最新人教版小学五年级下册数学全册教案设计

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1、五年级下册数学教学计划五年级下册数学教学计划一、指导思想：一、指导思想：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。二、班级学生情况分析二、班级学生情况分析我所任教的这班大部分的学生学习态度比过去有很大的进步，有着良好的学习习惯，上课时基本上能积极思考，举手发言，合作意识较强，少数学生能主动、创造性的进行学习。但总体上从期末测试情况看，

2、学生的成绩存在明显的两极分化，学困生进步不大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，让不同的学生在数学方面有不同的收获。三、三、 教材分析教材分析一、教材分析本册教材内容包括：小数乘法、小数除法、简易方程、位置、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。(一) 数与代数方面本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容

3、， 进一步发展学生的抽象思维能力， 提高解决问题的能力。(二)在空间与图形方面，安排了位置和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。(三)在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性;在平均数的基础上教学中位数。(四)在用数学解决问题方面， 教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计

4、算知识解决生活中的简单问题 ;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。(五)本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。二、教学重点小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。三、教学难点理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。

5、四、教学目标四、教学目标1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。4、能用数对确定物体的位置。5、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平，会求一些事件发生的可能性;能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。培养学生的环保意识，争做环保小卫士，向周边的居民宣传有关禁毒知识，做禁毒宣传的小能手。6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作

6、用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7、会解决生活中的植树问题，培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。五、教学措施五、教学措施1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。3、加强个别辅导，提高学困生的学习成绩。4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。 6、合作探究，拓展引申。 7、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适

7、当降低要求。六、教学进度安排（见后页）六、教学进度安排（见后页）教教学学进进度度表表周次教时起止日期12 22.26-3.22.26-3.2课题第一单元教学内容备注观察物体2345678910111213141516171819204 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 42 22 23.5-3.93.5-3.93.12-3.163.12-3.163.19-3.233.19-3.233.26-3.303.26-3.304.2-4.64.2-4.64.9-4.134.9-4.134.16-4.204.16-4.204.23-4.274.23-4.274.30-5.44.3

8、0-5.45.7-5.115.7-5.115.14-5.185.14-5.185.21-5.255.21-5.255.28-6.15.28-6.16.4-6.86.4-6.86.11-6.156.11-6.156.18-6.226.18-6.226.25-6.296.25-6.297.2-7.67.2-7.67.9-7.137.9-7.13第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元因数和倍数因数和倍数长方体和正方体长方体和正方体长方体和正方体分数的意义和性质分数的意义和性质分数的意义和性质期中质量检测分数的意义和性质分数的意义和性质分数的加法和减法折线统计图数学广角复习复习复习期末质量检测全期工

9、作总结第一单元第一单元观察物体观察物体第一课时第一课时教学内容：教学内容：观察物体教学目标：教学目标：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。2、培养学生构建简单的空间想象力。3、加强学生之间交流互助。教学重难点教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。学具、教具：学具、教具：老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体教学过程教学过程一、创设情境一、创设情境听故事盲人摸象为什么这几个盲人说的大象差别那么大？ 设计意图设计意图 联系学生已有观察物体的知识和生活经验， 引发学生有目的的开展观察、比较活动，尝试用自己的语言描述自己所观察到的物体。二、探究新知二、探究新知（1）师：我们观察物体的时

10、候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着来观察）这时候学生举出了很多从不同位置、角度。（2）规范观察位置的描述师：为了统一，我们规定了 正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。 1、你观察到的长方体是什么样的？ 2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个

11、或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。(B)让学生看书 P38 并完成 P38 的问题和填空。三、方法应用三、方法应用1、老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？（学生有从正面、下面、左侧、斜的.等不同方向看，得到的都是一个圆形）（A）观察圆柱体的上面老师拿出一个圆柱形的茶叶罐（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）（B）观察圆柱体的正面和侧面学生从正面和侧面来观察，得

12、出的图形可能不是正方形学生小组交流：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）配合课件，来进行观察分析。正面和侧面上面（和下面）四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你对观察物体有什么收获呢？五、课堂检测五、课堂检测课堂检测。课堂检测。找出下列物体从不同方向看到的图形，连一连。1、从上面看从右侧面看从正面看2、从上面看从左侧面看从正面看3、从上面看从侧面看从正面看六、布置作业六、布置作业到家中观察一下一个特定的物体，说一说你是从什么方向看到的？与父母交流一下他们看到的物体与你看到的同一个物体相同不

13、相同，说明各自的理由。第二课时教学内容：教学内容：观察物体例 3教学目标：教学目标：1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。 3、更一步提高学生的空间想象力。教学重难点：教学重难点：1、变形象思维为抽象思维。2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点教具学具教具学具：小正方体若干教学过程教学过程一、创设情境一、创设情境师出示由若干小正方体组合而成的正面图形，请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察（板书）。 设计意图设计意图使学生感受抓住事物的特征去观察，在学生学习的困难

14、的的情况下，安排实物场景。有助于学生进一步发展空间观念。二、探究新知二、探究新知师出示五个小正方体按例 3 摆放在讲台上，以小组为单位， 画出其左面正面上面所观察到的图形，抽学生展示并说明其理由。小组展示过程中生生质疑、师生质疑以下问题：1、怎样定正面？2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的图形。3、侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是.，从右侧面看到的也是）三、方法应用三、方法应用师：刚才我们学习了从多角度观察事物物体，并提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，看哪个小组能在最

15、短的时间里最准确地做完这些题目。 （解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）1、2、四、梳理知识，总结升华四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？五、课堂检测五、课堂检测课堂检测课堂检测 A A摆一摆，画出从正面、左面和上面看到的图形。课堂检测课堂检测 B B六、布置作业六、布置作业课后反思：课后反思：第二单元第二单元因数和倍数因数和倍数第一课时第一课时课题：课题：因数和倍数教学目标：教学目标：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点：教学重点：掌握找一个数的因数和倍数

16、的方法。教学难点：教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。教学过程：教学过程：一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为 26=12所以 2 是 12 的因数，6 也是 12 的因数；12 是 2 的倍数，12 也是 6 的倍数。3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）师：你有没有明白因数和倍数的关系了？那你还能找出 12 的其他因数吗？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。师：谁来出一个算式考考全班同学？5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数）二、新授：（一）找因数：1、出示例 1：18 的

17、因数有哪几个？从 12 的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看 18 的因数有哪些？学生尝试完成：汇报（18 的因数有： 1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法， 18118，1829，1836，184；用乘法一对一对找，如 11818，2918）师：18 的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找 36 的因数有那些？汇报 36 的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可

18、以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个 6）仔细看看，36 的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18 的因数小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数 1 找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）找倍数：1、我们一起找到了 18 的因数，那 2 的倍数你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、1

19、0、16、师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?(生：只要用 2 去乘 1、乘 2、乘 3、乘 4、)那么 2 的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做 1、2 小题：找 3 和 5 的倍数。汇报3 的倍数有：3，6，9，12师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3 的倍数有：3，6，9，12，你是怎么找的？（用 3 分别乘以 1，2，3，倍）5 的倍数有：5，10，15，20，师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它

20、本身，没有最大的倍数）三、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？四、独立作业：完成练习二 14 题第二课时第二课时课题：课题：2、5 的倍数的特征教学目标：教学目标：1、掌握 2 、 5 倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。教学重点和难点：教学重点和难点：1、是 2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学过程：教学过程：一、复习准备1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数。二、 学习

21、新课：（一）2 的倍数的特征。1、教师：(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？( 个位上是 0，2，4，6，8。)教师：请再举出几个 2 的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师：谁能说一说是 2 的倍数的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是个位上是 0 0，2 2，4 4，6 6，8 8 的数，都是的数，都是 2 2 的倍数。的倍数。2、口答练习：请把下面的数按要求填在圈内（是 2 的倍数，不是 2 的倍数）1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完

22、后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)3、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) 说出 5 个 2 的倍数。（要求：两位数。） 说出 3 个不是 2 的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50 以内的偶数有多少个？奇数有多少个？（二）5 的倍数的特征。1、教师先在黑板上

23、画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2 的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教师：说一说 5 的倍数的特征？教师：请举几个多位数验证。教师：再说一说什么样的数是 5 的倍数。板书：个位上是板书：个位上是 0 0 或者或者 5 5 的数，都是的数，都是 5 5 的倍数。的倍数。2、练习： 按从小到大的顺序，说出 50 以内 5 的倍数。下面哪些数是 5 的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。从下面的数中挑出既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的数

24、。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 教师随口说出数，请立即说出这个数是 2 的倍数还是 5 的倍数，或者同时是 2和 5 的倍数，并说明判断的依据。三、巩固反馈：1 、在1100 的自然数中，2 的倍数有（）个， 5 的倍数数有（）个。2 、比 75 小，比 50 大的奇数有（）。3 、个位是（）的数同时是 2 和 5 的倍数。4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2 的倍数；5 的倍数；同时是 2 和5 的倍数的数。四、全课总结：这节课你学会了什么？有什

25、么收获？第三课时第三课时教学内容：教学内容：3 的倍数的特征教学目标：教学目标：1 1、经历在100 以内的自然数表中找 3 的倍数的活动，在活动的基础上感悟3 的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点：教学重、难点：是 3 的倍数的数的特征。教学过程：教学过程：一、提出课题，寻找 3 的特征。师： 3 的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）师：先请在下表中找出 3 的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出 3 的倍数的百以内的数

26、表。）二、自主探索，总结 3 的特征师：先请在下表中找出 3 的倍数，并做上记号。 （教师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出 3 的倍数的百以内的数表。）（如下图）师：请观察这个表格，你发现3 的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。师：现在谁能归纳一下 3 的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18 等，这个数就一定是3的倍数。师：实际上3、6、9、12、15、18 等数都是 3 的倍数，所以这句还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上数字之和是一个数各个数位上数字之

27、和是 3 3 的倍数，这个数就一定是的倍数，这个数就一定是 3 3 的倍数。的倍数。师：刚才是从 100 以内数中发现了规律，得出了 3 的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3 的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、巩固练习：完成 p19 做一做四、课堂小结：这节课你有什么收获第四课时第四课时教学内容教学内容：2、5、3 的倍数的特征练习课教学目标：教学目标：1、通过练习，使学生熟练掌握 2、5、3 的倍数的特征。2、引导学生熟练应用 2、5、3 的倍数的特征进行判断。3、培养学生的归纳整理的能力

