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1、.教学内容教学内容教学重难点教学重难点教学目标教学目标教学设计教学设计活动设计活动设计.教学内容教学内容: :1. 1.话题话题: My holiday: My holiday2.2.相关语言相关语言: Where/ How did you go on your holiday?: Where/ How did you go on your holiday? What did you do on your holiday? What did you do on your holiday?及其答句及其答句. .3. 3.新学词汇新学词汇: learned Chinese, sang and da
2、nced, : learned Chinese, sang and danced, ate good food, took pictures, ate good food, took pictures, climbed a mountain, bought presents, climbed a mountain, bought presents, rowed a boat, went skiing, rowed a boat, went skiing, saw elephants, went ice-skating. saw elephants, went ice-skating.教学目标：
3、教学目标：1. 1.知识技能知识技能: : 掌握课文单词和句子结构掌握课文单词和句子结构; ;掌握英文书信的掌握英文书信的 基本格式基本格式. . 能读懂文章能读懂文章LetLets reads read两部分的内容两部分的内容, , 并能依照图文或范文进行仿说或仿写并能依照图文或范文进行仿说或仿写. .2.2.情感态度情感态度: : 科学合理有效地安排假日活动科学合理有效地安排假日活动, ,注重培养注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度. .3. 3.学习策略学习策略: : 认知策略认知策略: :帮助学生学会在帮助学生学会在 学习中利用规律来扩大
4、词汇量学习中利用规律来扩大词汇量. . 交际策略交际策略: :帮助学生学会用帮助学生学会用 英文书信与西方国家的孩子交朋友英文书信与西方国家的孩子交朋友. . 文化策略文化策略: :了解中西方书信格式的了解中西方书信格式的 区别区别, ,了解西方国家的基本度假方式了解西方国家的基本度假方式. .1. 1. 称谓称谓/ /称谓称谓 （SalutationSalutation） 通常放在信内地址下方隔一行或两行，其左边通常放在信内地址下方隔一行或两行，其左边与信内地址第一行对齐。称呼后的标点符号一般用与信内地址第一行对齐。称呼后的标点符号一般用逗号，按美国人的习惯也可以使用冒号。逗号，按美国人的习
5、惯也可以使用冒号。 2.2.正文正文 （TheThe BodyBody） 在称呼下面一行或两行处开始写。在称呼下面一行或两行处开始写。 3. 3.结束问候语结束问候语 (The(The ComplementaryComplementary Close) Close) 是写信人对收信人的谦称，通常低于正文部分是写信人对收信人的谦称，通常低于正文部分两行或三行，从信纸的中间靠右开始写起，第一个两行或三行，从信纸的中间靠右开始写起，第一个词的首字母要大写，结尾加逗号。词的首字母要大写，结尾加逗号。 4. 4.签名签名 （SignatureSignature） 即写信人的署名，写在结束问候语下方即写信
6、人的署名，写在结束问候语下方. . .信封的格式：信封的格式： 左上角写寄信人的地址左上角写寄信人的地址(由小到大由小到大),右下角写收信人地址右下角写收信人地址. 左上角由先到后依次是：左上角由先到后依次是： 收信人姓名；收信人地址；收信人姓名；收信人地址；收信人城市；收信人省份收信人城市；收信人省份 .教学重点教学重点: :1. 1.重点词汇重点词汇: : 假日活动相关词汇的动词过去式形式假日活动相关词汇的动词过去式形式2.2.语言结构语言结构: : What did you do on your holiday? What did you do on your holiday? -I r
7、owed a boat. -I rowed a boat. Where did you go on your holiday? Where did you go on your holiday? -I went to Xinjiang. -I went to Xinjiang. how did you go there? how did you go there? -I went by train. -I went by train.3. 3.语言功能：语言功能： 询问别人曾经去过的地方与询问别人曾经去过的地方与 曾经参加过的活动能用英文书信曾经参加过的活动能用英文书信 形式与人交流形式与人交
8、流教学难点：教学难点： 单词过去式的教与学，多种语言单词过去式的教与学，多种语言结构的综合运用结构的综合运用. 教学设计教学设计 本单元围绕本单元围绕My holidayMy holiday这一话题，进一步学习动词的这一话题，进一步学习动词的 过去式过去式 went/ bought/ate went/ bought/ate 等和句型等和句型 Where/ How did you go on your holiday? Where/ How did you go on your holiday? What did you do on your holiday? What did you do o
9、n your holiday?及其答句及其答句. . 在教学中在教学中, ,设计设计Describe your holiday Describe your holiday 这一主任务，这一主任务， 让学生通过感知让学生通过感知, ,体验体验, ,理论理论, ,参与和合作等方式去实现参与和合作等方式去实现 教学目标教学目标. . 以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段，以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段， 以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化，以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化， 活动化，体验化的教学。通过课堂评价来确保任务型活动化，体验化的教学。通过课堂评价来
