《外语教学法各种流派简介》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外语教学法各种流派简介（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、外语教学法各种流派简介 徐家仕徐家仕一、语法翻译法（Grammar Translation Method）（一）特点：1、强调书面语，重视培养阅读、写作和翻译能力，忽视听说训练；2、主张通过熟悉语法、词汇并大量阅读和翻译的途径掌握外语；3、充分利用母语，以教师为课堂中心讲解语法分析为核心。（二）优点：（二）优点：1 1、重视学生智力因素，强调在理解语言、语法规、重视学生智力因素，强调在理解语言、语法规则的基础上掌握外语，使学生获得学习主动权。则的基础上掌握外语，使学生获得学习主动权。2 2、重视利用母语，把翻译作为掌握外语的手段，、重视利用母语，把翻译作为掌握外语的手段，培养了翻译人才。培养了
2、翻译人才。3 3、注重阅读，从而能通过阅读获得大量语言材料、注重阅读，从而能通过阅读获得大量语言材料的信息，学生的外语功底比较扎实。的信息，学生的外语功底比较扎实。4 4、对教学设备条件和对教师水平要求不高，在我、对教学设备条件和对教师水平要求不高，在我国一直较流行。国一直较流行。（三）不足：1、忽视听说能力的培养，学生的交际能力差。2、过多地依赖母语进行教学，影响了学生用外语进行思维。3、教学缺少语言情景和环境，教学方式较死板，形式单一，不利于调动学习积极性。二、直接法（Direct Method）或自然法（Natural Method）或口授法（Oral Method）（一）特点：1、不用
3、本族语，不用翻译，不用形式语法，主张用外语直接教外语；2、采用先听后模仿，一句句听，模仿，整句学，整句操练，反复训练；3、侧重培养听说口语能力和实际运用语言能力。（二）优点1、创立了听说口语练习方法，培养了口语人才；2、重视语言教学，发展了语音学，使教学质量得到提高；3、培养学生用外语思维、记忆、表达的习惯，提高了学生流利使用外语的能力。（三）不足：1、强调模仿、重复，忽视了学生的智力因素和学习的主动性；2、突出口语教学，忽视读写训练，外语水平不能全面发展；3、排斥母语，不能恰当地利用母语，促进外语教学；4、限制多，对教师提出了极高的要求，并对教学条件、环境、授课人数均有一定条件要求，不易推广
4、。三、自觉对比法（Conscious-Comparative Method）或比较教学法（Comparative Method）或翻译比较法（Translation-Comparative Method）（一）特点：1、掌握语法规则，自觉理解语言材料；2、对比母语与外语的异同点，达到更自觉、更有意识地掌握外语的教学方法。（二）优点：1、强特学习语法规则，使学生了解语言规则，掌握语言特点，从而获得外语学习的自觉性主动性，克服了盲目性。2、注重阅读能力的培养，通过对母语的比较，找出异同，使学生的理解更深刻，更明确。3、采用以词为单位进行教学，再到词组、句子、篇，学生对外语掌握得细致、准确、扎实。（
5、三）不足：1、过分强调语法和母语作用，忽视语言操练的实践性，学习语法知识、理论扎实，而实际运用表达能力得不到培养和发展；2、重知识，轻实践，致使课堂气氛不够活跃，生动，学生的积极性得不到充分发挥。四、认知法（Cognitive Approach） 或符号法（Cognitive-Code Approach）（一）特点：1、以学生的智力认知因素为外语教学的基础。注意激发学生的学习动机、兴趣和学习的毅力等非智力因素；2、以学生为中心，引导学生掌握科学的学习方法，培养学生独立学习外语的能力。（二）优点：1、重视学生的智力认知因素，强调在理解的基础上，在语言规则的指导下进行有意义的操练和语言交际活动，克
6、服了单纯的模仿，提高了教学质量；2、十分强调学生的学习动机和兴趣，注意调动学生学习过程中的主动性、积极性，培养学生的学习能力、自学能力和学习毅力；3、在教学中能适当利用母语，克服了依靠母语和排斥母语的两种不同极端倾向。4、特别提出对语言错误的对策：对影响语言交际的错误进行校正，对不妨碍交际的错误不急于指出或纠正，这对于鼓励学生开口说，运用语言有一定的积极意义。（三）不足：1、对语音教学重视不够，过分强调掌握语言的规则，影响了语言运用、交际能力的培养；2、是一种仍处于探索阶段的较新的教学法。五、自觉实践法（Conscious-Practical Method）（一）特点：1、重视外语学习的直觉性
7、，强调外语学习的时间性，将课堂80%的教学用于实践训练，突出课堂教学交际化，注重培养语言交际能力；2、按照“知识熟练技能”的程序组织教学。即通过讲解或讨论使学生理解；在理解的基础上大量进行训练，通过综合性的实践练习，达到熟练的程度；最后将练习放到情景中进行交际练习。（二）优点：1、注重突出实践性，明确培养学生的语言能力靠实践；2、要求在理解语言规则的基础上进行实践，从而使学习者更主动、自觉地学习；3、重视听、说、读、写的综合训练，提出以口语为基础，综合四项语言基本技能。（三）不足：它是几种教学法折中的产物，对教学设备、投资水平、班级规模都有很高的要求。当教学条件设备不理想时，教学效果会受到很大