28、教学重点难点：教学重点难点：理解同时是 2、5、3 的倍数的数的特点教学准备小黑板，卡片教学过程：教学过程：一、导入： 举例说明： 2 的倍数有什么特征？3 的倍数有什么特征？5 的倍数有什么特征？同时是 2、5、3 的倍数的数有什么特征？二、教学实施1、探索同时是 2、5、3 的倍数的数的特征。（1） 引发学生分步思考1）同时是 2、3 的倍数的数的特征。2）同时是 3、5 的倍数的数的特征。3）同时是 2、5 的倍数的数的特征。4）同时是 2、5、3 的倍数的数的特征。（2） 小组探讨，发现特征，汇报。（3） 学生举例，验证是不是同时满足 2、5、3 的倍数。例：21060/2=10530

29、 21060/3=7020 21060/5=42122、拓展：（1）请学生说出自己家的电话号码：6403926 5525085 7663903 判断一个较大的数是不是 3 的倍数时， 可以用弃 “3、 6、 9” 法。 例如： 4+2=6,6 是 3 的倍数， 所以 6403926是 3 的倍数。（2）9 的倍数的特征：如果一个数的各个数位上的数字之和是 9 的倍数，那么这个数就是 9 的倍数。三、练习：1、按要求写数，6150 2314 450 268 115 216（1）是 2 的倍数的有（2）是 3 的倍数的有（3）是 5 的倍数的有（4）同时是 2、3 的倍数的有（5）同时是 2、5

30、的倍数的有（6）同时是 3、5 的倍数的有（7）同时是 2、3、5 的倍数有2、请你写出 3 个同时满足 2、3、5 的倍数的三位数3、请你写出 2 个是 9 倍数的数四、作业数配第五课时第五课时课题：课题：质数和合数教学目标：教学目标：1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点：教学重点：1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：教学过程：一、探

31、究发现，总结概念：1. 找出 1 到 20 各数的因数,看看它们的因数的个数有什么规律。师：同学们，像上面这些数(板书的 3、13、7、5、11 等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15 等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：（略）2、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。3、师：那你们认为“1”是什么数？让学生独立思考，后展开讨论。二、动手操作，制质数表。1、师出示：73。让学生思考着它是不是质

32、数。师：要想马上知道 73 是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢?（教师出示百以内数表）这上面是 1 到 100 这 100 个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出 100 以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体交流方法。三、练习巩固：完成练习四第 1、2 题。四、课题小结：这节课你在激烈的讨论中有什么收获？第六课时第六课时教学内容：教学内容：质数和合数的巩固练习教学目标：教学目标：1、使学生通过练习，进一步理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2、培养学生

33、自主探索，独立思考、合作交流的能力。3、通过有趣的数学故事，培养学生学习数学的兴趣。重难点与关键：重难点与关键：通过进一步理解质数和合数的意义。教学过程：教学过程：一、基本练习1、什么是质数？什么是合数？2、20 以内的质数有哪些？3、最小的质数是几？最小的合数是几？4、自然数按因数的个数来分，可以分成几类？二、指导练习完成课本第 25 页练习四第 35 题。1、第 3 题。本题是让学生根据条件求数，要求学生对20 以内的质数要比较熟悉。练习时，让学生独立完成，后全班反馈。（1） 质数+质数=10，质数*质数=21这两个质数一定小于 10,10 以内的质数有 2、3、5、7，通过观察可发现：两

34、数之和是 10，积是 21 的只有 3 和 7.（2） 质数+质数=20，质数*质数=91两个 20 以内的质数相加的和是 20，它们分别是：3+17=20,7+13=20。可符合积是91只有 7 和 13.（3） 我是最小的质数。我是最小的合数。此题对学生来说不难，因为在复习时已见过这样的题目。因此学生能很快想出最小的质数是 2，最小的合数是 4。2、第 4 题。此题是巩固 2、5、3 的倍数的特征的习题。练习时，教师引导学生弄清题意，有份学生独立完成。然后全班反馈，通过反馈使学生明白只有2 个 2 个的装，才能正好装完。因为 56 是 2 的倍数。5 个 5 个的装和 3 个 3 个的装都

35、不能正好装完，因为56 不是 3 和 5 的倍数。3、第 5 题此题是用游戏的形式引出“哥德巴赫猜想”。游戏时，可让学生以四人小组为单位。让学生在小组内通过举例的方式验证：大于 2 的偶数，可以表示为两个质数的和。三、拓展延伸教师：同学们，数学王国里有许多的奥秘和有趣的故事。今天我们就一起到“你知道吗”这个小专栏来看看吧。指导学生看课本第 24 页和 26 页的“你知道吗”。学生看完后可让学生说说自己感想。四、全课小结课后反思：课后反思：第三单元第三单元长方体和正方体长方体和正方体第一课时第一课时课题：课题：长方体和正方体的认识教学目标：教学目标：1掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系

36、。2培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。3渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。教学重、难点：教学重、难点：1长方体和正方体的特征。2立体图形的识图。教学过程：教学过程：一、复习准备：引入：今天这节课我们主要进一步认识长方体和正方体的特征。教师板书：长方体和正方体的认识二、学习新课：（一）长方体的特征。1、请同学取出自己准备的长方体。教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？请用手摸一摸两个面相交处有什么？请摸一模三条棱相交处有什么？教师板书：面、棱、顶点2、参考讨论提纲来研究长方体的特征。讨论提纲：长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？长方体有多少条棱？棱

37、的位置、长短有什么关系？长方体有多少个顶点？小组讨论，然后完成 p28 的表格。面：6 个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。棱：12 条，相对的 4 条棱长度相等。顶点：8 个。3、教师：请完整地说一说长方体的特征。4、出示长方体框架观察。教师提问：框架上的 12 条棱可以分几组？怎样分？相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（二）正方体特征。1、出示正方体的特征。教师提问：看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。）2、对照长方体的特征学生自

38、己研究正方体的特征。学生讨论、归纳后，教师板书：正方体面：6 个完全相同的正方形。棱：12 条棱长度都相等。顶：8 个。3、学生讨论比较长方体和正方体的特征。相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。三、巩固反馈：1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？2、根据图中数据口答。（1）长方体的长是（ ）厘米，宽（ ）厘米，高（ ）厘米， 12 条棱长的和是（ ）厘米。（2）这幅图中的几何体是（ ）体，12 条棱长的和是（ ）分米。（3）如图一个长方体，它的长、宽、高分别是 9 厘米，3 厘米和 2.5 厘米，它上面的面长是（ ）厘米

39、，宽（ ）厘米，左边的面长（ ）厘米，宽（ ）厘米，相交于一个顶点的三条棱长和是（ ）厘米。3、判断正确的在括号里画，错误的画。（1）长方体的六个面一定是长方形。（ ）（2）正方体的六个面面积一定相等。（ ）（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（ ）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（ ）四、课堂总结：谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？五、课后作业：1、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？然后说一说每个面的长和宽各是多少？2、完成 p29 的“做一做”。第二课时第二课时教学内容教学内容： 求长正方体棱长和及相应练习教学目标教学目标：复习长

40、方体和正方体的特征研究棱长和的计算。教学重点：教学重点：1、长正方体的特征。2、棱长和计算方法。教学难点：教学难点：棱长和计算方法。教学用具教学用具：模型教学过程教学过程：一、复习检查：1、判断：（复习相应的概念）（1）、长方体中至少有四条棱的长度相等。（ ）（2）、长方体中有时最多有 8 条棱的长度相待。 （ ）（3）、 1 2 条棱都相待的长方体一定是正方体。 （ ）（4）、长方体的 6 个面中至少有 4 个面是长方形。 （ ）二、计算：1、小卖部要做一个长 2.2 米，宽 40 厘米，高 80 厘米的玻璃柜台，先要在柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁？独立思考，列式计算，小组交流

41、方法。汇报：你是怎样想的？长方体 12 条棱，分成 3 组，4 个长、4 个宽、4 条高。40 厘米=0.4 米 80 厘米=0.8 米2.24+0.44+0.84 还可以（2.2+0.4+0.8）4问：根据是什么？2、为迎接五一国际劳动节，工人叔叔要在工人俱乐部的四周装上彩灯（地面的四边不装）。已知工人俱乐部的长90 厘米，宽 55 厘米，高 20 厘米，工人叔叔至少需要多长的彩灯线？问：地面的四边不装，是指哪四条边不装？计算至少需要多长的彩灯线，是求几条边的长度和？独立计算练一练：1 一个长方体的长是 8 厘米， 宽是 16 厘米， 高是 5 厘米。 它的棱长和是多少厘米？2、一个正方体的

42、棱长和是 48 厘米，这个正方体的棱长是多少厘米？ 4812=4（厘米）答：这个正方体的棱长是 4 厘米。三、巩固练习：1 一个长方体的所有棱长和 72 厘米，已知长是 8 厘米，宽是 6 厘米。高是多少厘米？2 思考：（1）、在下面的硬纸板中，按虚线折叠，哪一个能围成一个表面完整的正方体？为什么？（2）、这是长方体的三条棱：（单位：厘米） 1 3 2后面的面积是（）哪两个面的面积是 6 平方厘米？上下两个面的面积和是（）棱长之和是（）三、作业：探究 练习一第三课时第三课时教学内容：长方体和正方体的表面积教学内容：长方体和正方体的表面积教学目的教学目的 ：1、使学生理解长方体表面积的意义 ,

43、掌握长方体表面积的计算方法， 能够正确地进行计算 , 并能运用所学知识解决一些实际问题 。2在探索学习中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力量。3. 培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。教学重点教学重点 : : 长方体表面积计算的基本思路和方法。教学难点教学难点 : : 根据长方体的长、宽、高 , 确定每个面的长、宽是多少。教具学具教具学具 : :剪刀、长方体盒子、尺、硬纸板、火柴盒。教学过程教学过程 : :一、创设情境二、自主探索分组操作, 探索长方体的表面积的含义、并建立它们的联系。同学们, 现在请大家利用桌面上的长方体、剪刀 ,看看把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的呢

