北师大版五年级下册语文教案

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1、第四单元第四单元用目光倾听用目光倾听教材分析：教材分析：用目光倾听是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。教学目标：教学目标：朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。朗读诗歌，谈谈对 “用目光倾听”的理解教学重难点教学重难点：对诗句意思的把握对“用目光倾听”的理解教学时间：教学时间：1 课时教学过程：教学过程：一、理解课题、认识作者1、今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者金波？金波，1935 年 7 月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集回声 、 绿色的太阳 、 我的雪人等十余部；童话集小树叶童话 、 金海螺小屋

2、、 苹果小人儿的奇遇等多部；此外还出版有散文集等你敲门等。 1992 年获国际安徒生奖提名。2、你是怎样理解这个题目的？二、理解诗歌，把握作者的思想感情1、请你读读诗歌，想想诗歌主要讲了什么内容？指名说一说2、妈妈对你说的最平常的话是什么？为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节，把相关语句画出来。 （学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。 ）你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？3、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。 （对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。 ）4、小组讨论

3、：说说对“用目光倾听”的理解。三、再读诗歌，体会诗歌感情1、请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。 （提升学生对诗歌的理解）2、背诵诗歌指名背诵男女生比赛背诵小组背诵（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的1背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）四、写一写1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。 （帮助学生收集写作素材）2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？3、写一写五、文章交流1、谁愿意把自己的作品读给大家听？2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？作业设计;背诵课文，体会文章的意思收集有关母爱的文章，并进行感情朗读。预习信任板

4、书设计：用目光倾听别人说话，你要望着对方。用真诚的心去倾听与人交往要真诚课后反思：信任信任教材分析教材分析本文通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。教学目标教学目标有感情地朗读课文， 能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。学习本课的生字新词，能够正确书写。读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重难点

5、教学重难点公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程教学过程：2一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。 ）那课文主要写了谁信任谁？让我们从文中寻找答案。二、读通课文，理解内容1、学生自读课文2、检查生字的掌握情况3、指名说一说：课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书：信任桃园主人客人4双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。三、学习 26 节

6、，理解“主人怎样信任客人”1、读读 26 节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。 （第 2 节第 3 句句子）（1）学生读句子。（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（） ：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（3）给“尽管”换词，理解词意。 （尽管只管）（4）你从这张纸条中获得哪些信息？A把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”（1） 过渡： “我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主

7、人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客（2）快速默读读 27 节，划出小狗招呼客人的句子。（3）师生合作读好这些句子。（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。3通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌， 这是为什么？（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。三 以读代讲进一步学习26 节， 理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”1 当我们来到屋前看到主人的纸条， 我们已经感受到了被信任的愉悦，在

8、被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。 ）随机理解“根深3叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。2正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。 ）3当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答“也许会学会的。 ”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分

9、幽默。板书：“我们”如数付钱4小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上， 只有大家都真诚相待， 都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦四学习第 8 节，1齐读2“我”为什么禁不住回过头去， 久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_五、再读课文，深入理解意思作业设计：抄写词语朗读课文板书设计：信任彼此愉悦桃园主人客人小狗热情好客自采桃子自付钱等待到来撒腿领路带回原地热情道别第二课时第二课时教学过程教学过程：一、复习：指名读课文，说说你学

10、习的收获二、深入理解课文内容1、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？学生自读课文，寻求答案。指名回答。教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任4的喜悦”。三、理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。2、指名汇报自己的学习体会教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会， 从一字一句中感受人与人之间互相信任

11、的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。四、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？五、拓展延伸生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。师：信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。六、体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？师：采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫。七、创设情境，复述事情如果“我”和丈夫回到家

12、，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？引导学生想一想，然后交流一下写一写八、小结：作业设计：可以续写信任 ，也可以写一写自己经历过的信任的事情板书设计：信任指引旅游者公路边的告示指引互相信任课后反思：修鞋姑娘修鞋姑娘教材分析：教材分析：本文运用了倒叙的手法， 先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。教学目标：教学目标：5有感情朗读课文。学会本课生字新词。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。学习作者的写作方法。教学重点：教学重点：通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难点：教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟

13、人物的品质。教学时间教学时间2 课时第一课时第一课时教学过程教学过程：一、导入课题教师板书“鞋”字， （看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。二、初读课文，整体感知1、朗读课文，整体感知：想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？2、学生汇报。三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指

14、名朗读划出来的句子。（1）句子 1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在

15、反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。3、教师根据学生的回答，随机板书。四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。6创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联系生活。1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导

16、学生回归文本， 联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？作业设计：想象篇：茫茫人海苦苦

17、寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘板书设计：“我”：怀疑不放心蒙上阴影窘急了尴尬惭愧保证修鞋姑娘： 热情、周到诚实、善良第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、复习：指名有感情地朗读课文说说你所了解的修鞋姑娘的好品质复述课文的主要内容。二、领悟本文的写作特点。1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。 （课文在结构上采用了倒叙的7手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。 ）4、有感情朗读课文

18、，体会本文的写作特点。5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。三、练习：1、组词：绽（）锥（）拽（）监（）介（）定（）椎（）曳（）尴（）尬（）2、写出近义词惭愧（）困窘（）尴尬（）信任（）三、小练笔。1、指名读一读：茫茫人海苦苦寻觅， 修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘师生评价：想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。作业设计：预习下一篇课文。现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心

19、观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴板书设计：评价：想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理课后反思：九色鹿九色鹿教材简析教材简析这是一则神话传说。 写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。教学目标教学目标8正确、 流利地有感情地朗读课文， 详细复述。 学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4 个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图

20、报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。教学重难点：教学重难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。教学时间教学时间1 课时教学过程教学过程一、课前谈话1、你们知道九色鹿吗？这是一只什么样的动物？你知道它的什么事情呢？这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色？九色鹿给你留下了什么印象？二、初读课文1、学生自读课文，理解文章的大意2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象？谁愿意谈一谈？（谈一点就行，毕竟我们只是初读课文）3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。三、学习课文（

21、一）自读品味（二）交流体会1、学习第一节指读，感受九色鹿的美我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。2、九色鹿仅仅外表美吗？学习第二节。（1）交流，九色鹿在什么情况救人的？指名读第二节。（2）体会“立即”行动迅速（具体谈一谈）不顾自己安危小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的？（1）指名读（2）那个商人说这些话时，怎么想的？（3）这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。4、学习第四节（1）指名读（多么善良的九色鹿，读得多柔美呀！ ）9（2）愿意做这只九

22、色鹿吗？愿意的读一读。5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的？（1）指名读（2）“郑重”是什么意思？你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。（3）指名有感情地朗读6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言？（1） 、再默读 59 节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。（2） 、出示：见利忘义背信弃义恩将仇报他见什么利，忘什么义？从书中哪一句话可以看出？此时，他忘记了什么？7、可国王并不知内情，齐读故事进入了高潮， 情节扣人心弦。 可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九

23、色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说？自己想一想，说一说，从中你体会到什么？9、国王、喇嘛的表现怎么样呢？10、这时，动物们的表现又是怎么样的？这又说明什么呢？齐读课文最后几段11、学习到这儿，你想说些什么呢？四、总结1、格言九色鹿做进了我们每个人的心田， 老师也想借助一句格言来表达此时的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。五、课外延伸1、九色鹿是一个民间故事，这里老师给大家准备一份礼物推荐书目。多读民间故事可以帮助我们辨别人世间的美与丑

24、、善与恶、使我们成为一个“美”的人。作业设计：今天我们学习了一则动人的民间故事， 回去以后把这个故事讲给爸爸、妈妈或邻居家的小朋友听一听。再收集一个民间故事，过两天，我们举行一个故事会。板书设计：九色鹿九色鹿九色鹿落水人见义勇为见利忘义10舍己救人恩将仇报不图回报肮脏小人课后反思：语文天地语文天地教材分析教材分析“语文天地”中围绕着真诚设计了畅所欲言、初显身手“测测你的真诚度”、 金钥匙以及写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。教学目标教学目标通过学习，懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。教学重难点：教学重难点：懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

25、教学时间：教学时间：1 课时教学过程教学过程：一、畅所欲言：讨论：为什么生活中会出现不真诚的现象？引导学生自由讨论，畅所欲言教师适时加以点拨二、测测自己的真诚度。1 招待客人时真诚敷衍虚假承认错误时真诚敷衍虚假赞美别人时真诚敷衍虚假感谢别人时真诚敷衍虚假劝告别人时真诚敷衍虚假2怀着真诚的态度来填写。3思考：真诚对于生活的影响。4讨论并交流。5辩论：做什么事情都应该真诚吗？（学习金钥匙的内容：反驳别人的意见，要特别注意说明理由；还要想到，自己的意见未必正确、全面，所以态度要平和）谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。6教师总结发言。三、行动起来：1、谈话：同学们，生活中我们会发现很多的人和事

26、能给我们留下深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。2、写作指导：如果选择的是要真诚地赞美一个人。 要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。11a、选择怎样的事例去赞美他？b、这件事情如何写具体、写感人呢？这是写作的重点， 在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画 。c、对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。d、注意起一个合适的题目。起题目的方法多种多样：点明中心

27、式以事件为题以一件特殊的事物为题含蓄式等等3、构思自己的作文，小组讨论交流。4、开始写作，教师巡视指导。5、修改作文，誊抄作文。作业设计：自我评价预习幸福在哪里板书设计：招待客人时真诚敷衍承认错误时真诚敷衍赞美别人时真诚敷衍感谢别人时真诚敷衍劝告别人时真诚敷衍、虚假虚假虚假虚假虚假12第五单元第五单元幸福在哪里幸福在哪里教材分析：教材分析：幸福在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。教学目标：教学目标：理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。 学习

