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1、课改深化背景下的语文教科研及资源开发课改深化背景下的语文教科研及资源开发北京大学语文教育研究所北京大学语文教育研究所 蔡可蔡可Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.高考湖北卷20题202012年4月9日，湖北省“书香荆楚文化湖北”全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动，请从楚辞和史记两本书中任选一本，写一则阅读宣传语。Evaluation only.Created with Aspose.Slides
2、 for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.阅读下面的文字，完成23-24题。（5分）论语乡党：“厩焚。子退朝，曰：伤人乎？不问马。”这段文字，据唐人陆德明经典释文的句读可以标点为：“厩焚。子退朝，曰：伤人乎？不。问马。”23分别指出上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的态度。(2分)24对照孔子的仁爱观，谈谈你对后一种句读的看法。(3分)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.
3、Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第一道可以说是从基本文本引出问题；第二道则是要求对产生的不同理解有所判断。这就涉及到学生对孔子仁爱观的把握，要从一个整体的考虑来进行甄别，而不是简单的根据孤立的文本做出解读。其实，这也明确给出了文言文阅读并不是就文言文而文言文，而是指向了解和吸收古代传统文化和思想，Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（1）火眼金睛纠错字 图1、图2、图
4、3各有一个错别字，找出并改正。（3分）（2）幽默风趣拟短信 图4中店名不妥，请给该店编一条幽默短信，以示提醒。（2分）（3）有感而发补对联 请为给出的上联补写一个恰当的下联。（2分） 上联： 规规矩矩写字 下联：Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.“火眼金睛揪错字”考查学生语言材料的基本积累和运用水平，“幽默风趣拟短信”以拟短信这一现代生活常见沟通方式来考查学生实际语言表达的能力，“有感而发补对联”是富有
5、民族语言特色的“文字游戏”，又有较强的实用性。三道小题题干表述很吸引人，能力考查也循序渐进。面对生活中错误的语言文字运用现象，让学生通过一系列活动来改正、回应，能让他们感受到净化祖国语言文化的重要性和紧迫性，使考生认识到学好语文是生活的切实需要。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.“应用”：要教给学生更多有用的、能够适应社会发展的语文知识和能力。如北京卷的“微写作”。“综合”：要有融会贯通、知识迁移的能力
6、，在阅读理解的基础上能够做出自己的判断。“文化”内容加重。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.注重创新思维能力 高考现代文阅读题，注意选取论述色高考现代文阅读题，注意选取论述色彩较浓、有一定理论深度的短文，并在命彩较浓、有一定理论深度的短文，并在命题时注重考查学生的分析理解能力、逻辑题时注重考查学生的分析理解能力、逻辑推理能力，以及综合运用社会科学与自然推理能力，以及综合运用社会科学与自然科学知识的能力。
7、科学知识的能力。20132013年全国课标乙卷的年全国课标乙卷的老子试题涉及孔子是否曾经向老子求老子试题涉及孔子是否曾经向老子求教等逻辑推理过程，湖南卷烈酒里的殖教等逻辑推理过程，湖南卷烈酒里的殖民主义涉及如何看待技术引进中的负面民主义涉及如何看待技术引进中的负面影响问题，福建卷时尚浅说涉及对社影响问题，福建卷时尚浅说涉及对社会风尚的理性思考。会风尚的理性思考。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2013
8、年北大自主招生面试题 你认为，如何通过竞技体育促进群众你认为，如何通过竞技体育促进群众体育和人民健康？体育和人民健康？有人认为，人生的发展应顺其自然，有人认为，人生的发展应顺其自然，不应刻意追求。请谈谈你的看法。不应刻意追求。请谈谈你的看法。从市场经济角度，请谈谈你对从市场经济角度，请谈谈你对“信言信言不美，美言不信不美，美言不信”这句话的理解。这句话的理解。十九世纪末，北洋水师号称十九世纪末，北洋水师号称“远东第远东第一舰队一舰队”，但在甲午海战中全军覆没。请，但在甲午海战中全军覆没。请谈谈你的看法。谈谈你的看法。Evaluation only.Created with Aspose.Sli