8、影响。六、听说法（Audio-Lingual method）也称口语法（Oral Approach）、结构法（Structural Approach）、句型法（Pattern Method）或陆军法（Army Method）。（一）特点：1、以句型为中心，突出听说训练，达到自动掌握语言的材料的熟练程度；2、排斥母语的中介作用，教学中充分利用直观手段，直接用外语进行教学。（二）优点：1、强化了口语的作用，培养了较强的言语表达能力；2、能抓住代表语言模式的句型进行教学，有针对性地加强语言重点和难点的训练，提高了教学效率。（三）不足：1、不重视语言知识和理解能力的作用，一味强调口语练习，机械重复，不
9、利于开发学生智力；2、过分强调口语，忽视了读写能力培养，学生不能全面发展；3、机械地操练句型，使课堂结构单一，难以保持和发展学生的兴趣；4、过分要求靠熟练运用并达到自动化的习惯形成，忽视学生创造性的思维及灵活运用及交际能力的培养。七、视听说（Audio-Visual Approach）或情景法（Situational Approach）也称圣克鲁法 Saint Cloud Method。（一）特点：1、它继承和发扬了直接法和听说法的优点又注意克服它们枯燥乏味、机械呆板、脱离语境等不足；2、重视以视觉形象与听觉形象感受相结合，创设情景，排除母语和翻译，在一定的语境中培养听说能力；3、把交际放在一
10、定的语言环境之中，整体感知学习内容，通过学习整段意思的话语掌握语言、语调、词汇、语法等。（二）优点：1、视听结合，调动多种感官投入到学习活动之中，刺激大脑，形成深刻的记忆；2、情景的创设有利于学生的整体理解，并吸引学生，能激发学生的兴趣，有利于交际能力的提高；3、注重口语训练，充分借助现代化的声像设备和条件，为学生创造了真实的、看得见、听得清的语言环境，学生语感培养较好。（三）不足：1、对书面的练习重视不够，致使口语与书面语脱离联系；2、对整体教学重视，对单项语言项目训练不够，致使学生不能听说读写全面发展；3、强调物质、设备的作用，对发展学生思维能力重视不够。八、交际法（Communicati
11、ve Approach）也称功能法（Functional Approach）、意念法（National Approach）或功能意念法（Functional-National Approach） （一）特点：1、以语言功能项目为纲，选择教学内容和方法；2、强调教学过程的交际化，培养学生有目的、创造性地使用外语进行交际的能力；3、以学生为主体，反对命令、强迫、机械的训练。（二）优点：1、注重真实的语言情景，注重语言的内容、意义、功能，使教学过程功能化、交际化；2、训练学生灵活、自然地使用规范的语言，教学目标和目的更明确。（三）不足：1、对初学者而言，交际起来困难较大；2、教材编写前后联系不紧密，
12、影响交际的水平和系统知识的掌握。九、全身反应法（Total Physical Respons）或领悟法（Comprehension Approach）（一）特点：1、采用指令动作的教学模式，使学生听到教师的指示做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言；2、要求教学在轻松愉快的感受中进行，促进学生像习得母语那样记忆理解外语，减轻心理压力，消除紧张和胆怯心理。（二）优点：1、通过反应活动学习外语，适合儿童好动特点，心理与思想压力小，能提高参与的积极主动性，提高学习的效率；2、按母语习得的顺序学习外语，听力理解先于口头表达，要求语言与动作同步操练，通过操练加深学生对学习内容的理解和记忆；3、以句子为教
13、学单位，整句学，整句用，重视语言内容和意义，而不仅是语言形式，这有利于培养实际运用外语进行交际的能力。（三）不足：1、此法对于低年级学生或幼儿效果比较理想，但不太适合高年级学生或成人；2、通过动作帮助语言理解和语言学习，具有一定的局限性，对于较复杂或较抽象的语言内容、语法项目的教学具有较大的难度。十、咨询法（Counseling-learning）也称集体学习法（Community language learning）（一）特点：1、最显著的特点在于学生分组集体学习，创设了一种轻松和睦的环境和气氛，减少正规上课的感觉和由此带来的心理压力；2、学员之间可以展开自由的讨论和交谈，教学内容自己选定，
14、教师起指导、咨询、提示、答疑作用；3、学生尝试用外语表达，集体间相互补充，互相促进，用外语交流交谈，发挥合作学习的作用。（二）优点：1、是利于成人外语学习的教学方法，以人为本，重视学习的心理特点，将自尊自重、自我实现作为外语学习的理想境界，从而克服自我限制的教学弊端；2、教学形式多样，能激发学生的兴趣和满足学生的愿望，体现学生在学习中的价值；3、很好地发挥了群体间相互影响、相互促进的作用，体现了人本主义的教学思想。（三）不足：1、教学目标不确定，教学的计划、进度均呈随意状态；2、强调学生的自由选择，对教师的作用重视不够，难于把握教学；3、仅以学生的平时讨论、发言的情况进行成绩评定，欠缺科学性和准确性。其它的教学法此外，还有暗示法、自然途径法、交际工程法、沉浸法、沉默法、快乐教学法及张思中的“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的集中识词，扩大阅读等教学法。结束语“教无定法”，备课和教学不能千篇一律，更不能千人一面。每个人都有各自不同的优势，不同的思路，不同的设计。机械地模仿照搬书本或别人的经验，就失去了教学的灵魂。每位教师都要有自己的教学特色，要敢于创新，要有赋予创造精神的教学。要充分发挥每个人的创造力，总结出更科学更先进的备课方法和教学方法，才能培养出具有创新精神和开拓实践能力的学生。 Thank you!