44、？请在展开图中，分别用上下前后左右标明 6 个面。观察长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？学生分小组合作操作。三、各小组学生交流汇报结果。 ( 学生到实物投影仪上演示并汇报探索思维过程 ) 可能有以下几种 :汇报一：把长方体纸盒 6 个面剪开 , 并把相对的面摆放在一起组成三大部分。要求出这个长方体的表面积，只要把这三部分面积相加 , 第一部分面积为 长 宽 2,第二部分面积分为 宽高 2, 第三部分面积为 长高 2, 得出 : 长方体的表面积 = 长宽 2+ 宽高 2+ 长高 2 。 学生汇报后 ,演示这一种推导思维的全过程 。板书 : 长 x 宽

45、2+ 宽 高 2+ 长高 2 。汇报二 :把长方体纸盒剪成面积相等的两大部分。只要把这两大部分的面积相加 , 就可以求出这个长方体的表面积 , 第一大部分面积为 长宽 + 长高 + 宽高 , 而第二大部分面积与第一大部分面积相等 ,只要把第一大部分面积乘 2, 得出长方体的表 面积 =( 长宽 + 长高 + 宽高 ) 2 。师 : 同学们的这种方法真不错 , 请大家看屏幕演示。 (演示这一种方法推导思维的全过程 )板书 :( 长宽 + 长高 + 宽高 ) 2 。汇报三 :把长方体纸盒的六个面剪成上下面和四周两大部分。只要把这两大部分相加就可以求出这个长方体的表面积 , 第一大部分面积为( 长

46、2+ 宽 2) 高 + 长宽 2, 并说明 长 2 +宽 2 可以表示这个长方体的底面周长。 师 : 这种方法也很好 , 请同学看演示。 ( 演示这一推导思维的全过程 )师 : 长方体或正方体 6 个面的总面积，叫做它的表面积。在日常生活和生产中，经常需要计算一些长方体或正方体的表面积。四、实践运用1、做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？说明 至少 的意思。独立计算，说说你是怎么计算的？2、给出课前长方体纸盒的长、宽、高的数据，让学生计算包装这个盒子至少用多少平方分米的包装纸。想一想怎样计算正方体的表面积呢？4、选择题。1. 下图长方体的表面积是 (6 3+3 15) 2 (6

47、15+3 15) 2 (6 15+3 15+6 3) 2单位 : 厘米2. 一种长方体硬纸盒 , 底面是边长 2 分米的正方形 , 高 4 分米 , 现在要在外面全部涂上油漆 , 油漆面积有多大 ? (2 4+2 4+2 2) 2 2 2 4+2 4 2 2 2 2+2 4 4五、评价体验 今天你运用了什么学习方法 ? 学习上有什么收获 ? 你感受最深是什么 ? 学生之间互相评价。七、作业：1、看书2、实际测量长方体是一种很常见的物体, 在我们的周围随时都可以看到长方体, 同学们在教室内找一个长方体并求出它的表面积。学生交流测量和计算的情况。第四课时第四课时教学内容教学内容：正方体表面积的计算

48、教学目标：教学目标：1 根据正方体的特征，推导出正方体表面积的计算方法。2 学会解决实际生活中有关正方体表面积的计算问题，培养思维的灵活性。3 感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的价值。教学重点教学重点：正方体表面积的计算方法。教学难点教学难点：解决生活中有关长方体、正方体表面积的计算问题。教学准备：教学准备：正方体展开图。生：正方体纸盒。教学过程：教学过程：一、复习引入1、什么是长方体的表面积？2、计算下图长方体的表面积。（图略。长 5 分米，宽 4 分米，高 3 分米）3、什么是正方体的表面积？正方体 6 个面有什么关系？每个面的面积怎样算？如果给你正方体一条棱的长度，你能算出它的表面

49、积是多少吗？今天，这节课我们就来学习正方体表面积的计算方法。板书课题二、实践探索1、教学例 2看看昨天自己剪开的正方体表面展开图，大家能说出正方体的表面积如何求吗？要想知道包装这个礼盒至少要多少包装纸，也就是求什么？“至少”是什么意思？学生列式计算，并说说第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？（指名板演，集体订正）2、P35 页做一做让学生独立完成，教师巡视，了解学生的解答情况，看学生是否注意到鱼缸上面没有盖，适时提醒。最后组织学生汇报答案，集体订正，订正。三、巩固练习P36 第 6 题P37 第 7 题四、作业：P36 第 4、5、6 题。板书设计：正方体表面积计算例 2 1.2*1.2*

50、61.22*6=1.44*6=1.44*6=8.64(平方分米) =8.64(平方分米)正方体表面积=棱长*棱长*6第五课时第五课时教学内容教学内容：练习六教学目标教学目标：复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题教学重点教学重点：表面积的计算。教学难点教学难点：表面积知识在实际中的应用。教学用具教学用具：火柴盒、尺子。教学过程：教学过程：一、复习检查：1、长正方体的特征是什么？2、什么是长正方体的表面积？怎样计算表面积？二、基本练习：1、正方体的棱长是 8 分米，这个正方体的棱长之和是（）分米，表面积是（）。2、 一个长方体长 2 米， 宽 4 分米， 高 4 厘米， 这个长方体棱长

51、之和是 （）分米，表面积是（）平方分米。三、解决实际问题：（注意审题和方法的多样性）1、一座办公楼的门厅有 4 跟同样的长方体的水泥柱，长和宽都是 4 分米，柱高 4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面积一共有多少平方分米？（计算出四个面的总面积）2、一个长方体的大衣柜，长0.9 米，宽 0.5 米，高 1.8 米，在它的正面和左右两面刷油漆，刷油漆的面积至少是多少平方米？（三个面的面积）四、通过今天的练习,你有收获吗?五、作业第六课时第六课时教学内容：长方体和正方体体积教学内容：长方体和正方体体积教学目标：教学目标：1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米

52、，培养初步的空间观念。2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。教学重点：教学重点：1、建立体积概念。2、认识体积单位。教学难点：教学难点：建立体积概念。教学用具教学用具：学具袋。教学过程：教学过程：一、导入：你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？二、新授：1、体积的意义。（1）、准备：我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？这说明了什么？（鹅卵石占了一定的空间。）（2）、每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机

53、和手机，哪个所占的空间大？3、启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）2、体积单位：（1）、讲：测量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测量体积要用体积单位。（板书）认识体积单位：常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成( 2)、认识立方厘米：出示：棱长是厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？说明：它的体积是立方厘米。谁的体积近似的接近 1 立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是 1 立方厘米）（3）、认识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于立方分米。（4）、认识立方米：出示立方米的棱长的教具。观察后总结：边长是米的正方体的体积是立方米。认识立方

54、米的空间大小。小结：小结：常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？体积单位的用途是什么？（5）、练一练：练一练：选择恰当的单位：橡皮的体积用（），火车的体积用（），书包的体积用（）。（6）、比一比：比一比：到现在为止，我们都了学哪些测量单位？（板书）长度、面积、体积三种单位的区别：（7）、练习：说一说：测量篮球场的大小用（）单位。测量学校旗杆的高度用（）单位测量一只木箱的体积要用（）单位。、 一个正方体的棱长是 1（），表面积是（），体积是（D、小结：怎样知道一个长方体的体积是多少？同一个体积数，可以摆出不同的形状。三、总结：这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获？四

55、、作业：第七课时第七课时教学内容：教学内容：推导长正方体的体积计算方法教学目标：教学目标：、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。、培养学生空间和空间想象能力。教学重点：教学重点：长正方体体积公式的推导。教学难点：教学难点：运用公式计算。教学用具教学用具：立方厘米学具。教学过程教学过程：一、复习：）。（你想怎样填？）、什么叫物体的体积？、常用的体积单位有哪些？、什么是立方厘米、立方分米、立方米？二、导入新课：、导入：说明：用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱， 电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢

56、？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。（板书课题）、新课：（！）、请同学们任意取出几个立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？（）、板书学生的：（设想举例）体积每排个数排数排数层数（）、观察：每排个数、排数、层数与体积有什么关系？板书：体积每排个数排数排数层数每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？因为每一个小正方体的棱长是厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。（4）如何计算长方体的体积？板书：长方体体积长宽高字母公式：三、练习：、一个长方体，长 7 厘米，宽 4 厘米，高

57、 3 厘米，它的面积是多少？、导出正方体体积公式：根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗？正方体体积棱长棱长棱长3读作的立方3、一块正方体的石料，棱长是 6 分米，这块石料的体积是多少立方分米？请同学们摆一个体积是立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米？长方体体积长宽高提问：长方体的长、宽、高不同，体积相同这是为什么？四、小结：这节课学会了什么？怎样计算长、正方体的体积？计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法？这个问题我们下节课研究。四、作业：第八课时第八课时教学目标教学目标：1、在理解了长正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上，进一步研究求长正方体体积的其它

58、计算公式。2、进一步培养学生空间观念和空间想象能力。教学重点教学重点：1、计算长正方体体积的其它公式。2、逆向思维的题可以用方程方法解。教学难点教学难点: :几何知识与一般应用题的综合题。教学过程教学过程：一、复习检查：如何计算长正方体的体积？及字母公式长方体的体积长宽高正方体体积棱长棱长棱长二、新授：长方体或正方体底面的面积叫做底面积 。长方体和正方体的底面积怎样求呢？长方体的体积长宽高正方体体积棱长棱长棱长底面积底面积所以长正方体的体积也可以这样来计算：长正方体的体积=底面积高 V =sh三、 巩固练习：1、长方体的底面积是 24 平方厘米，高是 5 厘米。它的体积是多少？V=sh 245

59、=120(立方厘米)2、一根长方体木料，长 5 厘米，横截面的面积是 0.06 平方厘米。这根木料的体积是多少？理解横截面积的含义，体会长方体不同放置，说法各不相同。出示另一种计算方法：长方体体积=横截面积长3、家具厂订购 500 根方木，每根方木横截面的面积是 24 平方分米，长 3 米。这根木料一共是多少平方米？理解面积单位和长度单位要一致。但不可能相同。第九课时第九课时教学内容教学内容：体积单位的进率教学目标教学目标：在认识体积单位，知道体积单位与长度单位的联系和区别基础上，学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。学习计算重量的解答方法。教学重点教学重点：体积单位的进率。计算物体的重量。教