9、des for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2013年北大自主招生面试题 乔布斯说，领导者和追随者最大的区乔布斯说，领导者和追随者最大的区别在于创新。请谈谈你的看法。别在于创新。请谈谈你的看法。近年来，社会上对所谓的近年来，社会上对所谓的“超级中学超级中学”批评不断，但家长们却仍然要把孩子们批评不断，但家长们却仍然要把孩子们送进这些中学。请谈谈你的看法。送进这些中学。请谈谈你的看法。“机遇只偏爱有准备的头脑。机遇只偏爱有准备的头脑。”请谈请谈谈你的理解。谈你的理解。Evaluation o
10、nly.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.秦春华：北大的录取标准除了高考成绩作为智力性标准外，北除了高考成绩作为智力性标准外，北大招生至少还应当有以下大招生至少还应当有以下4 4点非智力性点非智力性标准标准1.1.你应当已经接受了良好的基础教育；你应当已经接受了良好的基础教育；2.2.你应当具有强烈的好奇心、丰富的你应当具有强烈的好奇心、丰富的想象力和旺盛的创新欲望；想象力和旺盛的创新欲望；3.3.你应当具有远大的理想抱负和强烈你应当
11、具有远大的理想抱负和强烈的社会责任感；的社会责任感；4.4.你应当具备进一步发展的潜能。你应当具备进一步发展的潜能。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课标的基本理念与教学实施课标的基本理念与教学实施 （一）全面提高学生的语文素养（一）全面提高学生的语文素养关于知识、能力与素养Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client P
12、rofile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（二）正确把握语文教育的特点（二）正确把握语文教育的特点语文教育的特点，义务教育语文课程标准主要强调了人文性、实践性、生活化、民族化Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.人文性：人文性：多元解读、审美教育/价值观教育标准指出，“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，
13、拓展思维空间，提高阅读质量。”但要注意：一千个读者有一千个哈姆雷特，但只可能是哈姆雷特，不会是李尔王。任何一篇课文都有自己基本的价值取向Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.多角度、有创意的阅读应以文本为基点，不游离。多角度、有创意的阅读应基于语言文字，不虚化。语言文字是载体，是出发点，是风筝的线，一旦脱离了这一载体，多角度和有创意，也就离开了语文，成为一种美丽的外衣。Evaluation only.Cre
14、ated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.多角度、有创意的阅读应基于学生的生活经验，不空洞。任何脱离学生实际能力的有意拔高，都只能是一种牵引，表面上看起来是提供了对话的途径，实际上还是教师在主导，在牵制。不基于学生的实际情况，只能造成师生之间知识不平等，不平等就无法形成对话。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright
15、 2004-2011 Aspose Pty Ltd.审美与价值观达成情感态度与价值观目标靠潜移默化。不能停留于“知之”，更需要“乐之”、“好之”，需要感染与熏陶，需要发自内心的认同，需要结合具体文本，在语言、人物、情节的体悟中，在长期的语文实践和教学交往中潜移默化。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.实践性：实践性：知识的学习通过语文实践、结合实际学习语文知识什么是语文的实际各种运用到语文工具的实践，遍布
16、于课堂、家庭和社会生活之中，并不用刻意去寻找。比如，课堂上用到的课文，作为成篇的材料，必然涉及语言组织规则，以及语文知识的运用。在学生进入理解课文中，可以以其中的例子来点明其中的语文知识点，并结合课文的整体来探讨该特定的语文知识点在整个文章表现中起到的作用。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例：在教学母鸡一文中，有一段是这样的：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
17、”学生通过读后理解，能感受到母鸡的勇敢，它对儿女们的保护是时时刻刻的。在这个基础上我就问学生：“在这句话中哪些词最能让我们感受到母鸡的这种勇敢精神呢？”学生通过自己读去感受，大部份学生都能找出来，是“不论”和“总是”，然后我再让学生看句子，感受一下这两个词，如果在句子中把其中的一个去掉，句子会怎么样？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.很多学生都感觉到，去掉了一个之后，句子会不通顺，句意也不清楚。于是我便