28、本课生字词。 有感情地朗读课文。 合作表演课文内容。随班就读学生能了解课文内容，学会生字词。教学重难点：教学重难点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会， 从而懂得真正的幸福是什么。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学时间教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、创设情境导入。1、播放“幸福在哪里”歌曲，请学生们欣赏。2、谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？3、说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。二、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）指读文章最后一部分-幸福就在于对人类有

29、益的劳动中。你怎样理解这句话？（二） 、 三个孩子分手后， 各从事了哪些“有益于人类的劳动”？131、从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？2、出示智慧的女儿的话。理解“领悟”一词的含义。结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。三、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？1、自读这部分内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5 自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成

30、了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19 自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。出示智慧女儿的话。四、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。课文的后 14 个自然段向我们再现了十年后， 他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。五、合作表演本课内容：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴， 文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）作业设计：作业设计：写写自己对幸福的理解感悟

31、板书设计：板书设计：幸福在哪里三个牧童寻找幸福幸福的含义幸福在对人类有益的活动14第二课时教学过程：一、指名说说你与家长交流的“幸福是什么？”1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？儿女的长大一句贴心的关怀下班后我们送上的一杯热茶我们优秀的学习成绩3、你眼中的幸福是什么呢？4、这些幸福是从何而来？5、 出示收集到的和幸福有关的名言警句， 学生交流谈感受。举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思”“幸福要靠劳动， 要很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情”“亏了我一个，幸福十亿人”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基”

32、二、学习本课的写法。1默读课文，思考本文有哪些写作方法？2思考后交流：本课是一篇童话故事，蕴涵着深刻的道理。运用了丰富的想象和夸张的写法。通过有趣的情节，说明一个道理，揭示了幸福的真正含义。本文还有前后照应的句子。从文中找出来，我们交流一下。3把精彩的片段再来读一读。三、练习：组词：寿（ ）凋（ ）辨（ ）萤（ ）踌（ ）调（ ）辫（ ）莹（ ）招（ ）舀（ ）豪（ ）诺（ ）15沼（ ）稻（ ）毫（ ）若（ ）缩句：我是智慧的女儿。()潮湿的沙土上布满了鸟爪的痕迹。()作业设计：作业设计：预习下一课收集和幸福有关的名言警句板书设计：板书设计：儿女的长大儿女的长大一句贴心的关怀下班后我们送上的

33、一杯热茶我们优秀的学习成绩课后反思：课后反思：古诗两首古诗两首教材分析：教材分析：蜂一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。秋浦歌的第十四首诗的题材非常特殊， 写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人， 这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。教学目标：教学目标：读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。体会每首诗所表达的思想感情。学习本课生字、词，理解诗句的意思。有感情地背诵这二首古

34、诗。16教学重难点教学重难点了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。体会每首诗所表达的思想感情。教学时间：教学时间：2 课时第一课时教学过程：教学过程：一、导入我们曾学过近十首李白的诗。李白成了我们跨时空的朋友。出示李白图片，对这朋友你了解多少呢，谁来说一说。这节课，我们再来学习一首李白的秋浦歌。秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十四首。二、初读，了解诗意1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首秋浦歌。指名读齐读2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？多读，借

35、助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。3、谁先来交流一下自己的理解？你能读一读这首诗吗？三、细读感悟1、学习第一、二句说一说作者描写了怎样的一幅画面17“炉火照天地，红星乱紫烟”呈现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。2、从“照”、“乱”这两个词，你读出了什么？这两个看似平常的字眼，一经炼入诗句，便使冶炼的场面卓然生辉。透过这生动景象，不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。3、学习古诗三、四句（1）、“郝”什么意思？从“赧郎”二字中，你感受到什么？“赧”， 原指因害羞而脸红； 这里是指炉火映红人脸。 从

36、“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。（2）、结句“歌曲动寒川”，关合了上句对人物形象的塑造。冶炼工人一边劳动，一边歌唱，那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。（3）、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中， 感到了一种发自内心的豪迈与振奋， 所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！4、探究，体悟诗情朋友之间贵在知心。 你们知道李白在想些什么？以

37、你对李白的了解，静下心想想。四、交流、朗读师激情：看到矿工热火朝天的劳动场面，他不禁高声吟出：齐读。作业设计：作业设计：有感情背诵秋浦歌，并能默写。板书设计：板书设计：18秋浦歌炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。第二课时教学过程：一、谈话导入。同学们，你们喜欢小蜜蜂吗？为什么呢？那作者罗隐喜欢小蜜蜂吗？让我们一起去文中找找答案？二、初读古诗，了解诗意1、谁先来念一念这首蜂。指名读齐读2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。3、谁先来交流一下自己的理解？你能读一读这首诗吗？那作者认为蜜蜂可爱吗？从

38、哪里看出来的？用“”画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗？（自由朗读诗句）轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景， 体会蜜蜂的辛苦。19提示： 无论是平原田野还是崇山峻岭， 凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用 “不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。 蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。但末二句的反问 “为谁辛苦”？“为谁甜”？，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。那作者仅仅是要写蜜蜂的可爱吗？他还要写什么？你从哪里体会

39、到的？他还要歌颂那些不辞辛苦为他人酿造幸福的人们， 讽刺那些剥削人们血汗的人有感情地朗读，想象情景。三、巩固练习。蜜蜂这东西， 最爱劳动。 蜜蜂一年四季都不闲着。 酿的蜜多，酿的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦那你想对蜜蜂说些什么呢？四、师小结多么可爱的小生灵啊， 对人无所求， 给人的却是极好的东西。你从蜜蜂联想到了什么？他们之间有什么相似之处?五、升华感悟同学今天学的真不错， 同学们学了这两首古诗后还有什么收获作业设计作业设计完成基础练习中的题目。背诵这两首诗。板书设计：板

40、书设计：蜂20为谁辛苦为谁甜贡献一生不求名利课后反思：课后反思：劳动的开端教材分析教材分析：劳动的开端是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章， 作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记 把一切献给党 ，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学目标教学目标：学会本课的生字，理解词语的意思。能按提纲简要复述第 天挑煤的经过。理解课文中4 个比喻句表达的意思。了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学重难点教学重难点：认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。理解课文中4个比喻句表达的意思。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课

41、时教学过程：教学过程：一、解题激疑，揭示新课1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？今天，我们就来学习第 19 课劳动的开端。2、读了课题，你产生了哪些疑问？这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么二、学习图片，理解内容1、出示课文插图，同学们请认真看这幅图，说说你从图中什么地方，感受到了什么？21（瘦小、草鞋、羊肠小道、托着扁担、有的同学说他长得面黄肌瘦，身子是皮包骨头；有的说他穿着补了又补的衣衫，脚下是破草鞋；有的说他家很穷，否则小小年纪也不会出来干重活了；有的说山路难走，小男孩挑得煤很重，扁担快把他压扁了；也有的

42、说他很坚强，小小年纪就这么懂事同学看了后，都觉得他很可怜，同时显得很坚强。）2、你能用精炼的词语来表达这幅图的意思吗？（给图取名）（艰难的挑煤之路、挑煤的艰难、重担）3、刚才有同学说我肩头的胆子很重，我们每个人心中都有一杆秤，大家来估计我肩头的担子有多重吗？那么这副担子究竟重到什么程度呢？我们不防来研究研究。该研究什么内容？三、主动探究，读文悟“艰难”1、激趣导入：下面我们跟随作者一路挑煤，请看作者第一次挑煤的段落（1029 自然段）找一找，令这副担子沉重的原因究竟有哪些？如果按一个原因担子句重了10 斤的话， 看看你能否把这副担子的重量准确地称出来。读课文找艰难的句子。2、小组合作学习：（1

43、）、交流一下，一共找到了哪些原因。（2） 、 抓住感受最深的 1-2 个句子， 自由选择学法读懂难句。3、全班议读：随机出示有关句子，引导学生读读悟语，悟悟读读，逐步加深对“我”所受苦难的认识。睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉了，矿上的办事人来开磅称煤了。着重引导学生理解这要命的一“摔”虽然发生在挑煤之前，但是它不仅给我的身体带来巨大的痛楚，更为重要的是这一摔给我带来的侮辱，仿佛在我的心头撒了一把盐，它令我痛苦，令我愤怒，更令我肩头沉重。这山原来没有路， 那些人踩出来的小路滑极了， 一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。22引导学生着重理解由于山路难

44、走，煤筐摇晃的厉害。“打秋千”着重写出了煤筐摇晃的厉害程度。红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。着重理解红肿的肩头和流血的伤口带给我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩头更加沉重。四、质疑想象，写话析“坚强”1、谈话质疑，引导想象：师复述课文，课件出示对话：当“我”带着浑身的伤痛一头倒在床上，细心的母亲给“我”打来洗脚水，我却怕被母亲见到伤口而不愿洗，反而说“我明天还去挑。”；母亲问“我”吃过饭了吗？“我”却答“我不饿。 ”同学们， “我”回家后与母亲的这番“平静”的对话。当“我”回答“我不饿。”后，对话戛然而止。随着这番对话的结束，母子俩的心情也

45、随之而静了吗？2、小组讨论后指名说：不平静的原因。请认真读读刚挑完一天煤的“我”和母亲的这段看似平静的对话，感受一下这母子间不平静的复杂心理，体会一下这母子间的感情。你猜其实他们在心里和对方说着什么呢？3、写话训练：（自由选择一个内容写一段话）A、孩子，B、妈妈，是啊，作者故意平静地、不加任何描绘地记叙了“我”挑煤回家后与母亲的对话， 透过这简短的文字我们走进了母子俩“汹涌澎湃”的内心世界。 你觉得作者小时候是个怎样的孩子？ （坚强、懂事）四、内外结合，积累拓“坚强”同学们，今天，我们和主人公一起沿着山路，一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们都感到是如此地沉重和艰难；而当我们听他平静地说出“我明