10、确保任务型 教学活动的完成质量教学活动的完成质量.活动设计活动设计词汇，句型与会话教学词汇，句型与会话教学阅读教学阅读教学.词汇，句型与会话教学词汇，句型与会话教学词汇词汇learn-learned take-tooklearn-learned take-tooksing-sang dance-dancedsing-sang dance-dancedeatate climb-climbedeatate climb-climbedbuybought row-rowedbuybought row-rowedseesaw go-wentseesaw go-wentl l.语言阶梯语言阶梯目的：通过不
11、同音高的方式朗读单词，目的：通过不同音高的方式朗读单词， 激发词汇操练兴趣激发词汇操练兴趣过程：在进行词汇的巩固操练时，让学生的过程：在进行词汇的巩固操练时，让学生的 朗读随着教师手势由低到高或者由高到低走阶梯朗读随着教师手势由低到高或者由高到低走阶梯击掌读单词击掌读单词目的：有节奏的读单词，激发词汇操练的兴趣目的：有节奏的读单词，激发词汇操练的兴趣过程：有节奏的朗读单词，学生读完两遍单词，击掌两下，过程：有节奏的朗读单词，学生读完两遍单词，击掌两下，读完三遍单词，击掌三下。读完三遍单词，击掌三下。.自编自编ChantChantWhat did you do on your holiday?W
12、hat did you do on your holiday?What did you do on your holiday?What did you do on your holiday?I took, took pictures.I took, took pictures.What did you do on your holiday?What did you do on your holiday?I climbed, climbed a mountain.I climbed, climbed a mountain.What did you do on your holiday?What
13、did you do on your holiday?I learned, learned Chinese.I learned, learned Chinese.What did you do on your holiday?What did you do on your holiday?I sang, sang and danced.I sang, sang and danced. 快乐大转盘快乐大转盘 准备：大转盘准备：大转盘 过程：把各个地名，各种交通过程：把各个地名，各种交通工具工具 和活动做成圆盘，转动圆和活动做成圆盘，转动圆盘问盘问 Where did you go Where d
14、id you go ？ How did you go there? How did you go there? What did you do What did you do ？ 学生根据指针上的显示问学生根据指针上的显示问答答. 快速抢答快速抢答 目的：培养学生的观察能力和目的：培养学生的观察能力和 灵活运用知识的能力灵活运用知识的能力过程：全班学生分成大组，请一生上来抽取张过程：全班学生分成大组，请一生上来抽取张 卡片，并把卡片上的动作依次做出来，并提问卡片，并把卡片上的动作依次做出来，并提问 其他同学根据表演者的动作猜哪个小组先猜其他同学根据表演者的动作猜哪个小组先猜 出正确答案就得分出
15、正确答案就得分Eg : Eg : 1: What did I do ?1: What did I do ? Ss: You ate good food and danced. Ss: You ate good food and danced. 学生分成大组，每组分别写地点，时间，交通工具，动词短语的过去式形式 请一生分别从组中抽取张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据表演猜测纸条上的内容表演的学生一边做动作一边提问： Where did you go on your holiday?其他学生猜： I went to 如果有人回答正确，表演的同学就依次提问：How did you go the
16、re? What did you do there ？其他学生继续猜.我是小特工我是小特工活动目的：培养学生的听力与观察能力活动目的：培养学生的听力与观察能力活动准备：韵律感强，节奏较快的音乐带；活动准备：韵律感强，节奏较快的音乐带；张以上本单元的有关动作词汇的小卡片张以上本单元的有关动作词汇的小卡片活动过程：活动过程： 学生分成组，每组派一位同学上来，先让其中学生分成组，每组派一位同学上来，先让其中位同学从老师手中抽一张小卡片，另一位同学位同学从老师手中抽一张小卡片，另一位同学当小特工音乐响起时，位同学按各自卡片当小特工音乐响起时，位同学按各自卡片内容做动作，小特工观察他们的动作音乐停，内容
17、做动作，小特工观察他们的动作音乐停，位同学停止动作，下面的同学指令其中一个动作，位同学停止动作，下面的同学指令其中一个动作，当小特工的务必在这段指令的时间内抓住刚才做该当小特工的务必在这段指令的时间内抓住刚才做该动作的那位同学被抓的同学做小特工，继续动作的那位同学被抓的同学做小特工，继续游戏如果小特工连续两次抓不到游戏如果小特工连续两次抓不到“敌人敌人”，则被淘汰，则被淘汰 活动结束时，留在台上的同学为最佳小特工，活动结束时，留在台上的同学为最佳小特工，他所在小组为最佳特工小队他所在小组为最佳特工小队.长鼻王长鼻王活动目的：发挥学生的想象力，对词组和句型活动目的：发挥学生的想象力，对词组和句型