18、告诉学生，它们是一组关联词语，要同时使用的。之后让学生感受这组关联词应该怎样读，是要读轻些，还是读重些，才能表达出情感呢，学生都感觉是要读较重一些。然后让学生连续把这句话读了两遍，在读中感受母鸡勇敢的精神，在读中感受这组关联词的意思以及在句中所起的作用，学会运用。最后让学生用关联词说句子，进行实践运用。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.这位老师的教学过程中首先是让学生把握整段话语的基本意义，体会到这段话
19、语要传递的情感意义，有了这一体会作为前提，后面的教学就有了前提条件。这个时候，老师请学生找出是哪些词最能突出话语的情感意义？自然引发学生注意这段话语组织的特点。没有直接甩出陌生的术语，仍然以直接的材料作为引子，而且很巧妙了采用了一种引入方式对比法，通过对关联词语的增删来体会话语意义上的变化，这样，学生就可以自己通过实践体会到关联词语的功能和使用规则，而他们通过自己体悟到的知识，是印象很深的。此时才点出“关联词语”这一核心概念。时机是恰到好处的，因为学生已经通过自己的一系列思考到了这一步，但高一层的提高还是需要老师点拨的。尽管这几步看似平常，其实清楚的体现了周老师对如何结合实际进行语文教学的良好
20、把握。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.【案例】老王第一课时1.导入新课有这样一句话：“生活的美好在于与人相处。”它告诉我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的，与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！今天我们一起来学习杨绛的老王，看看作者与老王是如何相处的。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profi
21、le 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2.介绍作者杨绛生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德，著名作品有我们仨，澡堂。老王是作者在文化大革命的背景下写的，当时作者被下放到五七干校。3.字词注音伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）4.文本解读Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright
22、 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011
23、Aspose Pty Ltd.如何在课堂上实现三维目标的统一如何在课堂上实现三维目标的统一首先，知识呈现和能力训练要活动化。讲解型的知识传授和题海式的能力训练把学生当做知识传递过程中被动的、单向的接受者，往往无视学生的主动性，从而导致教学的低效和无效。只有把知识呈现和能力训练设计成为一个学生主动发现知识、积极运用技能的动态活动过程，学生才会成为一个自主的学习者，学习才会成为一个不断积累感受和体验、逐步提高语文素养的实践过程，这样的课堂才能体现三维目标的统一。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profil
24、e 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.其次，学的过程与教的过程要一体化。教必须立足于学，教的行为就是激发、引导、帮助、促进学的行为，课堂教学本质上是学生在教师指导下进行自主学习过程。在课文教学中尤其要处理好过程与结论的关系，不能把掌握课文的结论作为教学的主要目标，要充分展开学生自主研读课文的过程，重视学生逐步形成对于课文的观点和看法的过程，重视学生走向结论的过程中的知识建构和情感体验，实现语文素养的整体提高。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profi
25、le 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.自主学习以学生作为主体，强调学生在学习活动中的自立、自为、自律；合作学习是学生为了完成共同的学习任务、有明确的责任分工的互助性学习；探究学习着重探索和研究。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.自主学习的对应面是教师的指导学习合作学习的对应面是学生的个体学习探究学习的对应面是学生的接受学习对应面不是对立面Evalua
26、tion only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）努力建设开放而有活力的语文课程（四）努力建设开放而有活力的语文课程教学中常见的误区无度开放、盲目综合朱自清父亲违反交通规则？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例案例 语文综合性学习
27、黄河，母亲河语文综合性学习黄河，母亲河在一次语文教学研讨会上，有一位教师在引导学生开展语文综合性学习黄河，母亲河时，给学生提出了如下探究问题：1我们国家在黄河建设过哪些工程？2就你掌握的资料这些工程有什么作用？3这些工程产生了哪些影响？4比较三门峡水库和小浪底水库建设规模5在三门峡水库和小浪底水库的建设中，当地群众做出了哪些贡献？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.【案例】“蔬菜中的学问”教学流程一、活动