46、天还去挑。”时，更多的是赞叹和折服。曾有人写下诗句赞美作者吴运铎：威风凛凛数运铎，死神屡屡擦肩过。拼将残躯酬壮志，换来神州满春色。中国保尔人钦敬。23当然，在赞叹之余，别忘了去读一读吴运铎的自传把一切献给党 或去观看电影 九死一生 和电视连续剧 中国保尔 。尤其要读一读，看一看吴运铎后来在战场上3 次身负重伤的事迹，想一想这一些事迹与他小时候挑煤的故事有什么联系。作业设计：作业设计：抄写词语板书设计：板书设计：摔第天挑煤打秋千坚强、懂事不要紧第二天挑煤第二课时教学过程：教学过程：一、复习1、指名读课文2、说一说：这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？作者先写自己小

47、时候家里穷得揭不开锅， 为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。二、根据“决心去挑煤-第一次挑煤-第二天挑煤”的顺序，给课文分段。三、细读课文，加深认识1、作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。2、重点读议比喻句，教师点拨。（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？看着一家人挨饿，我心里很难过。这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到24生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。有感情地朗读。（2）“工人进出从窑里拖

48、出来”变换说法。工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。比较体会用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差， 干活太累，资本家简直不把工人当人待。感情朗读（3）“得了吧把你压扁了”变换说法得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。比较体会用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。感情朗读（4）“睡的正熟浑身疼痛”变换说法睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。比较体会用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。感情朗读

49、（5）“肩上的煤筐打秋千”变换说法肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。比较体会用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。感情朗读（6）“红肿的肩头一样疼”变换说法红肿的肩头很疼。比较体会用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。感情朗读四、进一步理解中心1、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活， 作者虽是一个孩子， 正是在校读书的年龄，25但也不得不挑起生活的重担。2、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从

50、此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。作业设计：作业设计：1、把课文缩写成 100 字左右的短文。2、给课文分段，概括段落大意。板书设计：板书设计：决心去挑煤-第一次挑煤-第二天挑煤课后反思：课后反思：语文天地语文天地教学目标教学目标把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。培养学生劳动的意识。教学重难点：教学重难点：体会劳动创造了财富，激发学生对劳动者的热爱。培养学生劳动的

51、意识。教学时间：教学时间：1 1 课第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、导言引入同学们，听过“穿墙术”吗？今天，让我们走进蒲松龄的聊斋志异中去，看一段与“穿墙术”有关的故事。二、揭题，板题1.板书课题：崂山道士，读题。2.释题：崂山道士是指在崂山那儿的一个道士。道士信奉道26教的修行人。三、初读，自学课文1.自由读，画出文中生僻字拼读，查字典理解意思。2.了解课文主要内容，试着概括。四、检查自学情况1.出示课件，指名拼读生字词。2.正音。3.课文主要内容。课文描写了一个游手好闲的富家子弟王七，向崂山道士学穿墙术的故事。五、抓住重点展开学习1.默读课文，理清课文脉络。（1）默读。（2）分段交

52、流。第一部分（第1 自然段）：写游手好闲的富家子弟王七准备去崂山道士访仙学道。第二部分（地 29 自然段）：写王七来到崂山拜学道的情景。第三部分（地 1016 自然段）：写道士教王七穿墙术的情景。第四部分（17 自然段）：写王七回到家里就想妻子炫耀穿墙术，结果失败了。2.学习第二部分。（1）默读，在读懂的地方写上自己的感受。（2）小组交流。（主要了解王七在学道的过程中，吃不了苦，只想投机取巧，不劳而获。）3.学习第三部分。（1）默读，在读懂的地方写上自己的感受。（2）练口诀喊“进去”不敢进壮胆进喜出望外（3）联系可后最后一段，说说王七学法书的结果怎样？为什么会产生这样的结果？结果：王七无法穿墙

53、，反而撞了一个大包。原因：他不听道士的告诫，向妻子炫耀穿墙术。六、揭示本文寓意，突破重难点1.讨论（1）你认为王七是一个怎样的人？（2）现实生活中真有穿墙术吗？（3）蒲松龄写的崂山道士用意何在？（你学了课文悟出一个什么道理？）2.汇报。（1）王七是一个不肯吃苦，游手好闲，想投机巧，捕捞而获的人。（2）没有。人穿墙没有，但信号穿墙的例子有。（3）目的是告诉我们做什么事都要肯吃苦，下功夫，否则一事无成。那些想投机取巧，不劳而获的人最终是没有好下场。七、拓展延伸271.开展批评与自我批评， 批评想投机取巧， 不劳而获的现象。2.指导阅读。3.谈谈聊斋志异的部分内容。作业设计作业设计1、复述故事。2、

54、阅读聊斋志异。3、自己观察家长一天的劳动情况板书设计板书设计崂山道士学法术投机取巧一事无成课后反思：课后反思：综合活动综合活动教学过程：教学过程：一、交流课前布置的作业。1以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。2小组中选出一人，进行集体交流。3集体交流。4总结：通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的，他们不仅要完成自己的本职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们可以看出劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。二、行动：把自己观察到的忙碌的一天，记录在备忘录上。然后同桌间互相交流一下三、展示我们有关“劳动”的图片，欣赏这些劳动场面的图片、照片，大家说一说，议一

55、议。28指名简要谈谈自己对劳动的体会展示劳动成果，同学间议议。请那些家长过于溺爱的孩子谈自己听后的感受， 然后发出这样的呼喊：“让我们去做吧，不要溺爱我”二、学习“金钥匙”的内容1、指名读一读“金钥匙”的内容2、指名说一说自己所了解的大作家的作品五、作文。1同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得更加热情和健康。劳动，不仅创造了人，而且创造了美好的世界。相信你的劳动生活无论过程是多么苦涩的，结果却是快乐的。2选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。3构思并写作。教师巡视指导。4、指导修改作文5、誊写作文作业设计作业设计1、继

56、续关于劳动方面的调查。2、完成“单元小结”注意写出自己的真情修改作文课后反思：课后反思：第六单元 心愿凡卡教材分析教材分析: :凡卡是俄国著名作家契诃夫于 1886 年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下29俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运， 揭露了当时社会制度的黑暗。教学目标：教学目标：学会 10 个生字，认识“蘸、戳、撇、醺 ”4 个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起

57、的表达方法。教学重难点：教学重难点：分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。教学时间教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、板书课题并解题。1板书课题 齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3介绍凡卡的写作背景。凡卡写于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。 他自小了

58、解学徒生活， 也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、出示要求，课内自学。1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。3自学生字新词。三、检查学生预习的情况。四、学习课文，疏通文章的内容。1边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。 ）2 理清文章的脉络。 以信为线索， 课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？五、探寻写作思路，整体感知。1回忆： 凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是

59、按准备写信写信写信后的顺序写的。 ）2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑30凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？六、从信中了解凡卡的生活，体会情感。1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。2学生交流，教师点拨。（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及

60、他对村里人的问候。3了解凡卡的悲惨生活。（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。（4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？七、感情朗读，

61、深化理解。老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。 ）八、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）2自由读，在书中寻找答案。（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在31农村的生活很贫苦

62、，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。 ）九教师小结作业设计：凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。板书设计：凡卡写信前(担心)思念爷爷挨打受尽折磨挨冻生活悲惨写信时(伤心)受不住了,死路一条挨饿没有指望,连狗不如社会黑暗写信后(希望)第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、扣住主线，以读激情，启发想像。（通过抓住文章主线，直接进入文章重点思想内容，教学主题则鲜明突出，有良好的实效。同时，体会语言文字中蕴含的真情实感，让学生身临其境，感

63、同身受。 ）1轻声读课文，想一想：a文中写了哪些人物？读出他们的名字，说出他们之间的关系。b课文主要是围绕什么事来写的？（凡卡给爷爷写信，诉说自己的悲惨遭遇。 ）c贯穿全文的内容主线是什么？（凡卡学徒生活的悲惨遭遇。 ）2凡卡究竟受尽了哪些折磨？画出重点词句来谈谈你的体会。a抓住“揪、揍、戳、捞、打 ”等描写凡卡饱受折磨、惨遭毒打的动词，体会被揪着头发、挨皮带揍的感受，想像被青鱼嘴戳脸的情景。b抓住描写凡卡的心理想法的句子，如： “我再也受不住了！”“可怜可怜我这个不幸的孤儿吧”“我的生活没有指望了，连狗都不如”等。讨论：“凡卡指望什么？从哪里看出他的生活连狗都不如？”把自己当成凡卡， 有感情

64、地朗读， 读出凡卡内心的绝望、乞求的情感。（通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界，达成情感的贯通，把教学推向高潮。 ）3启发想像：凡卡写给爷爷的信，爷爷能收到吗？为什么？请你展开想像，在课文的结尾处进行续写，写写后来发生的事情。二、研讨本文在表达上的特点。321学生讨论。2交流汇报。（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。 在回忆爷爷守夜时， 爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么

65、样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。 ）（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。三、练习1、照样子补充词语。例：亮（堂堂）黑（） 孤（） 笑（） 绿（） 金（） 明（）2、读下面的句子，划掉使用不恰当的词语。我竭力进行（分辩 分辨） ，终于搞清楚了事情的真相，解除了人们对我的误解。雨水模糊了她的视线，她（分辩 分辨）不清刚才过去的，是不是她要找的那个人。在我（争辩 争议）的时候，他们把我绑起来，真使我哭笑不得。3、选择恰当的关联词语填空。无论都既然就不是而是只要就要是就虽然但是（ ）明天下雨，拔河比赛（ ）改在星期五下午进行。一个人