60、学难点教学难点：体积单位的进率的化聚。教学过程：教学过程：一、复习检查：1、计算体积用单位？常用的体积单位有哪些？2、填空：1 米=（）分米， 1 平方米=( )平方分米1 分米=（）厘米 1 平方分米=（）平方厘米二、新课：1、体积单位之间的进率：（1）棱长是分米的正方体，体积是立方分米。想一想它的体积是多少立方厘米？棱长改用厘米作单位：体积是 101010=1000 立方厘米底面积是 1 平方分米，也就是 100 平方厘米，利用体积的计算公式 10010=1000平方厘米通过刚才的计算你能告诉大家什么？1 立方分米=1000 立方厘米（2）根据上面的方法，你能推算出 1 平方米等于多少平方

61、分米吗？棱长是 1 分米的正方体，体积是立方分米棱长改用厘米作单位：体积是 101010=1000 立方厘米1 立方米=1000 立方分米（板书）（3）小结： 相邻的体积单位之间的进率是（1000）。（4）练习：5 立方米=（）立方分米1.5 立方米=( )立方分米2400 立方分米=( )立方米12500 立方厘米=( )立方分米3.6 立方分米=( )立方厘米2、 一块长方体的钢板,长 2.5 米,长 1.6 米,厚 0.02 米。 它的体积是多少立方分米？每立方分米的钢重 7.8 千克。这块钢重多少千克？求物体的质量公式为：比重体积=质量注意前后单位是否统一。三、巩固练习：1、一块正方体

62、的钢板，棱长是 20 厘米，每立方分米的钢重 8.9 千克。这块钢重多少千克？20 厘米=2 分米 222=8（立方分米）8.98=71.2(千克)2、一根长方体钢材,长 4.8 米,横截面是一个边长 5 厘米的正方形。每立方分米钢重 7.8 千克,这根钢材重多少千克?四、作业:第十课时第十课时教学内容教学内容：巩固体积单位间的进率教学目标：教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解和掌握体积单位 ie、面积单位间的进率，掌握换算的方法。2、能应用所学知识解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。重难点与关键：重难点与关键：体积单位间的进率教具准备：教具准备：每桌一个计算器教学过程：教学过程：一

63、、谈话导入教师：同学们，今天我们继续来学习体积单位间的进率的相关知识。我们将通过一些练习来考察同学们掌握知识的情况。二、完成课本第 48 页 37 题。1、第 3 题。这是一道实际应用的问题。本题主要是先算出长方体的奥运心愿墙的体积，以及每个小正方体塑料积木的体积，然后看这面奥运墙包含多少块积木。练习时，教师要引导学生弄清题意，分析题中的数量关系。而后由学生独立完成，教师要提醒学生计算时注意计量单位，最后全班反馈。2、第 4 题。这是一道实际应用的问题。教师要引导学生弄清题意：在计算凳面和凳腿的体积时，要注意凳腿是两条。求出 50 个凳子的体积后，还要将 cm3 转换成 m3，然后利用“1方=

64、1m3”得出共用混凝土多少方。练习时，由于此题数据比较复杂，可采用同桌合作用计算器计算的形式，最后全班反馈。3、第 5 题此题是巩固体积单位、面积单位间进率的习题。练习时，先让学生独立完成，后全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。4、第 6 题此题也是实际应用问题。练习时，教师可先让学生读题，理解题意。通过读题，使学生明确在计算的时候要注意统一计量单位。然后师生共同分析题中的已知条件和问题，而后由学生独立完成，再全班反馈。反馈时，让学生说说思考的过程。5、第 7 题练习时，教师引导学生弄清题意：根据长方体和正方体总和相等，在长方体长、宽、高条件已知的情况下，先求出长方体和正方体棱长总和，进而解

65、决正方体棱长是多少这个问题。接着分别求出长方体和正方体的体积，再进行比较。学生明确题意后，由学生独立完成，后全班反馈。三、全课小结教师：在今天这节课里，同学们顺利地通过了老师对你们的考查。那么在这节课上你有收获吗？谁愿意来说一说。四、布置作业选用课时作业设计第十一课时第十一课时教学内容教学内容：容积教学目标：教学目标：、知道容积的意义。、掌握容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。、会计算物体的容积。教学重点：教学重点：、容积的概念。、容积与体积的关系。教学难点：教学难点：容积与体积的关系。教具：教具：量筒和量杯、不同的饮料瓶 、纸杯教学过程：教学过程：一、复习检

66、查：说出长正方体体积计算公式。二、准备：把泥放入一个长方体的小木盒中（压实，与上口平），然后扣出来，量一量泥块的长、宽、高。计算泥块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是（）。三、新授：、认识容积及容积单位：（）箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。通过上面的“做一做”，我们知道长方体小木盒所能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。（2）计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。（3）演示：体积单位与容积单位的关系。说一说，在生活中哪些物品上标有升或毫升。升和毫升有什么关系呢？教具演示。1 升（L）=1000 毫升(mL)将 1 升

67、 的水倒入 1 立方分米的容器里。小结：1 升(L)=1 立方分米(dm3 )1 升 = 1 立方分米1000 毫升 1000 立方厘米1 毫升(mL)=1 立方厘米( cm3 )练一练：1.8L=( )mL 3500mL=( )L 15000cm3 =( )mL=( )L1.5dm3 =( )L、长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同。但是要从容器的里面量长、宽、高。例一个小汽车上的油箱，里面长 5 分米，宽 4 分米，高 2 分米。这个油箱可以装汽油多少升？做一做：一个正方体油箱，从里面量棱长是 1.4 米。这个油箱装油有多少升？（订正）小结：计算容积的步骤是什么？3、 我

68、们知道了计算规则物体的体积的方法， 如计算长方体的体积是用长乘宽乘高，计算正方体的体积是棱长的 3 次方。那有些不规则的物体怎么计算它的体积呢？出示一个西红柿，谁有办法计算它的体积？小组设计方案：四、巩固练习：、生物小组买来一个长方体鱼缸，从里面量长是 6 分米，宽是 4 分米，深 2.5分米，它的容积是多少升?、一个长方体油箱的容积是 20 升。这个油箱的底长 25 厘米，宽 20 厘米，油箱的深是多少厘米？五、作业：课后反思：第四单元第四单元分数的意义和性质分数的意义和性质教学目标：教学目标：1,使学生知道分数是怎么产生的 ,理解分数的意义 ,明确分数与除法的关系 ,会比较分数的大小 ,认

69、识真分数和假分数 ,知道带分数是一部分假分数的另一种形式,并能比较熟练地进行假分数与带分数,整数的互化 .2,使学生理解和掌握分数的基本性质 ,能比较熟练地进行约分和通分 .3,使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计算,并能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题 .教学重点：教学重点：1,使学生理解分数的意义 ,明确分数与除法的关系 ,学会比较分数的大小 .2,使学生理解真分数和假分数的含义 ,知道带分数是假分数的一部分,能熟练地进行假分数与带分数 ,整数的互化 .3,使学生理解和掌握分数的基本性质 ,能较熟练地进行约分和通分 .教学难点：教学难点：1,使学生理解分数的意义 ,理解分

70、数和除法的关系 ,能根据分数的意义和分数与除法的关系 ,正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题.2,使学生认识真分数 ,假分数,学会真分数 ,假分数及带分数的互化 ;掌握分数的基本性质 ,能根据分数基本性质解决有关问题 .第一课时第一课时课题：课题：分数的意义教学目标教学目标 : :使学生了解 分数产生的原因 ,理解分数的意义 ,弄清分子,分母,分数单位的含义.教学重点教学重点 : :使学生理解 分数的意义,弄清分母 ,分子及分数单位的含义 .教学难点教学难点 : :使学生理解 分数的意义,弄清分数单位的含义 .教学过程教学过程 : :创设情景 ,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗谁能

71、说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,揭示课题 :分数的意义二,联系实际 ,探究新知自主学习 ,整体感知分数的知识 .(1)相互交流 : 关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听 .(2)自学理解 : 关于分数 ,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢 关于分数我还想知道什么2,探究深化 ,进一步理解分数的意义 .(1)用分数表示下面各图中的阴影部分 . 把 8 枝铅笔平均分给 2 位同学,每位同学得到的铅笔数是 ( ) 把 10 枝铅笔平均分给 2 位同学,每位同学得到的铅笔数是 ( )(2)说说下列分数所表示的意义 . 5/7 3/8 3/( ) ( )/9

72、( )/( )3,小结.我们可以把许多物体看作一个整体 ,比如:一堆苹果 ,一批玩具,一班学生 ,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数 1 来表示,通常我 把它叫做单位 1.三,加强练习 ,深化概念比赛:请两位同学站起来 .提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几B,这两位同学是两组人数的 - 这两位同学是全班人数的 -第二课时第二课时课题：课题：分数的读法和写法教学目标教学目标 :掌握分数的读法和写法 ,进一步理解分数单位 .教学重点教学重点 :掌握分数的读法和写法 ,理解分数单位 .教学难点教学难点 :正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题.教学过程教学过程 :一.铺

73、垫复习 ,准备迁移用分数表示阴影部分 :二.探究新知 ,激发思维1.教学分数的读写法 .(1)读分数： 1/4 4/5 1/7 8/9 1/15 12/17 30/19 63/37板述:读分数时 ,应先读分母 ,再读分子.(2)写分数：三分之一四分之三 五分之二 六分之一 六分之五四十分之一 十八分之十三三十分之一四十五分之三十七2.教学分数单位 .(1)3/5,1/2,13/15,19/36的分数单位是多少？分别由几个这样的分数单位组成 ？ (2)小结.3.教学用直线上的点来表示分数 :4.例 1: 文化路小学五年级一班有42 人,其中有 5 人是三好学生 .三好学生占全班人数的几分之几5.