28、目的巩固所学的蔬菜知识，引导学生进一步认识蔬菜、了解蔬菜。以此活动为载体，提高学生运用语言文字进行交际的能力。二、活动准备1.搜集有关的蔬菜知识；2.收集或自编一些蔬菜的谜语；3.对常见的蔬菜进行观察，了解营养知识，并准备一些新鲜蔬菜。4.逛一次菜场，了解蔬菜的品种、分类，学会买菜。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、活动过程(一)认识蔬菜学生说蔬菜名称，品析生动有趣的蔬菜名。（二）研究蔬菜请同学们来
29、具体介绍一下自己喜欢吃的蔬菜。说说为什么喜欢吃?提示：从它们的形状、色泽、味道及营养等方面讲。（三）“戏说”蔬菜1.同学们猜谜语2.学生自编谜语Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（四）卖（买）菜比赛准备交易词要求学生想想：如果自己是卖菜的，将怎样介绍要卖的菜，让顾客愿意买它们？如果自己是买菜的，准备怎样挑选、讲价，买到合适的菜。四、活动总结1.座谈活动感受2.交流活动日记或习作Evaluation on
30、ly.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.营造立体化的语文学习氛围以贴近生活的主题引领。本案例的综合性学习以主题引领，要求学生在实践中学习，在实践中融合多学科的知识，并发挥学生的主动进行探究性学习，培养学生创新精神，同时提高学生语文素养和社会综合实践活动能力。语文活动扎实。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copy
31、right 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法，有利于拓展学生的语文生活，有利于健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.蔬菜综合性学习案例：从各学科出发挖掘语文学习资源在本案例中，教
32、师引导学生开展跨学科的学习活动，在跨学科的学习实践中，巩固并综合运用语文知识，历练语文能力，开阔知识视野，积累学习经验。如教师把认识蔬菜的名字、到菜市场买菜所用到的数学知识、口语交际等融合在一起，使学生在实际运用中提高说话训练的质量，并把数学知识与语文交际进行整合，为学生运用语文解决实际问题提供了平台，可以促进学生语文运用能力的提高，最终有助于学生语文综合素养的提高。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.以
33、下是一家公司发布的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事（以“本公司”开头），要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字（含标点符号，电话号码占两格）。帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，这儿招人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在“2010亚运会”举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名，机不可失，时不再来哦。要是有意，可以电话168168，8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profi
34、le 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.本公司系合资公司，即将开业，现拟聘行政秘书3名，要求会操作办公软件和粤语，英语口语流畅，有驾照，本科，性别不限，待遇面谈，有意者请拨打168168。考查了学生多方面语言能力：对现有信息进行概括归纳提炼表达的能力；不同文体语言的表达能力，了解普通口语与书面语的区别，能够正确表达；了解招聘启事的正确写法，能够按正确格式表达的能力。让学生懂得不同场合不同文体要有不同的得体的表达。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro
35、file 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.校本课程：满足学生的实际发展需求，促进学生全面、主动、富有个性的发展；高教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，形成学校的办学特色，更促进学校教育决策民主化进程，更好地实现教育目标。提高社会的课程参与意识。校外的社会力量引入其中，参与开发过程、提供课程资源与咨询意见等形式参与到校本课程开发的过程中，增强课程的丰富性、多样性和适切性。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.
