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1、幼儿园大班数学图形的二次分类教幼儿园大班数学图形的二次分类教学设计活动反思学设计活动反思幼儿园大班数学图形的二次分类教学设计活动反思幼儿园大班数学图形的二次分类教学设计活动反思一、设计意图：大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不一、设计意图：大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高，断提高，同时，同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比较感兴趣。目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形、事物较感兴趣。目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一
2、级分类，但是对事物图形进行二次分类有点困难。而数的一级分类，但是对事物图形进行二次分类有点困难。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的 “ “二次分二次分类类” ”这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调直观性，认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调直观性，在活动中教师常运用教具演示，在活动中教师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数并以此为基础讲解基本的数学概念，学概念， 而实际上，而实际上， 幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、幼
3、儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的必须通过幼儿自己主动活动的过程。过程。“ “图形二次分类图形二次分类” ”主要让幼儿和教师一起通过图形的特主要让幼儿和教师一起通过图形的特征进行一次分类，再进行第二次分类，等幼儿初步掌握好二征进行一次分类，再进行第二次分类，等幼儿初步掌握好二次分类的方法后，我们再进行一次直接的二次分类，我希望次分类的方法后，我们再进行一次直接的二次分类，我希望提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深入，提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现、使幼儿真
4、正在操作过程中去发现、归纳归纳“ “图形的二次分类图形的二次分类” ”的的特征。特征。二、教学目标：二、教学目标：1 1、学习按图形的两种不同特征进行二次分类。、学习按图形的两种不同特征进行二次分类。2 2、大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征，培养幼、大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征，培养幼儿的分析、归纳能力和操作兴趣。儿的分析、归纳能力和操作兴趣。3 3、能按要求操作，形成良好的操作习惯。、能按要求操作，形成良好的操作习惯。活动重点：学习按图形的两种不同特征进行二次分类。活动重点：学习按图形的两种不同特征进行二次分类。活动难点：大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征，活动难点
5、：大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征，培养幼儿的分析、归纳能力和操作兴趣。培养幼儿的分析、归纳能力和操作兴趣。三、教学准备：三、教学准备：幼儿操作材料人手两份，磁性板（板上画好房子、房间）幼儿操作材料人手两份，磁性板（板上画好房子、房间）、含两种特征的图形、标记。含两种特征的图形、标记。四、教学方法四、教学方法整个活动采用了三种方法：游戏法、语言讨论法、尝试操作整个活动采用了三种方法：游戏法、语言讨论法、尝试操作法。法。1 1、游戏法：通过、游戏法：通过“ “图形宝宝分家图形宝宝分家” ”的游戏，达到在玩中学的的游戏，达到在玩中学的目的。在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动。即使知识目的