74、教学 P90 .例 2:把 1 米长的钢管平均截成 3 段,每段长多少提问:A,试一试,你有办法解决这个问题吗板书:用除法计算 :13=0.333(米)用分数表示 :根据分数的意义 ,把 1 米平均分成 3 份,每份是 1 米的 1/3,就是 1/3 米.B,这两种解法有什么联系吗(从上面的解法中可以看出 ,它们表示的是同一段钢管的长度 ,所以 13 和1/3 是相等的关系 .)C,从这个等式中 ,我们发现 :当 13 所得的商除不尽时 ,可以用什么数来表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示6.教学 P90 .例 3: 把 3 块饼平均分给 4 个孩子,每个孩子分得多少块 课件3分析:A,

75、想想:若是把 1块饼平均分给 4个孩子,每个孩子分得多少怎么列式？B,同理,把 3 块饼平均分给 4 个孩子,每个孩子分得多少怎么列式 34 的商能不能用分数来表示呢板书: 34= 3/47.看书 P91 深化.反馈:说一说分数和除法之间和什么联系又有什么区别板书:分数是一个数 ,除法是一种运算 .三.巩固练习 ,P89 .1-5 题。提问:问题所表示的分数意义是什么四.课堂小结真分数和假分数真分数和假分数第一课时第一课时教学目标教学目标 : :使学生理解和掌握真分数 ,假分数的意义和特征 ,学会把假分数化成整数.教学重点教学重点 :真分数和假分数的特征 .教学难点教学难点 :等于 1 的假分

76、数 .教学过程教学过程 : :一,激发兴趣 ,引出概念1,真分数和假分数的意义及特征(1)观察比较下列每个分数中分子 ,分母的大小 ,并试着按一定的原则把这些分数分组. 1/3 3/3 3/4 1/5 5/6 2/5 3/54/5 5/5 7/4 9/5 10/5 11/5 15/5观察比较 :A,说一说第二组中的两个分数的意义这样的分数等于多少 ?(2)在下面的线段图上 ,哪一段上的点表示的是真分数哪一段上的点表示的是假分数(3)揭示课题 : 下面分数中哪些是真分数哪些是假分数1/3 3/3 5/3 1/6 6/6 7/6 13/6 把上一题中的分数用直线上的点表示出来,看一看表示真分数的点

77、和表示假分数的点 ,分别在直线的哪一段上 .2,把假分数化成整数 .观察下列分数 ,它们有没有共同的特点3/3 5/5 10/5 15/5提问:A,这些假分数还可以用什么数来表示B,我们可以用什么方法把它们化成整数这样计算的依据是什么(分子除以分母 ,分数与除法的关系 .)(2)教学 P99 .例 3 : 把 3/3,8/4 化成整数 .C,说一说怎样把假分数化为整数(3)练习:把 8/2,9/3,4/4,12/6 化成整数 .二,巩固练习 ,提高能力1,说出四个分母是 7 的真分数 .2,说出 3 个分数值是 1 的假分数.三,全课总结 ,抽象概括提问:怎样将真分数 ,假分数,假分数化整数四

78、,家作P 101 .1,2,3第二课时第二课时教学目标教学目标 :使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数 .教学重点教学重点 : :理解和掌握带分数的意义及特征 ,能正确地把假分数化成带分数 .教学难点教学难点 :学会正确地把假分数化成带分数 .教学过程教学过程 : :一,复习引入 ,做好铺垫 .下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/5016/4 9/2 18/18 23/7 35/12揭示课题 .述:通过复习大家知道 ,当假分数的分子是分母的倍数时 ,能把假分数

79、化成整数 ;但当假分数的分子不是分母的倍数时,不能把假分数化成整数 .那么,这样的假分数又能用什么数来表示它们呢二,合作交流 ,探究新知1,教学带分数的概念 .(1)分析:A,9/2 可否看作是 8/2 和 1/2 合成的数 8/2 化成整数是多少那么,9/2 是否可以写成 4B,4 中 4 是什么数 1/2 是什么数归纳:假分数的分子不是分母的倍数的 ,可以写成整数和真分数合成的数,通常叫做带分数 .它是一部分假分数的另一种书写形式.2,教学把假分数化成带分数的方法 .述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦,下面向同学们介绍一种简便方法 .(1)教学 P100 .例 4 : 把 6/5,8/

80、3 化成带分数思考:能不能根据分数与除法的关系 ,通过计算来改写呢(2)总结假分数化成整数或者带分数的方法.提问:A,通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法板述:把假分数化成带分数 ,用分母去除分子 ,得到的商作带分数的整数部分 ,余数作带分数分数部分的分子 ,分母不变 .B,比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点(共同点:都是用分母去除分子 .不同点:商不同.一种无余数,可以写成整数 ;一种有余数 ,可以写成带分数 .)三,巩固练习 ,提高能力1,P100 .做一做2,P101 .4四,全课总结 ,深化概念提问:什么是真分数 ? 什么是假分数 ?把假分数化成

81、整数和带分数的条件和方法是什么?强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式.五,家庭作业：P102 .10,11, 思考题第三课时第三课时教学目标教学目标 :使学生学会把整数或带分数化成假分数的方法,并能正确地把整数或带分数化成假分数 .教学重点教学重点 :熟练地进行整数或带分数化成假分数.教学难点教学难点 :能进行知识运用 ,培养实践能力教学过程教学过程 :一,复习铺垫 ,准备迁移用分数的意义说明下列分数 ,以及每个分数的分母 ,分子和分数单位 . 3/4 2/2 1/6 5/5 7/7 8/23二,探究新知 ,激发思维1,教学 P103 .例 5: 把 1 化成分母分别是

82、2,3,4,5,的分数 .提问:A,说说图意是什么你有没有反对的意见B,其它整数能不能化成分母是任意非0 自然数的假分数呢2,教学 P103 .例 6: 把 2 和 5 分别化成分母是 3 的假分数 .(1)同桌相互说说怎样把 2 和 5 化成分母是 4 的分数.(2)集体说说怎样把一个整数化成指定分母的分数(3)小结:把整数(0 除外)化成假分数 ,用指定的分母 (0 除外)作分母,用分母和整数(0 除外)的乘积作分子 .3,教学 P104 .例 7: 把 2 化成分母是 5 的假分数 .(1)提问:A,谁能说说假分数是怎样化成带分数的?B,那么,由此及彼 ,怎样把带分数化成假分数呢 ?三,

83、总结反馈 ,巩固提高1,总结:今天我们学习的内容是什么2,P105 .1,3四,家作P105 .2分数的基本性质分数的基本性质教学目标教学目标 :1,使学生理解分数的基本性质 ,并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数 .2,培养学生发现问题和解决问题的能力.渗透事物之间是相互联系 的辩证唯物主义观点 .教学重点教学重点 : :掌握分数的基本的性质 ,能运用分数的基本性质解决有关的问题.教学难点教学难点 :理解分数的基本的性质 .教学过程教学过程 :一,复习铺垫 ,准备迁移1,12030 的商是多少被除数和除数都扩大 3 倍,商是多少 被除数和除数都缩小 10 倍呢2

84、,比较下列每组数的大小 .3/4( )3/5 15/20( )4/20二,探索新知 ,发展智能1,学生操作 :将手中的纸圆片平均分成若干份 .(1)提问:A,若要求剪下其中的一半 ,想想剪下的份数各自占圆的几分之几?B,虽然每个同学所剪的份数不同 ,但它们之间大小关系怎样 ?C,观察一下 :这些分数的分子 ,分母变化有什么规律 ?(2)引导学生概括出分数的基本性质 ,并与前面的猜想相回应 .(3)小结:这里的相同的数 ,是不是任何数都可以呢 ?(零除外)2,分数的基本性质与商不变的性质的比较.提问:在除法里有商不变的性质 ,在分数里有分数的基本性质 .想一想:根据分数与除法的关系以及整数除法中

85、商不变的性质,你能说明分数的基本性质吗3,巩固认识 .P109 .1(2)说数接龙 .5/6=5+5/( ) 三,运用延伸 ,深化概念1,要求大小不变 .1/3=( )/6 10/15=( )/6 1/4=5/( )2,下面分数中哪两个分数相等3/4 21/32 15/20 1/5 4/20四,全课总结约分和通分约分和通分第一课时第一课时教学内容：教学内容：求最大公因数教学目标教学目标: :： 1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义,探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数与最大公因数。 2、渗透集合思想,体验解决问题策略的多样化。 3、培养学生的抽象能力和解决问题能力。

86、教学重点、难点：教学重点、难点：公因数与最大公因数的定义,探索找两个数的最大公因数教学准备教学准备：小黑板，卡片。教学过程：教学过程：一、预设情境,感受新知 1、情境引入情境图文字表格最近杨老师家买了新房子,其中有一个长 16 分米、宽 12 分米的贮藏室,她想用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满,使用的地砖都是整块。你知道凌老师对铺地砖的要求是什么吗?(交流 “正方形地砖” “都是整块的” “边长还要是整分米数” 什么是整分米数?) 2、合作探究 (1)讨论用长方形方格纸代表长 16 分米、宽 12 分米的储藏室地面,每个方格可以代表边长是 1 分米的正方形。小组讨论下,边长可以是

87、几分米呢?(学生操作) (2)交流 A、交流边长是“4” 为什么?你们觉得行吗?铺满 B、交流边长是“2” 出示一个角你觉得长边、短边可以分别铺几块呢?铺满 C、交流边长是“1” 铺一个角你觉得长边、短边可以分别铺几块?铺满二、探究新知 1、认识公因数和最大公因数 (1)讨论交流还有没有别的铺法?边长是 3 分米的地砖行吗?为什么?边长是 5 分米呢? (宽边虽然可以铺整数块,但长边不行,会多出来。165,125 都有余数,得到的不是整数,而题目要求是整块的) (2)抽象公因数概念我们发现边长 1、2、4 分米的地砖能铺满,而且是整数块,其它的都不行。那“1、2、4”与 16 和 12 到底有

88、着什么特殊关系呢? (1、2、4 不仅是 16 的因数又是 12 的因数。1、2、4 是 12 和 16 的公因数)同意吗?(能听懂他的意思吗?说的是什么?)那我们就用以前的方法找找 16、12 的因数。 16 的因数有:1、2、4、8、16 12 的因数有:1、2、3、4、6、12你发现什么? (我发现 1、2、4 既是 12 的因数又是 16 的因数。)能不能简单的说说,它们是 12 和 6 的什么数吗? (1、2、4 是 12 和 16 公有的因数,1、2、4 是 12 和 16 的公因数) 板书“公因数”说能说一说什么是公因数几个数共有的因数,就是这几个数的公因数那 16 和 12 的