36、0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例：单元整体教学山东德州跃华实验学校：语文课分为“教科书”“整本书”“语文实践活动”三个部分，三部分统一在一个整体中，体现不同的功能“教科书”让学生学习和使用规范语言；“读整本书”给学生更大的语言空间，学习鲜活的语言，拓展视野，陶冶情操；“语文实践活动”为学生搭建语言实践的平台，在一次次活动中，习得语言，发展语言，提升语文素养。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-201
37、1 Aspose Pty Ltd.江苏海陵小学的以“交往”为主题来重建教育理想；黑龙江东师二附小创造性地实行“长短时间”相结合的弹性时间制；海南洋浦中学以“六步实施法”来规范校本课程开发；天津实验中学合理设置校本课程主题模块彰显优质高中的校本特色；无锡锡山高中以校本课程的“创生”为取向，提供让学生参与其中的课程开发机制。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.校本课程开发中的误区把校本课程当作一项任务来应付，
38、跟风照抄的任务本位；把校本课程开发简单等同于编教材、印教材和发教材的教材本位；学校打着校本课程的旗号，随意地更改和增加考试科目的教学内容，加深教学难度，将校本课程的课时用于学科补习、辅导和竞赛的学科本位；把校本课程异化为教师个人随意决定开设的教师本位；将校本课程等同于外显或身体活动的活动本位。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.如何选择小课题研究Evaluation only.Created with A
39、spose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.日常教学过程中遇到的具体问题很多，如教学中如何突破重点、难点，怎么让教材的设计与教学实际接轨，怎样便于学生理解教学内容？实验仪器不足、药品不全、实验受季节性影响，等等。我们把这些一线教师在教育教学过程中发现的微小、具体、突出的，影响教育教学效率和效益的，并且有条件、有能力解决的实际问题称为小课题。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Prof
40、ile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。小课题研究的特点：小、活、实、短、平、快Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.小课题研究的来源1.教育事件、教学事件课
41、题产生的触发点“问题”就在我们的身边：课堂是我们的生命场所，我们对发生在这里的每一丝呼吸每一次律动，都有着浸入骨髓般的感受。但遗憾的是我们缺乏自觉的关注。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.比如学生举手发言1教师的提问表述是否明确清晰？2问题是否有讨论的价值，吊起了他们的胃口？3问题提出的时机是否符合学生的理解发展规律？4教师是否总以“标准答案”简单判定学生的回答，从而挫伤了他们后继发言的积极性？5学生是
42、否总处于一种被“问”被“逼”的境地，而从未有或很少有提出自己的“问题”，发表自己观点的机会？6班内是否弥漫着一种取悦权威、欣赏别人出丑的不良氛围？7学生性格内外向的区别，学习心理与学习习惯的差异，必然导致一部分同学好疑善问，另部分则好静沉思，教师如何看待这些差异并合理引导？8教师反馈评价学生发言的机敏程度有无不足？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2.在理论学习中反思出课题如何结合实际进行语文知识的教学
43、语文课程标准：不刻意追求语法知识的系统与完整，随文讲知识，“结合实际进行教学”Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.基于交互白板的混合式学习研究原由：基于新技术在课堂教学中的应用（方便、灵活、互动、创新）目的：深入学科加强交互支持创新提高质量（效率和效果）初步成果（设计与布局网站开发与应用资源开发与应用在学科教学应用中创新）Evaluation only.Created with Aspose.Slides
44、 for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.信息技术与语文课程有效整合研究经过检索、思考后，如果证明还没有可信答案,而且有可能形成或取得可信答案时，才能列入研究课题:整合问题过去已经做了，还值不值得继续研究？整合问题过去已经做了，还值不值得继续研究？能不能在过去已经研究的基础有所创新？能不能在过去已经研究的基础有所创新？什么是有效整合？整合的有效性如何检测？如何什么是有效整合？整合的有效性如何检测？如何评价？（优秀课例、专题网站应用）评价？（优秀课例、专题网站应用）新技术环境下的课程创新是不是整
45、合课题在新时新技术环境下的课程创新是不是整合课题在新时期的新问题？期的新问题？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.基本原则提倡小题大做窄化研究内容切合教育实践注重文献研究研究内容与方法要一致Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty
46、 Ltd.提倡小题大做利用多媒体培养幼儿学习语文兴趣的研究运用读整本书进行阅读方法的研究“模式二”环境下小学语文高年级探究式教学模式的研究Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.窄化研究内容例一:信息技术与语文教学的有效整合研究(对于不同的单位开展这样的研究,其目的内容方法结果是不同的,如一所小学和一个地区)例二：语文主题学习资源的建设与应用研究（同上，如学校与地区）Evaluation only.Creat
47、ed with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.切合学校的实际课题不能只来自政策、现象或理论推导，而必须是研究者真实感受到的,且是有决心、有能力解决的、是学校需要解决的矛盾或问题。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.注重文献研究文献综述要围绕所研究的问题展开，做文献研究
48、的目的是减少重复劳动，占据制高点基层的研究尤其应注意文献研究，要通过学习与借鉴别人的研究成果提升自己研究工作的起点文献研究的重要方法是比较与核实，形成研究者的判断和思想Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.小课题研究的步骤与方法步骤1.确定研究问题2.筛选研究对象学生阅读调查研究/我校小学高年级学生的课外阅读调查研究Evaluation only.Created with Aspose.Slides for
49、 .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.小课题研究的步骤与方法3.进入研究情境教育行动研究教师的研究与“学院派”研究的不同：以校为本；指向学校教育教学实践；教师是直接参与者；目的是改进教育、教学和学校管理工作。何谓行动研究：指向行动，为了行动，在行动中研究。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.小课题研究的步骤与
50、方法4.分析研究资料，提炼研究成果，矫正研究方向，调整研究方法5.形成研究成果，撰写研究报告Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.小课题研究重要的活动方式：课例研究Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课例研究：关于一堂
51、课的教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1一人同课多轮一人同课多轮这里的“课”不只是40分钟的上课过程，而是围绕40分钟进行的一系列研究活动。为了充分了解教师本人的教学经验与风格，不能让第一轮课受到任何干扰，因为这代表了教师的“原行为阶段”。第二轮课前，研究者积
52、极介入教学设计，这种介入既是对教师已有的教学行为、习惯的冲击，又是一个理念与经验的交锋与对话过程。教师的第二轮课也就是新理念之下的课。反映在平台上，即是大家对优秀教学设计的点评。第三轮课，则是教师在前两轮课的行动实践与行为自省的基础上进行的，这一轮课更多关注的是如何通过对前二轮课的改善，缩短理念与现实之间的差距，实现理念与经验的整合。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2同课异构同课异构分年级确定研究课题
53、内容，采用不同的构思、不同的教学方法进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，然后上课，集体研讨时，上课教师先反思自己的教学行为，听课教师写出评课稿进行交流。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.日志撰写：教师自己的“叙事研究”Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004
54、-2011 Aspose Pty Ltd.“教育叙事研究是由研究者本人（教师）叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件：包括所研究的问题是怎样提出来的；这个问题提出来后我是如何想方设法解决问题的；设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍，问题真的解决了吗？如果问题没有被解决或没有很好地被解决，我后来又采取了什么新的策略，或者我又遭遇了什么新的问题？”Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty L
55、td.教育叙事的基本特点是研究者（教师）以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解。让读者在读教育故事的过程中体验教育是什么或应该怎么做。教师在叙述教育故事的过程中需要对自己的教育实践进行反思，对自己的行为作出判断。研究的现场就在课堂。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教师教的行为显示行为。包括讲述行为、板书行为、动作显示行为。讲述行为主要有：语音准确、词语恰当、语言清楚、语速适中。板书行为主要有：板书布局的
