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1、Powerpoint TemplatesPage 1Powerpoint Templates班班级组织级组织建建设设Powerpoint TemplatesPage 2班班级级组组织织建建设设，是是班班级级管管理理科科学学化化、规规范范化化的的第第一一步，也是班步，也是班级级管理的基管理的基础础性工作。性工作。一、一、班班级组织级组织建建设设的意的意义义组组织织是是管管理理的的载载体体，班班级级组组织织的的存存在在成成为为管管理理的的前前提提，班班级级组组织织的的发发展展与与建建设设对对学学校校管管理理、班班级级管管理理具有重要意具有重要意义义。Powerpoint TemplatesPage
2、 3（一）（一）增增强强班班级级管理效能管理效能一一个个健健全全的的班班级级组组织织具具有有完完善善的的机机构构设设置置、合合理理的的管管理理人人员员构构成成、明明确确的的岗岗位位分分工工、协协调调的的人人际际关关系系以以及及稳稳定定的的班班级级运运作作机机制制。当当班班级级建建立立起起有有力的管理模式力的管理模式时时，它的管理效能一定会得到提升。，它的管理效能一定会得到提升。（二）（二）培养学生的集体精神和自我管理能力培养学生的集体精神和自我管理能力Powerpoint TemplatesPage 4（三）（三）促促进进学生个性的学生个性的发发展展在在班班级级组组织织建建设设的的过过程程中中
3、，学学生生得得到到展展示示自自己己才才能能和和特特长长的的机机会会，在在他他人人肯肯定定性性的的评评价价中中，心心理理得得到到了了满满足足，获获得得了了进进步步的的动动力，个性得到了主力，个性得到了主动发动发展。展。（四）（四）提升班主任的提升班主任的组织组织管理能力管理能力班班主主任任是是学学校校任任命命、委委派派，全全面面负负责责本本班班学学生生的的思思想想、学学习习、健健康康和和生生活活等等工工作作的的教教师师，其其职职责责就就是是引引导导学学生生并并与与学学生生一一起起管理好班管理好班级级，促，促进进全体学生的全面全体学生的全面发发展。展。Powerpoint TemplatesPag
4、e 5二、二、班班级组织级组织建建设设的要素的要素（一）（一）班班级级目目标标班班级级目目标标是班是班级组织级组织建建设设的的动动力和方向。力和方向。班班级级目目标标，是是指指根根据据社社会会、学学校校的的期期望望以以及及班班级级本本身身的的任任务务而而确确定定的的预预期期活活动动结结果果，是是班班级级成成员员共共同同具具有有的的期期望望和和追追求求。它它是是由由班班级级成成员员认认同同且且参参与与制制定定的的，以以班班级级意意图图、动动机机和和理理想想的的形形式式表表现现出出来来。班班级级目目标标具具有有导导向向作作用用、激激励励作作用用、凝凝聚作用、聚作用、调调控作用和控作用和评评价作用。
5、价作用。Powerpoint TemplatesPage 6（二）（二）组织组织机构机构组组织织机机构构是是实实现现班班级级目目标标的的实实施施保保障障。职职权权结结构构是是指指正正式式组组织织，角色，角色结结构是指非正式构是指非正式组织组织。在在我我国国学学校校班班级级建建设设中中，往往往往有有两两套套内内部部学学生生集集体体自自治治机机构构，负负责责班班级级工工作作。一一套套为为“班班委委会会”，另另一一套套在在初初中中、高高中中及及高高校校为为“团团支支部部”，在在小小学学阶阶段段为为“中中队队委委员员会会”。这这些些组组织织在在教教师师指指导导下下，通通过过纪纪律律、活活动动、规规章章