66、（ ）地位多高， （ ）应该是人民的公仆。他获得的成绩， （ ）靠小聪明， （ ）靠勤奋取得的。你（）决心做一个好学生， （ ）要从现在做起。李老师（）五十多岁了， （）精神仍十分充沛。作业设计：想象作文：凡卡睡醒后会发生什么事？板书设计：揪、揍、戳、捞、打悲惨 痛苦课后反思：种子的梦教材分析：教材分析：这是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代写的一首诗歌，当时正值“文化大革命” 后期，噩梦即将过去，光明即来。作者33在诗中运用浅显、 形象、 人性化的语言来向我们描述种子的梦，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。课文重点是理解种子的梦和种子为实现自己的梦而作的努力，难点是理解课文最后一

67、句、体会作者表达的感情。教学目标：教学目标：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。学会生字、新词，积累优美词句。理解诗歌内容，体会作者表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。教学重难点：教学重难点：抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子艰难地生长过程。把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合， 进而激发学生思想感情的升华。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、谈话引入1、同学们，你们有什么梦想呢？2、是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。板书课题，学生读题二、简介作者和写作背景1学生介绍资料。2互相补充。（1）简

68、介作者柯岩，当代女诗人、作家。出版专著 50 余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时， 勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。1976 年 10 月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集中国式的回答，其中种子的梦 、 周总理，你在哪里收录其中。（2）关于写作背景。这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。 当时正值“文化大革命”后期， 噩梦将结束， 光明即将到来， 诗人用“种子的梦”为题， 抒

69、发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。三、初读诗歌1自由读，数一数共有几节诗。2划出生字词拼读，理解。吮（shn）吸积攒（zn） 碌（l） 酿（ning）3指名读诗。4正音、评议。5齐读全诗。34四、默读，思考讨论1、全诗的主要内容是什么？2、如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。五、汇报1、诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果2、全诗共八节，可分为两部分。第一部分（第12 节） ：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

70、像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。第二部分（第 78 节） ：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。六、课堂总结熟读全诗。作业设计：1熟读全诗。板书设计：种子的梦种子梦想春天的到来，默默地积攒着力量破土而出开花结果第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、齐读 1、2 节1齐读。2谈谈自己对这节诗的理解。3体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神

71、。4了解比喻句的用法和好处。（1）默读，划出比喻句。（2）说说把什么比作什么。把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。把褐色的土地比喻成碧绿的海底。把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。（3）体会比喻句的好处。355“爱情”一词指什么？指诗人无私的爱和真挚的情感。6“种子的梦”是什么？梦想着自己发芽、长叶、开花、结果7指导感情朗读第 1、2 节。二、齐读 38 节1齐读。2用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。第 3 节：积蓄着力气。第 4 节：接受春雨滋润（发芽） 。第 5 节：长叶。第 6 节：开花。第 7 节：结果。第 8 节：果实熟，落回大地。3体会诗

72、人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分， 积蓄着力量， 梦想着自己发芽、 长叶、 开花、 结果4自由读读诗中抒发作者的情怀在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。5用自己的语言来赞美诗人。 （或送给诗人一句自己想说的话）如：“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”6种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答。“我一点一滴地积攒气力。”7体会诗的主题明年的春天会更加美好。8指导感情读诗。（1）谈谈情感上的处理。前四节低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。后四节欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。（2）试着自由读。（3）指名读。（4

73、）评价。（5）再指名读。（6）师范读。（7）全班齐读。 （配乐）三、拓展延伸1交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。2体会柯岩诗中的细腻和深沉。作业设计：积累、摘抄好词句。仿写“我的梦想”。阅读柯岩的其他作品。随班就读学生摘抄词语板书设计：种子的梦36冰冷冰冷的世纪 积蓄力气不畏艰难春天发芽、长叶、开花、结果乐观向上课后反思新月集（两首）教材分析：教材分析：这是印度诗人泰戈尔诗集新月集中的两首散文诗。作者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了孩子美好、善良的内心世界。有感情地朗读课文，体会孩子的美好愿望，是学习的重点，体会作者表达的感情，是教学难点。教学目标：教学目标：有感情地朗读课文。

74、理解课文内容，理清思路，体会作者表达的思想感情。体会内心独白手法所产生的效果。教学重点难点：教学重点难点：让学生通过自读自悟，用心感受散文诗的意境。教学时间：教学时间：1 课时教学过程：教学过程：一、导入：1、“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧， 叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。 ”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。2、作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。 泰戈尔出身于 19 世纪中期印度的名门望族，从小受过良好

75、的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有园丁集 飞鸟集 吉檀迦利 。因园丁集而获诺贝尔奖。二、今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗对岸1.理解文章主要内容（1） “我”想象中的“对岸”， 有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。第一部分：这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有“豺狼 ”， 但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好

76、奇的地方。第二部分：“对岸”普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自在37生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。（2） 想象如此美妙的景象， 作者寄托着怎样的愿望和追求？明确：请看文章第三部分。 （先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。（3）文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？三、小组合作学习职业1、小组内自读2、就诗中最吸引人的一点准备向其他小组成员推荐，提示可以联系整首诗谈，也可以选择有关的句子朗读。3、四人小组合作学习预设推荐的理由：职业

77、表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止。四、指导学生朗读，读出韵味作业设计：有感情地朗读课文。课堂同步学习与探究 。预习下一篇课文。课外阅读泰戈尔的新月集及其他作品。练笔：我的理想板书设计：对岸职业田园乐土小贩池塘周围园丁渡河船夫更夫自由自在 无拘无束课后反思心愿教学目标：教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，明白：巩固和发展中法两国人民之间的友谊是中法两国人民共同的心愿。学习引号的用法。随班就读学生能简单地理解课文内容。教学重难点：教学重难点：理解文中人物对话和表达作者感想的的句子教学时间：教学时间：1 课时

78、教学过程：教学过程：一、导语：这节课我们学习心愿 。 （板书：心愿）38“心愿”是什么意思？课文讲了谁和谁的心愿？他们分别有什么心愿？他们共同的心愿是什么？二、初读课文1、指名同学读课文。读后评议并纠正容易读错的字音。2、课文主要讲了一件什么事？读后学生自由发言，教师引导答出：课文讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景。3、说一说从哪儿看出他们有这样的心愿？ “我”和法国一家人为什么会有这样的心愿？三、学生自学课文1课文讲了谁和谁的心愿？他们分别有什么心愿？他们共同的心愿是什么？2、指名说一说3、“我”和法国一家人有这样的心愿，说明了什么？引导学生用书中的话回答

79、出来。同时板书：中国我、法国一家人、修一座友谊的长桥。 ）2从哪儿看出他们有这样的心愿？他们为什么会有这样的心愿？（1）首先引导学生说一说什么叫“中国迷”？（2）然后从法国一家人都成了“中国迷”，来引导学生回答第一个问题：父亲是个“中国迷”表现在：他随贸易代表团来中国，家里就成了“中国物品展览馆”；同时回来后“绘声绘色”、“滔滔不绝”地讲许多中国见闻。维勒尼克是个“中国迷”表现在：小姑娘一看见作者，就猜出作者是个中国人，并“乞求”爸爸带她去北京。维勒尼克的母亲在父女俩的影响下也快成了“中国迷”了。（3）“我”也有这样的“心愿”表现在：“我”的家中有“法国会眨眼的娃娃”；“我”的小女儿也会讲法语

80、；“我”欢迎维勒尼克一家人去北京作客。（4）第二个问题要引导学生答出：因为他们对对方的国家深深地喜爱。3、“我”和法国一家人有这样的心愿，说明了什么？引导学生答出：说明中法两国人民有着深厚的友谊，同时两国人民愿意巩固和发展这一友谊。四、体会文章中心1、学生读课文，思考讨论：课文通过描写 “我”和法国一家人的友好交谈，要表达怎样的思想感情？（表达两国人民希望巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。 ）2、指导感情朗读课文作业设计：读熟课文。以“我愿”为题， 写一片断， 表达你和法国小朋友的感情。板书设计心愿39中国我修一座友谊的长桥法国一家人课后反思：语文天地教学目标：教学目标：明确“心愿”没有高

81、尚和低俗、合理和不合理之分，说说自己的心愿。把自己的心愿或有情趣的事写成小诗。明确每个人的兴趣爱好不一样，要发挥自己的特长。指导学生对自己本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。教学重难点：教学重难点：用诗歌的形式写出心中的愿望教学时间：教学时间：三课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、复习导入指名说一说：我们前面学过的课文中的凡卡、种子、 新月集中的“我”以及法国小女孩的心愿分别是什么？请同学们说说自己的心愿是什么？二、小组内说说自己的心愿。1、在小组内交流自己的心愿，注意不仅要说说自己的美好心愿，还要说说为什么，把自己的做法说具体。表达要

82、求：表述清楚，叙述完整声音洪亮，语句通顺连贯倾听要求：用耳朵、目光倾听小组内评一评选出最佳的选手参加全班交流2全班交流。各小队推荐一到两名在全班交流。生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。生：我的心愿是每次考试都能考一百分。生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。好了，我们一起讨论一下：你能说说谁的心愿好吗？好在哪里？师：其实，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。三、在小组内讨论：“心愿”没有高尚和低俗、合理和不合理之分。全班交流。40四、全班评出最佳表现奖和最佳倾听奖五、课时小结：同学们，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要是发自内心的心愿，我们都喜欢听，也希望大

83、家能朝着自己的心愿努力！作业设计：想想自己的心愿和生活中有情趣的事情板书设计：美好的心愿表达要求：表述清楚，叙述完整声音洪亮，语句通顺连贯倾听要求：用耳朵、目光倾听第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、学习例文，激发写作兴趣。有感情地朗读诗歌， 想一想哪些是写心愿的？哪些是写有情趣的事的？指名说一说唱一唱种太阳听了这首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢？你从中受到了什么启发？指名说一说（可以写月亮的心愿、地球的心愿等等）二、指导选材。启发：写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。从这句话中，你又受到了什么启发？想一想你想写心愿还是写有情趣的事？在小组内交流一下，互相借鉴、启发。三、写作指导。