56、合理性、板书的适时性。动作显示行为主要有：选择恰当的示范方式，创造学习情境。对话行为。包括问答行为和讨论行为。问答行为主要有：问题清晰，针对性强。讨论行为主要有：确定并精确表述有待讨论的主题。科学、合理地划分讨论小组，帮助学生做好讨论的准备。密切关注学生的讨论，适时、适量地介入讨论，适时地做出简短的阶段小结，并对出现的某些特殊情况及时给予处理。指导行为。包括练习指导、阅读指导和活动指导。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose
57、 Pty Ltd.学生学的行为注意。目光是否追随教师或发言者的一举一动；回答是否针对所问；倾听是否全神贯注。参与。是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读讨论；还可以看有没有一些学生参与教学。交往。学生之间在学习过程中是否有友好的合作；整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；还可以看师生之间、生生之间的互动交流是否建立在互相尊重的基础上。思维。观察学生思维的敏捷性。语言是否流畅有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识。学生是否善于质疑、提出有价值的问题，并展开激烈的争论。学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意。情绪。在课堂上感受到他们张扬的活泼生
58、气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.同时，当教师这样叙述“我”在研究的过程中发生的一系列“教育事件”时，“我”已经是在收集研究资料和解释研究资料。用“记叙文”式的、“散文”式的、“手记”式的、口语化的形式记录下我的研究成果。这样的成果会更亲近读者或听众，容易“使有类似经历的人通过认同而达到推广”。Evaluation only.Created with Asp
59、ose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.将小课题研究的基本过程转换为中小学教师讲述自己（我）的教育故事。教师在叙述自己的个人教育生活史的过程中，实际上是在研究、反思自己的教育生活经历，反思自己的教学中到底发生了哪些教育事件。这种叙述使教师开始进入“研究性教学的境界”。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspos
60、e Pty Ltd.教学叙事必须基于真实的课堂教学实践。每个“教学叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某个有意义的“教学问题”，或发生了某种意外的“教学冲突”。由于是对具体的教学事件的叙述，它必须相应地出一定的情节和可读性。每个教学叙事所叙述的教学事件必须具有典型性，能够体现“有效教学”的相关教学理念，能够有较强的说服力。教学叙事可以反映教师以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师解决了教学事件之后导致的教学遗憾。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5
61、.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.资源开发PEKING UNIVERSITYPEKING UNIVERSITYEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.在工作坊研修项目中，坊主不是辅导教师的角色，而是地方课程教学的专业引领者。因此，项目的实施重点不在于在线收看课程，而在于围绕课程激活了什么，解决了什么。这自然涉及对课程资源的定位，即课程资源应是一线老师解决自身问
62、题所借助的支架性材料。项目实施时要重点研究参与者的需求和期待的学习方式，课程资源的学习可以线性观看，也可以根据需要有选择地或是非线性的从课程资源库中调取观看。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.一个好的工作坊团队要能够对学员的生成性资源提出解决方案。如，调动学员产生资源、筛选优质资源、对优质资源进行点评归类、完成资源积累、促进学员应用生成性资源等。这些生成性资源的建设能力也是高质量教学能力的体现，这个过程
63、就是提升一线教师能力的过程。培训课程是动态生成的过程，也是协同引领的组成部分把优秀成果收集的过程转变成一个经验的发现、提炼、传授、示范的过程，这个过程既是培训的教学，也是培训课程的建设。PEKING UNIVERSITYPEKING UNIVERSITYEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课程资源来源：三方面，一是自上而下的建设，即由北大提供的系列资源；二是工作坊三位坊主围绕本组研修主题所建设的资源；三是
64、研修过程中，由工作坊坊主面向学员的生成性资源筛选沉淀下的资源。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.工作坊自主资源的开发：必须针对本地区学员的情况进行过充分地需求分析与调研，针对性适合本地区教师需求的研修主题。为此，每个小组需要针对不同的研修主题进行资源的研制与开发，以实现我们的研修具有针对性，指向性，更加贴近本地区的一线教师需求，更有效地解决一线教师的问题。PEKING UNIVERSITYPEKING