6、等等手手段段调调整整学学生生个个体体行行为为，“团团支支部部”或或“中中队队委委员员会会”则则起起到到协协助助、协协调调和和监监督督的的作用。作用。Powerpoint TemplatesPage 7（三）（三）班班级规级规范范班班级级是是一一种种规规范范性性的的社社会会组组织织。班班级级规规范范为为班班级级群群体体关关系系和和活活动动提供提供规规范和准范和准则则。班。班级规级规范是范是实现实现班班级级目目标标的制度保的制度保证证。班班级级规规范范可可分分为为两两大大类类：一一是是成成文文的的形形式式规规范范，如如班班级级制制度度、课课堂堂规规则则、学学习习纪纪律律、学学生生守守则则等等，具具
7、有有外外在在的的强强制制约约束束性性；二二是是班班级级成成员员在在活活动动与与交交往往中中形形成成的的非非形形式式规规范范，如如舆舆论论、风风气、气、传统传统等，等，这这些些规规范无明文范无明文规规定，却具有内在的定，却具有内在的约约束性。束性。Powerpoint TemplatesPage 8三、三、班班级组织级组织建建设设的的进进程程班班级级组组织织建建设设有有四四个个进进程程，一一是是松松散散群群体体阶阶段段，二二是是联联合合群群体体阶阶段段，三三是是班班集集体体阶阶段段，四四是是学学习习共共同同体体阶阶段段。Powerpoint TemplatesPage 9（一）（一）松散群体松散
8、群体阶阶段段这这是是班班级级群群体体发发展展的的初初始始阶阶段段。学学生生相相互互之之间间不不熟熟悉悉、不不了了解解，虽虽然然开开始始有有了了交交往往，但但这这种种交交往往是是从从个个人人而而不不是是从从组组织织角角度度出出发发的的，具具有有表表面面性性、情情境境性性。同同学学之之间间的的友友谊谊还还没没有有建建立立起起来来，骨骨干干成成员员也也没没有有出出现现。班班级级虽虽然然已已有有外外在在的的纪纪律律要要求求，但但尚尚未未形形成成共共同同的的奋奋斗目斗目标标。学生普遍缺乏。学生普遍缺乏归归属感和属感和认认同感。同感。Powerpoint TemplatesPage 10（二）（二）联联合
9、群体合群体阶阶段段这这是是班班级级群群体体发发展展的的初初步步形形成成阶阶段段。经经过过松松散散群群体体阶阶段段，教教师师与与学学生生之之间间、学学生生与与学学生生之之间间的的了了解解不不断断深深入入，初初步步建建立立起起各各种种人人际际关关系系，出出现现了了较较为为稳稳定定的的小小团团体体。学学生生交交往往不不仅仅以以个个人人情情感感为为纽纽带带，而而且且开开始始建建立立在在集集体体意意识识上上，出出现现了了集集体体舆舆论论，形形成成了了一一定定的的内内聚聚力力。出出现现了了积积极极分分子子和和班班级级骨骨干干，班班干干部部也也能能在在班班主主任任指指导导下下发发挥挥一一定定作作用用。老老师
10、师和和同同学学们们的的认认可可，让让学学生生感感受受到到自自尊尊感感和和成成就就感感。班班级级制制定定了了计计划划，各各种种组组织织机机构构已已健全。各健全。各项项工作逐步开展起来。工作逐步开展起来。Powerpoint TemplatesPage 11（三）（三）班集体班集体阶阶段段这这是是班班级级群群体体发发展展的的高高级级阶阶段段。全全班班已已成成为为一一个个有有系系统统组组织织、完完善善制制度度的的有有机机整整体体，能能够够有有计计划划地地开开展展各各种种班班级级活活动动。学学生生能能主主动动地地、有有计计划划地地开开展展班班级级工工作作，交交往往频频繁繁，发发挥挥这这自自己己的的个个
11、性性特特长长，而而且且心心理理相相容容程程度度高高。班班干干部部各各司司其其职职，充充分分地地发发挥挥作作用用，成成为为班班级级的的领领导导核核心心。良良好好的的纪纪律律、舆舆论论、班班风风形形成成。每每个个成成员员都都有有了了较较强强的的归归属属感感和和荣荣誉誉感感，自自觉觉维维护护集集体体的的利利益益，对对偶偶尔尔出出现现的的损损害害集集体体利利益益和和荣荣誉誉的的事事情情感感到到气气愤愤、忧忧虑虑，而而且想尽快解决，挽回影响。整个班且想尽快解决，挽回影响。整个班级级形成一个整体。形成一个整体。Powerpoint TemplatesPage 12（四）（四）学学习习共同体共同体阶阶段段学