84、1、说一说你想怎样写。作文要求：要表达出自己的真情实感。语句要简练语言得体2、如果对写作内容和体裁感到困难，可以选择自己喜欢的内容用记叙文的形式写作。四、学生写作，教师巡回指导。五、教师浏览学生的习作草稿，针对草稿中出现的问题，指导学生修改。修改写错的词语修改不合适的句子、段落看看自己的表达有什么不恰当之处六、学生修改抄写习作学生修改41修改完后誊写教师巡视指导七、小结：同学们要多练习写写生活中的事情， 练习使用写诗的方式进行练写作业设计：写写自我评价等内容板书设计：心愿或趣事表达真情实感。语句要简练语言得体第三课时第三课时教学过程：教学过程：一、导入：同学们，你们一定读过很多书，你们喜欢读书

85、吗？从书中，你学到了什么道理？指名说一说师简单进行小结二、学习金钥匙。1在小组内交流一下：自己心目中最崇拜的作家、喜欢看哪一类的书、喜欢写故事还是写诗等，交流一下自己在读书、写作方面的体会。2讨论：读名著、读同一体裁、写同一体裁的文章有何利与弊小小辩论会：利：可以学到这种写作方法巩固这种写作方法弊：思路有可能有所限制有可能审美疲劳要求：用目光倾听发言时声音响亮表达条理清晰3引导学生明确：每个人的兴趣爱好不一样，在学习、生活中要根据自己的实际情况，发挥自己的特长。4、指名说一说自己的兴趣、特长分别是什么？说说这些兴趣、爱好、特长让你从中有哪些收获？今后你会怎样做好呢？42说说自己学习了金钥匙后的

86、收获三、单元小结。1自我评价。鼓励学生总结一下自己在学习本单元过程中，创新、合作、说与写的综合实践能力上是否有所提高，学习态度、习惯与情感体验等方面是否有所改进。（鼓励学生对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人，养成每单元都进行小结的习惯。 ）2小组合作，进行他评。3交流自我评价和他评情况，师生给以评价。四、课时小结：作业设计：预习下一篇课文。板书设计：要求：用目光倾听发言时声音响亮表达条理清晰课后反思：第七单元：火与光第七单元：火与光普罗米修斯的故事普罗米修斯的故事教材分析：教材分析：普罗米修斯故事这片古希腊神话住要讲了普罗米修斯这位伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸

87、福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。教学目标：教学目标：引导学生通过感悟课文内容， 体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情，并且有感情的朗读课文。通过深入理解课文内容，引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面，也就是课文的前三个部分 “富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚、毫不屈服”。并且引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下印象，加深学生对语言文字的理解.引导学生查阅有关神话资料， 培养自主学习的兴趣。教学重点难点

88、：教学重点难点：引导学生在浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。教学时间：2 课时43第一课时第一课时教学过程教学过程一、创设情境，以“火”导入1.导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？指名回答： （比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗）在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。

89、火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？那么今天就让我们一起学习普罗米修斯的故事 ，相信你一定会为故事的主人公所感动的。（板书课题）齐读课题。二、初读课文，整体感知1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生读文、 识字， 教师巡视指导， 相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）2. 检查生字认读情况。生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？（课件出示，指名小组读）评价，纠错我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。

90、 （男女生轮读，评价）课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？那好，让我们来读读吧！ （出示）指名读，纠错，评价。 （出示金钥匙，指导如何读人名）3. 大家对生词掌握的真不错！ 你能说说课文讲了怎样的一个故事？（指名回答）4. 同学们读书很认真！那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间）三、细读课文、感悟理解1. 是的， 普罗米修斯是个英雄， 那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文， 边读边画出有关的句子。 （生默读，教师巡视指导。 ）2. 谁来说说你画的句子？（指名回答、评价）你能体会一下普

91、罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心； 看到人类一天比一天幸福， 心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服）44你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价）还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）3. 对于普罗米休斯的这些英雄行为， 你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。4. 同学们说得真好！ 课文描写普罗米休斯的英雄行为， 哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答）你能说说你的理解吗？是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。

92、谁来读读？（指名读）5. 是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价6. 你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）四、总结拓展今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们， 大家可以找来有关的书读一读， 如 荷马史诗 神谱等。作业设计摘抄课文中的生字生词， 积累好词佳句， 背诵自己喜欢的段落。第二课时第二课时教学过程教学过程一、游戏导入：中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌

93、如簧”，这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯2 咱们难度加大一点， 要又快又准确地读完， 注意平舌音和翘舌音。复习二、复习：1、指名有感情地朗读课文2、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？（出示）太阳神阿波罗普罗米修斯众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯3、继续感受英雄的痛苦45师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。（出示）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜

94、遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。观察图片，划出表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。三、感受英雄的作用师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？1 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！2 （可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持

95、反对意见的人，好吗？我从课文中找的依据是（划出有关句子）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？（参考： “无边的黑暗”，人民生活很不方便，“一个又一个”长夜很漫长。 ）读着读着，你仿佛看到了什么？3、自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽教师引读，有了火，人们开始用它理解“驱寒取暖”火种来到人间之后， 人们的心情真是。 （能不能用一个四字词语来形容）四、 想象写话：（请你大胆地发挥想象， 把下面地话写完整。 ）男人们（怎样？） ，女人们用火（怎样

96、？） ，孩子们（怎样？）五、小结：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。作业设计：抄写词语预习下一课46板书设计：太阳神阿波罗普罗米修斯英雄大力神赫拉克勒斯课后反思：奇异的激光奇异的激光教材分析：教材分析：这是一篇介绍科普知识的文章， 作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的 “奇异”所在。通过学习可以激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥

97、秘、服务人类的远大理想。教学目标：教学目标：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。教学重、难点：教学重、难点：了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。教学时间教学时间2 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、揭示课题，激趣导课1、板书课题：奇异的激光谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）老师这儿

98、有一组激光的图片，我们一起来看一看。 （出示激光图片）相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。二、整体感知，把握文章基点1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。 （学生自由朗读课文）2、过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。 （出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。3、 导语： 刚才大家读了课文， 你对激光有了哪些新的了解？4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”（教师板书）47三、潜心学文，品读词句意味1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分， 任

99、选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。（学生自学，读一读，划一划，写一写）2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。（学生在小组中交流，教师参与其中）3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。“最亮时，它比太阳还要亮100 亿倍呢！打个比方说， 我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光

100、的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）随机让学生理解这个词语的意思。结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100 亿倍，你有什么感受？（学生交流体会，指名试读这段话）教师范读，全班读。学生交流、 补充， 揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。 （板书：军事）（2）过渡：激光不仅是 “最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”， 有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？（学生任选其一，交流体会。 ）（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学

101、和测量等方面。 （板书：医学、测量）教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。（指名读、男生齐读、女生齐读）（4）教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛， 可以用在军事、 医学和测量等许多方面， 所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！四、拓展延伸，充实文本内涵1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影， 你们想一想， 都可以在哪些地方见到它呢？2 学生自由发言。3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。课件出示：部分关于激光的资料，全班

102、学生阅览。五、教师结语，激发学生情感： 其实，激光的用途还有更多，48有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。作业设计：抄写词语继续收集有关激光的资料板书设计：奇异的激光最亮的光军事最快的刀医学最准的尺测量第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、 复习：指名读课文听写生字词语二、了解文章结构。1、 读第一段与最后一段， 看看这两个自然与全文有什么关系？（总起、总结）2、写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。三、了解本文的表达方法：1、比较句子：你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最

103、快的刀是激光，最准的刀是激光。（通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。 ）2、进行语言训练：把激光作为主语表达？（让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。 ）句子（1） ：太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。作者运用了什么写作方法？（作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。 ）句子（2） ：最亮时

104、它比太阳还要亮100 亿倍呢。作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。句子（3） ：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。49写作方法：作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。四、知识扩展指名说一说自己所收集的有关激光的知识，了解激光在生活中、祖国的建设中的作用。五、课堂总结这节课， 我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。我希望大家能举一反三，把这些方法用于自己的写作中来。作业设计：用如果就会；如果就；如果就会。练习写一

105、段话。板书设计：奇异的激光对比列数据举例子课后反思：灯光灯光教材分析教材分析：这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆， 歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学目标；教学目标；自学课文生字新词，练习缩写课文，读懂课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。进行朗读训练，能回答课文后面的问题，培养学生的自学能力和概括能力。理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，建设祖国。小有有能熟练地掌握生字词语。教学重难点：教学重难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话， 理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧

106、憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。理解作者由具体的事物而产生的联想。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、导课我们生活时时刻刻都离不开“电灯“。你都见过什么灯？假设没有灯，我们的生活会变成怎样？你们喜欢电灯吗？50作者也象大家一样喜欢电灯，尤其是夜幕降临以后，照耀着天安门的千万盏灯火，因为沉浸在这灯的海洋中，内心会感到光明和温暖。此外，作者喜欢灯，还因为，在他内心深处深藏了一个感人至深、和灯光有关的故事。让我们随着作者的思绪，回到故事的发源地1947 年初秋的豫皖苏平原。二、检查预习、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家

107、。年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入部爱国主义教育影片的 闪闪的红星 ，他是剧本的编者之一。 ）、检查生字的读音。、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音三、理清课文叙述顺序、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。 ）、怎样把课文分成三段？三、理清第二段的叙述顺序1、提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。、学生按要求自学。四、深入理解第二段内容。（一）理解第一层、指名朗读第一层2、指名用自己的话说说这一层的内容。（