65、UNIVERSITYEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.关于生成性资源除以上自主建设资源之外，各工作坊需要就项目实施过程中源于学员的资源生成提出解决方案。生成性资源的建设是和各工作坊最终教学成果形态、阶段性成果形态密切相关的。教学成果可以是教学设计、教学反思、科研论文、反思日志、学生作品各工作坊还可以进一步思考，项目结束之后，能否紧扣一线疑难问题，编撰适用性较强的教师课程资源手册；能否开发具有当地特色的教
66、学资源；能否形成具有培训地区特色的后续研修主题库、问题库；能否形成学科教学研究与案例集Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.资源建设TIPS工作坊自己建设的资源，对于提升工作坊在本省的影响力、发挥引领作用能起到奠基作用。因此，我们建资源，是在为自己而建，它是工作坊建设的重要组成部分;我们平时的课堂教学、集体备课、课例研究、报告讲授，包括学校内部的主题研讨、大学课堂中适合于一线的有针对性的授课内容，皆可以留档
67、，成为资源的重要来源;将过去的积累，运用在本次工作坊中作为可用资源;资源建设不必追求技术上的精益求精，也不必追求面面俱到、系统完美;问题意识要突出,问题的选择尤其要源于教学实践;Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.资源建设TIPS（6）并不是所有的问题都能够生成培训内容。教学中的一般性问题、临时性问题可以在如评论、答疑等各种即时在线交流中解决，但不必刻意进入培训资源;（7）要具备资源整理的意识;（8）建设
68、资源时，注意启发性的教学案例是正反兼选;（9）资源建设要有共建的意识;（10）资源形式可以多样化.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.重新审视社区中的“学习”Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学习是一线教师的话语权
69、的体现。远程培训本质上是信息化背景下的教师研修，要营造开放、宽松、平等交流的文化氛围，在这个网络学习共同体中，教师们可以安心地在一起谈论自己的教学，特别是敢于分享自己的担心和困惑，主动寻求帮助。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.交流带给我学习的动力 今天登陆到平台上，看到自己前几天发表的一个话题，得到了好几个同仁的回复，本来上了一天班疲惫不堪的自己竟然有了精力又回复一下，还想写下这篇日志记录下当下的心情
70、。 细细想来，一个人坐在电脑前学习确实很没意思，有人交流一下，感受到被关注，觉得自己的存在还是有价值的，自己不是孤独和寂寞的，这样想来，一下子就有了学习的动力和激情。看来自己真要把平台当成一个可交流的地方，说说自己教学中的困难与感受，和大家交流交流就会舒心很多，这里是一个可倾诉的地方，给我一种内心的宁静和平衡，感谢平台上的交流。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.重新审视社区中的“学习”学习就是建立连接。
71、在不同主体之间，通过老师、骨干培训者、教学团队之间的多点交流，利用“差异”这一资源，在碰撞中生成新的意义。加G西蒙斯：网络时代的知识和学习走向连通M，上海：华东师范大学出版社，2009Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学习就是一种“选择”。老师通过分析自己的问题，以自我反思、同伴互助的形式创生出新的意义，进而选择信息并完成教学行为的改进，这就是最好的学习。Evaluation only.Created
72、with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.在北大这个网络平台上，我结识了更多更优秀的人才。他们之中有教师，有校长，有专家，让我觉得教师这个群体很庞大也很优秀，在这千军万马的教师队伍中，我不是孤独的。每天都能收到来自不同地区，不同个人的新消息：他写了一篇日志，邀请我来看；他读了一本好书，向我来推荐；他发起了一个问题研讨，我也想进去说两句，看看大家是怎么认为的。在这一来一去的交流、研讨过程中，我的教育思想开始发生变化。Evaluation only.Create
73、d with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.对于变革的复杂目标来说真正重要的是技巧、创造性思维和投入行动，强制是不行的。如果你把它们叙述得越详细，目标和手段就变得越狭窄。迈克富兰变革的力量透视教育改革Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.打造各方人士协同参与的专业支持团
74、队，建设面向一线教师教学帮扶的互助对话、多点互动的教师学习共同体；培养教师应用信息技术终身学习的能力与习惯，以及掌握在网络环境下“自主、探究、合作”学习的方法；实现教师在岗专业发展，促进远程培训常态化、可持续运行，实现信息化背景下教师继续教育的工作模式转变。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.谢谢！ 蔡 可Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