12、学习习共共同同体体是是一一个个以以学学生生为为主主体体的的现现代代社社会会群群体体，是是由由学学生生和和教教师师共共同同组组成成的的、以以完完成成共共同同的的学学习习任任务务为为载载体体，以以促促进进成成员员全全面面成成长长为为目目的的，强强调调在在学学习习过过程程中中以以相相互互作作用用式式的的学学习习观观做做指指导导，通通过过人人际际沟沟通通、交交流流和和分分享享各各种种学学习习资资源源而而相相互互影影响响、相互促相互促进进的基的基层层学学习习集体。集体。Powerpoint TemplatesPage 13学学习共共同同体体强强调调人人际际心心理理相相容容与与沟沟通通，在在学学习习中中发
13、发挥挥群群体体动动力力作作用用。学学生生之之间间经经常常在在学学习习过过程程中中进进行行沟沟通通、交交流流，分分享享各各种种学学习习资资源源，共共同同完完成成一一定定的的学学习习任任务务，成成员员之之间间形形成成了了相互影响、相互促相互影响、相互促进进的人的人际际关系。关系。Powerpoint TemplatesPage 14建建立立学学习习共共同同体体是是满满足足学学习习者者的的自自尊尊和和归归属属感感需需要要的的重重要要途途径径。在在学学习习共共同同体体中中，学学习习者者感感到到自自己己和和其其他他学学习习者者同同属属于于一一个个团团体体，在在进进行行共共同同的的学学习习活活动动，遵遵守
14、守共共同同的的规规则则，具具有有一一致致的的价价值值取取向向和和偏偏好好。学学习习者者对对共共同同体体的的归归属属感感、认认同同感感以以及及从从其其他他成成员员身身上上所所得得到到的的尊尊重重感感有有利利于于增增强强学学习习者者对对共共同体的参与程度，同体的参与程度，维维持持持持续续、努力的学、努力的学习习活活动动。Powerpoint TemplatesPage 15一、一、班班级级目目标标建建设设（一）（一）确立班确立班级级目目标标的原的原则则班班级级目目标标是是班班集集体体形形成成和和巩巩固固的的前前提提，是是班班集集体体前前进进的的方方向向和和动动力力。在在制制定定班班集集体体发发展展
15、目目标标的的时时候候，班班主主任任必必须须遵遵循循现现代代管管理理学学关关于于目目标标制制定定的的SMART原原则则，即即明明确确性性(specific)、可可衡衡量量性性(measurable)、可可接接受受性性(acceptable)、实实际际性性(realistic)和和时时限性限性(timed)。Powerpoint TemplatesPage 16明确性明确性：用具体的：用具体的语语言清楚地言清楚地说说明要达到的行明要达到的行为标为标准。准。可衡量性可衡量性：有一：有一组组明确的数据作明确的数据作为为衡量目衡量目标标是否是否实现实现的依据。的依据。可可接接受受性性：班班主主任任和和学
16、学生生都都要要认认可可这这份份班班级级团团队队目目标标，而而且且有信心能有信心能够实现够实现。实际实际性性：制定的班：制定的班级级目目标标符合符合实际实际，便于操作。，便于操作。时时限性限性：目：目标实现标实现要求要求时间时间限制，否限制，否则则无法无法对对目目标进标进行考核。行考核。Powerpoint TemplatesPage 17（二）（二）确立班确立班级级目目标标的方法的方法一般有一般有师师生共商法生共商法和和班主任定班主任定夺夺法法两种。两种。1.师师生共商法生共商法对对一一个个高高年年级级、发发展展状状况况良良好好的的班班级级，一一般般宜宜采采用用这这种方法。种方法。Powerp