89、公因数有:1、2、4 (3)用集合圈表示我们可以用集合圈来表示两个数的公因数 (点击课件出示两独立集合圈)这集合圈我们可以看成是 16 的因数,这一个集合圈我们可以看成是 12 的因数(课件动态显示两集合圈移动形成交集)现在中间的表示什么呢?应该填?(生说师点击课件)那这圈里的(指左边、右边)填?表示? (4)认识最大公因数如果凌老师想用最少的块数铺好地面,可以选择边长是几分米的地砖?你是怎么想的? (从公因数中找最大的。边长大的话占地面积就要大,铺的块数就要少)实际上这 4 就是 16 和 12 的最大公因数,板书“最大公因数” 16 和 12 的最大公因数是 4 2、运用新知识,解决“老”

90、问题如果现在让我们考虑“可以选择边长是几分米的地砖”,我们可以直接?(写因数,找公因数)那如果解决“边长最大是几分米”呢?(最大公因数)三、合作交流、探索方法大家刚才帮助凌老师解决边长可以几分米时,先找两个数的因数、然后圈出两个数的公因数,再找最大的公因数,就是我们求最大公因数的一般方法。会求两个数的最大公因数吗?求最大公因数:18 和 27 15 和 10 两生板书交流反馈。想想看,还有没有更简单的方法呢?如果我指找出一个数的因数,你能找出两个数的最大公因数吗?现在只找出18 的因数,你能找到 18 和 27 的最大公因数吗?“先找小的数 18 的因数,再看哪些是 27 的因数”那如果只找了

91、 27 的因数呢?“先找 27 的因数,再看哪些是 18 的因数”你能找出 10 和 15 的最大公因数吗?这些方法实际都是属于列举法,在解决问题时你可以选择自己喜欢的方法。四、巩固练习、总结提升 1、找出下列每组数的最大公因数 4 和 8 6 和 18 1 和 7 8 和 9 2、小游戏 (1)找同桌学号的最大公因数你们是怎么找的? (2)凌老师上学的时候学号是 36 号,与我的同桌学号最大公因数是 12.你知道我的同桌是几号吗?你是怎么想的?当时我们班级人数不到 60 人,我同桌的学号有 6 个因数。现在你知道他到底是几号吗?五、全课总结(收获、自我评价)第二课时第二课时教学目标教学目标

92、:1 使学生理解约分和最简分数的意义 ,掌握约分的方法 ,能够正确地进行约分 ;2培养学生综合运用已有知识解决问题的能力.教学重点教学重点 : :最简分数的概念 .教学难点教学难点 : :约分的方法和正确的书写格式 .教学过程教学过程 : :一,创设情景 ,温故引新1,口答. 课件 13/4=9/( )=( )/20 8/24=( )/6=1/( )50/125=( )/25=2/( ) 18/60=9/( )=( )/10问答:请说出填写上上面各数的依据是什么2,什么是互质数怎样求最大公约数3,说出能被 2,3,5 整除的数的特征 .二,激发兴趣 ,引出概念1.教学最简分数的意义 .(1)提

93、问:A,有一个分数 18/24,你能不能找到与它大小相等 ,而分子分母又比它的分子分母小的分数(2)分组交流 :说说你是怎样找到的你的依据是什么找到 3/4 以后为什么不继续找了B,分析观察 3/4,想想,什么叫做最简分数呢2,教学约分的意义与方法 .板书:把一个分数化成同它相等 ,但分子,分母都比较小的分数 ,叫做约分 .(通常是把一个分数约分成最简分数 .)(1)教学 P112 .例 2: 把 12/30 约分提问:A,想一想,怎样把这个分数进行约分(用分子和分母的公约数 (1 除外)去除分数的分子和分母 )B, 约分时需要运用到什么知识C,要使约分过程比较简便 ,应该怎样做(直接用分子和

94、分母的最大公约数去除则比较简便.)三,巩固练习 ,提高能力1,P113 . 12,找出最简分数 . 2/3 6/8 9/12 5/6 5/18 21/28 34/513,P113 . 3四,课堂小结 ,抽象概括第三课时第三课时教学内容：教学内容：求最小公倍数教学目标：教学目标： 使学生理解公倍数、最小公倍数的概念。使学生初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力。教学重点：教学重点：理解公倍数、最小公倍数的概念。教学难点教学难点：求两个数的最小公倍数的方法。教学用具：教学用具：投影仪教学过程：教学过程：一、创设情境1、口答：求下面每组数的最大公约数。3 和 8

95、6 和 11 13 和 26 17 和 512、求 30 和 42 的最大公约数。二、揭示课题。前面我们已学过两个数的约数和最大公约数，现在我们来研究两个数的倍数。三、探索研究1教学例 1。投影出示例 1 及画好的数轴。（1）学生口述 4 和 6 的倍数，投影显示在数轴上。（2）观察并回答。4 和 6 公有的倍数是哪几个？其中最小的一个是多少？有无最大的？为什么？（3）归纳并板书。4 和 6 公有的倍数有：12、24、36其中最小的一个是 12。也可以用图来表示。4 的倍数 6 的倍数 4 8 16 20 12 24 6 8 30 4 和 6 的公倍数（4）抽象、概括。什么是公倍数、最小公倍数

96、？（让学生说）指导学生看教材第 71 页有关公倍数、最小公倍数的概念。（5）尝试练习。做教材第 73 页的“做一做”，先让学生分别填写出 6 和 8 的倍数，再让学生说：两个圈交叉部分应该填什么数？为什么不打省略号？填好后集体订正。2教学例 2。（1）出示例 2 并说明：我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。（2）把 18 和 30 分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？2 18 2 30 3 9 3 15 3 518 = 2 3330 = 2 35（3）观察、分析。18（或 30）的倍数必须包含哪些质因数？如果 233（或 235）再乘以 2 或 3 或 5 得

97、到 36、54、90（或 60、90、150）都是 18（或 30）的什么？18 和 30 的公倍数必须包含哪些质因数？（2335）（4）归纳：18 和 30 的最小公倍数里，必须包含它们全部公有的质因数（1 个 2和 1 个 3） 以及各自独有的质因数 （3 和 5） 就可以了， 所以 18 和 30 的最小公倍数是：2335=90（5）教学求最小公倍数的一般方法。为了简便，我们通常用短除分解质因数的方法， 写成下面的形式，求最小公倍数，如： 18 30并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。每次用什么作除数去除？一直除到什么时候为止？再怎样做就可以求出最小公倍数了？（6）尝试练习。做教材第

98、 74 页上面的“做一做”，学生解答后，点几名学生说说是怎样做的，然后集体订正。（7）抽象、概括求最小公倍数的方法。谁能说说求最小公倍数的方法。指导学生看第 74 页求两个数的最小公倍数的方法。四、课堂实践1做练习十五的第 1 题，让学生讲讲为什么？2做练习十五的第 4 题，先让学生也按要求去做，再回答谁做得对，谁做错了，错在什么地方？五、课堂小结学生小结今天学习的内容及方法。六、课堂作业做练习十五的第 2、3 题。第四课时第四课时教学目标教学目标 :理解通分的意义 ,掌握通分的方法 ,能比较熟练地进行通分 ;渗透转化的数学思想 ,培养学生的自学能力 .教学重点教学重点 :通分的一般方法 .教

99、学难点教学难点 :确定公分母的方法 .教学过程教学过程 : :一,习旧引新 ,揭示矛盾1,求每组数的最小公倍数 ,并说出是用什么方法求的8 和 9 9 和 27 5 和 6 6 和 8 12 和 18 10 和 152,把 1/3 和 1/5 化成分母都是 15 的分数.3,揭示课题 :通分二,探究新知 ,激发思维认识公分母和通分的意义 .(1)教学 P115 .例 3: 比较 3/4 和 5/6 的大小 提问:A,3/4 和 5/6 能直接比它们的大小吗想想用什么办法就可以比较它们的大小了 试一试把它们化为同分母分数 .观察学生的几个算式 ,有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的. 反

100、馈讨论 :对比一下 ,相同分母 选哪个数比较好为什么 小结:我们在把异分母分数转化为同分母分数时,首先选定的 相同分母我们称为公分母 .一般我们选已知分数分母的最小公倍数作它们的公分母.板述:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分.2,教学通分的方法 .(1)教学 P116 .例 4: 把下面每组数的两个分数通分 .2/3 和 5/7 1/6 和 7/12板书:通分的一般方法是 :先求出原来几个分母的最小公倍数 ,然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数. 把下面两组分数通分 .课件 5(2)9/10 和 8/15 3/8 和 5/12三,巩固练习 ,强化提高1,说出下

101、面每组分数的公分母 . 1/4 和 2/3 2/3 和 5/6 3/8 和 5/6 5/12 和 5/482,P117 .13,P117 .3四,课堂小结 ,抽象概括什么叫通分 通分的一般方法分数和小数的互化分数和小数的互化第一课时第一课时教学目标教学目标 :使学生理解和掌握分数与小数的关系,掌握分数与除法的关系 ,掌握小数化分数 ,十进分数化小数的方法 .教学重点教学重点 :掌握小数与分母是 10,100,1000 的分数互化的方法教学难点教学难点 : :使学生理解小数化分数后 ,能约分的要约分 ,分数化小数后 ,小数位数不足的要用 0补足.教学过程教学过程 :一,习旧引新 ,揭示矛盾1.说

102、出下列分数的分数单位和有几个这样的分数单位. 9/10 3/100 1 425/10002.填空.0.9 里面有 9 个( )分之一,它表示( )分之( ).0.07 里面有 7 个( )分之一,它表示( )分之( ).0.013 里面有 13 个( )分之一,它表示( )分之( ).4.27 表示( )又( )分之( ).3,揭示课题 :分数和小数的互化二,指导自学 ,认识矛盾自学课文 P119 120 .例 6 例 7 (1)思考:A,为什么说小数实际上是分母是10,100,1000 的分数的另一种表示形式B,怎样将小数化成分数C,带小数化分数时 ,其整数部分怎么处理D,应用什么知识可以将

103、分母是10,100,1000 的分数化成小数E,如何将分母是 10,100,1000 的分数化成小数(2)反馈.P119 .做一做三,巩固练习 ,强化提高1,P122 .12,P122 .3第二课时第二课时教学目标教学目标 :使学生掌握一般的分数化小数的方法;会用四舍五入罚按要求保留小数位数 .教学重点教学重点 :使学生掌握分数与除法的关系 ,学会把一般的分数化小数的方法 .教学难点教学难点 :掌握一般分数化成有限小数的规律 .教学过程教学过程 : :一,铺垫复习 ,导入新知1,把下面各数分解质因数 . 4 25 40 9 142,揭示课题 :一般分数化小数二,合作交流 ,发展智能自学 P12