6、。在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动。即使知识上得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括能力得上得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括能力得到了提高。到了提高。2 2、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法，、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选在操作的不同时间，就会对幼儿的具体但是，讨论的时机选在操作的不同时间，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。操作及思维活动起不同的作用。引导幼儿先讨论用什么方法引导幼儿先讨论用什么方法分类，操作后，再一次请幼儿讨论。这样，通过不断的交流分类，操作后，再一次请幼儿讨论。这样，通过不断的交流与讨论，加
7、上教师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成与讨论，加上教师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。二次分类的概念。3 3、尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材、尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料。在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性料。在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在经验。幼儿只有在“ “做做” ”的过程中与材料的相互作用的过程，的过程中与材料的相互作用的过程，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直才可能获得直接的经验。在最后的操作活动中，给幼儿投放了充足丰
8、富的接的经验。在最后的操作活动中，给幼儿投放了充足丰富的操作材料，并通过商量，一个分一个记录的环节进行互助学操作材料，并通过商量，一个分一个记录的环节进行互助学习，对二次分类再一次进行经验归纳。习，对二次分类再一次进行经验归纳。五、教学过程：五、教学过程：（一）（一） 、活动导入：、活动导入：师：今天，师：今天，“ “图形之家图形之家” ”来了一些新朋友，你们看一看，新朋来了一些新朋友，你们看一看，新朋友是谁？友是谁？生：圆形宝宝、三角形宝宝。生：圆形宝宝、三角形宝宝。评析：设计了评析：设计了“ “图形之家图形之家” ”这个大家庭，让图形宝宝们顺利的这个大家庭，让图形宝宝们顺利的带上了拟人化的
9、色彩，吸引了幼儿。带上了拟人化的色彩，吸引了幼儿。（二）（二） 、幼儿操作，复习巩固一次分类。、幼儿操作，复习巩固一次分类。1 1、请幼儿根据图形娃娃不同的颜色或者不同的形状，给图、请幼儿根据图形娃娃不同的颜色或者不同的形状，给图形娃娃分家。形娃娃分家。师：师： 咦？圆形宝宝、咦？圆形宝宝、 三角形宝宝们它们几个呆在同一个房间，三角形宝宝们它们几个呆在同一个房间，实在是太挤了，于是发生了争吵，想请我们小朋友来帮助它实在是太挤了，于是发生了争吵，想请我们小朋友来帮助它们分分家，好吗？首先，请小朋友仔细看一看，他们有什么们分分家，好吗？首先，请小朋友仔细看一看，他们有什么不一样的地方呢？不一样的地
10、方呢？生：形状不一样，颜色不一样。生：形状不一样，颜色不一样。师：那么，我们在给图形宝宝分家的时候，可以按照什么特师：那么，我们在给图形宝宝分家的时候，可以按照什么特征来给它们分类呢？征来给它们分类呢？幼：按形状分，按颜色分。幼：按形状分，按颜色分。2 2、幼儿操作，进行一次分类，教师巡回指导。、幼儿操作，进行一次分类，教师巡回指导。师：请你根据你喜欢的方式，来给图形宝宝分家吧？师：请你根据你喜欢的方式，来给图形宝宝分家吧？3 3、讲解，演示。、讲解，演示。师：师：你是按什么特征给图形宝宝分家的？有没有谁也是这么你是按什么特征给图形宝宝分家的？有没有谁也是这么分的？在大黑板上演示，并贴上相应的
11、标记。分的？在大黑板上演示，并贴上相应的标记。师：师：谁有不一样的分法呢？上来解释一下你是按什么特征给谁有不一样的分法呢？上来解释一下你是按什么特征给图形宝宝来分家的？为了让小朋友看的更清楚些，图形宝宝来分家的？为了让小朋友看的更清楚些，老师把它老师把它在另外一个在另外一个“ “图形之家图形之家” ”上也进行演示并贴上相应的标记。上也进行演示并贴上相应的标记。4 4、小结：现在，请你看一看，现在每个房间里的图形宝宝、小结：现在，请你看一看，现在每个房间里的图形宝宝一样吗？它们有什么相同的地方？不同的地方？一样吗？它们有什么相同的地方？不同的地方？评析：此过程是帮助幼儿巩固图形的一次分类，教师一
