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1、临床护理教学临床护理教学临床教学是学生将基础临床教学是学生将基础理论知识应用到现实护理实理论知识应用到现实护理实践的媒介践的媒介作用作用 学生获得必要的专业感性知识学生获得必要的专业感性知识 扩大及加深所学的理论知识扩大及加深所学的理论知识 将理论应用到实践将理论应用到实践 提高独立工作能力及思想水平提高独立工作能力及思想水平 调动学生的积极性调动学生的积极性 发挥学生的创造性发挥学生的创造性 培养学生的优良的专业品德及行为培养学生的优良的专业品德及行为护理教学的特征护理教学的特征u u 多样性多样性 uu 理论性理论性 u u 实践性实践性 u u 继承性继承性教学组织的机动性教学组织的机动
2、性 教学方法的多样性教学方法的多样性 教学环境的复杂性教学环境的复杂性 师生关系的密切性师生关系的密切性 教学评价的时效性教学评价的时效性 特特点点临床教学的原则临床教学的原则 理论与实践相结合的原则理论与实践相结合的原则 道德行为导向性的原则道德行为导向性的原则 教学形式直观性的原则教学形式直观性的原则 教学过程的综合性原则教学过程的综合性原则临床护理教师的角色临床护理教师的角色 评估者与计划者评估者与计划者 组织者与管理者组织者与管理者 咨询者与管理者咨询者与管理者 支持者与协调者支持者与协调者 激励者与榜样者激励者与榜样者 研究者与改革者研究者与改革者临床教师的选择标准临床教师的选择标准
3、 个人素质个人素质 职业道德职业道德 教学意识教学意识 知识结构知识结构 能力结构能力结构护理教学方法护理教学方法以语言传递为主以语言传递为主 以直接知觉为主以直接知觉为主 以实际训练为主以实际训练为主 以陶冶为主以陶冶为主临床护理教学形式临床护理教学形式 临床见习临床见习 生产实习生产实习 临床见习临床见习 特点特点- - 理论知识深刻性理论知识深刻性 - - 理论知识直观性理论知识直观性 - - 理论知识系统性理论知识系统性 分类分类 - - 课前见习课前见习 - - 课间见习课间见习 - - 集中轮回见习集中轮回见习 临床见习临床见习见习前准备：组织见习前准备：组织 各教学组专人负责各教
4、学组专人负责 向学生介绍见习场所的规章制度向学生介绍见习场所的规章制度 说明见习的计划、目的、方法和说明见习的计划、目的、方法和 注意事项注意事项 强调学生的爱伤观强调学生的爱伤观 取得护理服务对象的支持和配合取得护理服务对象的支持和配合临床见习临床见习 见习前准备：对象的选择见习前准备：对象的选择 护理操作护理操作 2 2 4 4人人/ /组组 床旁见习床旁见习 6 6 8 8人人/ /组组 临床见习临床见习 见习的实施见习的实施 - - 学习相关知识为主学习相关知识为主 - - 学生在教师的指导下学生在教师的指导下 - - 对护理对象评估、体检和健康教育对护理对象评估、体检和健康教育 -
5、- 学习临床护理方法和具体操作技能学习临床护理方法和具体操作技能 临床见习临床见习 见习的实施见习的实施 - - 床旁教学（床旁示教和床旁指导）床旁教学（床旁示教和床旁指导） - - 临床讨论临床讨论 - - 临床实践临床实践 - - 临床护理查房临床护理查房 生产实习生产实习- - 以临床实践为主以临床实践为主 - - 对学生三基综合训练对学生三基综合训练 - - 培养学生独立工作能力培养学生独立工作能力 - - 将理论转化为实际工作将理论转化为实际工作生产实习：生产实习：准备准备 - - 制定实习计划制定实习计划 - - 制定实习大纲制定实习大纲 - - 组织实习组织实习 注意事项：一位教