108、在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）3、激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力.从这里我们可

109、以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。 ）4、在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。（二）理解第二、三层。、指名朗读。2、指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后， 后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，51围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑魆魆的围墙，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。 ）3、课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？ （表现

110、了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。 ）4、在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。作业设计：、朗读课文第二段。、预习课文的其它部分。板书设计“多好啊” 引起回忆灯光回忆往事回到眼前第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、复习导入、指名朗读上一堂课学的课文。、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。二、学习课文第一段3、指名读第一段。4、指导理解下列词语：漫步、清明节、 （漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。 ）5、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好

111、啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。三、学习结尾部分、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。 ）、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在， 相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事， 包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。四、全班合作探究。1、“多好啊”一词三次出现，有什

112、么不同的含义？522、你对“灯光”的怎样理解？五、感情朗读，联系实际，交流感悟。1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。2、联系实际，畅谈学文后的感受。六、实践活动：收集阅读王愿坚的其他作品。练习朗读全文。作业设计：、抄写“读读写写”中的词语。、缩写第二段。板书设计：引起回忆灯光“多好啊”憧憬未来英勇献身课后反思：灯塔灯塔教材分析：教材分析：灯塔这篇童话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只导航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到潜藏在水下的暗礁的仇视。有一天夜里，灯塔遭遇到狂风暴雨和闪电雷鸣，可他毫无畏惧，依然坚定的履行自己的职责。第二天黎明，它告诉海鸥它之所以不惧怕， 是因为它认为自己在

113、做着对人们有益的事。教学目标：教学目标：整体感知课文内容，能用简练的语言概括文章主要内容。在读懂课文内容的基础上，体会灯塔的品质，鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么，谈谈自己的体会。体会文章结尾画龙点睛的作用。小有有能掌握课文的基本内容。教学重、难点教学重、难点重点：引导学生了解文中写了哪几种事物，并体会灯塔的可贵品质。难点：联系生活实际说说联想到了什么，谈谈体会。教学时间：教学时间：1 课时教学过程教学过程一、导入1同学们，你们见过灯塔吗？知道它有什么作用吗？（灯塔在大海中为人们指引方向。 ）谁能说一说你所见到的灯塔是什么样子的呢？教师适时评价2对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。二

114、、理解课文内容1自由朗读课文，注意读准字音。2指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？53（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。 ）3再读课文，思考文中写了哪几种事物？（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。 ）想一想写这些事物的原因是什么呢？它们有什么寓意呢？指名说一说4分角色朗读课文，体会不同事物的思想。5由这几种事物，你又联想到了什么？（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。 ） ！6分角色朗读课文。三、谈收获1、学了这片文章，你对灯塔又有了什么认识？你想怎样来赞颂灯塔呢？2、学了本文，你有什么收获呢？四、总结希望同学们

115、都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。作业设计：写写读后感板书设计灯塔坚定履行职责为人类服务课后反思：语文天地语文天地教学目标：教学目标：培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新，培养学生发明创新的兴趣，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。教学重难点：教学重难点：根据学生不同的选题适时指导学生写作， 敢于表达内心最真实的感受。教学时间教学时间3 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、复习：回忆第七单元的主题， 想一想是谁把火带给了人类？谈谈你对火的认识、了解。二

116、、交流：54你还知道哪些有关火的神话故事？请同学讲述，全班共同评议。评议时注意理由充分，态度诚恳、平和。三、谈谈对灯光的了解1、说说生活中，你都见过什么样的灯？简要叙述这些灯的样子、用途等，说说灯光带来的好处、益处等。师生共同评价（培养学生的观察能力和语言表达能力。 ）2、说说想象的灯，引导学生展开想象的翅膀，大胆设想，启发学生在表达式描述想象中灯的样子、特点以及用途等。教师注意引导学生说话要完整、有条理。师生共同评议，教师小结。3、简单地画一画、写一写四、交流指名介绍自己的作品读一读自己所写的内容作业设计：修改自己的文章、作品第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、课前准备课前学生们组成了活

117、动小组， 选择感兴趣的题目进行课外实践，共过各种渠道搜集、查阅资料，结合书中的图片资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。二、交流1、选择同一研究课题的同学组成一个小组，共同交流查阅的资料。2、向全班同学介绍所查阅的资料。3、写出调查报告或办一个展览，为展览起一个响亮、新颖的名字，并写出解说词。4、鼓励学生大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。教师要注意有意识的培养学生发明创新的兴趣， 要重视给学生交流和展示的机会， 让学生在交流和展示中体验实践的乐趣。三、调查报告的写法调查报告的写法，包括标题、署名、正文。正文部分即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关资料，用纲目等的形式

118、把主体内容有条理地、准确地揭示出来。作业设计：学写调查报告设计想象的灯板书设计：55调查报告标题署名正文第三课时第三课时教学过程教学过程一、读一读“笔下生花”，确定自己感兴趣的话题。想想自己家中的燃料或照明用具有什么样的故事？自己最喜欢的灯有什么特点？你为什么喜欢它？插上想象的翅膀，想想回到了不会用火的时代， 那生活会是什么样子？想象你所喜欢的灯的样子、用途等.根据自己感兴趣的话题，确定交流内容。要敢于发表内心最真实的感受。二、作文要求内容具体叙述合理、生动语句通顺、连贯有新意三、全班交流、评议。学生作文，教师巡视、指导。四、先写完的学生自己修改作文。将习作读给同学听，师生评议修改。作业设计：

119、修改作文、誊抄作文板书设计：笔下生花内容具体叙述合理、生动语句通顺、连贯有新意课后反思：第九单元第九单元西门豹治邺西门豹治邺教材分析：教材分析：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时， 通过调查， 了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。56教学目标教学目标运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉 ”等词语。理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。小有有能学会本课的生字词语。教学重点教学重点

120、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、导言板书课题1今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹治邺”。板书课题：西门豹治邺2解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？二、自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一

121、起破除迷信，兴修水利的故事。 ）三、学习第一段。思考：1从课文哪句话可以看出西门豹 到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2 西门豹向老大爷调查了哪儿件事？ （为什么田地荒芜，人烟稀少？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）3从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。 ）4出示课件理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇

122、后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是57个骗局。 “还真灵啊”是反话， 带有讽刺意味。 “下一回他娶媳妇，请告诉我一声， 我也去送送新娘。 ”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。 ）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。四、自由读第二段1前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描

123、写的？（指名读有关段落）2出示课件、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。 ）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为

124、巫婆能回来， 而是故意这样说， 表面上做出以为巫婆能回来的样子。 “麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话， 实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。 ）3 那么西门豹为什么不直接把巫婆、 官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育， 从迷雾中觉悟过来。 所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此 “漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。 用事实教育了那

125、些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。 ）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段五、学习最后一段1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）2这一段哪些地方与开头照应？（ “每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜， 人烟稀少， 这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。 ）3再找一找课文中前后照应的句子。 （开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出”这是前后对照的句子。 ）584 说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？ （开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。 ）六、总结全文通过

126、全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。 ）作业设计：熟读课文，理解课文内容抄写生字词语板书设计西门豹治邺调查了解，破除迷信有勇有谋，惩办恶人敢作敢为，兴修水利与民作主，为民除害第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、复习。1听写生字词语2、指名朗读课文。3复述课文。4、指名复述课文，师生评议二、再读课文：1、按照“调查情况惩办恶人兴修水利”的顺序给课文分三段第 19 自然段为第一段，第 1015 自然段为第二段，第16 自然段为第三段。深化专题，体验情感2、补充题目： （）的西门豹填空并且说明原因善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。找

127、书上的有关语句来加以说明3、小结提升：西门豹惩治了哪些坏蛋？他用什么计策来惩治他们的？这在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。三、总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。四、拓展延伸从西门豹身上，你学到了什么？指名说一说59作业设计：把这个故事讲给爸爸、妈妈听板书设计：西门豹治邺（）的西门豹课后反思：活见鬼活见鬼教学重点教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到 “熟读成诵”。教学难点：教学难点：学

128、生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、激情导入：同学们，你们相信世界上有鬼吗？可是在明代人们却信神信鬼，就在这个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音。2、初读正音古文看起来美， 读起来更美。 文中的字都认得吗？交流一下，谁先来读，我们注意听。生指名读（随后正音）3、解词断句文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处， 抓住重点词句的理解有助于读得更好。对照译文，你理解了那些字词意思？例：古文的第一句话，谁先来尝试有赴饮夜归者，值

129、大雨，持盖自蔽（出示译文：有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。 ）你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。生：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。谁也来读指名读（随后解释部分词语，师生共同把古文的停顿划好）有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相60视愕然，不觉大笑。三、再读古文，领悟中心1、对照译文，看一看自己翻译有哪些好的方面，还有哪些不足。2、请学生

130、说说故事讲了什么？3、比较一下古今语言的不同。4、两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？（笑自己的胆子太小，其实没有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的）课文中的哪个地方你觉得最可笑？（学生回答）小组讨论，全班交流。 （引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）能把这可笑的场面绘声绘色的描述一下？相机引导朗读：笑过之后，我们来回味这个故事给我们怎样的启迪？你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？学生回答。5、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。6、这篇古文告诉我们什么？（在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边

131、读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。 ）四、回顾课文，师生漫谈。1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。2、师生共同动笔写体会。3、师生交流。（引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。 ）作业设计：背诵课文。向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。板书设计：活见鬼相视愕然，不觉大笑胆子太小第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、进行诵读文