12、边记评析：此过程是帮助幼儿巩固图形的一次分类，教师一边记录一边运用语言跟进，为幼儿下一步的分组活动奠定基础，录一边运用语言跟进，为幼儿下一步的分组活动奠定基础，让孩子通过自己的主动探索来初步感知分类，让孩子通过自己的主动探索来初步感知分类，在第一个环节在第一个环节中孩子们积极性很高，中孩子们积极性很高，都在自己的主动参与中感知了通过图都在自己的主动参与中感知了通过图形的特征来分类。形的特征来分类。（三）（三） 、学习二次分类。、学习二次分类。1 1、找出这些图形的不同特征。、找出这些图形的不同特征。师：师：“ “刚才，小朋友们都帮图形宝宝找到房间了，可是，刚刚才，小朋友们都帮图形宝宝找到房间了
13、，可是，刚刚我还是听到了争吵声，原来，它们还是觉得房间太挤，还刚我还是听到了争吵声，原来，它们还是觉得房间太挤，还想请我们小朋友来给它们分分家，你们愿意吗？想请我们小朋友来给它们分分家，你们愿意吗？ “ “看看红房看看红房间里的图形宝宝，它们的颜色都是红色的，可是，它们还有间里的图形宝宝，它们的颜色都是红色的，可是，它们还有什么不一样的地方呢？什么不一样的地方呢？幼：形状不一样。幼：形状不一样。师：那我们可以怎样来分呢？对，现在我们可以按照他们的师：那我们可以怎样来分呢？对，现在我们可以按照他们的另一个特征另一个特征形状再来帮他们分家。形状再来帮他们分家。2 2、幼回答，师根据幼的回答进行操作
14、演示。、幼回答，师根据幼的回答进行操作演示。3 3、谁来给绿房间里的图形宝宝来分分家呢？幼上台操作。、谁来给绿房间里的图形宝宝来分分家呢？幼上台操作。4 4、现在，请你给你们操作纸上的图形宝宝来分分家吧，操、现在，请你给你们操作纸上的图形宝宝来分分家吧，操作的时候要记住你是按什么特征来进行分类的哦。作的时候要记住你是按什么特征来进行分类的哦。5 5、幼儿进行第二次分类操作，师巡回指导。、幼儿进行第二次分类操作，师巡回指导。评析：清楚讲述操作要求，让幼儿在第一次分类的基础上评析：清楚讲述操作要求，让幼儿在第一次分类的基础上进行第二次分类，引导幼儿进一步探索图形的二次分类，更进行第二次分类，引导幼
15、儿进一步探索图形的二次分类，更好的分组操作。好的分组操作。6 6、讲解：让幼儿说说是怎样为图形进行分家的。、讲解：让幼儿说说是怎样为图形进行分家的。（1 1）师：谁来介绍一下，这一步，你是按照什么特征来给）师：谁来介绍一下，这一步，你是按照什么特征来给图形宝宝分家的？分下来之后，你发现了什么？图形宝宝分家的？分下来之后，你发现了什么？（2 2）再请另外一种分法的幼儿上来介绍一下。）再请另外一种分法的幼儿上来介绍一下。（3 3）观察，最后的）观察，最后的 4 4 个小房间里的图形宝宝有什么特征？个小房间里的图形宝宝有什么特征？（它们一模一样）（它们一模一样）7 7、总结：、总结：今天，我们给图形
16、宝宝分了几次家啊？（今天，我们给图形宝宝分了几次家啊？（2 2 次）像我们今天次）像我们今天这样，按图形宝宝两种不同特征来进行分类的方法，叫做图这样，按图形宝宝两种不同特征来进行分类的方法，叫做图形的二次分类。其实，我们刚刚做的操作纸中间那一部分是形的二次分类。其实，我们刚刚做的操作纸中间那一部分是我们的过度环节，我们可以把纸折一下，把中间的房间藏起我们的过度环节，我们可以把纸折一下，把中间的房间藏起来，就出现了这个图（师边说边演示）来，就出现了这个图（师边说边演示），这就是把我们图形，这就是把我们图形宝宝按照它们的两种不同特征直接分到那宝宝按照它们的两种不同特征直接分到那 4 4个小房间里时
17、的个小房间里时的样子。样子。（四）（四） 、幼儿再次操作，巩固二次分类的方法。、幼儿再次操作，巩固二次分类的方法。（1 1）师：现在，还有许多图形宝宝想请我们小朋友来给它）师：现在，还有许多图形宝宝想请我们小朋友来给它们分家呢，们分家呢，你们愿意吗？分之前一定要仔细观察这些图形有你们愿意吗？分之前一定要仔细观察这些图形有什么特征，他们是什么颜色的、什么形状的、大小怎样的，什么特征，他们是什么颜色的、什么形状的、大小怎样的，再进行分类哦。再进行分类哦。（2 2）幼儿再次操作，直接给图形宝宝二次分类。）幼儿再次操作，直接给图形宝宝二次分类。（3 3）介绍，你是按图形宝宝的哪两种特征来进行分类的？）
18、介绍，你是按图形宝宝的哪两种特征来进行分类的？评析：加入新的图形的特征，让幼儿直接进行图形的二次分评析：加入新的图形的特征，让幼儿直接进行图形的二次分类，引导幼儿借助了标记，仔细看清图形的特征，成人看似类，引导幼儿借助了标记，仔细看清图形的特征，成人看似简单的操作，对孩子来说还是有一定难度的。简单的操作，对孩子来说还是有一定难度的。（五）（五） 、活动结束。、活动结束。师：师：“ 今天，小朋友真能干，帮这么多图形宝宝分了家，现今天，小朋友真能干，帮这么多图形宝宝分了家，现在它们都舒适地住在自己的房间再也不争吵了。在它们都舒适地住在自己的房间再也不争吵了。它们很感谢它们很感谢我们，想请我们去图形王国做客，你们愿意吗？那我们出发我们，想请我们去图形王国做客，你们愿意吗？那我们出发吧！吧！（六）（六） 、活动延伸：给更多的图形宝宝进行二次分类。、活动延伸：给更多的图形宝宝进行二次分类。幼儿园大班幼儿园大班, , 逻辑性逻辑性, , 教学教学, , 数学数学, , 教师教师