17、oint TemplatesPage 18意意义义：1.集思广益，使目集思广益，使目标标的确立更切合的确立更切合实际实际，增，增强强了可行性。了可行性。2.可以可以满满足学生的情感需要，增足学生的情感需要，增强强激励性。激励性。3.可可以以使使学学生生和和班班主主任任沟沟通通情情感感，增增强强师师生生之之间间的的合合作作，形成形成较较强强凝聚力。凝聚力。4.共共商商的的过过程程就就是是学学生生自自我我教教育育的的过过程程，从从中中可可以以培培养养学学生自我生自我调调整、自我教育的能力。整、自我教育的能力。Powerpoint TemplatesPage 192.班主任定班主任定夺夺法法由班主任
18、做出决断，向班由班主任做出决断，向班级级提出要求以作提出要求以作为为班班级级的目的目标标。局限性：不利于局限性：不利于调动调动班班级级成成员员的主的主动动性和性和积积极性。极性。班班主主任任在在做做决决断断时时，也也必必须须深深入入学学生生进进行行细细致致的的调调查查研研究究，尽可能了解并吸收学生的愿望和要求。尽可能了解并吸收学生的愿望和要求。Powerpoint TemplatesPage 20（三）（三）确立班确立班级级目目标标的注意事的注意事项项最重要的目最重要的目标标是是要得到大多数学生的要得到大多数学生的认认同同。（1）顾顾全全大大局局，服服从从整整体体。依依据据党党的的教教育育方方
19、针针、国国家家的的培培养养目目标标、教育行政部、教育行政部门门的政策法的政策法规规、计计划要求来制定。划要求来制定。（2）实实事事求求是是，量量力力而而行行。班班级级实实际际情情况况是是确确定定目目标标任任务务的的基基础础。（3）群群策策动动力力，集集思思广广益益。广广泛泛听听取取各各任任课课教教师师、班班级级干干部部和和广广大大学学生生的的意意见见，让让每每个个学学生生充充分分参参与与，以以增增强强学学生生的的参参与与意意识识和集体和集体责责任感。任感。Powerpoint TemplatesPage 21（4）张张扬扬个个性性，彰彰显显特特色色。结结合合本本班班的的特特点点，发发掘掘、提提
20、炼炼本本班的特色。班的特色。（5）远远近近结结合合，分分步步实实施施。既既要要树树立立长长远远目目标标，又又要要有有步步骤骤地提出更加地提出更加贴贴近近实际实际的近期目的近期目标标。（6）机机动动灵灵活活，留留有有余余地地。在在保保证证计计划划严严肃肃性性的的同同时时，若若情情况况有有变变，计计划划也也可可以以根根据据实实际际情情况况加加以以修修改改，使使计计划划服服从从变变化。化。Powerpoint TemplatesPage 22二、二、班班级组织级组织机构建机构建设设（一）（一）班委会班委会班班委委会会，是是班班级级委委员员会会的的简简称称，是是协协助助班班主主任任开开展展班班级级工工
21、作作的的得力助手，在学生中起到得力助手，在学生中起到带头带头模范和管理的作用。模范和管理的作用。组组成成：（1）班班长长：全全面面负负责责组组织织和和管管理理本本班班的的各各项项工工作作，负负责责召召集集班班委会委会议议，向班主任提，向班主任提议议本班重大事宜等。本班重大事宜等。（2）副副班班长长：协协助助班班长长负负责责本本班班的的考考勤勤、操操行行评评定定和和其其它它职职责责。当班当班长长不在不在时时代理其工作。代理其工作。Powerpoint TemplatesPage 23（3）学学习习委委员员：负负责责领领取取本本班班的的教教材材、作作业业的的收收发发、学学习习园园地的建地的建设设和
22、与老和与老师师的沟通，帮助同学解答学的沟通，帮助同学解答学习习上的上的问题问题。（4）体体育育委委员员：负负责责本本班班的的早早操操、课课间间操操的的组组织织和和考考勤勤，积积极极配配合合学学校校开开展展的的各各种种体体育育活活动动，如如校校运运会会、体体操操比比赛赛以以及及本本班体育器材的借班体育器材的借还还等。等。（5）劳动劳动委委员员：负责负责本班教室、清本班教室、清洁洁区的区的卫卫生安排与考勤等。生安排与考勤等。（6）生生活活委委员员：负负责责本本班班的的生生活活与与宿宿舍舍卫卫生生的的管管理理，以以及及班班费费的开支等。的开支等。Powerpoint TemplatesPage 24