18、进行滚动练习进行滚动练习活动过程：可以适当扩大一点课外的相关内容，活动过程：可以适当扩大一点课外的相关内容，适当的引申适当的引申Eg: I went to the restaurant. Eg: I went to the restaurant. I ate chicken, beef, mutton, I ate chicken, beef, mutton, I went to the zoo. I went to the zoo. I saw the animals. I saw the animals.John John 的旅游周的旅游周活动目的：培养学生听说读写的能力活动目的：培养学生
19、听说读写的能力活动内容：巩固操练句型活动内容：巩固操练句型 What did you do on Monday/ Tuesday/ What did you do on Monday/ Tuesday/Sunday?Sunday? 活动过程：活动过程： 教师事先制作一套张卡片，每张卡片上教师事先制作一套张卡片，每张卡片上 记载记载JohnJohn在某一天的某个行为在某一天的某个行为 让每个同学扮演让每个同学扮演JohnJohn，把自己的一周活动拼凑完整，把自己的一周活动拼凑完整 教师示范任务的操作教师示范任务的操作 学生分组，每位学生领取一张卡片，跟同组学生对话学生分组，每位学生领取一张卡片，
20、跟同组学生对话 将获得的信息填入卡中相应的位置将获得的信息填入卡中相应的位置.Learned Chinese MondayTuesdayWednesday Thursday Friday Saturday Sunday MondaySang and dancedTuesdayWednesday Thursday Friday Saturday Sunday .MondayTuesdayAte good foodWednesday Thursday Friday Saturday Sunday MondayTuesdayWednesday Bought presentsThursday Frid
21、ay Saturday Sunday .采访活动采访活动活动内容：活动内容： Where did you go ？How did you go there？What did you do ？四人小组，每人准备一张曾四人小组，每人准备一张曾经旅游去过的地方的照片，经旅游去过的地方的照片，进行采访，介绍进行采访，介绍Eg:Eg:S1: Where did you go S1: Where did you go ？ S2: I went to Qingdao. S2: I went to Qingdao.S1: How did you go thereS1: How did you go there
22、？ S2: I went by train. S2: I went by train.S1: What did you do S1: What did you do ？ S2: I rowed a boat. S2: I rowed a boat.LetLets find outs find out活动目的：活动目的： 培养学生培养学生 写词汇的能力写词汇的能力活动过程：活动过程： 1)Think of 4 places you have been to. 1)Think of 4 places you have been to. 2)Tell how you went and what yo
23、u did. 2)Tell how you went and what you did.WhereWhereHangZhouHangZhouHow How By busBy busWhat What Rowed a Rowed a boatboat.阅读教学阅读教学 1. 1.把把JohnJohn一周的度假经历一周的度假经历画成一张图文并茂的表格画成一张图文并茂的表格. .MondayTuesdayWednesday Thursday Friday .活动过程：活动过程： 准备面包状游戏卡将准备面包状游戏卡将LetLets s readread中部分句子，写到中部分句子，写到卡纸上，句子中的单
24、词之间没有间隙，卡纸上，句子中的单词之间没有间隙，要求学生通过仔细要求学生通过仔细朗读和拼读进行识别并把句子根据朗读和拼读进行识别并把句子根据单词切开单词切开看限定时间内谁切的面包最多看限定时间内谁切的面包最多学生展开切开的面包，教师检查学生展开切开的面包，教师检查 学生的拼写并且予以评价学生的拼写并且予以评价活动目的活动目的: :培养学生的培养学生的识别识别, ,拼写能力和拼写能力和增强英语学习的增强英语学习的趣味性趣味性. .切面包切面包.制作明信片制作明信片可结合可结合 Task time Task time，教，教师介绍贺卡的师介绍贺卡的相关知识：相关知识： 贺卡有很多种类，朋友身体不
25、贺卡有很多种类，朋友身体不适可以送安慰卡；适可以送安慰卡；朋友心情不畅可以送幽默卡；朋友心情不畅可以送幽默卡；失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行有平安卡行有平安卡贺卡除了有纸制的，也有电子贺卡贺卡除了有纸制的，也有电子贺卡明信片也可以通过电子邮箱的方式明信片也可以通过电子邮箱的方式来发送。来发送。.要求：要求：根据每个学生的不同情况，可以制作纸制的明信片，根据每个学生的不同情况，可以制作纸制的明信片，也可以发送电子邮件也可以发送电子邮件制作明信片的同学，收集自己喜欢的旅游景点和风景图片制作明信片的同学，收集自己喜欢的旅游景点和风景图片把卡纸剪折成明信片的样子，然后把
26、图片贴上去把卡纸剪折成明信片的样子，然后把图片贴上去填写假日旅行的内容，并写上寄信人及收信人的地址和姓名填写假日旅行的内容，并写上寄信人及收信人的地址和姓名 发送电子邮件的同学，把收集的旅游景点风景图片和假日发送电子邮件的同学，把收集的旅游景点风景图片和假日旅行的内容一起通过邮箱，发送给自己的好朋友旅行的内容一起通过邮箱，发送给自己的好朋友创设情境：创设情境：如果你出行在外，想向父母或朋友报平安，如果你出行在外，想向父母或朋友报平安，并简单介绍你的旅游的情况，你会怎样设计你的明信片并简单介绍你的旅游的情况，你会怎样设计你的明信片.情景剧编演情景剧编演 “A funny tripA funny trip”小作文小作文.Thank you!Thank you!.