6、师负责注意事项：一位教师负责1 12 2名学生名学生 专人全程带教专人全程带教生产实习方式生产实习方式uu直接管理护理服务对象直接管理护理服务对象 uu 教学查房：临床教师组织的查房教学查房：临床教师组织的查房 教学督导及以上人员组织的查房教学督导及以上人员组织的查房 u u 临床讲座：根据教学大纲和实习临床讲座：根据教学大纲和实习 需要及护理学科的新进展需要及护理学科的新进展生产实习教学的注意事项生产实习教学的注意事项1 1）处理好热情关怀与严格管理的关系）处理好热情关怀与严格管理的关系2 2）正确处理学习与服务的关系）正确处理学习与服务的关系3 3）遵循循序渐进和因材施教的原则）遵循循序渐
7、进和因材施教的原则4 4）教师要以身作则，保证教学质量）教师要以身作则，保证教学质量5 5）指导学生端正学习态度，克服学习）指导学生端正学习态度，克服学习 中的片面性中的片面性临床教学方法临床教学方法教师和学生为完成教学任务采用的方法教师和学生为完成教学任务采用的方法 教学方法对实现教学目的有重要意义教学方法对实现教学目的有重要意义临床教学方法临床教学方法临床带教制临床带教制 经验教学法经验教学法 临床护理查房临床护理查房 临床学习合同临床学习合同 实习前后讨论实习前后讨论 专题报告研讨会专题报告研讨会临床带教制临床带教制定义：定义： 一个教师一个教师几个同学，学生几个同学，学生 在每天的临床
8、实践中与一个在每天的临床实践中与一个 角色榜样共同工作角色榜样共同工作 特点特点 融融“教师为中心教师为中心”和和“学生为中心学生为中心 个体化的临床教学方法个体化的临床教学方法 临床教师的教学质量是关键临床教师的教学质量是关键经验是提高任知水平所必需经验是提高任知水平所必需的学习过程的学习过程JohnDewey经验教学法经验教学法定义：从经验中获得知识的过程定义：从经验中获得知识的过程 实质：通过自己动手实质：通过自己动手“做做”进行学习进行学习 特点：特点： - - 简单的经历简单的经历经验学习经验学习 - - 连续性连续性 - - 互动性互动性临床护理查房临床护理查房定义定义 - - 明
9、确病人的护理问题明确病人的护理问题 - - 明确应采取的护理措施明确应采取的护理措施 - - 制定个体化护理计划制定个体化护理计划临床护理查房临床护理查房特点特点 - - 提高护理质量及临床教学水平提高护理质量及临床教学水平 - - 形式生动活泼形式生动活泼 - - 内容丰富内容丰富 - - 过程简单过程简单 - - 利于记忆利于记忆临床学习合同临床学习合同师生之间为学生达到教学目标同意书师生之间为学生达到教学目标同意书 个体化学习计划个体化学习计划临床学习合同临床学习合同特点特点 -明确规定师生应承担的教学责任，明确规定师生应承担的教学责任， 选择的资源和活动方式，要达到的选择的资源和活动方
10、式，要达到的 目标，结果的评价，以及违反合同目标，结果的评价，以及违反合同 要求所应接受的惩罚等要求所应接受的惩罚等 - - 以学生的需要及目标为中心的方法以学生的需要及目标为中心的方法 - - 合同不具法律效力，双方协商拟订合同不具法律效力，双方协商拟订临床学习合同临床学习合同必须遵循三原则必须遵循三原则 个体化原则个体化原则 自我定向的，采取选择性的学习过程自我定向的，采取选择性的学习过程 学生对自己的学习负责学生对自己的学习负责 实习前后讨论会实习前后讨论会实习后讨论实习后讨论 时间：当天实习结束时间：当天实习结束 方法：学生自己主持，教师承担顾问方法：学生自己主持，教师承担顾问 内容：总结临床所学知识内容：总结临床所学知识专题报告及研讨会专题报告及研讨会对于临床护理发展的新概念、新理论对于临床护理发展的新概念、新理论新方法、新技术等进行专题讲座和研讨，新方法、新技术等进行专题讲座和研讨，以引入新知识，拓宽学生的眼界，提高学以引入新知识，拓宽学生的眼界，提高学生能力或对新知识推广应用等的教学组织生能力或对新知识推广应用等的教学组织形式。形式。专题报告及研讨会专题报告及研讨会特点特点 - - 形式新颖形式新颖 - - 学生可获取前沿的专业知识学生可获取前沿的专业知识