23、（7）纪纪律律委委员员：负负责责维维护护、监监督督本本班班的的日日常常纪纪律律（包包括括老老师师在在时时），以以及及监监督督红红领领巾巾、团团徽徽等等佩佩戴戴情情况况；协协调调午午餐餐、午午休休纪纪律等。律等。（8）宣宣传传委委员员：负负责责本本班班宣宣传传工工作作，主主要要包包括括编编制制黑黑板板报报、手抄手抄报报、宣、宣传栏传栏等。等。（9）文文娱娱委委员员：负负责责组组织织班班级级文文娱娱活活动动，如如班班级级活活动动、文文娱娱联欢联欢或郊游或郊游联欢联欢等。等。Powerpoint TemplatesPage 25（二）（二）团团支部支部团团支支部部，是是共共青青团团工工作作和和活活动
24、动的的基基本本单单位位，是是团团的的最最基基层层一一级级组织组织。在中学一般以教学班。在中学一般以教学班为单为单位位组组建。建。构成构成：（1）团团支支部部书书记记：全全面面负负责责本本班班团团员员的的学学习习和和管管理理，配配合合学学校校团组织团组织开展工作。开展工作。（2）团团支支部部副副书书记记：协协助助团团支支部部书书记记开开展展工工作作，或或兼兼任任某某项项工作的委工作的委员员。Powerpoint TemplatesPage 26（3）组组织织委委员员：负负责责本本班班新新团团员员的的发发展展和和培培训训，收收缴缴团团费费等。等。（4）宣宣传传委委员员：负责团负责团内宣内宣传传工作
25、，如黑板工作，如黑板报报、手抄、手抄报报等。等。（5）文体委文体委员员：负责负责开展开展团团内的各种文内的各种文娱娱活活动动等。等。（6）通通讯讯委委员员：负负责责本本班班的的稿稿件件组组织织工工作作，并并送送交交给给编编辑辑部、文学社等。部、文学社等。Powerpoint TemplatesPage 27三、三、班班级规级规范建范建设设（一）（一）班班级规级规范的功能范的功能：作作为为班班级级人人际际交交往往与与互互动动中中持持续续的的参参照照标标准准，能能够够调调整整班班级级群群体体要要求求与与个个体体需需求求之之间间的的关关系系，能能引引导导、约约束束班班级级成成员员的言行，有利于集体目
26、的言行，有利于集体目标标的的实现实现。Powerpoint TemplatesPage 28（二）（二）班班级规级规范的作用范的作用过过程程：1.规规范范能能够够调调整整班班集集体体要要求求与与个个体体之之间间的的关关系系，有有利利于于集集体体目目标标的的实现实现。2.规规范范对对个个体体的的权权利利、义义务务和和行行为为模模式式都都做做出出了了明明确确而而具具体体的的规规定定，这这既既是是对对个个体体自自由由的的限限定定，也也是是对对个个体体差差异异性性的的承承认认与保与保护护。3.班班级级规规范范的的群群体体效效应应，可可以以对对个个体体活活动动产产生生放放大大或或抑抑制制作作用。用。Po
27、werpoint TemplatesPage 29（三）（三）制定班制定班级规级规范的注意事范的注意事项项：（1）班班规规的的制制定定要要参参考考国国家家、学学校校的的相相关关规规定定，不不能能与与之之相相违违背。背。（2）班班规规的的制制定定应应体体现现学学生生的的心心理理特特点点，体体现现学学生生充充分分参参与与自由。自由。（3）班）班规规的的语语言倡言倡导导体体现现平等与尊重，富有平等与尊重，富有亲亲和力。和力。（4）班）班规规的制定要内容全面，描述要具体，不的制定要内容全面，描述要具体，不讲讲空空话话。（5）班）班规规的的规约规约性不性不仅仅指向学生，同指向学生，同时时也也应应作用于教作用于教师师。
