开来，重点去了解，可能花时太多，那么就分开来，分成不同的组，如分成不同的组，如“对海鲜美食制作对海鲜美食制作”的探究，的探究，对对“特色小吃品种特色小吃品种”的探究，对的探
9、究，对“特色表演活特色表演活动动”的探寻，还可以学做海鲜菜等，这样通过的探寻，还可以学做海鲜菜等，这样通过小组菜单式合作学习，从不同方面的海鲜美食小组菜单式合作学习，从不同方面的海鲜美食文化的追寻中，通过实地采访、调查、参观，文化的追寻中，通过实地采访、调查、参观，形成对海鲜美食文化的比较全面的了解，在交形成对海鲜美食文化的比较全面的了解，在交流与展示中实现形成对海鲜美食文化的感受，流与展示中实现形成对海鲜美食文化的感受，达到达到1 11 12 2的效果。的效果。 海岛特产海岛特产 从最简单、最常见、易找从最简单、最常见、易找到的特产入手，由易到难，借到的特产入手，由易到难，借助科教片，实施教
10、学。助科教片，实施教学。易于课堂教学的：易于课堂教学的：美味鱼片美味鱼片（重点分析怎样进行这类课的教学设计）（重点分析怎样进行这类课的教学设计）、普陀、普陀佛茶、盐、洛泗座油佛茶、盐、洛泗座油、岱山特产。、岱山特产。海岛特产海岛特产借助科教片进行教学的借助科教片进行教学的:黄牛与獭兔黄牛与獭兔獐獐蜈蚣蜈蚣海洋生物制品海洋生物制品海岛旅游海岛旅游借助春游、秋游等社会实践活动，借助春游、秋游等社会实践活动，先让学生有个感性的认识，再进行先让学生有个感性的认识，再进行教学。教学。以学做小导游，设计旅游线路等研以学做小导游，设计旅游线路等研究性学习为主。如普陀山究性学习为主。如普陀山从选择区域特色入手
11、，重点突破，从选择区域特色入手，重点突破，有侧重地进行教学。樟洲渔村有侧重地进行教学。樟洲渔村（普陀）、东沙古镇（岱山）、（普陀）、东沙古镇（岱山）、渔家乐（嵊泗）、农家乐渔家乐（嵊泗）、农家乐（定海）（定海）三、几点建议：三、几点建议：1 1、建设自己的学科教材库、学科资源库。、建设自己的学科教材库、学科资源库。2 2、善于利用身边的教学资源。、善于利用身边的教学资源。3 3、大处着眼小处着手，熟悉整套教材，尽可、大处着眼小处着手，熟悉整套教材，尽可能多地理解编者的编写意图。能多地理解编者的编写意图。4 4、多带学生走出教室，多让学生体验实践，、多带学生走出教室，多让学生体验实践，在实践中进行教学。在实践中进行教学。5 5、创新性地应用新课程理念，激发学生的学、创新性地应用新课程理念，激发学生的学习兴趣。习兴趣。让学生喜欢上你的学科让学生喜欢上你的学科是你最大的成功！是你最大的成功！