104、0 .例 8 : 把 3/4,7/25,9/40,2/9,5/14化成小数 .(除不尽的保留三位小数 )1,思考:A,将分数化成小数 ,是根据什么来进行的B,遇到除不尽的情况时 ,该怎么办2，小结:分母不是 10,100,1000, 的分数化小数 ,要用分母去除分子 ;除不尽的,可以根据需要按四舍五入法保留几位小数.3,小结:一个最简分数 ,如果分母中除了 2和5以外,不含有其他的质因数 ,这个分数就能化成有限小数 ;如果分母中含有 2和 5以外的质因数 ,这个分数就不能化成有限小数 .三,巩固练习 ,加深理解1,P122 .62,P122 .7四,家作1,P122 .82,P123 .10,

105、12单元反思：单元反思：第五单元第五单元分数的加法和减法分数的加法和减法教学要求：教学要求：1 理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。2 理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用， 并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。3 体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。教学重点：教学重点： 理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，第一课时第一课时教学内容：教学内容：同分母分数的加、减法教学目标：教学目标：1 通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。2 培养学生数形结合的数学思想

106、能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。3 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重难点：教学重难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学过程：教学过程：（一）导入( 1 ）34的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。1( 2 ）(）个18是8，12里有（）个12。4( 3 ）3 个15是（），7是 4 个（）。57（二）教学实施1 出示例 1 。把一张饼平均分成 8 份，爸爸吃了8张饼，妈妈吃了1求爸爸和妈妈共吃了8张饼，多少张饼。114学生可以这样思考：1是 1 个 ， 是 3 个 ，合起来也就是88888。4提问：188的和是8，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？333

107、2 提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。3 出示例 2 。请学生看题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：414=33 141=2=42提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？4 小结：观察例1 和例 2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）5 完成教材第 105 页的“做一做”和第 107 页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。6 完成教材第 109 页练习二十一的第 1 题。

108、学生独立完成，选择 2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。7 完成教材第 109 页练习二十一的第 2 题。111其中（）一12=125-（）=5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？73第二课时第二课时教学目标：教学目标：1 培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。2 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重难点：教学重难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。练习过程（一）、完成教材第 109 页练习二十一的第 3 题。学生独立完成，集体订正。（二）完成教材第 109 页练习二十一的第 4 题。提问：有几组分母相同的分数？各有几个？

109、让学生试着组成不同的算式并进行计算。（三）思维训练1 算一算，你发现了什么规律？13131111111= =44527611=111111-14=4-5=2-7=6 -11 =2 在括号里填上适当的最简分数，使等式成立。1（）+（）=12（）（）=21（）+（）=1（）（）=22（四）课堂小结第三课时第三课时教学目标：教学目标：1 通过学习，使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。2 培养学生运用多种方法解题的能力。3 培养学生规范书写的习惯。教学重难点：教学重难点：掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。教学过程：教学过程：（一）导入谈话：昨天，我们学习了同

110、分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？1 出示例 3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：节目类型时间分配动画类415游戏类教育类科普类其它115715215()() ( l ）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题）学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。( 2 ）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？小结：分子是 0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是 0 的分数都等于 O 。2 完成教材第 107 页的“做一做”。学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。（二）巩固练习先

111、计算，再把计算结果化成分母是 2 的假分数，你发现了什么？333521241212413+3=5+5+5+5=4+4+4=6+6+6+6+6=（三）课堂小结本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1 ”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现O 时，这个分数就等于O 。第一课时第一课时教学内容：教学内容： 异分母分数加、减法教学目标：教学目标：1 让学生经历异分母分数加、 减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2 掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算

112、方法，会正确地进行计算和验算。3 通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重难点：教学重难点：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。教学过程：教学过程：（一）谈话导入两周前，老师布置了一项调查、收集资料的作业：调查自己生活的社区主要有哪些生活垃圾？（二） 教学实施1 交流调查情况，并提出问题。请学生将课前调查的情况进行交流，触发联想，让异分母分数加、减法的教学融人环境教育中。然后老师把某个小组调查整理好的一份统计表用投影仪显示出来。如下表：老师：我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？3请学生列出算式：1014=32 . 探讨“1014”的算法。3

113、（1） 尝试计算“1014”。(2）集体评价。(3）归纳异分母分数加法的计算方法。3 教学教材第 111 页例 1 的第（2 ）题。( 1 ）由验算引人异分母分数减法。请学生完成教材第 112 页“做一做”的第 2 题。先做左边的两道小题。2373424-9=9( )10-5=5( )学生完成后，集体讲评。( 2 ）归纳异分母分数加、减法的计算方法。再让学生完成教材第 112 页“做一做”的第 2 题中右边两道小题。( 3 ）说明分数加、减法的验算方法。老师指着学生验算的 4 道题目，提问：分数加、减法的验算方法主要有哪些？它与整数加、减法的验算方法相同吗？4 完成教材第 111 页例 1 的

114、第（2 ）题。学生独立完成，请学生板演，集体订正书写过程。5 完成教材第 112 页“做一做”的第 1 题。学生独立完成，注意每道题中两个分母的特征， 是特殊关系的直接找出最小公倍数。6 完成教材第 112 页练习二十二的第 1 一 4 题。独立完成，集体交流、订正。（三）课堂小结本节课我们研究了异分母分数加、减法的计算方法。一般情况下，计算异分母分数的加、减法时，先通分，转化成同分母分数的加、 减法，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。注意在通分时，为了计算简便，应选择分母的最小公倍数作公分母。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1 通过教学，使学生巩固对异分母分数加、减法的计算方法

115、的理解和掌握，能熟练进行计算。2 培养学生的观察推理能力。3 培养学生认真检验的习惯。教学重点难点：教学重点难点：正确、熟练、灵活地应用异分母分数加、减法的计算法则进行计算。教学过程：教学过程：（一）导入上节课，我们研究了异分母分数的减法的计算法则，谁还记得？你能说一说吗？（二）教学实施1 完成教材第 114 页练习二十二的第 5 题。2 完成教材第 114 页练习二十二的第 6 题。学生先独立完成，发现规律，然后在全班交流。引导学生找到下面的规律。( l ）这些分数都是分子是1 的分数。（ 2 ）每道算式中的两个分数的分母是互质的。（3 ）计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的结

116、果作分子，就可以速算出得数。3 完成教材第 114 页练习二十二的第 7 题。4 完成教材第 114 页练习二十二的第 8 题。5 完成教材第 114 页练习二十二的第 9 题。6 完成教材第 115 页练习二十二的第 10 题。（三）课堂小结通过本节课的练习，我们进一步巩固了异分母分数加、 减法的计算方法。同时，我们还探索发现了异分母分数加、 减法中的一些特殊情况的计算规律， 这个规律是：当两个分数的分子为1 ，分母互质时，它们的结果是用这两个分母的和（差）作分子，用两个分母的乘积作分母。以后，我们在计算这样的题目时，就可以直接得出结果了。第一课时第一课时教学内容：教学内容： 分数加减混合运

117、算教学目标：教学目标：1 通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。2 培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。3 养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。教学重难点：教学重难点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。教学过程：教学过程：（一）导入1 说一说下列各题的运算顺序。112+8-13 16-4+21 24-(18+3)（二）教学实施1 出示例 1 的表格。( l ）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。( 2 ）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？( 3 ）提问：森林部分指什么？怎样列式？2 出示例

118、 1 的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？( l ）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单7位“1 ？20是什么意思？2112( 2 ）请学生列出算式： 1 11205或 1 (205)3 小结。提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？引导学生归纳概括出： 分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的， 再算小括号外面的。4 完成教材第 118 页的“做一做。5 完成教材第 120 页练习二十三的第 1 4 题。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分

119、数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。2 培养学生计算的灵活性。3 养成认真审题的良好习惯。教学重难点：教学重难点：正确应用加法运算定律进行简算。教学过程：教学过程：（一）导入1 用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。53 + 36 + 64 + 97 1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 22 全班学生独立完成，并说出加法运算定律的字母表示形式。加法交换律： a + b = b 十 a加法结合律： a + b c = a 十（b c）（二）教学实施1 老师设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗？2.出示教材第 119 页的例 2 ，学生计算两边是否相等，集体

120、交流结果。3 结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。4完成教材第 119 页“做一做”的第 l 题及第 121 页的第 5 、7 题。学生在教材上填写，集体订正。5 完成教材第 119 页“做一做”的第 2 题。学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算。集体订正计算过程，并说出简算的依据。课堂小结本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律、加法结合律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。第六单元第六单元统计统计教学目标：教学目标：1 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理

121、解众数在统计学上的意义。2 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。教学重点：教学重点：理解众数的含义；认识复式折线统计图，了解其特点。第一课时第一课时教学目标：教学目标：1 能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。2 体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。教学重难点：教学重难点：1 重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。2 弄清平均数、中位数与众数的区别， 能根据统计量进行简单的预测或作出决策。一、练习过程（一）完成

122、教材第 125 页练习二十四的第 4 题。学生先独立完成，说一说你发现了什么？指出：五（ 1 ）班参赛选手的成绩有两个众数， 88 和 87 ，意味着在这次竞赛中得 88 分和 87 分的人同样多。而五（ 2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。（二）完成教材第 125 页练习二十四的第 5 题。学生先独立计算出平均数、 中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？8 完成教材第 125 页练习二十四的第 6 题。学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。

123、（三）课堂作业新设计1 小明对本班 15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2本的有 1 人，拥有 3 本的有 2 人，拥有 4 本的有 4 人，拥有 5 本的有 3 人，拥有 6 本的有 5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。小明的同学拥有课外书的情况统计表2006 年 9 月人数( 1 ）估算一下，这 15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？( 2 ）估算出这 15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。数人数平均每人拥有本2 小力对本单元 10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有 2 户，订 1 份的有 3 户，订

124、2 份的有 4 户，订 3 份的有 1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。本单元居民订报刊情况统计表2006 年 5 月户数每户订报刊份数( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？( 2 ）计算出这 10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。二、课堂小结（略）教学内容教学内容 ：中位数和众数的练习课知识目标：知识目标：进一步体会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。能力目标：能力目标：根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。情感目标：情感目标：感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。教学重、难点：教学重、难点：会求一组数据