132、言文的比赛。611小组内进行诵读。2选出小组内的优胜者在全班内进行比赛。3评选出本班的优胜者。二、解释课文中的重点词语。值持 不语 亦踉跄愕然至三、小练笔：读了这篇文言文，你一定有很多感想，写下来。激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。四、联系生活，深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到胆小产生的不良结果，做大胆的人。 ）五、拓展阅读：引导有余力的学生课外阅读一些简短的文言文，如鹬蚌相争 自相矛盾等。楚人有鬻盾与矛者， 誉之曰： “ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也

133、 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能应也 。楚国有个卖矛和盾的人， 夸赞自己的盾说： “我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。作业设计背诵课文。自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。板书设计：活见鬼活见鬼值值持持 不语不语 亦亦踉跄踉跄愕然愕然至至课后反思：鬼是一棵矮杉树鬼是一棵矮杉树教学目标：教学目标：理清文章叙述的主要内容，能按照故事的前后内容分成两段。会概括每一段的段意。学习心理活动的描写。通过来头的经历，知道世界上根本没有鬼，要

134、崇尚科学，破除迷信。教学重难点：教学重难点：了解文章的主要内容，能体会人物的心理，有感情的朗读课文。学习心理活动的描写方法。教学时间：教学时间：1 课时教学过程：教学过程：一、谈话引入621、谈谈自己第一次走夜路、第一次独自睡觉时的情景。2、有一个小战士，也和你们一样，怕黑，以为有鬼，甚至吓的尿了裤子。二、速读课文边思考，边做标记1来头为什么怕“从小怕鬼”？2那一次来头吓得尿裤子是在什么情况下？三、讨论，交流1、 因为来头小时候在财主家放牛时， 厨子老宽总是在夜里对来头讲鬼故事，讲得活灵活现，听得直起鸡皮疙瘩，所以来头从小怕鬼。2、 是一个人在夜里独自站岗放哨时尿裤子， 因为当时周围有鬼，所以

135、吓的。四、默读课文，理清文章顺序和脉络1、找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语。 （“过了没几天”）2、讨论课文的顺序和分部分。五、突破难点，体会人物内心活动1、自由读文，划出文中描写来头心理活动的语句。2、 联系自己比较， 如果当时是你在坟地的话， 你会怎么样？六、体会文章中写得妙的其他语句、词语1、找同学读句子进行交流汇报。如：“来头不吭声，脸红了大半片。”七、指导改变顺序来改写故事1、出示课后问题 2。2、讨论八、课堂总结谈谈本课给你的启发。作业设计：朗读课文，写写读后感板书设计鬼是一棵矮衫树鬼是一棵矮衫树原因：八岁时常听鬼故事从小怕鬼事例：第一次值夜哨吓得尿裤子申请在坟地值夜哨战

136、胜胆怯启发：世上没有鬼；信科学，破除迷信课后反思：试胆量试胆量教材分析：教材分析：这篇文章写了校长组织的一次游戏， 学生们一天夜里到九品佛寺院里和墓地里进行试胆量的游戏，不当鬼的和当鬼的同学都由于害怕跑回来了，有的还跑回了家。利用这种方法教育孩子们消除胆怯心理，相信世界上并没有鬼，要敢于实践，实践63之后才会勇敢、坚强起来。教学目标：教学目标：理清文章叙述的主要内容，能按照故事的前后内容分成三段。会概括每一段的段意。了解第二大段如何分层。学习心理活动的描写。 、 通过这个游戏的经过， 进一步了解世界上根本没有鬼，要崇尚科学，破除迷信。小有有能大体理解本文的意思。教学重难点教学重难点：了解文章的

137、主要内容，能体会人物的心理，有感情的朗读课文。学习心理活动的描写方法。教学时间：教学时间：1 课时教学过程：教学过程：一、导入新课，激发读书兴趣。孩子们，你们怕黑吗？怕鬼吗？如果让你一个人走夜路，你们敢吗？（不敢）今天我们一起来看看现代孩子怎样在夜间锻炼自己胆量？（板书课题：试胆量。 ）二、自读自悟，完成一下自学要求。1、读通课文，读准生字生词的音。2、思考课文写了一件什么事情？3、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。三、初步交流。1、指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如“忌讳、鸡皮疙瘩、鬼影幢撞、窝囊、狰狞鬼魅等。2、汇报交流：课文写了一件什么事情？（文章写了校长组织

138、一次游戏，学生们一天夜里到九品佛寺和墓地里进行试胆量的游戏，不当鬼的同学都吓得跑回来了，当鬼的同学有的因为害怕也回来了，有的则因为害怕跑回家了。 ）3、进一步交流：读了课文你有什么感受？汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。四、学习重点部分试胆量1、认真阅读课文第 814 段。（1）想一想，这段讲了一件什么事？（试胆量的同学路上都十分害怕只去了九品佛寺，没有去墓地就因为害怕纷纷跑了回来。 ）（2）从学生方面理解体会，他们在活动中害怕时的的动作和对话，用横线画出。（3）分角色朗读，感受“我们”在试胆量过程中真实的心

139、理胆怯。2、默读课文第 1522 段。（1） 从当鬼的同学方面体会当时的活动情况， 用上“有的有的”来表达。（2）想一想：为什么这次试胆量后同学再也不怕鬼了？ （引导学生体会进行实践锻炼的重要意义。 ）64五、畅所欲言你觉得怎样可以使自己的胆量大起来？ （不必拘泥于文中的方法，还可以相互交流自己生活的办法，不要设置限制，让同学畅所欲言，还可以发挥想象。 ）作业设计：1、积累文章中的好词、好句。2、在生活实践中锻炼自己的胆量。板书设计：试胆量装鬼者试胆者害怕害怕不害怕课后反思：语文天地语文天地教学目标：教学目标：通过搜集资料，表扬、调动、激励学生学习的兴趣，目的是围绕“破除迷信”主题，加强基础训

140、练，提高同学们的语文综合能力。培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新，培养学生创新的思维，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。教学重难点：教学重难点：讲不怕鬼的故事，写工作报告。根据学生不同的选题适时指导学生写作，敢于表达内心最真实的感受。教学时间教学时间3 课时第一课时第一课时教学过程教学过程：一、畅所欲言同学们，你们知道本单元的主题是什么吗？你们相信有鬼吗？原因是什么？（可以结合课文内容来谈， 也可以结合自己经历的事情来谈）二、讲故事1、请几位事先准备好的同学

141、讲几个有关鬼的故事。2、请同学们谈听后的体会3、讲讲自己怕鬼，和鬼做斗争的故事。4、今后，你们还会相信有鬼吗？会怎样做呢？（小组内讨论，交流看法）三、请事先准备好的同学表演魔术，并讲解魔术的原理。1、由学生介绍几个小魔术。2、小组里同学们练一练四、说说自己曾经见过的很神奇的，被人成为迷信的事情。1、小组内讨论这些事情的原因65如：黄纸显示血迹、人形等的原因2、请同学们做科学的解释。3、今后再遇到此类的事情后，你会怎样做呢？五、金钥匙1、齐声读金钥匙的内容2、小组交流金钥匙的内容六、单元小结先自己想一想，自己对于本单元的字词句课文等了解得怎么样，然后写一写自我评价：他人评价：作文设计：1、想一想

142、自己最害怕的一件事。2、写写自己试胆量的经历。第二、三课时第二、三课时教学过程：教学过程：一、学习“笔下生花”1、指名读一读“笔下生花”的内容2、选择一个你喜欢的内容，先自己想一想，然后在小组内讨论交流一番二、讨论交流1、老师简介工作报告的写法：标题由事由、文种组成，如关于治邺的报告 。正文 可采用“三段式”结构法。主要写情况、存在的问题、改进措施、 今后的打算和意见； 结尾通常以“请审核”、 “请审示”等语作结。2、用来头的语气描述值夜哨的经历注意使用第一人称，可以写上心理活动、动作等，使内容丰富多彩。3、写写试胆量的经历先指名说一说自己经历的事情， 注意叙述时要把大体内容说清楚，条理要清楚

143、，语句要通顺连贯简洁出示作文的要求：条理清楚语句通顺连贯不写错别字写完后认真修改4、从中选择一项作具体描述5、先写完的，老师进行面批，指导修改三、指名读作文，师生评议。1、多请些学生读自己的习作。根据实际情况，可选以下几种典型习作：（1）内容比较具体、有趣的；（2）选材别具一格的；（3）叙述或语言很有个性的；（4）进步比较明显的。 （教师相机表扬鼓励。 ）662、讲评可从以下几方面入手：（1）是否有趣； （2）写得是否具体；（2）有什么特色或优点；（3）给人以什么启发或使人明白了什么道理等。3、对于存在的问题，引导学生讨论如何修改。四、进一步修改习作1、自己修改。提示学生：修改自己习作时要认真

144、考虑同学们提出的建议，要注意吸取别人的长处。 抄写时注意不写错别字， 把它写工整。2、与同桌交换看看，互相检查、互相评议，取长补短五、自己修改，誊抄(把学生的习作收上来，进行批阅，注意发现好的习作。)作业设计;预习第十单元板书设计：作文要求：条理清楚语句通顺连贯不写错别字完后认真修改课后反思：第十单元第十单元我们去旅行我们去旅行阅读大地的徐霞客阅读大地的徐霞客教学目标教学目标通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。继续培

145、养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力； 进一步培养学生的概括能力、 快速默读的能力。提高学生的朗读能力。教学重难点教学重难点在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程教学过程一、揭题导入，质疑激趣。同学们，今天我们一起来学习课文阅读大地的徐霞客 ，看到课题你有哪些疑问？67二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，思考：课文主要讲了什么事？2.检查生字词语。3.默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。4、按内容不同给课