125、的中位数、众数。教学策略：教学策略：在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。教学准备：教学准备：各种统计图、投影仪。教学过程：教学过程：一、导入新课。指名回答什么是中位数和众数？其他同学评议和补充。二、练一练。1、第一题。指名读题，独立计算平均数，并说出它们的中位数和众数。其他同学评议。2、第二题。先独立计算平均数、中位数，找出众数。提出问题引导学生讨论，为什么用平均数不合适？第二课时第二课时3、第三题。独立计算，同桌交流。三、小调查。在一些比赛中，计算选手的最后的分时，往往先去掉最高分和最低分，再计算剩下的得分的平均数，把它作为该选手的最后的分，你知道这是为什么？2.2. 复式折线统计图

126、复式折线统计图第一课时第一课时教学目标：教学目标：1 使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。2 培养学生分析问题的能力。3 体会统计在生活中的作用。教学重难点：教学重难点：归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。教学过程：教学过程：（一）导入出示第 914 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。提问： 从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看

127、出数量增减变化的情况。）师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图， 然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。（二）教学过程：1 老师提问：怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。老师与学生共同完成复式折线统计图，并用多媒体课件出示统计图。2 提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。3 引导学牛回答教材第 126 页例 2 中的问颗，从而讲一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上

128、升趋势，韩团则趋于平稳。4完成教材第 129 、130 灾练习二十五的第 2 、3 题。第二课时（练习）第二课时（练习）教学目标：教学目标：1 使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。2 培养学生分析问题的能力。3 体会统计在生活中的作用。教学重难点：教学重难点：进一步归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。练习过程：练习过程：（一）完成教材第 130 灾练习二十五的第 4 题。学生根据统计表，画出折线统计图，并根据统计图回答问题。（二）完成教材第 131 负练习二十五的第 5 题。（三）课堂

129、作业新设计下面是王强收集的 2005 年春节期间龙潭湖庙会和厂甸庙会游览的统计图。2005 年 2 15 日龙潭湖庙会和厂甸庙会游览人数统计图厂甸庙会龙潭湖庙会根据上面的统计图，回答问题。( l ）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？( 2 ）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？( 3 ）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？( 4 ）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？（四）课堂小结本节课，我们研究了复式折线统计图的特点和绘制方法。 通过学习知道复式折线统计图可以容易看出两个数据的变化情况， 并会根据需要选择合适的统计图来描述数据。七七数学广角数学广角教

130、学要求：教学要求：1 通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2 感受数学在日常生活中的广泛应用， 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：教学重点：第一课时第一课时教学目标：教学目标：1 通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2 感受到数学在日常生活中的广泛应用， 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重难点：教学重难点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。教学过程：教

131、学过程：（一）导入1 出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？2 创设情景，自主探索。( 1 ）出示钙片，提出问题：这里有3 瓶钙片，其是有一瓶少了3 片，你能用什么办法把它找出来吗？( 2 ）独立思考。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。3 揭示课题。（二） 教学实施1 出示例 1 ：这里有 5 瓶钙片，其中 1 瓶少了 3 片，设法把它找出来。2 让学生思考后，说出自己的想法。( 1）出示问题，引导学生利用学具自主探索：现在有5 瓶钙片，其中有 1 瓶比较少，怎样利用天平把这瓶钙片找出来呢？我们可以拿出5 个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？3.

132、完成教材第 136 、137 页练习二十六的第 1-3 题。学生独立完成，集体交流。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1 通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2 感受到数学在日常生活中的广泛应用， 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重难点：教学重难点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。教学过程：教学过程：（一）新授1、解决 9 个零件的问题，归纳出找次品的最优方法。(1)出示问题：有 9 个零件，其中有一个是次品（次品重一些），你能用天平把它找出来吗？品？(2）小结：把

133、 9 个零件分成 3 部分，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。2、推测多个零件找次品的解决办法。(l）提出猜测：那么，是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3 份的方法都能保证找出次品而且所需次数一定最少呢？我们来猜一猜。 (2）小结：这样看来利用天平找次品的时候，把待测物品分成3 份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。3 完成教材第 136 、137 页练习二十六的第 4 一 6 题。学生独立完成，集体交流。（三）课堂小结本节课我们研究了在生活中如何从几个物品中找出次品的策略。在解决问题时，我们知道了很快解决这类问题的方法和原则：一是把待分的物品分成3 份；二是

134、要分得尽量平均，能够平均分的平均分成3 份，不能平均分的，也应使多的与少的一份只差 1 。八、总复习八、总复习复习内容：复习内容：本单元的复习包括本学期所学的主要内容：因数和倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、空间与图形、统计。根据这一册教材内容涉及面广，基本概念多，很多知识都是今后进一步学习的基础知识等特点，必须根据不同的内容采取不同听复习方式，针对不同的学生采取不同的措施，使学生对本册概念，计算方法和其它知识更妈地理解和掌握，并把各单元的内容联系起来，形成较系统的知识，使学生计算能力和解决实际问题能力得到进一步的提高。第一课时第一课时复习内容：复习内容：复习因数和倍数教材第 138

135、页 1、2 题，第 141 页 1、2 题复习目标：复习目标：通过整理复习，使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别，掌握 2 、5 、3 的倍数的特征，逐步培养学生的抽象思维能力。教学步骤：教学步骤：一、基本练习1、做教材 138 页第 1 题学生独立完成，说一说自己是怎样想的？2、做教材 138 页第 2 题学生根据题目要求写出答案，并集体交流二、复习指导1、复习因数和倍数2、复习 2、5、3 的倍数3、复习质数和合数三、巩固练习1、完成 141 页第 1 题引导学生完成，教师订正2、完成第 141 页第 2 题让学生独立完成，集体订正四、全课总结第二课时第二课

136、时复习内容：复习内容：复习分数的意义和性质教材第 138 页 3、4、5 题，第 141 页 3、4、5 题复习目标：复习目标：通过整理复习，使学生进一步理解分数的意义和性质。 能够熟练地进行分数的约分和通分。教学步骤：教学步骤：一、基本练习1、做教材 138 页第 3 题引导学生完成，教师订正2、做教材 138 页第 4 题学生根据题目要求写出答案，并集体交流3、做教材 138 页第 5 题让学生独立完成，集体订正二、复习指导1、复习分数的意义2、复习真分数和假分数3、复习分数的基本性质4、复习约分5、复习通分6、复习分数和小数的互化三、巩固练习1、完成 141 页第 3 题引导学生完成，教

137、师订正2、完成第 141 页第 4 题让学生独立完成，集体订正3、完成第 141 页第 5 题四、全课总结（略）第三课时第三课时复习内容：复习内容：复习分数的加法和减法教材第 139 页 6 题，第 141 页 6、7、8 题复习目标：复习目标：使学生进一步弄清分数加、减法的意义，能够比较熟练地进行分数加、减法的计算，使学生在分数，小数加减混合运算时，灵活选择简便算法。教学步骤一、基本练习做教材 139 页第 6 题让学生独立完成，集体订正二、复习指导1、复习同分母分数加、减法2、复习异分母分数加、减法3、复习分数加减混合运算三、巩固练习1、完成 142 页第 6 题引导学生完成，教师订正2、

138、完成第 142 页第 8 题引导学生独立完成，集体讨论四、全课总结（略）五、作业教材第 142 页第 7 题第四课时第四课时复习内容：复习内容：复习空间与图形教材第 139、140 页 7、8、9、10 题，第 142、143 页 9、10、11、12 题复习目标：复习目标：使学生进一步掌握长方体和正方体的特征， 能够根据表面积和体积的含义正确地计算长方体、正方体的表面积和体积。教学步骤：教学步骤：一、基本练习1、做教材 139 页第 7 题学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。2、做教材 139 页第 8 题引导学生完成，教师订正3、做教材 140 页第 9 题学生根据题目要求写出答案，并集体

139、交流4、做教材 140 页第 10 题让学生独立完成，集体订正二、复习指导1、复习长方体和正方体的认识2、复习长方体和正方体的表面积3、复习长方体和正方体的体积三、巩固练习完成 143 页第 11 题引导学生独立完成，集体讨论四、全课总结（略）五、作业教材第 142、143 页第 9、10、12 题第五课时第五课时复习内容：复习内容：复习简单的统计教材第 140 页第 11 题，第 143、144 页第 13、14 题复习目标：复习目标：使学生进一步理解众数的含义， 认识复式折线统计图， 并能对数据进行简单的分析和预测。教学步骤：教学步骤：一、基本练习做教材 140 页第 11 题学生以小组为

140、单位讨论，共同归纳概括二、巩固练习完成 143 页第 11 题引导学生独立完成，集体讨论三、全课总结四、作业：教材第 144 页第 14 题的问题。( 1 )两个分店销售额最高的是（）( 2 ）一分店从（）月到（）月销售额增长得最快。( 3 ）二分店从（）月到（）月销售额增长得最快。综合应用综合应用 打电话打电话教学目标：教学目标：通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。教学建议：教学建议：1小组合作学习，教师指导，全班汇报交流。提示学生利用画图表

141、的直观形式解决问题。数学模型是一种理想化的理论，要事先设计好具体通知方案（包括每人的通知对象）和流程图。综合应用综合应用 粉刷墙壁粉刷墙壁教学目标：教学目标：巩固有关表面积等方面的知识，加强数学知识在实际生活中的应用，而且还可以培养学生收集 、整理 、分析信息的意识和能力。活动步骤：活动步骤：1明确设计方案需要做的工作。2收集数据。3整理数据、分析与比较信息。4书面呈现粉刷围墙方案。教学建议：教学建议：1因本实践活动会涉及实地的测量与调查，教学活动可以采取室内教学和室外教学相结合的形式。2室内教学时，教师可引导学生讨论并思考，应该如何整理分析收集到的相关数学信息。3展示方案的过程中，教师可以引导学生比一比，看看哪组的方案更合理、更有实际效益，激发学生之间的互评，使学生在交流中理解并接纳别人较好的方法。4活动结束之后，也可鼓励学生将自已设计的方案投给学校相关部门，为学校的建设提出一定的建议，使学生体会到数学的价值，体会到自己劳动的价值。