146、文分段。5、提问：课文主要讲了什么事？三、细读课文，品词析句。1、 指读第一自然段， 想想这段话是围绕哪句话来讲的？ （徐霞客是明朝末年的一位奇人。 ）2、什么是“奇人”？3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。请同学们默读课文，思考：徐霞客“奇”在哪里？边读边做批注。4.小组讨论。5.全班交流。（重点抓住“卓尔不群”“醉心”“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客的超出常人之处。 ）读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？我们应该带着怎样的感情来读这一段？6、小结：在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙于追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不

147、群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名（板书） 。7、徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。（2）小组讨论交流。（抓住“当时没有火车，没有汽车，没有飞机”，甚至“许多地方连道路都没有有”，“盗匪横行”，“还是坚持”“设法”“竟然”等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。 ）（3）练习朗读。9、所谓“功夫不负有心

148、人”，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的“奇”还体现在哪里？10、这本书“奇”在哪里？11、小结。四、拓展延伸，深化主题。现在让我们再来看课题 阅读大地的徐霞客 ， 你对阅读大地是怎样理解的？此时你对徐霞客这位奇人产生了怎样的感情？让我们带着这种感情，再来读一读课题。作业设计：68想一想：徐霞客“奇”在何处收集有关徐霞客的资料第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、复习：1、指名朗读课文，师生评议2、指名说一说徐霞客的“奇”3、说一说这本书“奇”在何处二、进一步了解徐霞客1、 关于徐霞客“奇人”、 “奇事”的故事很多， 大家还知道哪些？指名说一说教师相机表

149、扬2、你觉得徐霞客是个怎样的人呢？从哪里看出来的？（指名说一说）三、总结全文1、你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作徐霞客游记2、补充资料： 徐霞客游记除遗失部分外，留存至今的还有 60 多万字， 是我国篇幅最为浩繁的游记之一， 也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价： “徐霞客游记读来并不像 17 世纪的学者所写的东西，倒像是 20世纪野外勘测家所写的考察记录。”四、听写生字词语五、用一百字的

150、篇幅简单介绍徐霞客指名读一读自己的作品师生评议修改自己的稿件作业设计;完成语文同步预习少年旅行队板书设计：阅读大地的徐霞客徐霞客游记课后反思：少年旅行队少年旅行队教学目标教学目标有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。认识并会写本课 5 个生字，注意“簿”、“茂”的写法。知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所69见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。教学重难点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一

151、课时教学过程：教学过程：一、导入同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。 （板书课题）齐读课题。二、自读课文1、注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、指名朗读，师生评议4、出示课件：“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。 诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。三、品读1、指导学习方法，学习出发（1）自己有感情地读出发这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“

152、生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？ “永远”、 “长久”又说明什么？从中你体会到了什么？（3） 谁能美美地读， 读出旅行队员们出发前的期待与渴望？（4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界”这里“”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。出示课件：“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？（5）总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处展开合理的想象。有感情朗读。2、请同学们用这种学习方法，从老师 、 小纸船 、 听广播 、 标本中选择你最喜欢的，细细品味

153、。3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点： 老师 ：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。”你体会到什么？小纸船 ：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！ ”70更何况怎样？听广播 ：“这种联系在我们的心里， 在我们的血液里”这种“联系”指的是什么？标本 ： “不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来齐读旅行者之歌 。 结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵旅行者之歌 。四、拓展延

154、伸诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。作业设计：背诵本文的最后一部分。板书设计：少年旅行队出发期待与激动老师对知识、成长的渴望小纸船美好的憧憬与梦想、热爱自然听广播关注国家发展热爱生活标本是非辨别，价值取向旅行者之歌美好愿望，高尚心灵第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、复习1、指名有感情朗读课文。2、背诵旅行者之歌 。二、练习：1、形近字组词。簿（ ）幢（ ）相（ ）薄（ ）撞（ ）箱（ ）撞（ ）茂（ ）柯（

155、）幢（ ）茅（ ）苛（ ）2、缩句：小纸船带走了我们童年的幻想。我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。3、反问句：71大海使我心胸开阔、镇静。小纸船带走了我们童年的幻想， 我们在小溪边恋恋不舍地追着。4、区分字形。“溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。三、背诵课文1、指名背诵课文2、齐背课文3、默写作业设计：预习古诗两首板书设计少年旅行队少年旅行队1、形近字组词。2、缩句：3、反问句：课后反思：古诗二首古诗二首教学目标：教学目标：学会本课的生字词，并且理解在诗中的意思。抓住重点的词句的意思，理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。渗透学习作者的写作

156、方法，即用描写景物或事物表达自己要说明的道理。教学重难点：教学重难点：理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊 。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意、解释题目。、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，72你仿佛

157、看到了什么。五、分析课文，丰富认识、本诗包括题目仅 32 个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气河边孤单的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到

158、的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子， 起床了吗？哟， 看你眼睛通红通红的， 怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。作业设计：默写古诗以及解释板书设计：枫 桥 夜 泊月落乌啼霜满天，

159、江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、导入：73中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首诗夜雨寄北 。二、简介：李商隐（813-858） ：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待 600 余首。三、学生朗读，教师进行评析。四、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。1、练习上下文翻译全

160、诗。2、分析诗歌。问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？（二个。从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。 ）五、思维训练：（1）文学常识填空：李白、杜甫在文学史上有 “大李杜 ”之称，而本诗的作者_和杜牧则有“小李杜”之称。（2）解释下列诗句中加下画线的字的意思。 何当共剪西窗烛 何当：_ 却话巴山夜雨时 却：_；话：_（3） 夜雨寄北诗中写思归而不得

161、的愁苦之情的诗句是：_，_；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是： _，_。作业设计：背诵诗歌，默写诗歌板书设计：夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。课后反思：古罗马斗兽场古罗马斗兽场教材分析：教材分析：本文主要介绍了古罗马斗兽场巨型建筑的外观以及它的来74历和角斗士的悲惨命运。教学目标：教学目标：了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观， 了解它的来历及角斗士的悲惨命运。激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。学习作者有序的观察和写作方法。培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。教学重点：教学重点：了解古罗马斗兽场的

162、来历及角斗士的悲惨命运。 学习作者的观察和写作方法。教学时间：教学时间：1 课时教学过程：教学过程：一、导入：同学们，你们知道古罗马斗兽场吗？今天，老师给大家带来了几幅图片，大家看一看。看后，指名说一说印象。二、初读感知1、学生自读课文，读准字音，认清字形。想一想：本文主要讲了一件什么事情呢？2、指名回答上面的问题3、你觉得斗兽场雄伟吗？用笔把这些描写画出来。通过这些描写，你又有什么新的感受吗？指名说一说。三、再读悟情。1、引导学生再读课文，想一想：参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？圈出描写我心情变化的词语 .想一想“我”为什么会有这么大的变化呢？2、学生结合课文说说自己的理解。3、你能用自己

163、收集掌握的资料说说 “我”情感变化的原因吗？引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。初到罗马：心情是迫切的，原因是想到人兽搏斗很好玩；斗兽场门口，高兴极了，合影留念；走进斗兽场，依然兴致勃勃；站在殷红的斗兽场土地上，产生联想；聆听讲述后，感情发生了变化；出来后，我对武士失去了兴趣。四、读了这篇文章后，你有什么话想同我们说说呢？把你的感受写下来，并给它取个题目。五、拓展延展。同学们，由斗兽场，你联想到了什么，能否结合自己所看到的有关电视剧、电影来谈呢？指名说一说那你结合灯光 ，你想说些什么呢？作业设计：读一本相关的书籍。板书设计：75古罗马斗兽场壮观、残暴参观前急得要死参观时高兴极了参

164、观后失去兴趣课后反思：综合活动：我们去旅行综合活动：我们去旅行教学目标：教学目标：通过学习，明白做事要有计划性。在活动中，让学生学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通、学会合作，培养学生收集与整理资料的能力。培养学生分析主题，写活动计划的能力。体验合作与成功的喜悦，感受生活的美好。教学重难点：教学重难点：学会合作，学会沟通，学会分析，学会总结。教学时间：教学时间：1 教时教学过程：教学过程：一、导入：穿过绿色的森林，我们奔向美丽的地方。可爱的小鸟展开翅膀，对着我们快乐地歌唱听到这么美的诗句，你们有什么想法呢？那你们喜欢去旅游吗？今天，我们就为旅行做一番打算吧！二、确定目的地。1、分组讨论：

165、你想去哪里旅游？你为什么选择了那里？可以简单介绍那里的风土人情、自然景观等注意：叙述要清楚，要有条理2、小组推选代表发言。3、集中交流。听了大家的发言，你觉得到哪里旅游最好？为什么？（引导学生考虑其可行性， 安全性和旅行的价值。 ）最后确定一个目的地，作为活动地点。4、老师：那我们就需要收集目的地的资料，了解它的历史、景点、旅游价值等。三、旅行准备1、确定旅行路线、查阅列车、汽车时刻表2、制定旅行计划，把日程和分工安排好3、开列旅行物品清单4、做花费预算四、物资准备。1、学生讨论：准备什么物资？（尊重个人意愿：吃的、住的、录音机、标本夹2、给自己的旅行算算账。学生独立列好清单，作好预算。3、在家长的帮助下做好准备。五、安全提示：帮助学生选择最佳路线，引导从两个方面讨论：行车、步行76安全和费用。六、旅途建议。在旅行过程中，你们有什么好的建议，好的活动内容，在小组内说说。请代表发言。七、在旅途上每天记好日记写一篇游记给家人打电话、发手机短信八、旅行回来交流，汇报，写作。九、单元小结先自己想一想，自己对于本单元的字词句课文等了解得怎么样，然后写一写自我评价：他人评价：作文设计：复习第十单元板书设计：旅行准备1、确定旅行路线、查阅列车、汽车时刻表2、制定旅行计划，把日程和分工安排好3、开列旅行物品清单4、做花费预算课后反思：77